Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Trong các năm qua, những thành tựu mới của khoa học công nghệ, đặc biệt là của công nghệ thông tin (CNTT) đã tạo nên những biến động lớn trong công cuộc phát triển kinh tế xã hội của các quốc gia, trong tất cả các lĩnh vực và trong cuộc sống của mỗi con người Ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa, hướng tới nền kinh tế tri thức ở nước ta đã được thể hiện rất rõ trong những quan điểm của Đảng và Nhà nước qua các văn kiện, Chỉ thị, Nghị quyết của tất cả các cấp, các ngành Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục đã mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học Với những tính năng ưu việt, CNTT giúp cho người giáo viên có thể khai thác và sử dụng các tài nguyên trên Internet giúp cho việc giảng dạy trở nên hấp dẫn và chuyên nghiệp hơn Vì vậy trong giờ dạy người giáo viên sẽ không còn phải đưa những giáo cụ cũ mòn hay những bức tranh tĩnh lặng với tính minh họa không cao hay những bản nhạc với chất lượng thu kém cho học sinh nghe Do đó, việc đưa CNTT vào các nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng là một công việc cần thiết, cấp bách Nó cần tới tầm nhìn xa của cán bộ quản lý các cấp, cần tới một định hướng triển khai đúng đắn và cần sự ủng hộ của tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh cũng như toàn xã hội Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước bởi vì CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập, hình thành phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của công cụ hiện đại để chuyển tải nhanh nhất, nhiều nhất những khối 1 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết lượng kiến thức lớn nhằm mở rộng tầm nhận thức của học sinh CNTT còn hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục cũng như góp phần không nhỏ vào phong trào xây dựng "Nhà trường thân thiện - Học sinh tích cực" 1.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 20011-2012 với nhiệm vụ trọng tâm là: " Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục ", Hiện nay, trong các nhà trường nói chung, các trường Tiểu học nói riêng, CNTT không chỉ được đưa vào dùng để quản lý mà còn được đưa vào trong thực tế giảng dạy Với CNTT giáo viên có thể soạn bài, thiết kế bài giảng trên máy tính, khai thác các tư liệu thông qua mạng Internet, Việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học đã góp phần làm cho bài giảng của giáo viên đạt được tối đa những mục tiêu đề ra Qua dự giờ, thăm lớp tôi thấy những giờ học có sự hỗ trợ của CNTT đã thực sự làm thay đổi không khí của lớp học, thay đổi cách học của học sinh, học sinh hào hứng và thích học hơn, tiếp thu bài dễ dàng hơn, Thực tế ở trường Tiểu học Xuân La một số giáo viên đã biết cách thiết kế và ứng dụng CNTT trong giảng dạy Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Xuân La vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường Vì vậy, là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trường tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ: Làm thế nào để chỉ đạo và bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT một cách hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học? Đây cũng chính là vấn đề mà bất cứ người quản lý nào trong nhà trường cũng phải băn khoăn, trăn trở Trong đề tài này, tôi xin trao đổi một số ý kiến, kinh nghiệm của mình về: "Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học " 2 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học tại truờng tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Cán bộ ,giáo viên và học sinh trường Tiểu học Xuân La - Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội 4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc ứng dung CNTT trong dạy học ở trường tiểu học 4.2 Nghiên cứu thực trạng của việc ứng dung CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 4.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 5 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Quản lý dạy học ở trường tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ, Hà Nội Trong thời gian hai năm : Năm học 2010- 2011 và năm học 2011- 2012 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu Luật Giáo dục, các văn kiện của Đảng và Nhà nước về định hướng phát triển giáo dục- đào tạo và phát triển ứng dụng CNTT trong dạy học - Nghiên cứu các văn bản pháp quy của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Hà Nội - Nghiên cứu các tài liệu sư phạm, tài liệu quản lý, báo cáo khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát 3 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết -Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (Anket) -Phương pháp chuyên gia (trao đổi, hội nghị, hội thảo với lãnh đạo các cấp) - Tổng kết học tập kinh nghiệm quản lí giáo dục ở các trường bạn trong Thành Phố 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Phương pháp thống kê, phương pháp biểu bảng, phương pháp sơ đồ 4 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và ngành GD&ĐT về ứng dụng CNTT vào dạy học Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) nói chung và việc ứng dụng CNTT vào trong dạy học (DH) nói riêng đã được Bộ GD&ĐT quan tâm nhiều mặt: từ tổ chức đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL), giáo viên (GV), dạy tin học cho học sinh (HS) đến các ứng dụng trong từng lĩnh vực của GD&ĐT như: ứng dụng CNTT trong quản lí hồ sơ giáo viên, trong các loại hình báo cáo, xây dựng hệ thống thông tin giữa các nhà trường và phòng giáo dục, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Đặc biệt hơn cả là việc ứng dụng CNTT vào trong dạy học đã đem lại hiệu quả cao Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ : “CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong hệ thống quản lý giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy học” Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011 – 2012 đã nêu rõ phải “Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí” 5 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Như ta đã biết quản lí hoạt động dạy học tiểu học là quản lí quá trình truyền thụ kiến thức cuả đội ngũ GV và quá trình lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo của HS Bên cạnh đó, quản lí hoạt động dạy học còn chú trọng đến các điều kiện CSVC, kĩ thuật, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học, bao gồm mọi thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp được dùng trong quá trình dạy học để làm sự truyền đạt và tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo trở nên dễ dàng Trong các phương tiện dạy học thì máy tính- thiết bị xử lí thông tin, là phương tiện quan trọng nhất Máy tính vừa là phương tiện nâng cao tính tích cực trong dạy học, vừa là đối tượng của hoạt động dạy học.Quản lí tốt phương tiện dạy học sẽ có tác động tích cực đối với việc nâng cao chất lượng dạy học Quản lí hoạt động dạy học tiểu học phụ thuộc vào sự đổi mới của quá trình dạy học trong cả hệ thống giáo dục phổ thông Bên cạnh đó, mỗi nhà quản lí cũng cần tạo điều kiện cho GV trang bị thêm kiến thức, không ngừng học hỏi để đáp ứng được nhu cầu đổi mới trong giáo dục, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại 1.2 Công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học Ứng dụng CNTT trong giáo dục là một điều tất yếu của thời đại Trong xã hội hiện đại, thông tin đã trở thành một loại hàng hoá cực kì quan trọng Máy vi tính và những kĩ thuật liên quan đã đóng một vai trò chủ yếu trong việc lưu trữ và truyền tải thông tin và tri thức Thực tế này yêu cầu các nhà trường phải đưa các kĩ năng công nghệ vào trong chương trình giảng dạy của mình Một trường học mà không có CNTT là một nhà trường không quan tâm gì tới các sự kiện đang xảy ra trong xã hội Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục bao gồm hai lĩnh vực: ứng dụng CNTT trong quản lí và ứng dụng CNTT trong dạy học Khi nói đến ứng dụng CNTT trong dạy học nghĩa là: - Tăng cường đầu tư cho việc giảng dạy môn tin học cho cán bộ, giáo viên và học sinh - Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy và học các môn học 6 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Trong các nhà trường phổ thông hiện nay, tùy theo mức độ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lí ( CBQL), GV, trang bị CSVC về CNTT…mà nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học ở các nhà trường là rất khác nhau Việc ứng dụng CNTT trong các nhà trường từ thấp đến cao có 4 mức độ sau: - Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp GV trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án, in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu…nhưng chưa sử dụng CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học - Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học - Sử dụng phần mềm dạy học ( PMDH) để tổ chức dạy học một chương trình, một số tiết, một vài chủ đề môn học - Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học Ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học về cơ bản cũng tuân theo 4 mức độ đó Có thể nói, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập trong các nhà trường CNTT đang trở thành một cánh cửa góp phần rút ngắn khoảng cách trong giáo dục giữa các vùng miền, là phương tiện để tiến tới một “xã hội học tập” 1.3 Quản lý việc ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học Quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học chính là các biện pháp quản lí sử dụng, ứng dụng CNTT vào các hoạt động quản lí dạy học của mình như: quản lí việc xây dựng GAĐT, quản lí điểm của học sinh, quản lí việc xếp thời khóa biểu, … để nhằm mục đích nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học của nhà trường Để làm được điều này, người cán bộ quản lý phải đưa ra các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao nhận thức, khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực Bên cạnh đó, người quản lý cũng cần xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong giảng dạy cho cả năm học để giáo viên chủ động tham gia, đồng 7 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết thời có chủ trương động viên, khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên có thành tích tốt trong hoạt động này Kết luận chương 1 Qua việc phân tích các tài liệu về quản lý giáo dục, về CNTT cũng như tìm hiểu các văn kiện của Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục, tôi nhận thấy ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học là một xu thế tất yếu của giáo dục hiện đại Đây là những lý luận cơ bản làm căn cứ tiến hành điều tra, nghiên cứu, khảo sát thực trạng và đề xuất một số biện pháp chỉ đạo hoạt động ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy ở trường Tiểu học Xuân La, quận Tây Hồ 8 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA, QUẬN TÂY HỒ 2.1 Vài nét về trường Tiểu học Xuân La Trường Tiểu học Xuân La được xây dựng trên một khuôn viên rộng rãi với tổng diện tích là: 5919m2 - Khu hiệu bộ gồm các phòng làm việc của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, phòng họp Hội đồng, phòng truyền thống, phòng Công đoàn, phòng khách, phòng y tế hoc đường, phòng đoàn đội, các phòng làm việc của tổ hành chính, phòng bảo vệ Các phòng được bố trí thuận lợi và có đủ các thiết bị làm việc - Khu lớp học: Có 29 phòng học được trang bị bảng chống loá, hệ thống chiếu sáng đầy đủ, có cửa chớp, cửa kính và quạt đảm bảo thoáng mát về mùa hè và ấm về mùa đông - Phòng thiết bị với diện tích là 35m 2 được xếp đặt khoa học, có đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT - 2 phòng máy tính được nối mạng phục vụ giảng dạy - Thư viện của nhà trường với diện tích 116m 2 được chia ra: 1 kho đựng sách, 1 phòng đọc giáo viên gồm 12 máy vi tính để giáo viên vào mạng tìm tài liệu tham khảo và soạn bài , 1 phòng đọc cho học sinh - Khu giáo dục thể chất có sân chơi bóng đá, cột bóng rổ, sân cầu lông, có nhà thể chất 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 2.2.1 Thực trạng của việc trang bị CSVC cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học Xuân La Khi khảo sát về thực trạng CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT ở trường tiểu học Xuân La, tôi thu được kết quả như sau: 9 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Số lượng và chất lượng trang Số lớp Số lớp thiết bị được không Số Loại Loại B Loại C sử được A (Còn (Kém, dụng TT Tên trang thiết bị lượng sử (Tốt) SD không dụng được) SD được) 45 30 10 5 17 12 1 Máy tính 04 03 01 0 0 0 2 Máy in 02 1 0 1 0 0 3 Máy Photocopy 02 2 29 0 4 Máychiếu đa năng 01 1 29 0 5 Máy chiếu đa vật thể 0 0 0 0 0 0 6 Máy quét ảnh 01 1 0 0 0 0 7 Máyảnhkĩ thuật số 0 0 0 0 0 0 8 Máyquay VIDEO 02 02 0 0 17 12 9 Phòng máy tính 0 0 0 0 0 0 10 Phòng học BM 0 0 0 0 0 0 11 Phòng đa năng Kết quả khảo sát trên cho thấy thực trạng việc trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trong nhà trường còn hạn chế: các máy chức năng phục vụ cho dạy học như máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể… số lượng ít nên các lớp phải sử dụng luân phiên Điều này gây không ít khó khăn cho giáo viên khi tiến hành ứng dụng CNTT trong dạy học Trường thiếu phòng học, CSVC không đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của đổi mới giáo dục nói chung và ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH nói riêng Rõ ràng, CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường tiểu học Xuân La đã có song do số lượng CSVC còn hạn chế nên tần suất sử dụng trên mỗi lớp là không cao Số lượng máy tính, máy chiếu phục vụ giảng dạy cho giáo viên là hạn chế nên việc ứng dụng CNTT trong đổi mới dạy học trong toàn trường là khó khăn Đây là một vấn đề khó khăn lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học như nhiệm vụ năm học đã đề ra 10 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết đoàn, tổ trưởng chuyên môn sẽ là những người tiên phong thực hiện Kế tiếp, các tổ nhóm chuyên môn một hai người thực hiện sẽ có người thứ ba, thứ tư và dần dần nếu ai không thực hiện sẽ trở thành lạc lõng và cuối cùng hòa nhập một cách tự nguyện, không gò ép Hơn nữa để động viên khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT, ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường đã đưa việc ứng dụng CNTT vào là một trong các tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại giáo viên ở từng học kỳ và cuối năm học Ngay từ khi học nhiệm vụ năm học, nhà trường đã phổ biến những yêu cầu về việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học đến từng cán bộ giáo viên Tiếp đó yêu cầu các tổ họp tổ và cho giáo viên đăng ký số tiết có ứng dụng CNTT trong từng học kỳ và cả năm học Trên cơ sở bản đăng ký của giáo viên Ban Giám hiệu kết hợp với ban thi đua nhà trường theo dõi việc thực hiện đăng ký để có cơ sở đánh giá thi đua của từng giáo viên trong từng học kỳ 3.1.4 Tổ chức, phổ biến, trao đổi việc ứng dụng tin học vào một số phương pháp trong dạy học cho giáo viên Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của CNTT, Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức triển khai theo từng giai đoạn phù hợp với điều kiện thực tế, tạo ra không khí thoải mái và nhu cầu học tập tin học cho tất cả mọi cán bộ giáo viên trong trường nhằm đảm bảo cho toàn hệ thống nhà trường từng bước tham gia vào nền CNTT một cách đồng bộ Từ đó mỗi cán bộ giáo viên đã hiểu và nhận thức sâu sắc rằng: CNTT đóng vai trò là phương tiện hỗ trợ cho người giáo viên khi sử dụng các phương pháp dạy học khác nhau trong dạy học ở Tiểu học: 3.1.4.1 Với phương pháp quan sát: Đối với học sinh, CNTT giúp cho các em dễ dàng quan sát để tìm hiểu đối tượng, vẻ đẹp của đối tượng (Môn Mĩ thuật, môn Thủ công), quan sát để tìm ra đặc điểm của đối tượng (Môn Tự nhiên và xã hội lớp 1, 2, 3; môn Khoa học, Địa lý lớp 4, 5 ), quan sát để đưa ra những nhận định, nhận xét về các 19 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết hành vi, việc làm của các nhân vật trong tranh (Môn Đạo đức, Tiếng Việt, ); quan sát những công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật và dược phân tích cụ thể, chi tiết qua tranh ảnh, đoạn phim về công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật đó (Môn Mĩ thuật) Ngoài ra, CNTT còn giúp giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát, phân tích Ví dụ: quan sát các tác phẩm Mỹ thuật, các dạng bài học, về bố cục, đường nét, màu sắc trong môn Mĩ thuật 3.1.4.2 Với phương pháp vấn đáp: Trong một tiết dạy học bình thường, giáo viên đưa ra câu hỏi chủ yếu bằng ngôn ngữ, nhưng khi ứng dụng CNTT, giáo viên có thể đưa ra câu hỏi bằng ngôn ngữ kết hợp với kênh hình, kênh chữ, giúp học sinh định hướng được câu trả lời Giáo viên cũng có thể đưa ra nhiều dạng câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, phán đoán thông qua hình thức vấn đáp với sự kết hợp của các khung iDevice trong phần mềm eXe (eLearning XHTML editor) 3.1.4.3 Với phương pháp phân tích Việc ứng dụng các phần mềm CNTT sẽ giúp giáo viên phân tích các kiến thức hoặc quy trình thực hiện cho học sinh một cách dễ dàng hơn Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh cách vẽ họa tiết trang trí đối xứng qua trục (Mĩ thuật 5), ta có thể sử dụng CNTT để từng bước hướng dẫn học sinh cách vẽ như sau: + Bước 1: phác hình dáng chung và kẻ đường trục chính + Bước 2: Vẽ phác những nét chính của họa tiết + Bước 3: Vẽ chi tiết và sửa hình cho cân đối + Bước 4: Vẽ màu 3.1.4.4 Với phương pháp hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động nhóm là một khâu quan trọng của quá trình dạy học trong một tiết dạy Ứng dụng CNTT, giáo viên thể hiện nội dung công việc 20 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết của từng nhóm, từng thành viên trên một slide, một trang màn hình để học sinh tự giác làm phần việc của mình Sau khi các nhóm trình bày phần thảo luận, giáo viên đưa ra kết quả những hoạt động để các nhóm tự đánh giá kết quả công việc của mình 3.1.4.5 Với phương pháp tổ chức trò chơi: Phương pháp trò chơi rất hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học Phương pháp này tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo Có thể kết hợp trò chơi trong một số bài học nhằm củng cố kiến thức hoặc kỹ năng cho học sinh CNTT sẽ hỗ trợ cho giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi, nhằm kích thích tính tích cực học tập của học sinh và tạo môi trường học tập vui vẻ, thân ái 3.1.4.6 Với phương pháp kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết quả học tập của hộc sinh là rất cần thiết Thông qua đó giáo viên biết được kiến thức, năng lực, khả năng tiếp thu của học sinh, từ đó rút kinh nghiệm trong phương pháp dạy học để điều chỉnh kịp thời các hoạt động, thao tác sao cho quá trình dạy học đạt đến hiệu quả mong muốn Các phần mềm CNTT, đặc biệt là phần mềm eXe sẽ giúp cho giáo viên thực hiện các hình thức kiểm tra đánh giá bằng các hình thức tự luận, trắc nghiệm khách quan với các dạng khác nhau 3.1.5 Phát động phong trào giúp nhau cùng học tin học Đây chính là biện pháp mang lại hiệu quả tích cực nhất, vì chính các giáo viên sẽ đào tạo lẫn nhau, mỗi người tự bổ sung cho nhau những điểm mà mình còn thiếu, còn yếu và cùng nhau hợp tác để hoàn thiện chương trình ứng dụng CNTT vào bài dạy Vì thế ngay từ những năm trước nhà trường đã chú ý đào tạo bồi dượng một số giáo viên làm nòng cốt về CNTT bằng cách cử đi học, đi tập huấn các lớp đào tạo tin học của phòng, của sở nhằm mục đích: những người giỏi, biết nhiều sẽ hướng dẫn những người chưa biết, biết ít và tổ chức thảo luận, cùng nhau đưa ra hướng giải quyết Việc học tin học còn được đưa vào là một trong những nội dung của sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ 21 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết nhóm đều bớt ra một khoảng thời gian để bàn bạc, trao đổi những băn khoăn, vường mắc trong quá trình thực hiện ứng dụng CNTT Ngoài ra nhà trường còn tổ chức hội thảo ứng dụng CNTT trong tập thể cán bộ giáo viên - công nhân viên trong toàn trường, từ đó tạo sự chuyển biến tích cực về ứng dụng CNTT trong công tác giảng dạy cũng như đẩy mạnh phòng trào tự học, tự nghiên cứu trong đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường Trong hội thảo toàn bộ cán bộ giáo viên của trường đã được bàn bạc, thảo luận và đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn cũng như chia sẻ kinh nghiệm sử dụng một số phần mềm dùng để thiết kết và hỗ trợ trong quá trình thiết kế bài giảng điện tử Để buổi hội thảo đạt được kết quả tốt Ban giám hiệm nhà trường đã giao cho mỗi tổ chuyên môn chuẩn bị một đề tài báo cáo, các tổ trao đổi thảo luận trên các mục tiêu đề ra Gợi ý để đi đến thống nhất một số vấn đề như: Giáo án điện tử ứng dụng ở mức độ nào thì hợp lý, làm thế nào để học sinh tiếp thu bài tốt, dùng như thế nào là không lạm dụng CNTT, 3.1.6 Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện ứng dụng CNTT 3.1.5.1 Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Để đổi mới phương pháp dạy học một điều cần thiết nữa là không thể thiếu thiết bị dạy học Mặc dù nhà trường còn gặp nhiều khó khăn kể cả tài chính nhưng xác định được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học, nên nhà trường đã làm tốt việc tăng cường cơ sở vật chất vài thiết bị dạy học bằng cách: Hàng năm, trích trong quỹ học mô hình một tỷ lệ tài chính phù hợp để đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học; huy động công tác xã hội hóa giáo dục; có chế độ khuyến khích về thi đua khen thưởng và tài chính đối với giáo viên tận dụng thiết bị dạy học cũ hoặc tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy Nhà trường cũng đã đầu tư trang bị, lắp đặt riêng một phòng máy tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên có thể giảng dạy mà không mất nhiều thời gian lắp đặt chuẩn bị máy khi muốn dạy bằng giáo án điện tử 22 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Trường cũng đã nối mạng Internet đến phòng máy, phòng thư viện để giáo viên có điều kiện truy nhập Internet tìm kiếm tư liệu phục vụ cho bài giảng Chính vì vậy giáo viên tích cực giảng bài bằng giáo án điện tử hơn; học sinh hiểu và nắm được bài, hứng thú học hơn rất nhiều 3.1.6.2 Xây dựng kho học liệu điện tử ở trường Đối với mỗi trường đặc biệt là mỗi giáo viên việc tạo một thư viện điện tử để lưu trữ các thông tin phục vụ trong công tác giảng dạy có một ý nghĩa thiết thực Việc ứng dụng những thành tự của CNTT để lập thư viện lưu trữ các thông tin, tư liệu ảnh, video, một số đoạn bài soạn mẫu phục vụ cho việc biên soạn, giảng bằng giáo án điện tử, các đề kiểm tra dùng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, các nội dung phục vụ ngoại khóa sẽ nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học Để phát huy hiệu quả của thư viện bài giảng trình chiếu riêng của mỗi trường, đòi hỏi có sự cập nhật thường xuyên và có sự trao đổi giữa các giáo viên Vì vậy nhà trường đã thành lập được một thư viện giáo án điện tử mặc dù với số lượng bài tuy nhiều những cũng đã phần nào giúp giáo viên có thể chia sẻ, trao đổi với nhau về các tư liệu mình sưu tầm được Tập hợp bài giảng và tư liệu này được để ở máy tính của phòng thư viện do cán bộ thư viện đồ dùng phục trách, một bản nữa được sao và ghi vào đĩa CD đề phòng máy tính bị vi rút làm hỏng hết dữ liệu Tập hợp bài giảng điện tử của trường được tạo và để vào một thư mục riêng mang tên Giáo án điện tử Tập hợp giáo án điện tử này được chia theo từng khối lớp, trong mỗi khối lớp lại được chia theo các phân môn để giáo viên dễ dàng tìm kiếm và sử dụng 3.1.6.3 Động viên khuyến khích giáo viên nối mạng Internet tại nhà riêng Nắm được tầm quan trọng và tác dụng của Internet nhà trường đã kết hợp với Công ty Viễn thông Hà Nội thực hiện chính sách hỗ trợ giáo viên sử dụng Internet tại nhà riêng Kết quả đến thời điểm này 100% giáo viên trong trường đã kết nối Internet tại nhà riêng để tiện cho việc tìm kiếm và khai thác thông tin phục vụ cho giảng dạy 23 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết 3.2 Kết quả thực nghiệm 3.2.1 Về nhận thức và trình độ của cán bộ, giáo viên nhà trường Mặc dù lúc đầu thực hiện có rất nhiều khó khăn nhưng do giáo viên đã nhận thức được tiện ích và hiệu quả của CNTT nên đến nay phong trào tin học của trường đã có một bước tiến đáng kể 100% giáo viên đều có trình độ tin học từ A trở lên và soạn bài trên máy vi tính, hầu hết giáo viên đều tự thiết kế được bài giảng điện tử, biết cách sử dụng các thiết bị hiện đại như máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, thể hiện rõ nhất qua các đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi, các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, qua kiểm tra giáo án, 3.2.2 Về việc quản lý và sử dụng CSVC cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học Xuân La Ngoài những nguồn đầu tư của cấp trên, nhà trường đã chủ động mua sắm thêm các phương tiện máy móc khác để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT của giáo viên, từ đó việc ứng dụng đạt hiệu quả cao hơn và bài giảng cũng phong phú hơn nhờ có nhiều hình ảnh, nhiều đoạn phim thực tế, sinh động phù hợp với bài học của học sinh Hiện nay trường đã có được một số những tư liệu phong phú phục vụ cho việc giảng dạy và học tập của giáo viên - học sinh Giáo viên đã biết cách khai thác thành thạo các trang Web có liên quan đến giáo dục hiện nay 3.2.3 Về chất lượng giáo dục của nhà trường năm học 2011 – 2012 Học tập qua trực quan bằng CNTT giúp học sinh dễ nắm bắt và hiểu bài nhanh hơn, hứng thú học tâp hơn vì phần lớn các hình vẽ đã được chuyển sang bằng hình động nên việc tiếp thu dễ dàng hơn Tháng 3 năm 2012 , tại cuộc thi GV sáng tạo do Sở giáo dục và đào tạo tổ chức, 2 sản phẩm dự thi của trường đã được Phòng Giáo dục và Đào tạo đánh giá rất cao, trong Ngày hội Công nghệ thông tin của thành phố trường cũng đã có 72 bài giảng điện tử( ghi vào 5 đĩa ) của giáo viên được trưng bày tại gian triển lãm của Phòng Giáo dục và Đạo tạo quận Tây Hồ 24 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết Thực tế cho thấy, kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học Xuân La trong năm học 2011– 2012 cao hơn hẳn so với năm học 2010 – 2011 Cụ thể: Năm học 2010-2011 2011-2012 Tổng số học sinh 1104 1237 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 763 69 263 24 78 6.3 892 72,1 278 22,5 67 5.4 Yếu SL % Rõ ràng, số học sinh giỏi tăng thêm , số học sinh trung bình giảm đi Điều này cho thấy các biện pháp chỉ đạo hợp lý đã bước đầu đạt được hiệu quả nhất định 25 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học là định hướng đúng đắn của Đảng và Nhà nước trong công cuộc đổi mới đất nước Đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định nhất trong việc ứng dụng các thành tựu của CNTT vào bậc tiểu học.Vì thế việc định hướng, chỉ đạo các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học là hết sức cần thiết Việc trang bị cơ sở vật chất cho các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học bước đầu được kiện toàn, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh sử dụng một cách hiệu quả, thuận lợi Tổ chức tập huấn, nâng cao trình độ CNTT cho cán bộ, giáo viên nhà trường góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học Từ nghiên cứu tài liệu, tổ chức thử nghiệm thu được hiệu quả của đề tài bản thân tôi đã rút ra được các kinh nghiệm sau: * Với Ban Giám hiệu: - Cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể, rõ ràng theo từng giai đoạn: Bồi dưỡng nhận thức -> tập huấn -> vận dụng -> đúc rút kinh nghiệm - Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để cán bộ giáo viên có thể vận dụng một cách tốt nhất ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Sử dụng hình thức giúp nhau cùng học tin làm hiệu ứng lan truyền - Mỗi trường cần quan tâm thành lập câu lạc bộ "Giáo án điện tử" để trao đổi và rút kinh nghiệm, tiếp thu những công nghệ mới, trao đổi những cách làm hay, 26 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết - Có kế hoạch trang bị thêm, dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có chế độ phụ cấp thỏa đáng cho cán bộ phụ trách công nghệ thông tin * Với giáo viên: - Cần mạnh dạn, không ngại khó bởi vì việc tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử sẽ giúp giáo viên được rèn luyện nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, bản đồ, ), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau đó mới bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ chính cần lưu ý về Font chữ, màu chữ (Xanh (đen) - trắng, vàng/đỏ) và hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây mất tập trung vào nội dung bài giảng) - Nội dung bài giảng điện tử cần cô đọng, súc tích, hình ảnh, các mô phỏng cần sát chủ đề (trong 1 slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), những nội dung học sinh ghi bài cần có qui ước (có thể dùng hay màu nền) sẽ khắc phục được việc ghi bài của học sinh; Nội dung bài giảng chứa những tình huống sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, các liên kết này có thể đặt trong slide chủ), cần khai thác thế mạnh của CNTT trong kiểm tra đánh giá và kiểm chứng kết quả Củng cố bài cần hướng đến các câu hỏi mang tính vận dụng hay các hình thức trắc nghiệm - Không làm dụng công nghệ thông tin, khi vận dụng công nghệ thông tin cần kết hợp bảng và các phương pháp học khác - Mỗi giáo viên phải tự nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin Thường xuyên truy cập vào các trang Web, tham gia đăng ký là thành viên của các diễn đàn: baigiang.bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp cũng như học tập các bạn đồng nghiệp, 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội - Cùng với việc đề ra nhiệm vụ năm học, cần chỉ rõ cách thức, biện 27 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết pháp cụ thể trong việc hướng dẫn các trường biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học - Cần có tiêu chí đánh giá thi đua rõ ràng triển khai về các trường đối với các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học để các trường trên cơ sở đó đưa vào kế hoạch năm của trường - Ở cuộc thi giáo viên gỏi các cấp cần có biện pháp kiểm tra để đánh giá đúng thực chất giáo viên có tự thiết kế được bài giảng điện tử hay không, từ đó có cơ sở đánh giá đúng việc ứng dụng CNTT của giáo viên 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Tây Hồ - Tăng cường trang thiết bị, cơ sở vật chất, máy tính và mạng máy tính cho các trường Tiểu học trong quận để phục vụ tốt cho quản lý và dạy học Quan tâm đầu tư trang bị thêm cơ sở vật chất cho các trường còn khó khăn như: máy chiếu, máy quay, máy ảnh, máy quét tranh, - Cần có các tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT cho giáo viên được biên soạn với văn phong nhẹ nhàng, dễ hiểu và phù hợp từng đối tượng người đọc 2.4 Đối với trường Tiểu học Xuân La - Tạo mọi điều kiện về thời gian và vật chất để cán bộ, giáo viên đi học, đi tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về CNTT và ứng dụng các phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, vào dạy học Kết nối mạng, Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên và học sinh tra cứu, tìm kiếm tài liệu, bài giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy và học - Tăng cường chỉ đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá các cá nhân, tổ nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT trong dạy học Có những hình thức động viên, khen thưởng các cá nhân, tổ, nhóm thực hiện tốt, hiệu quả việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động của nhà trường Trên đây là vài kinh nghiệm của tôi trong việc chỉ đạo và bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học 28 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết xuân La Trong quá trình thực hiện chắc chắn không tránh được những thiếu sót, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo ,các bạn đồng nghiệp để tôi có đạơc nhiều kinh nghiệm về công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học đạt kết quả tốt Tôi xin chân thành cám ơn ! Xuân la, tháng 5 năm 2012 Người viết : Phạm Thị Minh Tuyết 29 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ giáo dục và đào tạo Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học – Nxb Giáo dục, 2005 ( Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – dự án phát triển giáo viên Tiểu học ) 2 Đặng Thành Hưng Dạy học hiện đại: Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 3 Kế hoạch hành động quốc gia giáo dục cho mọi người 2003 – 2015 Hà Nội, 6/2003 4 Ngô Quang Sơn Một số đề xuất nội dung đào tạo nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICTS) trong trường sư phạm và bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụmg công nghệ thông tin và truyền thông cho giáo viên Tiểu học Hội thảo Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học năm, Hà Nội, tháng 5/ 2005 5 Trần Quốc Đắc (Chủ biên) Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn của việc xây dựng, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Viện khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 30 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cữu hỗ trợ 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 4 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và nghành GD&ĐT về ứng dụng CNTT vào dạy học 1.2 Công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học 1.3 Quản lý ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học 5 5 6 7 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA - QUẬN TÂY HỒ 2.1 Vài nét về trường Tiểu học Xuân La 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 2.2.1 Thực trạng của việc trang bị CSVC cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học Xuân La 2.2.2 Thực trạng về trình độ CNTT của cán bộ, giáo viên ở trường tiểu học Xuân La 2.2.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trường 9 9 9 9 10 11 31 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thị Minh Tuyết tiểu học Xuân La 2.3 Thực trạng chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 12 CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Xuân La 3.1.1 Nâng cao nhận thức về vai trò của ứng dụng CNTT trong tập thể cán bộ giáo viên 3.1.2 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ về việc sử dụng CNTT 3.1.2.1 Tập huấn cho giáo viên biết cách sử dụng thành thạo máy tính để soạn thảo văn bản bằng Word 3.1.2.2 Tập huấn cho giáo viên biết cách sử dụng PowerPoint 3.1.2.3 Triển khai, hướng dẫn sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học 3.1.2.4 Khai thác thông tin trên Internet 3.1.3 Đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua hàng năm 3.1.4 Tổ chức, phổ biến, trao đổi việc ứng dụng tin học vào một số phương pháp trong dạy học cho giáo viên 3.1.4.1 Với phương pháp quan sát: 3.1.4.2 Với phương pháp vấn đáp: 3.1.4.3 Với phương pháp phân tích 3.1.4.4 Với phương pháp hoạt động nhóm 3.1.4.5 Với phương pháp tổ chức trò chơi: 3.1.4.6 Với phương pháp kiểm tra, đánh giá 3.1.5 Phát động phong trào giúp nhau cùng học tin học 3.1.6 Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện ứng dụng CNTT 3.1.5.1 Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: 3.1.6.2 Xây dựng kho học liệu điện tử ở trường 3.1.6.3 Động viên khuyến khích giáo viên nối mạng Internet tại nhà riêng 3.2 kết quả thực nghiệm 3.2.1 Về nhận thức và trình độ của cán bộ, giáo viên nhà trường 3.2 2 Về việc quản lý và sử dụng CSVC cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học Xuân La 3.2 3 Về chất lượng giáo dục của nhà trường năm học 2011 – 2012 PHẦN THỨ BA 15 15 15 15 15 16 17 17 18 19 19 20 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24 24 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 32 Sáng kiến kinh nghiệm 1 Kết luận 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Tây Hồ 2.4 Đối với trường Tiểu học Xuân La TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Minh Tuyết 26 27 27 28 28 30 33 ... NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học. .. BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LA 3.1 Một số biện pháp đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Xuân La... GD&ĐT ứng dụng CNTT vào dạy học 1.2 Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học 1.3 Quản lý ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Tiểu học 5 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG