Đang tải... (xem toàn văn)
skkn phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển môn bóng chuyền thông qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn ở trường THCS
PHỤ LỤC MỤC I I.1 I.2 I.3 II II.1 II.2 II.3 II.4 II.5 II.6 II.7 III III.1 III.2 III.3 III.4 IV IV.1 IV.2 NỘI DUNG Bìa Tờ lót bìa Phụ lục Lời nói đầu Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn Thời gian - Địa điểm Phần Nội Dung Cơ sở lí luận Đối với giáo viên học sinh Đối với nội dung Đối với đồ dùng học tập Nhiệm vụ nghiên cứu Các nội dung cụ thể đề tài: Những tập chủ yếu Phương Pháp Và Kết Quả Nghiên Cứu Phương pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu thực tiễn Đề xuất biện pháp Khảo nghiệm tính khả thi Phần Kết Luận – Kiến Nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Nhận xét HĐKH TRANG 5 6 6 6 7 13 13 13 14 15 16 16 16 17 18 LỜI NÓI ĐẦU Nước ta bước vào thời kỳ với công nghiệp hóa đại hóa mở đầu cho kỷ ngun Nó địi hỏi người thơng minh sáng tạo động để làm chủ đất nước Vì mà nghiệp Giáo dục coi “quốc sách hàng đầu”, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước Điều khẳng định rõ vai trị vị trí người giáo viên nói chung người giáo viên THCS nói riêng Trong bối cảnh ngành Giáo dục & Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo chủ động học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại Vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết Giáo viên THCS phải đổi cách dạy: giáo viên người hướng dẫn điều khiển Học sinh tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chính Học sinh phải người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo thông qua dẫn dắt Giáo viên tiết dạy Do việc lựa chọn phương pháp dạy dọc cho phù hợp với kiểu phù hợp với đối tượng Học sinh vấn đề quan trọng, thủ thuật sư phạm người Giáo viên Giáo dục thể chất trường THCS phận quan trọng tồn nghiệp TDTT nói chung Nó tiến hành phù hợp với đặc điểm tâm lý, giải phẫu, giới tính yếu tố khác học sinh Ba nhiệm vụ giáo dục thể chất (sức khỏe, giáo dưỡng, giáo dục) thể tất học thể dục Tuy nhiên học thể dục, nhiệm vụ giáo dưỡng đóng vai trị chủ đạo… nhiệm vụ cần phải cụ thể hóa để đảm bảo tính hệ thống kiến thức, kỷ năng, kỷ xảo vận động qua học Trong thực tế, học người giáo viên phải giải đồng thời 2, nhiệm vụ kiến thức, kỹ năng, kỷ xảo động tác số phẩm chất vận động Một khó khăn học thể dục bậc THCS phải hình thành kỹ thực tạo húng thú tập luyện học sinh Mơn thể thao tự chọn bóng chuyền tổ chức học tập xuyên suốt năm học, với số lượng tiết nhiều để học sinh nắm vững sở lý thuyết, nguyên lý kỹ thuật để vận dụng vào buổi học thực tiễn vấn đề tương đối khó Xuất phát từ nhiệm vụ dạy hoc, tính cấp thiết vấn đề, đòi hỏi nâng cao khả nhận thức học sinh đáp ứng chuyên môn sinh hoạt thể thao địa phương nên chọn đề tài: “Phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển mơn bóng chuyền thơng qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn trường THCS” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I.1 Cơ sở lý luận: Để thực tốt nghị Trung Ương II khóa VII & nghị Trung Ương II khóa VIII tháng12/ 1996 việc đổi phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: - Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự sáng tạo - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm mang lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Qua việc thực thay sách giáo khoa lớp khối THCS bước ngoặt, bước tiến công đổi giáo dục nước ta, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Muốn địi hỏi người thầy phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi giáo dục Để góp phần thực mục tiêu “Đào tạo học sinh thành người động, độc lập, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống thân & xã hội” Bộ môn thể dục môn khác THCS cố gắng đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh I Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà thân trăn trở làm để học sinh tiếp cận với mơn thể dục đặc biệt sở thích em mơn thể thao để từ có u thích say mê mơn học Đối với tiết dạy thể dục, Giáo viên áp dụng nhiều phương pháp khác Sau xem xét cân nhắc, dựa vào sở nêu trên, định phương pháp cần lựa chọn để đạt hiệu chất lượng cao dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường Trung học Cơ sở là: Nhóm phương pháp sức bền, trực quan, phương pháp thực hành theo đường tìm tịi nghiên cứu tỏ có nhiều ưu việc thực mục tiêu đào tạo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời thể phương pháp đặc thù môn, kinh nghiệm sống cịn ít, vốn hiểu biết cịn nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế, em cịn nặng tư hình tượng cụ thể, tư theo thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “thị phạm động tác” (các phương tiện trực quan) làm điểm tựa Các phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì em hiểu sâu hơn, nắm kiến thức Trong trường hợp phương pháp góp phần phát triển tư rèn kĩ cho học sinh, cho em tập dượt, làm quen với phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đặc biệt kết hợp với yếu tố nêu giải vấn đề Bên cạnh việc quan sát làm mẫu sử dụng nhóm phương pháp trực quan thực hành phương pháp đàm thoại tìm tịi nhóm phương pháp dùng lời vận dụng phổ biến dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường Trung học sở I.3 Thời gian - Địa điểm I.3.1 Thời gian: Từ tháng 10 năm 2011 môn Thể dục I.3.2 Địa điểm: Trường THCS Mỹ Long I.3.3 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: “Phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển mơn bóng chuyền thơng qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn trường THCS” I.3.4 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Mỹ Long I.3.5 Giới hạn khách thể khảo sát: 85 học sinh lớp trường THCS Mỹ Long II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận : Chương trình thể dục nghiên cứu động tác phức tạp địi hỏi phải có khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn phải dứt khốt, mạnh dạn Đó thuận lợi cho giáo viên học sinh đổi cách dạy học đổi cách học Khi xem xét xong sở để tiến hành đổi phương pháp dạy học phương pháp tích cực, tiến hành tìm hiểu xác định II.2 Đối với giáo viên học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh tri thức môn thể dục Muốn đạt soạn không thiết kế công việc thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập trò (như làm thị phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, buổi tập ) Khi lên lớp người thầy phải huấn luyện viên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Lúc người thầy uốn nắn học sinh thực gặp khó khăn đóng vai trò làm trọng tài cho tranh luận em Đối với học sinh, để em chủ động tích cực tự lực chiếm lĩnh tri thức sinh học em cần phải đạt - Tạo nhu cầu nhận thức mong muốn tìm hiểu động tác cần thiết cho thân - Tự lực tham gia vào hoạt động học tập giáo viên hướng dẫn - Có điều kiện để bộc lộ khả tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức tranh luận - Khuyến khích thắc mắc tình có vấn đề tham gia giải II.3 Đối với nội dung Nội dung tiết học cần tránh luyện tập sức để có đủ thời gian cho học sinh thực hoạt động học tập Ngoài tập, yêu cầu học sinh tham gia trị chơi để nhằm hút em u thích mơn có thời gian tập thêm nhà nhằm tăng cường hoạt động tự lực học tập học sinh II.4 Đối với đồ dùng học tập Trong dạy học, đồ dùng học tập có vai trị quan trọng, vừa nguồn cung cấp tri thức vừa phương tiện giúp học sinh tìm tịi tri thức Xác định nên lựa chọn tận dụng đồ dùng học tập đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ làm để từ nhân nhanh số lượng lớn tiết kiệm chi phí Trong q trình giảng dạy tơi thấy phương pháp dạy học ý trình cải tiến để tìm lại kết cao dạy đơn vị kiến thức quan sát tìm tịi với hình thức học tập: Một hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho, tập phải cụ thể, động tác phải tạo sản phẩm cụ thể Hai hình thức học tập theo nhóm: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thực loạt nhiệm vụ thực nhiệm vụ học tập, sau nhóm cử đại diện nên thị phạm động tác bảo vệ kết đạt nhóm trước lớp Hình thức buộc thành nhóm hoạt động, làm việc trao đổi thảo luận với Xuất phát từ sở lí luận, sở thực tế gắn với việc dạy học, mạnh dạn chọn tên đề tài: “ Phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển mơn bóng chuyền thơng qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn trường THCS” II.5 Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu thực trạng + Hệ thống hoá số vấn đề lí luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường trung học sở + Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường Trung học sở + Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn Bóng chuyền trường THCS Mỹ Long + Đề xuất biện pháp sử dụng phương pháp dạy học giáo viên II.6 Các nội dung cụ thể đề tài: II.6.1 Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học sở : Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, em cịn có tên gọi khác thiếu niên Với tượng dậy thì- tượng sinh lý phát triển, liên quan đến biến đổi nội tiết nên dễ dẫn đến rối loạn, biến đổi “giao thời” đời sống tâm sinh lý em Đối với tuổi thiếu niên, có số rối loạn tâm lý mang tính chất đặc trưng Nếu có rối loạn phát triển tâm lý từ trước, đến tuổi thiếu niên, chúng có biến đổi định Tuổi thiếu niên khoảng từ 12- 14 tuổi (2 năm) Đây thời gian xảy nhiều biến đổi mức độ khác thể trẻ; hình thành nhân cách hồn thiện Ở góc độ nội tiết, họat hóa tuyến yên, tuyến sinh dục, tuyến thượng thận tăng cường, dẫn đến tăng trưởng mạnh chiều cao, trọng lượng thể, dấu hiệu sinh dục phụ xuất Tuy nhiên, người lớn (cha mẹ, thầy, cô giáo, người nuôi dưỡng trẻ) phải ý thức rằng, phát triển thể trẻ lúc diễn chưa đồng với diện mạo “to cao” bên vậy, em chưa người lớn thực thụ tất chức thể Về trí tuệ, giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn phát triển trí nhớ, đặc biệt trí nhớ ý nghĩa, ý có chủ định vận động, tư lôgic trừu tượng phát triển mạnh Trẻ- thiếu niên hồn tồn có khả tiếp thu khái niệm Toán học, Vật lý học Triết học trừu tượng Mặt khác, thay đổi lĩnh vực động nhân cách diễn với động học tập, nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị môi trường thiếu niên bắt đầu diễn Trong quan hệ với cha mẹ, xuất dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi áp đặt quan điểm người lớn vấn đề khác đến việc bỏ trốn khỏi nhà Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách giai đoạn việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ hình thành đặc điểm nhân cách trẻ Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ người lớn dần phải thay định hướng cho trẻ hướng tới tương lai thân Sự chuyển dịch đưa yêu cầu cao không hệ thần kinh trung ương, mà hệ thống giá trị, chuẩn mực, niềm tin vốn hình thành trước trẻ Với trẻ thiểu trí tuệ mức nhẹ, vào tuổi thiếu niên, việc định hướng sống, kỹ tự phục vụ lao động cải thiện Tuy nhiên, số chức vào lúc bù trừ, chẳng hạn khỏi ức chế tình dục, xâm kích hay thích tham gia vào nhóm thiếu niên lịch lãm với tư cách thành viên Với trẻ phát triển theo kiểu nhi tính, chậm phát triển tâm lý bù trừ, nhân cách, động khơng khỏi nhi tính Cịn với trẻ thiếu niên, nhi tính ngun tâm sinh lý chậm phát triển tốc độ chín muồi sinh dục diễn Ở thiếu niên có tổn thương thực thể hệ thần kinh trung ương rối loạn trí tuệ phục hồi tương đối, tượng mệt mỏi rối loạn hành vi lại tăng cường Nếu trẻ bị động kinh từ nhỏ, không điều trị kịp thời, vào tuổi thiếu niên, khiếm khuyết trí tuệ, thay đổi nhân cách, biểu tợn, tăng II.6.2 Nghiên cứu nhiệm vụ môn học - Bước đầu em có số kiến thức đơn giản thiết thực thể dục, động tác Tên gọi, thành phần kết tập Mối quan hệ tập môn tự chọn liên quan với - Hình thành vận dụng kĩ động tác Thực số động tác bản, biết cách thực đệm bóng, chuyền bóng phát bóng thấp tay, cao tay, thể lực Nhận biết số kĩ thuật đập bóng, chắn bóng, chiến thuật - Các em tự phát hiện, tự tìm tịi tự chiếm lĩnh kĩ thuật chăm luyện tập từ hứng thú với học, buổi học II.6.3 Nghiên cứu chương trình - Chương trình thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường Trung học phận chương trình Thể dục Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Thể thao tự chọn thực đổi cấu trúc nội dụng để tăng cường hình thành ứng dụng kiến thức quan tâm mức đến việc đổi phương pháp dạy học Từ giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh * Kiến thức: Gồm mạch kiến thức - Trò chơi phát triển thể lực - Các kĩ thuật mơn bóng chuyền là: đệm bóng, chuyền bóng phát bóng thấp tay, cao tay, đập bóng, chắn bóng, chiến thuật - Các yếu tố thể lực quan trọng cho em tập mơn thể thao thể thao giúp cho em thể lực dồi sung mãn, giúp cho em phát triển sức khỏe II Nghiên cứu sách giáo viên - Sách giáo viên tài liệu pháp lí để giáo viên nghiên cứu giảng dạy Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo viên Trong sách giáo viên có mơn riêng biệt bao gồm động tác kĩ thuật giúp học sinh rèn phát triển thể hình - Sách giáo viên, thiết kế dạy mơn thể dục nói chung phân mơn tự chon nói riêng Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch dạy tiết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương, lớp học Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục Khi dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ để vận dụng cách linh hoạt có chất lượng phù hợp với học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn, đồng thời giáo viên phải tham khảo thêm số tài liệu nâng cao khác II.6.5 Nghiên cứu phương pháp dạy mơn tự chọn nói chung bóng chuyền nói riêng a Phương pháp dạy học - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kĩ thuật chiến thuật cho phù hợp với môn nêu cách thực - Sau học sinh tìm kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh thực kĩ thuật để từ học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ xảo - Từ giáo viên tập cho học sinh tái kiến thức cách vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập Các em thường xuyên thực hành luyện tập kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống - Áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh biết phát chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi đời sống - Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình nhận biết ý định phân phối trường trình có nhiều điều kiện ôn tập củng cố kiến thức, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện, chiếm lĩnh, vận dụng kiến thức tìm nội dung tiềm ẩn buổi học b Phương pháp dạy học nội dung luyện tập Nhiệm vụ chủ yếu củng cố kiến thức kĩ chương trình Rèn luyện lực giúp học sinh hiểu học không để biết mà học để rèn luyện vận dụng kĩ vào thực tiễn c Nghiên cứu soạn - Soạn thực chất lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực nhằm đạt mục tiêu buổi học thể dục - Mỗi buổi học cần có: + Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ cần đạt + Xác định phương pháp dạy học - Nêu phương pháp giáo viên thực tiết, học cụ thể áp dụng học sinh Các hoạt động dạy học chủ yếu - Xác định hoạt động - Cách tiến hành hoạt động II.7 Những tập chủ yếu : II.7.1 Giới thiệu số luật : + Sân bãi dụng cụ thi đấu + Những người tham gia + Thể thức thi đấu + Hoạt động thi đấu + Ngừng kéo dài trận đấu + VĐV Libero + Hành vi VĐV + số phương pháp ký hiệu trọng tài II.7.2 kỹ thuật : - Bài khởi động : khởi động chung, chuyên môn, căng cơ, động tác bổ trợ phù hợp với nội dung buổi học; - Các tư chuẩn bị bản; - Các bước di chuyển (bước chạy, bước thường, bước chéo, bước xoạc bước nhảy); - Kỹ thuật chuyền bóng : - Kỹ thuật đệm bóng 10 Phát bóng thấp tay diện Phát bóng thấp tay nghiêng Phát bóng cao tay diện Chuyền bóng đối diện Tung đệm bóng 11 phát bóng, đệm chuyền bóng II.7.3 Các tập chiến thuật nâng cao (dành cho tập luyện thi đấu): Bên cạnh tập, phương pháp tập luyện có sách giáo khoa, cịn áp dụng phương pháp trò chơi vận động, bổ trợ nhằm gây hứng thú cho em Bài tập 1: Yêu cầu: Tập phối hợp công số bước 1, số chuyền 2, số đập bóng Cách tiến hành: Phát bóng vào số cuối sân kỹ thuật phát bóng khác Số bắt bước lên vị trí số Số làm nhiệm vụ chuyền hai với tầm bóng cao trung bình để số số đập bóng diện Bái tập 2: Yêu cầu: Người phát bóng, phát chuẩn vào khu vực số số sân Số làm nhiệm vụ chuyền lên khu vực số số Số thực đập bóng Cách tiến hành: Sau đối phương (người phục vụ) phát bóng, số di chuyển vào khu số mặt hướng số 4; số chuyền Số lúc chuyền dựng (trước mặt) số để số di chuyển vòng vào đập, chuyền cao sang số để cầu thủ đập bóng Bên sân đối diện bố trí cầu thủ làm nhiệm vụ chắn bóng (nhưng chắn 1), người chắn bóng vị trí chắn vị trí Bài tập 3: u cầu: Số chuyền hai khu vực số (mặt hướng số 2); số đập bóng vào khu số 5, số đập bóng vào khu số 1, có người chắn sân đối diện Phát bóng tập trung vào khu số Cách tiến hành: Bằng cách số phải đưa bóng lên vị trí số , số chuyền dựng sau đầu cho số đập sang khu số 5, chuyền dài sang số đập chéo vào khu số Bài tập 4: 12 Yêu cầu: Phát bóng chuẩn vào số , số chuyền hai vị trí số Số đập số số đập giãn biên Cách tiến hành: Số bắt bước lên khu số Lúc số từ vị trí di chuyển vị trí số sẵn sàng làm nhiệm vụ Số chuyền dọc lưới sang khu số để số đập vào khu số chuyền tầm trung bình vào số cho số di chuyển vào đập (số cố gắng đập vào số 6, 1, số cố gắng đập vào khu số 1) sang sân đối diện Bài tập 5: Yêu cầu: Phát bóng vào số 6, số chuyền hai khu số Số đập số vào khu số đối diện, số đập quay tay dọc biên vào số Cách tiến hành: Số bắt bước vào khu số Số chuyền hai vào khu số cho số di chuyển vào đập vào khu số để cầu thủ số đập, cầu thủ phải đập bóng chuẩn vào khu số sân đối diện Cố gắng khơng để bóng chặn lại Bài tập 6: Yêu cầu: Phối hợp người chuyền hàng sau (số 1) đan lên cầu thủ hàng làm nhiệm vụ công Có cầu thủ chắn bóng vị trí sân đối diện Phát bóng vào vị trí số Tất đường công phải tập trung vào khu số sân đối diện Cách tiến hành: Bóng phát vào khu số 5, số chuyền lên khu vực số cho số di chuyển lên chuyền Số lúc chuyền sau đầu cho số đập chuyền tầm trung bình cho số đập Số làm nhiệm vụ bật nhảy khơng đập bóng Cố gắng cơng hiệu chuẩn xác tránh chắn bóng cầu thủ đối phương Bài tập 7: Yêu cầu: Phát bóng vào vị trí số Số đập bóng, số nghi binh Bóng đập vào khu số sân đối diện Cách tiến hành: Bóng phát vào số , số bắt bước lên khu số cho số di chuyển lên chuyền bóng Số chuyền hai tầm cao trung bình cho số đập vào số sân đối diện, phối hợp với số thực chuyền thấp đập nhanh vào số sân đối diện Những cầu thủ chắn cần phán đoán để chắn đập nhanh Bài tập 8: Yêu cầu: Phát bóng vào khu số Số di chuyển lên khu chuyền hai Số đập bóng, số nghi binh Cách tiến hành: Bóng phát vào khu số 1; số di chuyển khu số chuyền lên khu số cho người chuyền hai Người chuyền hai (số 1) chuyền dựng sau đầu để số đập quay tay vào khu số 5, chuyền lao sang số để người đập bóng vào khu số 5, số làm nhiệm vụ nghi binh Bài tập 9: Yêu cầu: Phát bóng vào khu số Số di chuyển lên khu số chuyền hai Số số thực đổi vị trí cho để đập bóng Số làm nhiệm vụ nghi binh cầu thủ chắn bóng sân đối diện Cách tiến hành: 13 Bóng phát vào khu số , số cách di chuyển để đưa bóng xác lên vị trí người chuyền hai Người chuyền hai chuyền bóng tầm trung bình sau đầu cho số di chuyển chéo sang đập quay tay vào khu số chuyền vào số cho số di chuyển chéo vào đập sang khu số sân đối diện Số làm nghi binh, làm nhiệm vụ yểm trợ Bài tập 10: Yêu cầu: Phối hợp di chuyển chéo đập bóng số số Số di chuyển lên vị trí số chuyền hai, số làm nhiệm vụ yểm trợ, phát bóng tập trung vào khu vực số số Cách tiến hành: Bóng phát vào khu số 5; số bắt cước chuyền cho người chuyền hai người chuyền hai chuyền dài tầm trung bình sang khu số để số di chuyển chéo sang đập quay tay dọc biên vào khu số sân đối diện, phối hợp với số thực chuyền hai tầm thấp, đập nhanh vào khu số Số làm nhiệm vụ yểm trợ bóng chắn bật lại II.7.4 Một số trò chơi bổ trợ : + Trò chơi bổ trợ kỹ thuật chuyền bóng + Trị chơi bổ trợ kỹ thuật di chuyển + Trò chơi phát triển sức bật + Trò chơi phát triển sức mạnh tay III PHƯƠNG PHÁP VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III.1 Phương pháp nghiên cúu III.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục THCS để tìm hiểu nội dung chương trình em cần tiếp thu, tìm hiểu xếp số lượng tập mà em học Từ rút thuận lợi, khó khăn chương trình Nghiên cứu số tài liệu, giáo trình có liên quan III.1.2 Phương pháp điều tra Điều tra kĩ năng, kĩ thuật học sinh lớp, Hỏi học sinh số câu hỏi sau : ? Em có thích mơn thể thao bóng chuyền khơng ? ? Em thấy kĩ thuật môn thể thao ? ? Em thực tất kĩ thuật mơn bóng chuyền học ? III.1.3 Phương pháp nghiên cứu tổng kết sư phạm Dự số đồng nghiệp chun mơn để có nhận xét xác thực phương pháp dạy học cho học sinh III.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm sở thực tế cho lý luận đưa III.2 Kết nghiên cứu thực tiễn III.2.1 Thực trạng học sinh: Để nắm rõ thực trạng dùng phương pháp vào dạy có hiệu không, áp dụng phương pháp vấn với học sinh ? Em có thích mơn thể thao tự chọn nói chung bóng chuyền nói riêng khơng ? Tại ? Kết : - Một số em nữ khơng thích, phần đơng thích - Một số em nam khơng thích (thích bóng đá hơn), cịn lại thích 14 III.2.2 Đánh giá thực trạng Nhìn chung việc sử dụng phương pháp dạy học cho học sinh trọng Đa số giáo viên áp dụng phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường trung học, đặc biệt giáo viên tìm phương pháp riêng cho để phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo hứng thú cho học sinh việc học Tuy nhiên, bên cạnh việc áp dụng phương pháp trường Trung học cịn có bất cập, tồn III.2.3 Nguyên nhân chủ quan * Đối với giáo viên Bên cạnh giáo viên nhiệt tình, tận tụy, khơng ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng học nói chung chất lượng việc dạy học tự chọn mơn Thể dục nói chung cịn số giáo viên hồn cảnh gia đình, trọng đầu tư cho môn học chưa áp dụng phương pháp vào giảng dạy môn thể thao tự chọn, dẫn đến hiệu học chưa cao Ngoài ra, số giáo viên chưa sử dụng phương pháp phù hợp hiệu Có giáo viên phương pháp yếu nên học sinh thực động tác môn học chưa hiệu quả, đưa phương pháp chưa lôi học sinh, thị phạm động tác chưa dứt khoát nên học sinh học chưa tiếp thu * Đối với học sinh Bên cạnh học sinh có ý thức học tập tốt, cịn nhiều học sinh chưa thực nhận thức tầm quan trọng việc học mơn thể dục nói chung nội dung thể thao tự chọn nói riêng, em cịn lười việc luyện tập có tính ỷ lại khơng thực động tác, nhiều em học cịn chưa ý vào buổi học Do trình độ nhận thức, khả cảm thụ học sinh có khác dẫn tới thực trạng em thực động tác kĩ thuật chưa đồng chất lượng học Thể dục chưa đạt kết cao mong muốn III.2.4 Nguyên nhân khách quan : Do sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học chưa thực đầy đủ nên có ảnh hưởng tới chất lượng học (thiếu tranh ảnh, sân tập ) Thời gian tập luyện nhiều hạn chế, chưa tổ chức buổi ngoại khóa, giao lưu TDTT với trường Do việc môn thể dục khơng mơn thi tốt nghiệp, nên có số suy nghĩ sai lệch, giáo viên thể dục không trọng dụng giáo viên khác, chế độ khen thưởng chưa thỏa đáng Do học sinh chưa thực nhận hướng dẫn giáo viên, chưa nhận quan tâm mực phụ huynh nên việc thực học sinh yếu môn thể thao trường Trên số nguyên nhân tồn việc dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường Trung học sở III.3 Đề xuất biện pháp : Để góp phần vào việc khắc phục mặt hạn chế, tồn để phát huy tác dụng việc dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường, xin đề xuất số phương pháp sau : * Đối với giáo viên : 15 - Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực + Nhóm phương pháp sử dụng lời nói: gồm có hình thức; phân tích, giảng giải, kể chuyện thảo luận (đàm thoại) + Nhóm phương pháp trực quan: trực quan tiền đề cần thiết thiếu dạy học thể dục nói chung bóng chuyền nói riêng, tính trực quan dạy học thể dục biểu việc sử dụng rộng rãi cảm giác, thụ cảm nhiều giác quan, giúp học sinh nhanh chóng có khái niệm, biểu tượng động tác mơ tả tượng trưng + Nhóm phương pháp luyện tập: phương pháp luyện tập động tác toàn vẹn với kết cấu Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động phát triển tố chất vận động Để tích cực hóa giáo viên cần có thơng tin nhận xét đánh giá kịp thời có tác dụng người tập * Đối với học sinh: - Đưa phương pháp phù hợp với lứa tuổi Đó hình thức tổ chức cho hoạt động em đạt hiệu cao Nói chung phương pháp giáo viên đưa phải phù hợp với tiết học nội dung cụ thể, từ thu hút học sinh phát huy tính tích cực học tập, nâng cao chất lượng III.4 Kết Khảo nghiệm sau áp dụng: Từ thực trạng trên, để đưa nâng cao chất lượng dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường trung học sở, tiến hành dạy thực nghiệm lớp 9A1, 9A2 (85 học sinh) Kết sau : Học sinh giỏi chiếm 14% Học sinh chiếm 63% Học sinh trung bình chiếm 21% Học sinh yếu chiếm 2% Qua số liệu ta thấy tỉ lệ giỏi chiếm tới 77%, tỉ lệ trung bình trở lên 98%, tỉ lệ yếu 2% Với bảng kết này, so với thực trạng nhiều năm trước trường có tiến đáng kể Điều cho thấy: áp dụng ‘Phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển mơn bóng chuyền thơng qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn trường THCS” có kết khả quan 16 IV PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ IV.1 KẾT LUẬN Việc lựa chọn mơn bóng chuyền để giảng dạy trường Trung học sở phương pháp hữu ích cho giáo viên soạn giáo trình thể dục trường Trung học sở Khi giáo viên dạy mơn tự chọn chương trình Thể dục giáo viên cần đến tất phương pháp dạy Tuy nhiên, giáo viên sử dụng sử dụng tốt phương pháp, đạt hiệu mong muốn Qua dạy thực nghiệm, dự thao giảng trao đổi với giáo viên học sinh, thấy vấn đề sử dụng phương pháp áp dụng cho mơn bóng chuyền cho học sinh Thể dục, đặc biệt học sinh Trung học sở vấn đề quan trọng Nó góp phần lớn thành cơng tiết dạy giáo viên lên lớp Vì vậy, để đảm bảo việc sử dụng tốt, có chất lượng giáo viên phải có nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp giảng dạy Ngoài việc cần nắm phương pháp giảng dạy cho phù hợp, lúc, chỗ, nội dung dạy người giáo viên cịn cần phải có chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp cho thu hút ý học sinh Mặt khác, sử dụng phương pháp phải có kết hợp hài hòa, khéo léo phương pháp giảng dạy mơn Thể dục để tạo lơgíc cho giảng Thông qua việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường Trung học sở giúp cho học sinh phải nắm bắt kiến thức giáo viên truyền đạt IV.2 ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ : Để đạt chất lượng giáo dục mong muốn, theo tơi người giáo viên phải tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm để giảng dạy ngày tốt Các tổ khối nhà trường cần thường xuyên tổ chức xây dựng chuyên đề, dạy thực nghiệm tìm hướng giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ giảng dạy Bên cạnh kiến thức, kinh nghiệm, người giáo viên cần phải có tâm huyết, có trách nhiệm với học sinh, thương yêu học sinh, gần gũi để động viên học sinh học tập tốt Về phía học sinh: Các em cần phải ý thức tầm quan trọng mơn học thể dục, có thái độ mơn học Về phía cha mẹ học sinh: Cần tạo cho em điều kiện tốt thời gian môi trường học tập Dành thời gian gần gũi, quan tâm, động viên em đồng thời thường xuyên gặp gỡ thầy cô giáo để nắm bắt khả kết học tập em Về phía nhà trường, nên tổ chức nhiều hoạt động TDTT nói chung thi đấu bóng chuyền nói riêng, cho giáo viên học sinh tham gia nhằm tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên thể dục có học sinh đạt thành tích kỳ thi đấu HKPĐ, giải TDTT để động viên khích lệ tinh thần cho giáo viên thể dục làm công tác huấn luyện 17 Tài Liệu Tham Khảo STT Tài liệu Tác giả www.google.com.vn Đảng nhà nước với thể dục thể thao Đặng Đức Thao Đại cương tâm lý học NXBGD Huấn luyện bóng chuyền Sinh học TDTT Sinh lý học TDTT Luật bóng chuyền – luật bóng NXB TDTT chuyền bãi biển Sách thể dục giáo viên 6,7,8,9 NXBGD Các tập bóng chuyền NXB TDTT Năm xuất 1984 2001 Đinh Lẫm, Nguyễn 1997 Bình V.L.UTKIN 1996 NXB TDTT 1996 18 2007 2004, 2005, 2006 1995 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 19 ... Trường THCS Mỹ Long I.3.3 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: ? ?Phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển mơn bóng chuyền thông qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn trường THCS? ?? I.3.4 Giới hạn địa bàn nghiên. .. ? ?Phương pháp nghiên cứu nhằm phát triển mơn bóng chuyền thơng qua việc dạy nội dung thể thao tự chọn trường THCS? ?? có kết khả quan 16 IV PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ IV.1 KẾT LUẬN Việc lựa chọn môn bóng. .. nội dung thể thao tự chọn trường THCS? ?? II.5 Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu thực trạng + Hệ thống hố số vấn đề lí luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền