SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” MỤC LỤC Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG CHƯƠNG - NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG - ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC 2.1 Ứng dụng CNTT để sưu tầm đoạn phim tư liệu dạy học Âm nhạc 2.2 Ứng dụng CNTT để tích hợp chức nghe – nhìn, sử 17 17 dụng hiệu đoạn phim tư liệu dạy học Âm nhạc 2.2.1 Cách sử dụng hiệu đoạn phim tư liệu 18 dạy học Âm nhạc 2.2.2 Vận dụng vào dạy cụ thể _ 2.3 Kết C KẾT LUẬN D TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 20 25 26 27 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, giáo dục nghệ thuật nhà trường phổ thông trở thành môn học thiếu nghiệp giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện Cùng với mơn học khác, mơn học -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” Âm nhạc chương trình THCS nhằm mục đích giáo dục thẩm mỹ, nâng cao đời sống tinh thần cho lớp trẻ nên thu hút ý nhà trường, học sinh Chương trình Âm nhạc THCS triển khai đồng từ lớp đến hết học kỳ I lớp phần đáp ứng nhu cầu nhà trường phổ thơng xã hội Mặc dù cịn có vài ý kiến trái ngược nhau, nhìn chung, nội dung chương trình SGK Âm nhạc THCS thể tiêu chí giáo dục thẩm mỹ cụ thể, có tính khoa học liên ngành cao Có lẽ, chưa có thời điểm mà trường phổ thông lại hăng hái đăng ký tham gia dạy tốt, giáo viên dạy giỏi môn Âm nhạc giai đoạn Điều chứng tỏ định hướng đắn Đảng nhà nước, quan tâm Bộ giáo dục đào tạo sở, ngành địa phương môn học Do khơi dậy niềm tự tin, lịng u nghề, nhiệt tình phấn đấu giáo viên giảng dạy âm nhạc Giáo dục nghệ thuật tạo môi trường thẩm mỹ cho xã hội Mác nói “Muốn thưởng thức Nghệ thuật trước tiên phải giáo dục Nghệ thuật” Trong chiến lược phát triển người cách toàn diện, người phải giáo dục mặt Nghệ thuật đủ lực cảm thụ sáng tạo Nghệ thuật, có đủ lực tinh tế cảm thụ, phát khẳng định mới; đẹp sống Giúp người có đủ lực tham gia vào hoạt động Chính trị, Xã hội ngành Khoa học khác Ngoài yêu cầu học nghệ thuật để giải trí mặt thẩm mỹ, để nâng cao hiểu biết Nghệ thuật, môn học nghệ thuật nói chung Âm nhạc nói riêng gắn liền với hoạt động thực tiễn học tập, sinh hoạt sáng tạo Học nghệ thuật để mắt nhìn cảnh vật tai lắng nghe, biết thưởng thức đẹp thiên nhiên sống, trí quan sát ngày mở mang, tai mắt thêm tinh tường Đi đơi với việc khiếu thẩm mỹ không ngừng nâng cao Mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phổ thơng phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Với chiến lược phát triển người cách toàn diện làm thay đổi nhận thức, quan tâm tồn xã hội nói chung ngành Giáo dục nói riêng việc giáo dục Nghệ thuật trường phổ thông Giáo dục nghệ thuật nói chung giáo dục Âm nhạc nói riêng trường phổ thông xem vấn đề cần thiết việc đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, hoạt động giáo dục cốt lõi việc hình thành người với tính cách chủ thể tích cực sáng tạo Xã hội Công nghiệp đại, với việc giáo dục tư tưởng trị, ý thức cơng dân, đạo đức xã hội, lao động khoa học kỹ thuật Vị môn học nghệ thuật trường phổ thơng xác định theo hướng tích cực Trong môn học nghệ thuật, Âm -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” nhạc đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mục tiêu dạy học môn nghệ thuật là: Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, cung cấp cho em số kiến thức phổ thông, rèn luyện cách quan sát, khả tìm tịi sáng tạo, giúp em nhận thức đẹp đắn theo tinh thần dân tộc, biết tạo đẹp, thưởng thức đẹp, giúp em phát triển hài hòa cân đối, hỗ trợ cho em học tốt môn học khác Để dạy tốt mơn học nói chung, mơn Âm nhạc nói riêng địi hỏi phải có đổi tồn diện quan niệm môn học, đổi nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, việc kiểm tra đánh giá… theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Đổi phương pháp dạy học Âm nhạc (PPDHÂN) trở nên cấp thiết để phù hợp với việc đổi giáo dục nói chung Nghị Đại hội Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ hai, khoá VIII rõ: “Phương pháp giáo dục đào tạo cần đổi mới, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học” Đại hội lần thứ X Đảng (2006) nhấn mạnh : “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém; khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực, thực hành học sinh, sinh vên cịn yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp” (Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai, NXB CTQG, HN, 2006, tr 170) Với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc, dạy học Âm nhạc nhà trường, đổi PPDHÂN đóng vai trị vơ quan trọng Một hướng đổi PPDHÂN ứng dụng hiệu loại phương tiện dạy học đại công nghệ thông tin (CNTT) dạy học lịch sử Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ hai, khoá VIII rõ : “Đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Các loại phương tiện dạy học dại CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực việc đổi PPDH nói chung PPDHÂN nói riêng Trong dạy học Âm nhạc, CNTT sử dụng để truy nhập khai thác nguồn thông tin (Internet, CD Rom Âm nhạc); lưu giữ tư liệu Âm nhạc; cắt, ghép nhạc; xây dựng giảng điện tử… Trong phạm vi đề tài, chủ yếu hướng đến việc ứng dụng CNTT để sưu tầm sử dụng hiệu đoạn phim tư liệu dạy học Âm nhạc Trong dạy học Âm nhạc, có nhiều loại đồ dùng trực quan khác nhau, cách sử dụng hiệu khác nhau, song có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Âm nhạc không giới hạn việc sử dụng nhạc cụ mà cịn có loại -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” phương tiện kĩ thuật đại “Bởi việc thơng tin ngày tăng, trình độ khoa học phong phú nên cần cải tiến phương pháp dạy học truyền thống với phương tiện kĩ thuật đại hơn… Việc sử dụng phương tiện kĩ thuật đại khơng hạ thấp vai trị thầy giáo mà tăng hiệu học mặt: thu nhận thông tin, tư duy, ghi nhớ vận dụng kiến thức” (Giáo sư Phan Ngọc Liên) Việc ứng dụng loại phương tiện kĩ thuật đại CNTT vào q trình dạy học nói chung dạy học Âm nhạc nói riêng ngày phổ biến Nhiều tiết học ứng dụng phương tiện đại CNTT đạt hiệu to lớn Tuy nhiên trình ứng dụng, nhiều giáo viên dừng lại việc khai thác tư liệu thành văn tư liệu hình ảnh (chủ yếu tranh, ảnh) mà chưa quan tâm đến việc khai thác đoạn phim tư liệu để đưa vào dạy loại tư liệu quan trọng, sử dụng hợp lí đem lại hiệu khơng nhỏ Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài : “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” với hi vọng đề tài đóng góp phần vào việc đổi PPDHÂN, nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc, dạy học Âm nhạc nhà trường B NỘI DUNG CHƯƠNG -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan niệm hiệu học Âm nhạc Chúng ta biết học âm nhạc trường phổ thông (hay gọi học, tiết học, lên lớp) khâu trình dạy học Nhiệm vụ thực phần chương trình, sách giáo khoa, góp phần bước hồn thành mục tiêu mơn học, cấp học khóa trình Đó hình thức việc tổ chức trình thống giảng dạy học tập: giáo viên tiến hành công việc truyền đạt kiến thức, giáo dục, phát triển học sinh; tổ chức, hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động nhận thức để lĩnh hội kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, rèn luyện kĩ năng… Vì thế, tiến hành học điều tất yếu bắt buộc việc dạy học trường phổ thơng Là khâu q trình dạy học nên học - chủ yếu loại cung cấp kiến thức mới, giải tất yếu tố trình dạy học Mọi yếu tố q trình dạy học thể hiện, phản ánh thơng qua học, từ mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp, hình thức hoạt động… Nói cách khác, học giải quyết, đề cập đến tất yếu tố trình dạy học Như thế, học hiệu học đề cập giải tất yếu tố trình dạy học trình bày Để xác định hiệu học âm nhạc trường phổ thông điều không đơn giản Vấn đề nhà nghiên cứu giáo viên thảo luận sơi nổi, có số điều trí, khơng phải khơng có ý kiến khác biệt Hiện tồn quan niệm phiến diện, xem xét hiệu học thể mức độ hình thành kiến thức khoa học học sinh học, học sinh người đánh giá hiệu học Người khác cho rằng, hiệu học phụ thuộc vào đánh giá chuyên gia giáo dục Có quan điểm lại đánh giá trình độ người thầy chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức q trình dạy học Hiệu nói chung, hiệu học âm nhạc nói riêng khái niệm phức tạp, khơng dễ thống tất người Có thể hiệu với người dạy này, lớp học mà không hiệu với lớp học khác, người dạy học khác Nói khơng có nghĩa khơng có tiêu chí chung đánh giá hiệu học Một học nói chung, học âm nhạc nói riêng bỏ cơng sức nhất, tốn thời gian nhất, lại đem lại hiệu cao Đó hiệu học Như thế, hiệu học âm nhạc gắn với đối tượng lớp học, trường học cụ thể, gắn với công sức, thời gian thầy học sinh Sự tiến học sinh sau học thước đo đánh giá hiệu học âm nhạc -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” Đánh giá hiệu học âm nhạc trường phổ thông, nhiều năm qua, người ta thường gắn với mục tiêu học, chương trình dạy học âm nhạc Điều đúng, có phần lạc hậu so với thời đại ngày – thời đại công nghệ thông tin, thời đại chạy đua liệt khoa học công nghệ, giáo dục quốc gia Điều yêu cầu giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần thúc đẩy kinh tế phát triển Trên quan điểm dạy chữ để dạy người, trí rằng, hiệu học xác định khơng việc hình thành kiến thức, mà kết việc giáo dục phát triển tư duy, kỹ năng, kỹ xảo, tính tích cực học tập học sinh học tập sống Nói cách cụ thể, hiệu học thể mặt sau đây: Trước hết, học phải giúp học sinh nắm kiến thức Kiến thức giúp em trả lời câu hỏi nào? vận dụng kiến thức học vào sống sao? Thứ hai, học hiệu phải đạt mục tiêu giáo dục đề • Kiến thức - Dạy học Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức lực âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh - Mơn Âm nhạc cung cấp cho học sinh kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về: Học hát, Phát triển khả âm nhạc, Tập đọc nhạc, Nhạc lí Âm nhạc thường thức • Kĩ - Luyện tập kĩ hát giai điệu, lời ca bước đầu tập hát diễn cảm - Luyện tập kĩ đọc nhạc ghi chép nhạc đơn giản - Luyện tập kĩ nghe cảm nhận âm nhạc - Luyện tập số kĩ âm nhạc khác gõ đệm, đánh nhịp, vận động theo nhạc… • Thái độ giá trị - Bồi dưỡng tình cảm sáng, lịng u âm nhạc nhằm phát triển hài hồ nhân cách - Thông qua hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, đem đến cho học sinh niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn, tự tin, lòng tự trọng giá trị khác - Khuyến khích học sinh nhiệt tình tham gia hoạt động âm nhạc trường học Trong phân môn, học lại có mục tiêu cụ thể chi tiết Thơng qua mục tiêu cụ thể đó, nhằm đạt mục tiêu môn học Thứ ba, hiệu học cịn thể việc phát triển tồn diện học sinh như: lực nhận thức (tri giác, tưởng tượng, trí nhớ, tư duy…), thành phần nhân cách (cảm xúc, hứng thú học tập, ý chí,…), lực thực hành -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” kỹ năng, kỹ xảo,… Ngoài ra, giáo viên khơng qn hình thành cho học sinh lịng mong muốn khả tham gia tích cực, có hiệu hoạt động xã hội lao động sản xuất Ba mặt cung cấp kiến thức, giáo dục tư tưởng, đạo đức phát triển lực tư hành động học âm nhạc có mối quan hệ chặt chẽ, có tác động biện chứng với Nhiệm vụ giáo dục phát triển học thực sở hình thành kiến thức Mặt khác, việc hồn thành nhiệm vụ giáo dục phát triển học làm cho việc nắm kiến thức học sinh vững chắc, sâu sắc 1.1.2 Quan niệm “Công nghệ thông tin” 1.1.2.1 Khái niệm “Công nghệ thông tin” Công nghệ thông tin ( IT – Information Technology) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thơng tin, ngành sử dụng máy tính phần mềm để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thu nhập thông tin Theo Nghị 49/CP Chính phủ ngày tháng năm 1993 “cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng- nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” Như vậy, công nghệ thông tin tập hợp phương tiện công cụ kĩ thuật đại máy tính, máy chiếu Projector, mạng Internet… để cung cấp nguồn tài nguyên vô phong phú, đa dạng cho lĩnh vực đời sống người xã hội Đặc biệt, ngày Internet với kết nối băng tầng rộng tới tất trường học giúp cho việc ứng dụng kiến thức, kĩ hiểu biết công nghệ thông tin vào dạy học dần trở thành thực 1.1.2.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin với dạy học Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nhà nước xã hội quan tâm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương Khóa VII (1.1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12.1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005) Đặc biệt, theo Luật Giáo dục điều 82.2 ghi : “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, theo quy định Luật giáo dục, giáo viên phải chuyển dần từ phương pháp dạy học truyền thống (giáo viên giử vai trò trung tâm) sang phương pháp dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập Ngồi ra, giáo viên cịn phải bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhận biết chất vấn đề, có lực tư độc lập vận dụng sáng tạo kiến thức học -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” vào thực tiễn Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học lí sau: Thứ nhất, phù hợp với yêu cầu thời đại “thời đại tin học thật đến thời đại công nghiệp coi kết thúc Nền giáo dục thời đại cơng nghiệp khơng cịn thích hợp với xã hội nữa” Trong hệ thống giáo dục phương Tây, cơng nghệ thơng tin thức đưa vào chương trình học phổ thơng Người ta nhanh chóng nhận nội dung cơng nghệ thơng tin có ích cho tất mơn học khác Do đó, việc ứng dụng vào dạy học trường phổ thông Việt Nam phù hợp với quy luật phát triển thời đại Thứ hai, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “từng bước phát triển giáo dục dựa công nghệ thông tin…công nghệ thông tin đa phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lí giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” Như vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định đường phát triển cho giáo dục Việt Nam “dựa cơng nghệ thơng tin” phương tiện để thúc đẩy “cách mạng phương pháp dạy học” – nghĩa thay đổi phương pháp dạy học nhà trường Thời gian gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định “cấm sử dụng phương pháp đọc chép” trường phổ thông làm cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đẩy mạnh Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng máy chiếu để thay cho bảng đen, không nên biến đọc chép thành “chiếu - chép” Thời gian qua, nhiều giáo viên cịn quan niệm đồng “ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học” với giáo án điện tử Do đó, soạn giảng Power Point, giáo viên đưa tất cơng việc (ổn định lớp, kiểm tra cũ, câu hỏi kiểm tra cũ, dặn dị…) tồn nội dung giảng lên Slides để “chiếu cho học sinh chép” Theo chúng tôi, quan niệm chưa thật chuẩn xác cơng nghệ thơng tin khơng phải giáo án, đóng vai trị hỗ trợ cho trình giảng dạy giúp giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác vật, tượng như: kênh chữ, kênh hình, phim tư liệu…để cho học sinh tự tìm tri thức cho Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Thứ ba, công nghệ thông tin góp phần đại hóa phương tiện dạy học, phần mềm dạy học Activestudio, Power Point…sẽ giúp giáo viên tạo giảng phù hợp nhu cầu học sinh, giúp học sinh có nhiều phương pháp tiếp thu kiến thức Đặc biệt, giúp cho giáo viên tạo lớp học mang tính tương tác hai chiều: giáo viên – học sinh ngược lại Điều phù hợp với quan điểm Bộ Giáo dục Đào tạo “học trình thu nhận -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” thơng tin có định hướng, có tái tạo phát triển thông tin; dạy q trình phát thơng tin giúp người học thực q trình cách có hiệu quả” Do đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp học sinh tiếp nhận thông tin học hiệu biến thơng tin thành kiến thức Đồng thời, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khai thác nhiều giác quan người học để lĩnh hội tri thức Thứ tư, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp giáo viên rút ngắn thời gian giảng dạy, có thời gian đầu tư cho trình dẫn dắt, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, tượng tiếp xúc với chúng hình ảnh trực quan (hình tư liệu, đồ, đoạn phim tư liệu …) Như vậy, ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhu cầu cấp thiết hệ thống giáo dục Việt Nam giúp giáo viên có nhiều thời gian để dẫn dắt học sinh nắm bắt vấn đề, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Mặt khác, giúp học sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức tiếp xúc với nhiều nguồn tư liệu khác Từ đó, hình thành cho người học kĩ tự tiếp thu tri thức, độc lập tư hứng thú, hăng say học tập Do đó, cơng nghệ thơng tin ngày chiếm giữ vị trí quan trọng dạy học có vai trị quan trọng việc dạy học môn Âm nhạc 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Vai trị mơn Âm nhạc “Âm nhạc mơn văn hố bắt buộc, tất học sinh học để có trình độ văn hố âm nhạc phổ thơng học vấn chung Tiểu học THCS” Chúng ta biết âm nhạc thiếu sống có vai trị quan trọng tất người "Nó vừa phương tiện vừa nghệ thuật tạo cho phát triển tốt sống" (Theo "Vietnam article") Và nữa, âm nhạc biểu vui vẻ người, người ta vui, người ta ca hát Vì âm nhạc phương tiện biểu lộ cảm xúc người mà người khơng phải lúc vui, người ta lại chế loại nhạc để hát lúc buồn Vậy âm khơng xuất người ta vui mà cịn có mặt người ta buồn Âm nhạc lại trở thành phương tiện để người bộc lộ đau khổ, tuyệt vọng, cô đơn, hờn giận, than phận, trách thân… Trong thời bình, âm nhạc ca ngợi đời sống hịa bình, ca ngợi đất nước, mảng khác ca ngợi tình yêu sáng, ca ngợi quê hương tươi đẹp Một mảng khác lại phản ảnh tâm tư nguyện vọng người, thở than cho tình yêu đau khổ, thân thân trách phận, biểu rụt rè, tuyệt vọng Âm nhạc suối nguồn văn hóa xã hội quan hệ huyết thống Ai lớn lên mà -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” chẳng nghe lời ru ngào mẹ Những lời ru âm nhạc tri thức, phương triện truyền dẫn mối giao cảm tình mẫu tử thiêng liêng, đọng Ngồi ra, âm nhạc đặc trưng cịn sử dụng buổi lễ long trọng, lễ cưới, lễ tang Muôn vẻ âm nhạc tồn phát triển sống đời thường Một nghiên cứu “vị trí âm nhạc” đăng catruong, có đoạn ghi sau: “Âm nhạc tồn thời đại đời sống dân tộc Nó đời từ thời cổ đại xa xưa, nhu cầu thiếu người sinh hoạt, giao tiếp Từ thời kỳ tiền sử, âm nhạc gắn liền mật thiết với hoạt động thực tiễn nhu cầu vật chất người, nhu cầu khác Săn bắn hiệu nhờ bắt chước tài tình tiếng chim hót, dùng tù để gọi nai, người biết dùng nhạc cụ tiếng người để phản ánh âm sinh động thiên nhiên." Vũ Ngọc Phan cho âm nhạc xuất thời với thần thoại truyền thuyết Ông trưng nhận định Lỗ Tấn, đẩy vật nặng, người hị lên tiếng "Dơ ta" nhịp nhàng, sáng tác, tất người khác hị: "Dơ ta" cách "xuất bản" Như ca hát (loại hình âm nhạc) có sớm, xuất từ thời cổ sơ hình thức thơ sơ sửa đổi qua hệ loài người Âm nhạc gắn liền khoảnh khắc, giai đoạn đời người, từ lúc chào đời đến giã từ sống Đó khúc hát ru thuở ban đầu; đồng dao khơn lớn, hát vui, dí dỏm trò chơi trẻ thơ; hát giao duyên, tỏ tình trưởng thành; ca sinh hoạt; nhạc hiệu xuất trận; hát lao động học tập khúc hát tiễn đưa người trở với cát bụi… Âm nhạc tượng thiếu đời sống cộng thể, từ xóm thơn đến làng xã Từ xa xưa, biết lao động người thường hợp sức lại để xây dựng nhà cửa, bảo vệ tộc phát triển đời sống Để giúp đạt hiệu đời sống lao động vui chơi giải trí, câu hị điệu hát phát sinh với ý nghĩa giáo dục tinh thần tập thể tương trợ, gắn bó với nhau, khích lệ vượt qua khó khăn Để gây tình đồn kết, tiếng đàn tiếng hát cịn vang dội ngày hội gia đình, ngày lễ tết chung dân tộc Âm nhạc hình thái người xã hội Cũng loại hình nghệ thuật khác: hội họa sử dụng đường nét, hình khối, màu sắc; văn thơ sức mạnh ngôn từ; âm nhạc thông qua âm đặc trưng nói lên tất mà sống người trải qua Đó niềm vui sướng nỗi khổ đau, khát vọng, ước mơ hạnh phúc, nỗi trăn trở, tâm tư thầm kín… Âm nhạc có khả biểu khía cạnh khác sống, tạo cho người 10 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” nghe chuyện câu - Cô phân cơng cho nhóm tìm hiểu đời nghiệp nhạc sĩ Mô-da Sau xin mời nhóm lên trình bày phần tìm hiểu nhóm - HS trả lời - Để hiểu rõ Giáo thuyết trình viên đời tài thiên tài Âm - HS nghe cảm nhạc Mô-da mời em xem nhận hình ảnh dựng lại theo đời ơng Các em ý lắng nghe để trả lời câu hỏi cô ? Theo em tài âm nhạc tuyệt vời Mơ-da có đâu? - Tài âm nhạc xuất chúng Mô-da tổng hợp nhiều yếu tố thiếu yếu tố * Năng khiếu bẩm sinh Mơ-da, *Truyền thống âm nhạc gia đình * Lịng say mê kiên trì luyện tập - Nhờ lịng say mê kiên trì luyện tập mà nhạc sĩ Mơ-da có tài Giáo viên cho âm nhạc kiệt xuất Ngoài việc nghiên - HS nghe cảm nghe đoạn trích cứu âm nhạc, Mơ-da học lịch sử, nhận tác phẩm âm địa lí, số học ngoại ngữ giỏi Đây nhạc điều cần thiết học - HS nghe sinh Cô mong muốn em 24 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” kiên trì, say mê đạt thành tích cao học tập - Giáo viên cho học sinh xem đoạn - HS nghe cảm phim nhạc sĩ Mô-da chơi nhạc cụ Pi- nhận Giáo viên hát a-nô Vi-ô-lông - Mô-da sáng tác nhiều tác phẩm âm nhạc thể loại khó phức tạp như: Xô-nát, giao hưởng, nhạc kịch - Giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn xơ-nát giọng Cdur - HS nghe cảm - Giáo viên cho học sinh xem trích nhận đoạn nhạc kịch "Đám cưới Figaro." - Giáo viên cho học sinh nghe trích giao hưởng số 40 - Giáo viên cho nghe nhạc viết cho đàn Piano "Hành khúc Thổ Nhĩ Kỳ" - Giáo viên hát ca khúc "Khát vọng mùa xuân" - Cuộc đời ngắn ngủi Mơ-da để lại sống theo thời gian lòng người yêu nhạc Củng cố, dặn dò - Em đọc tìm hiểu nhạc sĩ Mơ-da - Học thuộc hát Ngày học - Tập đọc xác TĐN số 25 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” - 2.3 Kết Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài này, thu nhiều kết học kinh nghiệm: - Học sinh hứng thú với việc học tập môn - Hiệu quả, chất lượng giáo dục, dạy học Âm nhạc nhà trường nâng cao đáng kể - Học sinh có tích cực, chủ động, sáng tạo việc học tập môn Dưới hướng dẫn giáo viên, nhiều học sinh ứng dụng CNTT để tìm kiếm, khai thác thơng tin, tư liệu liên quan đến chương trình học Có nhiều CD ROM tư liệu âm nhạc học sinh giáo viên tập thể học sinh đánh giá cao, hữu dụng trình học tập môn 26 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” C KẾT LUẬN CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực đổi PPDHÂN, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, dạy học Âm nhạc nhà trường Làm để việc ứng dụng CNTT vào dạy học Âm nhạc cách có hiệu cao vấn đề quan tâm Trong phạm vi giới hạn đề tài này, chúng tơi đưa khía cạnh ứng dụng nhỏ CNTT với hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc góp phần đổi PPDHÂN, đem lại hiệu cho học Âm nhạc Chúng nhận thấy, để việc ứng dụng CNTT vào công tác dạy học Âm nhạc đạt kết tốt nhất, việc nắm vững kiến thức chun mơn, người giáo viên cịn cần phải có kiến thức CNTT, cần phải có kết hợp nhuần nhuyễn PPDHÂN Tuy nhiên, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, kiến thức CNTT hạn chế, số lượng đoạn phim tư liệu sưu tầm thiếu, việc sử dụng đoạn phim chưa thật hiệu nên vấn đề nêu đề tài mang tính trao đổi kinh nghiệm mà chưa có q trình thực nghiệm lâu dài để khẳng định hiệu phương pháp Vì vậy, chúng tơi hi vọng thời gian tới nhận ý kiến đóng góp giúp đỡ từ bạn bè đồng nghiệp, nhà chuyên môn để chúng tơi mở rộng hồn thiện đề tài Tơi xin cam đoan nội dung tự viết Tôi xin chân thành cảm ơn! Quảng An, ngày 21 tháng 02 năm 2012 Xác nhận Nhà trường Người viết Vũ Thị Thúy Hằng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 27 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” D TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương pháp dạy học tổ chức ASCD (Association for Supervision and Curriculum Development), NXB Giáo dục Hoàng Long, Hoàng Lân - Phương pháp dạy học Âm nhạc, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2010 Quách Tuấn Ngọc – Đổi PPDH CNTT – xu thời đại, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên ngành, số 8, 1999 Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc THCS Một số trang web Internet 28 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRONG BÀI HỌC NHẠC SĨ MÔ-DA 29 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 30 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 31 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 32 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” ĐÁM CƯỚI FIGARÔ HÀNH KHÚC THỔ NHĨ KỲ 33 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” NGÀY ĐẦU TIÊN ĐI HỌC 34 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 35 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 36 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 37 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” 38 -TRƯỜNG THCS QUẢNG AN GIÁO VIÊN : VŨ THỊ THÚY HẰNG ... sưu tầm đoạn phim tư liệu âm nhạc CD ROM Âm nhạc 2.2 Ứng dụng CNTT để tích hợp chức nghe – nhìn, sử dụng hiệu đoạn phim tư liệu dạy học Âm nhạc 2.2.1 Cách sử dụng hiệu đoạn phim tư liệu dạy học. .. HẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : ? ?ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” CHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU... ? ?ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC ĐOẠN PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC” sử dụng hiệu đoạn phim tư liệu dạy học Âm nhạc trường THCS sau: - Nhiều GV chưa biết cách