Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS BÌNH THẠNH ***  *** GV : TRẦN HIẾU HẠNH Tổ: Sử-Địa-Ngoại Ngữ Năm học:2011-2012 -1- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm  A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lúc Sinh thời, Bác Hồ dạy chúng ta: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Giáo dục người toàn diện phải giáo dục đức lẫn tài Bác rõ “Người có tài mà đức chẳng làm cả” Điều chứng tỏ việc giáo dục đạo đức cho người từ lúc nhỏ quan trọng cần thiết; việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường gặp nhiều khó khăn phát triển xã hội làm học sinh bò ảnh hưởng từ nhiều tác động khác phim ảnh, âm nhạc, game online, truy cập Internet, tệ nạn xã hội, Trong phần lớn bậc phụ huynh phải lo làm ăn vất vã suốt ngày, có thời gian lo lắng dạy dỗ giáo dục em nên họ thường “bù đắp” lại cách tỏ chìu chuộng đòi hỏi đáp ứng điều phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường, cho thầy cô Vì lẽ nên học sinh có biểu sa sút mặc đạo đức ngày nhiều Trước tình hình trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường mà trước tiên giáo viên chủ nhiệm khó khăn lại khó khăn Với thời gian tối đa từ đến gặp học sinh ngày trường, việc truyền thụ kiến thức giáo viên thời gian tiếp xúc để giáo dục đạo đức cho học sinh mà việc giáo dục chủ yếu thực vào sinh hoạt cờ đầu tuần, hoạt động giờ, sinh hoạt chủ nhiệm Như với điều kiện cho phép, làm để công tác giáo dục đạo đức nhà trường mang lại hiệu cao nhất? Sau nhiều năm giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp, mạnh dạn trình bày kinh nghiệm mà thân đúc kết trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp làm chủ nhiệm Đó “Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm” Với giải pháp này, mong muốn tất học sinh mà chủ nhiệm đạt chuẩn mực đạo đức cần thiết theo quy đònh Điều lệ trường trung học, thể qua việc em bò xếp loại hạnh kiểm cuối học kì cuối năm từ mức trung bình trở xuống nhằm thực tốt vận động “Hai không” chủ trương “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” -2- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm II ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU - Các đường, cách giúp tìm hiểu nguyên nhân làm học sinh có biểu chưa tốt mặc đạo đức - Các biện pháp tác động tích cực đến học sinh nhằm điều chỉnh hướng biểu sai lệch học sinh đạo đức - Học sinh lớp 7A1 năm học 2011-2012 III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 7A1 năm học 2011-2012 trường THCS Bình Thạnh Huyện Cao Lãnh-Đồng Tháp - Tập thể giáo viên chủ nhiệm của trường THCS Bình Thạnh Huyện Cao LãnhĐồng Tháp năm học 2011-2012 IV MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: * Mục đích: Nghiên cứu tìm hiểu việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Bình Thạnh Huyện Cao Lãnh-Đồng Tháp * Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài này, sử dụng chủ yếu phương pháp sau:  Phương pháp quan sát  Phương pháp thực nghiệm giáo dục  Phương pháp trò chuyện, trưng cầu ý kiến  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Xã hội cần phải có người đủ tư cách, lực phẩm chất đạo đức để quản lí lãnh đạo, xây dựng bảo vệ Vì công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường trọng quan tâm mức sản phẩm mà ngành giáo dục tạo hoàn toàn có khả đáp ứng nhu cầu Ngược lại, công tác bò bỏ lơ quan tâm phận lớn học sinh ngày xuống cấp sa sút mặc đạo đức để đến lúc em không tự ý thức tầm quan trọng việc học tập rèn luyện trường, em tự ý bỏ trường bỏ lớp bò buột rời khỏi trường mắc phải số lỗi vượt quyền hạn xử lí nhà trường Tiếp sau em trở thành phần gánh nặng cho xã hội -3- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực chủ trương đắn ngành giáo dục đào tạo phù hợp với yêu cầu xã hội đại Trường học thân thiện thu hút thích thú niềm đam mê học tập học sinh; học sinh tạo điều kiện tốt để học tập, lao động rèn luyện tích cực, độc lập sáng tạo nhằm mục đích cuối đào tạo hệ trẻ có đầy đủ lực phẩm chất để xây dựng thành công bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghóa, tiến đến đưa đất nước Việt Nam ta sánh vai với quốc gia khác khu vực giới II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đạo đức phận lớn học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng đà giảm sút có tính nghiêm trọng do: - Hiện đa phần gia đình có từ đến nên phần lớn bậc phụ huynh thương yêu và lo lắng cho mình, em cưng chìu bò rầy la trách mắng Hơn bận việc làm ăn suốt ngày nên có phụ huynh dành thời gian thỏa đáng cho việc quản lí, theo dõi giáo dục em - Xã hội ngày phát triển mạnh, mức sống người dân ngày nâng cao nên việc học sinh phụ huynh chu cấp tiền nhiều em dùng vào việc hữu ích ăn uống bồi bổ thể mua đồ dùng, dụng cụ học tập mà chủ yếu em mua thứ đồ chơi dùng để trả tiền cho tiệm internet, - Học sinh, chủ yếu nam lứa tuổi THCS háo thắng nên dễ bò xúi giục, lôi kéo vào tệ nạn xã hội em kéo bè phái, lập băng nhóm gây gỗ đánh nhau, Phần lớn em nhà trường cúi đầu chào cách lòch lễ phép (không với người từ vào trường mà giáo viên), nói hình ảnh học trò ngoan hiền, kêu bảo bò phai nhạt khó nhìn thấy nhận - Giáo viên thực nghiêm túc vận động “Hai không” ngành không vi phạm đạo đức nhà giáo (không la mắng, phạt đòn học sinh, ) Bên cạnh phụ huynh đến trường gây khó dễ cho giáo viên bò phạt hình thức mà mà họ chưa hài lòng giáo viên môn nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng không cách khác để xử lí giáo dục học sinh biện pháp giáo dục thuyết phục Nhưng đôi lúc giáo viên phải “xuôi tay, bỏ mặc” với vài học sinh giáo dục thuyết phục em không thành công Theo tôi, nói tất sở xác đònh nguyên nhân góp phần làm suy giảm phẩm đạo đức học sinh lứa tuổi THCS Vì có hệ thống biện pháp, giải pháp phù hợp điều chỉnh khắc phục kòp -4- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm thời có hiệu nguyên nhân việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS mang lại hiệu mang tính tích cực thiết thực Xuất phát từ nhận thức đó, thành công việc giáo dục đạo đức học sinh chủ nhiệm năm học 2011-2012 với “Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm” III THỰC TRẠNG: • Thuận lợi: - Được đạo sâu sắc Ban Giám Hiệu nhà trường, đề kế hoạch cụ thể hàng tháng, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên - Sự kết hợp, hỗ trợ kòp thời đoàn đội, ban thi đua nhà trường - Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên môn quản lí lớp Sự quan tâm từ phía điạ phương quyền - Đa số học sinh lớp ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Các em lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp • Khó khăn: - Học sinh lớp lứa tuổi dậy nên thay đổi tâm sinh lý: thường trọng dáng vẻ bên hơn, ích lo đến việc học, ham vui… - Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm ( với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi…) - Bản thân giáo viên giảng dạy môn lòch sử số trực tiếp đứng trước lớp dạy có đến hai tiết tuần nên thời gian tiếp xúc em hạn chế - Gần trường có nhiều tụ điểm vui chơi hấp dẫn học sinh: bida, game, đánh banh bàn…gây ảnh hưởng không tốt học sinh IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Sau nhiều năm với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 7, đầu tư để tìm cho giải pháp cụ thể áp dụng thành công sau: Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bò a) Tìm hiểu sơ tình hình lớp:  Xem qua lý lòch để có nhận xét sơ hoàn cảnh gia đình em nghề nghiệp phụ huynh em để phần thuận lợi tiếp xúc với em sau  Xem qua sổ điểm học bạ năm học trước để biết kết học tập rèn luyện em năm học vừa qua Ở quan tâm nhiều tới em học sinh cá biệt (nếu có) ghi riêng tập mà gọi -5- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm “sổ tay giáo viên chủ nhiệm”; sổ dành riêng cho em trang để ghi nhận đặc điểm tâm lý, tính tình, lực cá nhân, hoàn cảnh gia đình em để làm sở điều chỉnh hành vi phương pháp làm việc với em thời gian tới Trong số trường hợp cần thiết mà chưa hiểu rõ cá nhân em học sinh tìm gặp trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm năm trước em để thu thập nhiều thông tin xác b) Xây dựng đội ngũ cán lớp: Tôi luôn quan niệm cán lớp em “đứng mũi, chòu sào” lèo lái dẫn dắt lớp hầu hết tất hoạt động Xây dựng đội ngũ cán lớp có lực đồng tình ủng hộ học sinh lại lớp thành công quan trọng công tác chủ nhiệm lúc lớp cán lớp người thay điều hành quản lí lớp Tôi nhận thấy lứa tuổi THCS em thường hay tâm với bạn bè thân thiết tâm tư riêng, thầm kín khó khăn để mong nhận chia sẻ từ bạn nên lấy nhận xét làm cho việc hướng dẫn em bình chọn cán lớp Rõ ràng lời nói bạn mà có lí em khác nghe theo nên lấy làm để hướng dẫn lớp tự bình chọn cán lớp theo ý chủ quan theo tiêu chí sau: Tôi giới thiệu lại cán lớp cũ theo gợi ý GVCN năm trước, em chưa đồng ý bạn cho ý kiến, để sở tiến hành chọn bầu chọn bạn khác mà em cho thích hợp để thay vào vò trí Trong trình bình chọn, bao quát lớp để thấy đồng tình lớp với em bình chọn đònh cuối  Giao công khai trước lớp số quyền cho cán lớp (quan sát, nhắc nhỡ có quyền yêu cầu bạn bè phải thay đổi, điều chỉnh hành vi chưa đúng), để em lại nghe thấy để giúp thực hiện việc xây dựng tập thể lớp tốt Đồng thời đề nghò toàn lớp phải thực nghiêm túc chọn lựa cách phải tôn trọng làm theo đạo cán lớp giám sát c) Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh:  Trước tiên giải thích cho em hiểu chấp nhận việc ngồi chỗ nhằm mục đích học tập rèn luyện tốt mà trước hết học tốt, thầy xếp ngồi chỗ vừa quyền lợi mình, vừa nghóa vụ mà phải thực với thầy cô bạn bè  Sắp xếp cho em thấp ngồi trước, em cao ngồi phía sau để đảm bảo em có điều kiện nhìn thấy thầy cô viết bảng Em có bệnh mắt -6- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm (cận thò, viễn thò, loạn thò mắt yếu) tùy theo bệnh mà xếp ngồi gần hay xa bảng  Sắp em có biểu thường xuyên vi phạm ngồi chung bàn với em có cá tính nghiêm túc để em em nhắc nhở thường xuyên, không thiết hai em giới tính ngồi chung bàn Các em cá biệt không cho ngồi cuối lớp xa quan sát thầy cô bạn bè mà ngồi vò trí dễ thấy, gần với cán lớp  Sắp cho em có học lực yếu ngồi chung với em giỏi để em theo phân công giúp đỡ cho bạn tiến với  Sau xếp xong, đề nghò tất học sinh lớp phải ngồi vò trí quy đònh, học sinh lớp nói chung cán lớp nói riêng có nhiệm vụ theo dõi giám sát để báo lại cho trường hợp cố tình không thực Thời gian tới, chỗ chưa phù hợp nhờ cán lớp tham mưu để điều chỉnh lại chỗ chưa phù hợp theo quy trình d) Công khai thống với lớp số quy đònh chung bắt buộc thành viên lớp phải thực hiện:  Đề nghò tất thành viên lớp từ cán lớp đến lớp viên phải thuộc cam kết thực theo nội quy nhà trường em phải tự viết cam kết thực tốt nội quy kèm theo hình thức chòu phạt tương ứng vi phạm, yêu cầu em trình cam kết với phụ huynh để phụ huynh cho ý kiến ký tên xác nhận vào  Đề nghò học sinh lớp cán lớp phải báo cáo cho thầy cô khác trường biểu chưa tốt có tính nghiêm trọng để thầy cô xử lí kòp thời  Giờ sinh hoạt chủ nhiệm tuyên dương học sinh có thành tích tốt tuần ghi nhận em chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ vi phạm số nội quy mà tập thể lớp đề nghò phải chấn chỉnh tuần tới e) Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, đặc điểm nhân cách, tâm sinh lí học sinh để làm sở cho đònh có tình sư phạm xảy ra: Tôi cho giáo viên chủ nhiệm mà không hiểu quan tâm tới hoàn cảnh gia đình học sinh thiếu thiện chí vài đònh gây nên căng thẳng thầy trò Điều gây khó khăn cho việc thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh Vì vậy, tháng thu xếp hai buổi với cán lớp để đến thăm hỏi, tìm hiểu từ đến gia đình học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan, học yếu Giải pháp thứ hai: Tuân thủ vấn đề có tính chất quan trọng trình giáo dục đạo đức học sinh: -7- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm  Khi đònh áp dụng hình phạt đồng nghóa với việc giáo viên học sinh bất lực việc giải tình phương pháp giáo dục thuyết phục; cần cân nhắc việc lựa chọn hình phạt phù hợp với hậu gây có tính khả thi Nếu hình phạt không phù hợp học sinh làm tức học sinh chưa thực hình phạt Khi đònh hình phạt, cần đặt vào vò trí học sinh để xét chọn hình thức phạt thích hợp đồng thời để góp ý vào khuyết điểm cụ thể em để hướng dẫn em hướng khắc phục  Biết kiềm chế tâm trạng cần thiết không vội vàng phê phán em chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân Không nên rầy la, tháo, kết án mà phải biết khẳng đònh sai em Khen thưởng có tính giáo dục cao thực hình phạt  Đưa hình thức phê bình mang tính xây dựng nhằm ngăn chặn tất hành động không chấp nhận Phạt nhằm mục đích răn đe phục hồi không nên làm cho trẻ mặt, tránh “dồn học sinh vào chân tường” khiến em cảm thấy xấu hổ làm dẫn đến vài hậu thiếu suy nghó việc làm em  Không nên để xảy trường hợp tranh cải tay đôi với học sinh, điều làm uy tín giáo viên với em lại lớp  Không phạt theo hình thức “vơ đủa nắm, trước phạt học sinh cần phải “tâm phục phục” chòu phạt lỗi lầm Không phạt trường hợp có chuyển biến tích cực  Không phạt học sinh hình thức đuổi khỏi lớp, quỳ gối lớp chắn áp dụng hình thức làm cho em lại lớp bò phân tâm, học không đạt hiệu cao  Bên cạnh việc theo dõi thực nội quy, tham gia hoạt động việc giáo dục học sinh qua lao động ngoại khóa góp phần quan trọng việc hình thành phẩm chất đạo đức cho em Vì hướng dẫn học sinh lao động tạo điều kiện cho tất em phải tham gia vào công việc giao, không thiên vò để em làm nhiều, em làm ít, Qua lao động nhắc nhỡ em việc phải thường xuyên rèn luyện thân thể để có sức khỏe tốt, có sức khỏe tốt việc học tập rèn luyện tốt  Những hình thức phạt chặn đứng số vi phạm nhỏ: - Đề nghò học sinh hết phải lại để nói chuyện riêng với - Trong số trường hợp cho học sinh bò cách li số hoạt động lớp vui chơi, tham gia đóng góp ý kiến để em thấy thiệt thòi lớp mà cố gắng sửa chữa - Phạt viết phát biểu cảm nghó hành động sai trái làm phương hướng khắc phục hậu -8- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Dùng cử điệu như: đưa mắt nhìn thẳng vào học sinh vi phạm, gõ nhẹ bàn, đưa cánh tay thẳng phía học sinh, Giải pháp thứ ba: Theo dõi quản lí tình hình lớp Trong việc quản lí, theo dõi diễn biến tình hình lớp hoạt động lớp để xử lí có hiệu tình xảy lớp, chọn hình thức sau:  Đến thăm lớp thường xuyên: Tôi cho có đến lớp thường xuyên giáo viên nắm bắt kòp thời cặn kẻ tình hình lớp nhằm nâng cao chất lượng quản lí lớp giáo dục đạo đức học sinh Tôi tranh thủ đến lớp trước có tiếng trống báo 15 phút truy đầu giờ, báo hết chơi để vào lớp Việc làm vô hiệu em bước vào lớp thấy có mặt lớp hoạt động nói cười vui vẻ với bạn bè bò đột ngột dừng lại ngay, không khí lớp bắt đầu lắng dòu xuống Khi đến lớp hỏi thăm cán lớp tình hình lớp có chuyển biến gì, có tồn chưa làm được, chưa khắc phục để thầy trò tìm biện pháp phù hợp, chưa đủ thời gian giải cá nhân có trách nhiệm tiếp tục suy nghó tìm hướng giải tiến hành vào lần gặp khác vào sinh hoạt chủ nhiệm  Thường xuyên họp cán lớp: Tôi họp cán lớp để cung cấp cập nhật cho cán lớp nhiệm vụ có tính cấp bách cung cấp phương pháp, cách thức làm việc phù hợp với đặc điểm tình hình lớp tại, họp riêng với cán lớp để nhận thông tin từ cán lớp mà trước tập thể em chưa mạnh dạn trình bày  Thường xuyên tổ chức lấy ý kiến đóng góp tập thể học sinh lớp lãnh đạo lớp cán lớp: Việc làm để tập thể lớp điều chỉnh kòp thời vấn đề chưa phù hợp cách quản lí của cán lớp, cán lớp chưa đủ lực đònh hướng cho lớp bầu lại em khác thay Vì theo tôi, tất thành viên lớp không đồng ý với cách làm việc cán lớp mà không thay đổi em tín nhiệm lớp không trước tình hình lớp chuyển biến theo hướng tiêu cực Giải pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức học sinh qua buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt chủ nhiệm hoạt động lên lớp  Giờ sinh hoạt đầu tuần: Đây buổi sinh hoạt quan trọng mà bắt buộc tất học sinh trường phải dự để qua lớp nghe nhận xét kết thi đua từ Liên đội Ban giám hiệu, đồng thời nghe số yêu cầu quy đònh chung mà tất lớp phải thực tuần Để lớp có buổi sinh hoạt cờ nghiêm túc tiến hành giải pháp sau; -9- Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Tôi ngồi gần vò trí mà nhà trường phân công cho lớp để dự sinh hoạt đầu tuần với em, qua quan sát trình em ngồi dự sinh hoạt đầu tuần, em có hiểu lơ không nghe sinh hoạt đùa giỡn nhắc nhở ngồi nghe nghiêm túc Ở dùng phương pháp thực nghiệm: nhận thấy dự sinh hoạt cờ ngồi dự sân trường vò trí mà em thấy em ngồi dự nghiêm túc cố tình đứng khuất tầm quan sát em đôi lúc số em nói chuyện riêng không đáng kể - Sau sinh hoạt đầu tuần, đến lớp vào lúc truy 15 phút, lúc vừa chơi vào chưa bắt đầu tiết học để nhắc lại cho học sinh lời nhận xét dặn quan trọng mà Ban giám Hiệu Tổng phụ trách yêu cầu chung cho toàn trường qua rút nhiệm vụ cho riêng lớp  Giờ hoạt động giờ: Theo tôi, học mang lại hiệu cao việc giáo dục phát triển đạo đức học sinh nhiều mặt học sinh hiểu biết thêm cội nguồn dân tộc, công ơn anh hùng dân tộc, ông bà, cha mẹ, thầy cô, Ngoài ra, em rèn luyện nhiều kỹ nói phát biểu trước đám đông, bạn bè đóng kòch có tính giáo dục cao, qua hình thành nhân cách cho học sinh theo hướng tích cực, Để buổi hoạt động em mang lại hiệu cao, lôi kéo học sinh, em học sinh cá biệt dành nhiều thời gian tham gia tích cực vào hoạt động lớp Giáo dục em qua phương tiện truyền thông: giới thiệu cho em xem chương trình ti vi mang tính từ thiện, giúp đỡ lẫn nhau, gương có hoàn cảnh gia đình nghèo hiếu học, gương dám vượt qua bệnh hiểm nghèo người mang tật nguyền không đủ chân tay có đủ cầm viết mà phải học hình thức khác khó khăn kênh đài truyền Đồng Tháp, Vónh long qua chương trình Chấp cánh ước mơ, vượt lên mình…  Giờ sinh hoạt chủ nhiệm lớp: Giờ sinh hoạt chủ nhiệm tổng kết lại tất hoạt động làm được, làm chưa tốt, chưa làm lớp tuần Qua khen động viên em thành tích em tỏ bạn việc đóng góp cho lớp Đối với em vi phạm thường xuyên tùy theo mức độ sai phạm mà sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp giải pháp thứ tám Ngoài phổ biến nhiệm vụ phương hướng cho tuần sau sở kiểm điểm việc tuần, nhiệm vụ chưa hoàn thành tốt tuần tiếp tục nêu phương hướng tuần sau với phương hướng chung nhà trường đề Đồng thời phân công nhiệm vụ, phần việc cho thành viên phải làm tuần sau Giải pháp thứ năm: Giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm, học sinh cá biệt: - 10 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Việc giáo dục để hành vi chưa em chuyển biến theo chiều hướng tốt việc khó khăn cần có nhiều thời gian Vì theo em có vi phạm việc xử lí nghệ thuật giáo viên chủ nhiệm để việc làm mang lại hiệu tối ưu nhất, trước hết xác đònh số nguyên tắc cần tuân thủ tiến hành biện pháp giáo dục em sau:  Các em lứa tuổi thường thích chòu ngọt, nên mềm dẽo với học sinh biện pháp cứng rắn  Nói phải di đôi với làm, cảnh báo cho học sinh vài lần trước xử lí biện pháp cụ thể để em thấy “cái lí” “cái tình” cách thức xử lí thầy  Phải tạo thói quen cho học sinh, làm cho em thấy việc thường xuyên tu dưỡng rèn luyện đạo đức không nghóa vụ mà quyền lợi cho thân em  Cố gắng đừng để có hoạt động làm uy tín thầy học sinh Nếu lí vô tình gây ý không tốt lớp lời xin lỗi cần thiết, qua giáo dục em tinh thần thấy sai biết nhận lỗi sửa chữa tốt người làm mà lỗi, sợ người mắc lỗi mà lại không chòu nhìn nhận mà cho lúc nguy hiểm  Nếu học sinh không nghe lời cương với em cách đặt câu hỏi cho lớp phân tích, trả lời để sở em khuyên bạn phải làm theo lời thầy cô, tránh tình trạng em khác nhìn vào để chống lại giáo viên,… * Trên sở xác đònh nguyên tắc này, tiến hành xử lí học sinh vi phạm từ nhẹ đến lỗi nặng theo quy trình sau: - Đối với em có biểu quan hệ bạn bè thiếu lành mạnh, sớm bước vào đường yêu đương giải thích khéo léo vấn đề, nữ nhờ giáo viên nữ, giáo viên dạy môn giáo dục công dân giáo viên môn văn để em tâm sự, chia sẻ em vạch lối thoát hiệu nhiều lứa tuổi em không nên để vấn đề ảnh hưởng đến việc học Dựa vào biết, giáo viên bàn bạc trao đổi với để giúp em sớm vượt qua khó khăn đầu tư hiều thời gian cho học tập - Đối với em có biểu gian lận thi cử, làm kiểm tra, hay lấy cấp đồ bạn, lấy vấn đề làm chủ đề thảo luận hoạt động hay sinh hoạt chủ nhiệm, nhận thấy vấn đề nêu mà em tự thảo luận em nhớ lâu hơn, rút kinh nghiệm nhiều phép làm, không phép - Đối với học sinh vi phạm 1-2 lần đầu: trước lớp, phân tích số việc làm em việc đúng, việc sai để em tự nhận xét hứa trước lớp tự khắc phục sửa chữa Trong trình lên lớp theo dõi - 11 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm nhắc nhỡ em nhiều hơn; đề nghò em nên khắc phục để trở thành gương sáng cho lớp - Đối với em vi phạm vi phạm thường xuyên phải áp dụng hình phạt phù hợp cho em, dù áp dụng hình phạt cấp độ ngầm cử học sinh bạn thân em vi phạm nhà thường xuyên đến nhà bạn chơi, rũ bạn học tập với để có điều kiện giúp đỡ bạn nhiều đồng thời báo cáo lại cho thầy việc mà thân chưa thể giúp bạn tự xử lí Hướng dẫn em chỗ sai bạn hướng khắc phục phù hợp em thường nghe sửa chữa theo nhận xét bạn bè * Các cấp độ để xem xét đònh hình phạt học sinh:  Cấp độ 1: Mời PHHS đến nhà trường cho làm cam kết nhà trường giáo dục em tốt hơn, học sinh vi phạm lần chủ yếu xử lí phương pháp giáo dục thuyết phục Nếu trường hợp học sinh gia đình giả, hành vi sai lệch em nguyên nhân có nhiều tiền đề nghò PHHS không nên cho em nhiều tiền nữa,vì ăn uống không hết em dùng “bao” cho bạn bè để gọi “lấy tình cảm” lập băng, lập nhóm quậy phá, gây gỗ, đánh nhau, không em phải dùng tiền vào đồ chơi, giải trí, truy cập Internet, làm nhiều thời gian em thời gian đầu tư cho việc học không em coi trọng  Cấp độ 2: Xử lí cấp độ không thành công, lại tiếp tục mời PHHS đến để làm việc lần 2, lần phạt học sinh lao động sân trường buổi, tái phạm xử lí theo cấp độ  Cấp độ 3: Mời PHHS đến để với Hội đồng kỷ luật nhà trường tiến hành đình học tập ngày gửi gia đình quản lí giáo dục thêm  Cấp độ 4: Đề nghò Hội đồng kỷ luật nhà trường áp dụng hình thức kỷ luật khác nặng đình học tập 30 ngày; mời PHHS đến dẫn tiếp tục quản lí giáo dục 30 ngày Nhờ học sinh bạn thân em thường xuyên đến nhà bạn chơi để xem chuyển biến bạn báo cho biết để xử lí  Cấp độ 5: Kiến nghò Hội đồng kỷ luật nhà trường xem xét chuyển hồ sơ đến công an xã để công an quyền đòa phương gia đình để quản lí, theo dõi, giáo dục trường hợp vi phạm nghiêm trọng đánh gây thương tích, trộm cắp tiền bạc, nữ trang, xe cộ,  Khi học sinh vi phạm cho tự học sinh đưa biện pháp khắc phục phù hợp, tự phông cho hình thức kỷ luật để chòu phạt, thấy hợp lí cho tiến hành Khi xử phạt lao động, thấy học sinh có biểu ăn năn hối cải, tích cực thực nhiệm vụ phân công gia giảm cho học sinh bớt - 12 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm số ngày phạt Tôi cho giải pháp không phần quan trọng việc giúp giáo viên chủ nhiệm thực công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao Tôi làm việc với PHHS chủ yếu đường sau:  Sổ liên lạc: Gửi cho PHHS theo đònh kỳ mà Ban giám hiệu quy đònh, gửi theo yêu cầu phụ huynh học sinh, em cá biệt thường xuyên ghi nhận xét cụ thể hai mặt giáo dục để gửi cho PHHS, họ có ý kiến đề xuất để kết hợp giáo dục em ghi vào sổ gửi lại cho để xem xét xử lí  Điện thoại: Hiện khoảng 95% PHHS có điện thoại Qua Đại hội PHHS đầu năm, lập sẳn danh sách lớp để gửi đến phụ huynh nhờ họ ghi cho số điện thoại để tiện liên lạc Hầu 100% PHHS đồng ý cách làm tôi, PHHS chưa có điện thoại cho số người thân quen gần nhà; ghi số điện thoại vào trang đầu sổ liên lạc sau nhận sổ từ nhà trường để PHHS biết Qua điện thoại biết có học sinh nghỉ không lí cách gọi cho cha mẹ em để tìm hiểu xác đònh nguyên nhân chính, họ giải ngăn chặn kòp thời hành vi không này; qua điện thoại, gọi PHHS đến gặp em họ bò bệnh xảy cố khác ý muốn để nhà trường giải kòp thời Mặc khác, PHHS có nhu cầu biết trình rèn luyện em khoảng thời gian để có biện pháp quản lí giáo dục kòp thời họ liên hệ với qua điện thoại  Mời PHHS đến trường qua thư mời : Tôi thường áp dụng giải pháp PHHS chưa có điện thoại Qua trình bày, phân tích, trao đổi, nhẹ nhàng cho họ thấy việc làm sai trái em nhờ họ đề xuất hướng khắc phục thích hợp, thấy hợp lí đồng ý (thường hợp lí) không gợi ý cho PHHS xin ý kiến họ  Theo kinh nghiệm phụ huynh có em thường xuyên vi phạm nội quy dễ mặc cảm phải đến trường để gặp tôi, sau họ họ bỏ mặc em học học không Tuy nhiên có số phụ huynh không ngại với điều mà họ cảm ơn nhà trường quan tâm họ giáo dục em Vì vậy, muốn mời phụ huynh em phải lưu ý đến vấn đề Đến nhà gặp PHHS: biện pháp giáo dục học sinh có hiệu Đến nhà có phụ huynh niềm nở đón tiếp, có phụ huynh tỏ vẽ không cần quan tâm họ cho không học phổ thông học phổ cập; học phổ thông phải tốn nhiều khoản tiền học phổ cập “được lo từ A tới Z” nên họ “bỏ phế” việc học tập rèn luyện em Khi đó, sẳn - 13 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm sàng giải thích cho họ hiểu vấn đề để góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước Trong làm việc với phụ huynh học sinh, đặc biệt lưu ý đến tâm lí phụ huynh, tránh trường hợp dùng lời lẽ nặng nề gây mặc cảm, tự cho họ Phải làm cho họ thấy cần thiết việc học tập rèn luyện em họ Phải biết nêu gương tốt cho em noi theo  Email (thư điện tử) sổ liên lạc điện tử : Đây hình thức liên lạc đại điều kiện có vài PHHS liên hệ với phương thức phù hợp với phụ huynh có hiểu biết máy tính biết sử dụng Internet nhà có máy vi tính nối mạng Internet Qua Đại hội PHHS đầu năm, việc cho số điện thoại, đòa cho PHHS cho họ đòa Email để phụ huynh liên hệ với cách gửi email cho Mỗi tuần check mail lần để thu thập thông tin Giải pháp thứ sáu: Khen thưởng Khi đặt yêu cầu mà muốn yêu cầu thực nghiêm túc nhằm mang lại hiệu cao yêu cầu phải kèm theo hình thức thưởng phạt Theo tôi, khen thưởng giúp gây lòng tự trọng lòng tự tin học sinh nên xây dựng cho quy trình khen thưởng sau: a Một số nguyên tắc lấy làm sở cho việc xem xét khen thưởng: - Khen thưởng nên dựa tảng tình cảm, phải công bằng, không thiên vò để làm gương tốt cho em - Đối với học sinh, việc khen nhiều chê, thưởng hiều phạt thúc đẩy công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu hình phạt không giải nguyên nhân mà giải tượng - Khen mà em bạn khen cố gắng em - Nên tập trung vào khen hành động có ý thức trách nhiệm giúp đỡ lẫn học tập rèn luyện - Khen trước tập thể có ý nghóa khen riêng cho cá nhân em thỏa mãn tinh thần bạn bè biết đến khả công mình; qua em tiếp tục phấn đấu để đạt nhiều b Hình thức khen thưởng: Khi em đạt kết cao việc thực yêu cầu đặt việc cần phải có hình thức khen thưởng tương xứng cần thiết nhằm để động viên kích thích cho yêu cầu sau đạt hiệu cao Có nhiều hình thức khen thưởng mà thường sử dụng là: khen lời, khen cách tặng tràn pháo tay, khen quà tinh thần kể chuyện, ca nhạc, thưởng vật chất nhỏ phục vụ học tập như: vở, bút, thước, giấy khen - 14 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm hay phần thưởng mang tính chất kỷ niệm đề nghò với Tổng phụ trách Đội, Ban giám hiệu khen sinh hoạt cờ c Tiến hành khen thưởng: - Chọn không gian thời gian để khen cho phù hợp để việc khen thưởng không bò đơn điệu hình thức - Khen trước tập thể tốt học sinh khen có thêm tự hào trước bạn bè; điều vừa kích thích em khen thưởng cố gắng nữa, mặc khác kích thích em chứng kiến khen thưởng cố gắng nỗ lực nhiều để khen - Cố gắng cho học sinh khen có ấn tượng tốt V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Tôi trường năm, thời gian có đến năm phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Lần nhận nhiệm vụ, lo lắng chưa có kinh nghiệm, chưa quản lí chòu trách nhiệm quản lí mình; công tác chủ nhiệm không đào tạo học trường Sư phạm, phần lớn dựa vào kinh nghiệm khiếu cá nhân Thời gian hai năm đầu chưa có kinh nghiệm nên tự động viên việc chủ nhiệm thay nhà trường quản lí lớp, phổ biến quy đònh, thông báo nhà trường đến lớp việc giáo dục đạo đức em chủ yếu cha mẹ học sinh có đến gần 5/6 thời gian nhà gia đình Nhưng yêu cầu khách quan phát triển xã hội, việc giáo dục đạo đức học sinh trường ngày trở nên cấp bách, để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao, tiến hành đầu tư nghiên cứu, tìm giải pháp hữu hiệu giúp hoàn thành tốt việc giáo dục đạo đức học sinh năm học 2011-2012 đạt kết sau: * Đầu năm học: lớp 7A1 (tổng số 43 học sinh) : Xếp Loại Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Học Lực 11.6 17 39.6 20.9 20.9 7.0 Hạnh kiểm 39 90.7 9.3 00 00 00 00 00 00 - 15 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Học Kì I: lớp 7A1 (tổng số 43 học sinh) : Xếp Loại Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Học Lực 11 25.6 24 55.8 18.6 00 00 00 00 Hạnh kiểm 43 100 00 00 00 00 00 00 00 00 Nhận xét: Một minh chứng hiệu giải pháp năm lớp thường xuyên Liên đội nhà trường xếp hạng cao toàn trường thi đua tuần - Nhìn lại kết trên, thân tơi vui thực đạt hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp tơi phụ trách - Đối với học sinh: Đã tạo niềm tin nơi em, em ham thích học tập, gắn bó với trường lớp - Đối với trường, ngành: Góp phần cấp làm phong phú thêm kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm giảm thiểu tình trạng học sinh suy thối đạo đức C KẾT LUẬN Là học sinh trung học, em tu dưỡng đạo đức tốt, tiếp thu kiến thức cần thiết để có cách lựa chọn cho tương lai đắn phù hợp Bởi vậy, giáo viên cần hướng cho em xác định thái độ đắn học tập, có hồi bảo trở thành nhân tài thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ln học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ, có tâm ngoan, trò giỏi xứng đáng Đồn viên ưu tú, cơng dân tốt sau I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thực tế nhận thấy rằng: giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại điều phụ thuộc vào yếu tố khác nửa Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến nào, lẽ sản phẩm “con người” - 16 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… Muốn trì tốt thành giáo dục can phải có phối hợp tốt chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp-một nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc đònh lựa chọn “lớp trưởng” II HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI:  Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Sau hoàn thành đề tài góc độ cá nhân tôi, trình qua Ban giám hiệu xem xét đưa Hội đồng sư phạm nhà trường, giáo viên làm công tác chủ nhiệm nghiên cứu cho ý kiến đóng góp chỉnh sửa để áp dụng cho toàn đơn vò  Hướng nghiên cứu áp dụng đề tài Nhà trường THCS có đến bốn khối lớp 6,7,8,9; đề tài nghiên cứu vận dụng lớp hoàn toàn chưa thể thực mục tiên giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Hơn nữa, giáo dục đạo đức học sinh lớp vấn đề rộng, vấn đề có nhiều khía cạnh khác nhau, diễn biến hành vi đạo đức em giai đoạn khác Do đó, vào thời gian tới với điều kiện cho phép, tiến hành nghiên cứu vận dụng đề tài với giải pháp có, đồng thời cập nhật bổ sung thêm giải pháp mà đề tài chưa thể nhằm để mở rộng phát triển đề tài thành đề tài “Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm cấp THCS làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh” III ĐỀ XUẤT: -Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đổi nội dung, phương pháp,hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc khen thưởng, phê bình đảm bảo tính công bằng, công khai Khen thưởng kòp thời học sinh học yếu có tiến qua tháng điểm - BGH trường nên phát phần thưởng cho HS sau kết thúc tháng điểm học kì: giấy khen, tập… tạo hứng thú cho em học tốt hơn, đồng thời HS chậm tiến noi gương  Trên số “Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm”mong muốn chia với q thầy Khi trình bày chắn khơng khỏi có thiếu sót, nhận định chủ quan, mong q đồng nghiệp đóng góp ý - 17 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm kiến để tơi có thêm kinh nghiệm q báo công tác chủ nhiệm lớp năm học Xin chân thành cảm ơn! Bình Thạn, Ngày 12 tháng 03 năm 2012 Người viết Trần Hiếu Hạnh - 18 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… * Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRÊN: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - 19 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm MỤC LỤC Trang A Mở đầu: I Lí chọn đề tài II Đối tượng nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu .2 IV Mục đích phương pháp nghiên cứu B Nội dung: I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Các biện pháp giải V Kết nghiên cứu .14 C Kết luận 15 I Bài học kinh nghiệm 15 II Hướng phát triển đề tài 16 III Đề xuất 16 - 20 - [...]... động viên mình việc chủ nhiệm chỉ là thay nhà trường quản lí lớp, phổ biến các quy đònh, các thông báo của nhà trường đến lớp còn việc giáo dục đạo đức của các em chủ yếu là do cha mẹ vì học sinh có đến gần 5/6 thời gian ở nhà cùng gia đình Nhưng do yêu cầu khách quan và do sự phát triển của xã hội, việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường ngày càng trở nên cấp bách, để công tác chủ nhiệm của mình đạt... được giải pháp hữu hiệu giúp tôi hoàn thành tốt việc giáo dục đạo đức học sinh năm học 2011-2012 đạt kết quả như sau: * Đầu năm học: lớp 7A1 (tổng số 43 học sinh) : Xếp Loại Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Học Lực 5 11.6 17 39.6 9 20.9 9 20.9 3 7.0 Hạnh kiểm 39 90.7 4 9.3 00 00 00 00 00 00 - 15 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Học Kì I: lớp 7A1 (tổng số 43 học sinh) ... trường, nhất là các giáo viên làm công tác chủ nhiệm nghiên cứu cho ý kiến đóng góp và chỉnh sửa để áp dụng cho toàn đơn vò  Hướng nghiên cứu áp dụng đề tài Nhà trường THCS có đến bốn khối lớp 6,7,8,9; nếu đề tài chỉ được nghiên cứu và vận dụng ở lớp 7 thôi thì hoàn toàn chưa thể thực hiện được mục tiên giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường Hơn nữa, giáo dục đạo đức học sinh lớp 7 là một vấn đề... cho học sinh này bớt đi - 12 - Trường THCS Bình Thạnh Sáng Kiến Kinh Nghiệm số ngày phạt Tôi cho rằng đây là giải pháp không kém phần quan trọng trong việc giúp giáo viên chủ nhiệm thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả cao Tôi làm việc với PHHS chủ yếu bằng các con đường sau:  Sổ liên lạc: Gửi cho PHHS theo đònh kỳ mà Ban giám hiệu quy đònh, gửi theo yêu cầu của phụ huynh học sinh, ... vi đạo đức của từng em trong từng giai đoạn cũng khác nhau Do đó, vào thời gian tới với điều kiện cho phép, tôi sẽ tiến hành nghiên cứu vận dụng đề tài với những giải pháp đã có, đồng thời cập nhật bổ sung thêm các giải pháp mới mà trong đề tài này tôi chưa thể hiện được nhằm để mở rộng và phát triển đề tài này thành đề tài Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm cấp THCS làm tốt công tác giáo dục đạo đức. .. nhiệm cấp THCS làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh III ĐỀ XUẤT: -Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện một cách tích cực - Việc khen thưởng, phê bình đảm bảo tính công bằng, công khai Khen thưởng kòp thời đối với những học sinh học yếu kém có tiến bộ qua từng tháng điểm - BGH... em, em nào cũng ham thích học tập, gắn bó với trường lớp hơn - Đối với trường, ngành: Góp phần cùng cấp trên làm phong phú thêm kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm giảm thiểu tình trạng học sinh suy thối về đạo đức C KẾT LUẬN Là học sinh trung học, các em được tu dưỡng đạo đức tốt, tiếp thu kiến thức cần thiết để có cách lựa chọn cho tương lai của mình đúng đắn và phù hợp Bởi vậy, giáo viên cần hướng cho... nên phát phần thưởng cho HS sau khi kết thúc tháng điểm hoặc học kì: giấy khen, tập… tạo hứng thú cho các em học tốt hơn, đồng thời những HS chậm tiến noi gương  Trên đây là một số Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm mong muốn chia sẽ với q thầy cơ Khi trình bày chắc chắn sẽ khơng khỏi có những thiếu sót, và những nhận định chủ quan, rất mong q đồng nghiệp đóng góp ý - 17 - Trường THCS... TL% Học Lực 11 25.6 24 55.8 8 18.6 00 00 00 00 Hạnh kiểm 43 100 00 00 00 00 00 00 00 00 Nhận xét: Một căn cứ nữa minh chứng hiệu quả của giải pháp là năm nay lớp tôi thường xuyên được Liên đội nhà trường xếp hạng cao toàn trường trong thi đua tuần - Nhìn lại kết quả trên, bản thân tơi rất vui vì mình đã thực hiện đạt hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp tơi phụ trách - Đối với học sinh: ... Đối với một học sinh, việc được khen nhiều hơn chê, thưởng hiều hơn phạt sẽ thúc đẩy công tác giáo dục đạo đức học sinh này đạt hiệu quả hơn vì đôi khi hình phạt chỉ không giải quyết được nguyên nhân mà chỉ giải quyết được hiện tượng - Khen những gì mà các em hơn bạn mình và khen những cố gắng của các em - Nên tập trung vào khen các hành động có ý thức trách nhiệm và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và ... giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp, mạnh dạn trình bày kinh nghiệm mà thân đúc kết trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp làm chủ nhiệm Đó Giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm ... xúc để giáo dục đạo đức cho học sinh mà việc giáo dục chủ yếu thực vào sinh hoạt cờ đầu tuần, hoạt động giờ, sinh hoạt chủ nhiệm Như với điều kiện cho phép, làm để công tác giáo dục đạo đức nhà... tốt mặc đạo đức - Các biện pháp tác động tích cực đến học sinh nhằm điều chỉnh hướng biểu sai lệch học sinh đạo đức - Học sinh lớp 7A1 năm học 2011-2012 III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 7A1