Đang tải... (xem toàn văn)
skkn tích hợp kĩ năng sống vào giảng dạy môn ngữ văn
I./ LỜI NÓI ĐẦU ……‡‡‡…… Vấn đề đưa nội dung kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn vấn đề khơng nội dung giáo dục kĩ nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh nhiều hình thức khác Có thể nói, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng u cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, người giáo viên phải hướng học sinh đến cách tiếp cận kĩ sống, kĩ sống thực chất là: học để biết, học để làm gì, học để tự khẳng định học để chung sống Bởi mục tiêu giáo dục khơng trang bị kiến thức cho học sinh vấn đề giáo dục năm trước mà cần phải trang bị lực cần thi đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học.Phải vấn đề tích hợp kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn nhắm mục đích tăng cường kĩ làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Những vấn đề khơng khó để thực đói hỏi người giáo viên phải có tâm nghề nghiệp, phải thật tâm huyết với nghề hết lòng học sinh thân u có khả giáo dục em tự tìm tòi, học hỏi, tự vận dụng điều học vào thực tế sống Đó lí tơi chọn đề tài “Tích hợp kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn trường THCS Tân Nghĩa” II / NỘI DUNG 1./ Cơ sở xuấât phát a.Cơ sở lí luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng Nhà Nước xác định, hồn chỉnh, bổ sung qua thời kì, cần phải trọng điểm cần phải đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động làm chủ nước nhà” có trình độ văn hóa Chính điều , giáo dục kĩ sống học sinh trở nên quan trọng em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới.Vì khơng có kĩ sống em khơng thể thực tốt tar1ch nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Và quan trọng hết người giáo viên phải làm cách để rèn luyện kĩ sống cho em đặc biệt bơ mơn Ngữ Văn.Bởi có em tự khẳng định mình, làm chủ thân mình, từ lực cần mong muốn học sinh khẳng định điều mà người giáo viên cần mong muốn b.Cơ sở thực tiễn: * Thực trạng: Trong năm giảng dạy mơn Ngữ Văn trường THCS Tân Nghĩa, vấn đề tích hợp kĩ sống vào mơn khơng phải điều mẻ, giáo viên đứng lớp có thực gia đoạn trước, thân người giáo viên thực theo cảm tính, chưa sâu vào nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhưng thời gian gần đây, xác định mục tiêu giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh quan gta6m nhiều lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động.Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xun chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chon giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực.Nếu khơng giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em bị lơi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kĩ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách.Một ngun nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh trường THCS Tân Nghĩa thời gian vừa qua như: bạo lực học đường, ăn chơi, cúp tiết, chơi game…chính em thiếu kĩ cần thiết kĩ giao tiếp, kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẩn, kĩ thương lượng Vì vậy, việc tích hợp kĩ sống vào mơn Ngữ Văn cho hệ trẻ cần thiết, giúp học sinh có hiểu biết rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân cộng động, phòng ngừa hành vi có hại cho sức khỏe thể chất tinh thần, tăng cường khả nhận thức , khả thích ứng với sống khả ứng phó linh hoạt, tích cực với thách thức sống ngày Chính thế, mơn Ngữ Văn với đặc trưng mơn khoa họcxã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác mơn Ngữ Văn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hóa, văn học, lịch sử đời sống nội tâm người.Với tính chất mơn học cơng cụ, mơn Ngữ Văn giúp học sinh có lực ngơn ngữ để học tập, giaop tiếp nhận thức xã hội người.Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, mơn Ngữ Văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu để hồn thành nhân cách cho em học sinh *Yêu cầu đòi hỏi: Trong giai đoạn nay, dạy học phải bám sát mục tiêu phải phát huy tính tích cực học sinh, đòi hỏi người học sinh phải tự khám phá, chinh phục kiến thức, khơng có thế, qua kiến thức đó, người giáo viên cần phải hướng em học sinh hình thành cho em kĩ sống kĩ tư sáng tạo hợp tác nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ định, kĩ tự nhận thức nhắm giúp em tiếp cận mạnh mẽ, thay đổi hành vi người học sở nhận thức vấn đề sống.Đó điều mà giáo viên giảng dạy quan tâm / Mục tiêu đề tài : Tích hợp kĩ sống thơng qua học Ngữ Văn theo phương pháp tích cực trường THCS Tân Nghĩa nhắm giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại, góp phần củng cố, mở rộng bổ sung, khắc sâu kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, nghề nghiệp, qua người học sinh thấy cần thiết kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần thân người khác Bên cạnh giúp học sinh có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm biết ứng xử linh hoạt, hiệu tự tin tình giao tiếp ngày, có suy nghĩ hành động tích cực, có định đắn so sánh, có quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước nguy ảnh hưởng đến an tồn lành mạnh sống 3./ Đặc điểm tình hình a./Thuận lợi Được quan tâm Đảng Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo, đặc biệt quan tâm Phòng GD&ĐT, lãnh đạo nhà trường việc nâng cao chất lượng cho phù hợp với thời đại ngày nay.Vấn đề tích hợp kĩ sống vào mơn Ngữ Văn trường THCS Tân Nghĩa yếu tố quan trọng hình thành cho học sinh kĩ khơng tự thân mà động viên bạn thực kĩ đó, hình thành thay đổi hành vi đặc biệt hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng, đặc biệt giúp em có ý thức quyền trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội, để từ thân em học sinh tự khẳng định định tương lai nghề nghiệp thân b./Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi trường gặp nhiều khó khắn sở vật chất.Do trường thành lập chưa lâu nên sân trường chưa hồn chỉnh Các phương tiện đồ dùng trực quan phục vụ cho mơn học thiếu nên ảnh hưởng đến hiệu tiết dạy Ngồi có hạn chế ảnh hưởng đến học sinh lồng ghép kĩ sống vào tiết dạy Có nhiều giáo viên khơng chịu sáng tạo việc lồng ghép kĩ sống vào tiết dạy mơn Ngữ Văn, soạn theo câu hỏi sách giáo khoa Vấn đề thời gian vấn đề quan trọng việc lồng ghép kĩ sống vào tiết dạy, tiết học thường nhanh phần lí thuyết, đơi hết mà học sinh chưa thực kĩ nào, ngồi khơng có tiết dạy kĩ riêng cho học sinh, điều khó với giáo viên Bên cạnh điều học sinh Trường THCS Tân Nghĩa vùng sâu nên có thơng tin, học sinh lại đọc sách, khơng quan tâm nhiều đến việc học.Qua yếu tố ảnh hưởng phần đến việc thực hành số kĩ sống vào thực tiễn Để khắc phục mặt hạn chế nâng cao mặt tích cực hay nâng cao kĩ sống học sinh cần có giải pháp sau 4./ Các biện pháp thực thời gian qua: Từ cở sở lí luận mơn Ngữ Văn cho thấy tầm quan trọng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn Khi dạy học thực tế cho thấy đưa vấn đề giáo dục kĩ sống vào việc giảng dạy học cụ thể học sinh học tập tích cực, nâng cao hiểu biết thân, từ học tập tích cực chất lượng có hiệu hơn.Cho nên người giáo viên cần phải cố gắng q trình giảng dạy, làm để lồng ghép kĩ sống vào tiết dạy nhắm nâng cao chất lượng học tập học sinh, đặc biệt mơn Ngữ Văn, người giáo viên phải tự rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân hàng ngày, hàng tháng, hàng năm nhằm theo kịp với xã hội, với đất nước ngày tiến để có mới, hay Đó giúp học sinh có nhiều lực, nâng cao tầm hiểu biết, ứng dụng tốt kĩ học tập vào thực tiễn sống mà giúp cho giáo viên ngày hồn thiện hơn, phấn đấu để trở thành giáo viên gạy giỏi Để giáo dục kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn cần phải có giải pháp sau: -Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn, giáo viên soạn giáo án chuẩn bị cho tiết dạy cần xác định rõ kĩ sống giáo dục để từ định hướng giảng cho Cụ thể dạy “ Thạch Sanh” (Ngữ Văn 6-tấp 1), giáo viên cần xác định kĩ sống kĩ nhận thức giá trị lòng nhân ái, cơng bằng; kĩ suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng cử thể tinh thần nhân ái, cơng bằng; kĩ giao tiếp để học sinh nắm, từ học sinh ứng dụng kĩ vào thực tế đời sống Hoặc dạy “ Đức tính giản dị Bác Hồ” giáo viên cần giáo dục cho học sinh kĩ năng: tự nhận thức, làm chủ thân, giáo tiếp, trao đổi trình bày suy nghĩ để học sinh nắm từ vận dụng vào thực tế đời sống Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn, giáo viên phải biết hình thành cho học sinh trải nghiệm qua tình thực tế, học sinh có kĩ em tự làm việc khơng nói việc đó, từ giúp em hiểu rõ kĩ sống thơng qua tiết dạy Ví dụ dạy “Thành ngữ” (Ngữ văn 7-tập 1) qua hình thành cho học sinh kĩ năng: định kĩ giao tiếp thơng qua ví dụ giáo viên chọn u cầu học sinh phân tích Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi học chun đề sáng tác truyện thơ, thi kể chuyện điều Bác Hồ dạy, lễ tri ân trưởng thành cho học sinh khối 9…sao cho học sinh co hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác nhằm phát huy kĩ sống học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinhh cần đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại tiếp cận q trình: nhận thức-hình thành thái đơ-thay đổi hành vi hướng em vào q trình đó, từ nâng cao nhận thức học sinh Tổ chức, hướng dẫn cho em tự học, tự tìm tòi nhắm giúp học sinh thay đổi hành vi theo hướng tích cực, thay đổi thái độ hành động mình.Cụ thể dạy loại văn bản, giáo viên khơng thiết phải ln ln tóm tắt hộ cho học sinh mà cần tạo điều kiện cho học sinh tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học, học để từ học sinh hình thành kĩ tự giải vấn đề Bên cạnh đó, muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh giảng dạy mơn Ngữ Văn, người giáo viên cần phải kết hợp chặt chẽ sử dụng tối đa phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống q trình học tập Với cách tiếp cận này, khơng làm nặng nề, q tải thêm nội dung mơn học hoạt động giá dục; mà ngược lại, làm cho học mơn Ngữ Văn học sinh trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích học sinh 5./ Kết đạt năm qua thực đề tài: Nhìn chung việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn học sinh trường THCS Tân Nghĩa có nhiều điều khả quan Thực trạng cho thấy việc giáo dục kĩ sống thơng qua giảng dạy mơn Ngữ Văn tương đối đồng đều, trước kia, dạy mơn Ngữ Văn, giáo viên chưa lồng ghép kĩ sống vào giảng dạy mà túy dạy nội dung kiến thức đảm bảo, học sinh có nhiệm vụ nắm vững số kiến thức học đó, chí giáo viên khơng cho học sinh phát huy mạnh khả thân mình, khơng cho học sinh trả nghiệm thực tế nhiều Vì kĩ sống học sinh hạn chế Từ tơi áp dụng phương pháp phải lồng ghép kĩ sống phối hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy mơn Ngữ Văn đem lại cho tơi kết mong muốn Sau lồng ghép kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn 6, chất lượng học sinh hai lớp 6A1, 6A2 khả quan, hình thành cho em kĩ mà em ứng dụng vào thực tế đời sống kĩ nhận thức, kĩ ứng phó, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ giải mâu thuẩn, kĩ hợp tác, kĩ định, kĩ giải vấn đề… III./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Qua việc nghiên cứu thực đề tài, tơi thấy giáo viên phải tâm huyết với nghề, khơng ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, thầy tổ…để khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ Hơn nữa, giáo viên nên giảng dạy phải tạo cho học sinh niềm hứng thú, say mê học, tạo cho em thoải mái nhẹ nhàng tiếp nhận văn kết học tập tốt Thật vậy, giáo viên thật phải có “tâm” q trình dạy học, ln tìm tòi, sáng tạo thiết kế giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh em tích cực, chủ động học học sinh thụ động, khơng ham học, khơng có ý thức vươn lên, đặc biệt trường vùng sâu, vùng xa, lồng ghép kĩ sống vào mơn học học sinh áp lực em khơng tích cực học hỏi, chưa biết khẳng định “tơi” cá nhân trước vấn đề cụ thể Vì vậy, cho dù giáo viên có cố gắng đối tượng gặp nhiều kháo khăn IV / TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN : Là giáo viên tiếp nhận phương pháp đổi dạy học Tôi mong muốn đối tượng giáo dục phát huy khả năng, hứng thú học tập chất lượng học tập nâng cao ,đào tạo nên người góp phần vào công xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Trong thời gian giảng dạy, tơi tìm hiểu việc lồng ghép kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn cho học sinh có nhiều phương pháp hình thức khác Theo để có kinh nghiệm trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư trải nghiệm , tích lũy suốt trình dạy học , rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân , cho bạn đồng nghiệp Tuy viết nhiều thiếu sót với tâm niệm khơng ngừng học tập, nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tìm giải pháp thiết thực cho có hiệu quả, nhắm giúp học sinh lĩnh hội cách tích cực, nên người viết mạnh dạn thực đề tài Cuối chân thành cảm ơn lãnh đạo trường, q đồng nghiệp nhiệt tình ủng hộ tơi thực viết Rất mong nhận đóng góp chân tình, xin chân thành cảm ơn CHỦ ĐỀ TÀI LÊ THỊ THÙY NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỦA NGÀNH ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11 PHỤ LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………… PHẦN II.NỘI DUNG…………………………………………… Cơ sở xuất phát……………………………………………… 2 Mục tiêu đề tài………………………………………………….4 Đặc điểm tình hình…………………………………………… 4 Các biện pháp thực thời gian qua……………… 5 Kết quả…………………………………………………………7 PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM………………………… PHẦN IV: TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN………………… 12 [...]...NHẬN XÉT CUÛA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11 PHỤ LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………… 1 PHẦN II.NỘI DUNG…………………………………………… 2 1 Cơ sở xuất phát……………………………………………… 2 2 Mục tiêu đề tài………………………………………………….4 3 Đặc điểm tình hình…………………………………………… 4 4 Các biện pháp đã thực hiện trong thời gian qua……………… 5 5 Kết quả…………………………………………………………7 ... chung việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào giảng dạy mơn Ngữ Văn học sinh trường THCS Tân Nghĩa có nhiều điều khả quan Thực trạng cho thấy việc giáo dục kĩ sống thơng qua giảng dạy mơn Ngữ Văn tương... cở sở lí luận mơn Ngữ Văn cho thấy tầm quan trọng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn Khi dạy học thực tế cho thấy đưa vấn đề giáo dục kĩ sống vào việc giảng dạy. .. giảng dạy mơn Ngữ Văn trường THCS Tân Nghĩa, vấn đề tích hợp kĩ sống vào mơn khơng phải điều mẻ, giáo viên đứng lớp có thực gia đoạn trước, thân người giáo viên thực theo cảm tính, chưa sâu vào