Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung MỤC LỤC TT NỘI DUNG A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục tiêu đề tài III Lịch sử vấn đề IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng nghiên cứu Giải pháp thực Kết đề tài Bài học kinh nghiệm C Phần kết luận I.Tổng kết vấn đề II Đề xuất kiến nghị III Nhận xét tổ chun mơn, xác nhận Hiệu Trưởng TRANG 3 4 19 21 21 22 22 Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt-Trường THCS Tân Hội Trung -1- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI T rong hệ thống giáo dục quốc gia nào, lịch sử ln mơn học bắt buộc có vai trò quan trọng hình thành nhân cách, tư tưởng tinh thần người Bác Hồ viết: “Dân ta phải biết sử ta/ Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Với ý nghĩa Mơn lịch sử trường THCS mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết lịch sử giới, lịch sử dân tộc làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng u q hương, đất nước tin vào lí tưởng độc lập dân tộc CNXH Hơn nữa, học sinh biết tự hào truyền thống dựng nước, giữ nước văn hố đậm đà sắc dân tộc, biết quan tâm đến vấn đề xúc có ảnh hưởng tới quốc gia, khu vực tồn cầu Trên tảng kiến thức học mơn lịch sử giúp học sinh phát triển lực tư duy, hành động, có thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội, chủ yếu đáp ứng u cầu phát triển người Việt Nam XHCN cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Mơn lịch sử mơn học quan trọng cần thiết, đáp ứng u cầu giáo dục nêu Nhưng đa số học sinh phụ huynh cho mơn phụ, mơn học khơng hái tiền chất lượng mơn lịch sử thời gian qua kết chưa cao Vậy làm để nâng cao chất lượng mơn lịch sử nói chung mơn lịch sử nói riêng câu hỏi mà xã hội quan tâm Trong phạm vi viết này, Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -2- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung tơi xin đưa vài kinh nghiệm nhỏ góp phần Nâng cao chất lượng mơn Lịch Sử lớp Trường THCS Tân Hội Trung II) MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI - Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn Lịch Sử lớp trường THCS Tân Hội Trung - Giáo viên ý thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhầm nâng cao chất lượng mơn lịch sử - Góp phần giúp giáo viên rút nhiều kinh nghiệm để việc giảng dạy môn lịch sử sau tốt - Giúp GV vận dụng kết hợp tốt phương pháp hoạt động giảng dạy đem lại hiệu cao - Khắc phục sai lầm học sinh việc học lịch sử - Giáo Viên Có so sánh chất lượng giáo dục so với thời gian trước để thay đổi phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh III LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Ở trường phổ thơng tất mơn học có tầm quan trọng riêng biệt, đểu góp phần tích cực vào việc hồn thành phát triển trí tuệ phẩm chất nhân cách người Tuy nhiên thực tế trường phổ thơng ý đến mơn tự nhiên: tốn, lý mơn học xã hội: Lịch sử, địa lý chưa quan tâm mặc khác từ trước đến có quan điểm lệch lạc, sai lầm cho mơn lịch sử mơn phụ khơng cần thiết, đưa vào học cho đủ mơn,nên giảng dạy đầu tư cho giảng hay nghiên cứu cung cấp kiến thức mà trọng đến tác dụng mơn, hứng thú phương pháp học tập học sinh Vì mà gây cho hs tâm lý xem thường Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -3- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung mơn học tập cách thờ ơ, qua lo, xem học lịch sử cực hình học để đối phó với giáo viên Từ dẫn đến kết chất lượng mơn lịch sử ngày thấp Mơn lịch sử nhằm giúp cho Hs kiến thức bản, cần thiết lịch sử, góp phần hình thành cho Hs giới quan khoa học, gióa dục lòng u q hương, đất nước, truyền thống dân tộc bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Vì phương pháp hình thức dạy học mơn lịch sử phong phú đa dạng Do khơng thể thực tiễn hóa đại trà hóa phương pháp dạy học theo khn mẫu đúc sẵn mà phải có kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn phù hợp với dạy đối tượng Hs có chất lượng mơn lịch sử nói chung mơn lịch sử trường THCS Tân Hội Trung vươn lên bậc thang cao hơn, hiệu IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh khối trường THCS Tân Hội Trung B PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: Quan diểm chủ đạo chương trình mơn lịch sử trường phổ thơng nói chung THCS nói riêng là xuất phát từ nội dung, chức năng, nhiệm vụ đặc trưng mơn, từ đặc điểm q trình nhận thức q khứ Hs mà sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS Nghị TW khóa VII khẳng định “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo Hs, phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -4- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Hầu hết học sinh học mơn lịch sử cố gắng học thuộc lòng nhớ kiện mà khơng có khả phân tích, khái qt, nhìn nhận kiện lịch sử bối cảnh thời đại Cách giảng dạy mơn Lịch sử số Gv truyền thụ chiều Các kiểm tra đưa tập trung q nhiều vào việc liệt kê, điểm lại kiện mà chưa coi trọng việc phân tích, tìm mối liên hệ kiện, phát huy khả khái qt, sáng tạo biết cách hệ thống hóa vấn đề học sinh Mơn Lịch sử mơn học dựng lại q khứ thơng qua kiện, số để phân tích rút học sinh động cho thực tiễn ngày Để giúp học sinh dựng lại q khứ, đơn cung cấp cho học sinh qua kiện khơ khan khơng hiệu Nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử nói chung mơn lịch sử nói riêng trường, khơng đơn thay đổi phương pháp giảng dạy Để thay đổi thực trạng yếu mơn học đòi hỏi giải pháp đồng từ thay đổi nhận thức mơn học, nâng cao chất lượng biên soạn sách giáo khoa Với quan điểm vừa nêu việc tìm giải pháp để khắc phục yếu nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử nói chung mơn lịch sử nói riêng việc cần làm 2) THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU a Thuận lợi a.1 Quan điểm giáo dục Thực chương trình thay SGK theo đònh hướng đổi phương pháp dạy nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Lượng trang thiết bị cung cấp cho nhà trường ngày nhiều, phong phú, đa dạng phục vụ tốt cho mơn lịch sử Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -5- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Thường xun mở hội thảo, chun đề, hội thi Gv dạy giỏi nhằm nâng cao chất lượng mơn lịch sử a.2 Về phía nhà trường - Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn quan tâm việc đổi phương pháp dạy học cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đặt nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao công tác chuyên môn cho giáo viên lên hàng đầu hoạt động phối hợp với hoạt động toàn diện nhà trường Giúp đỡ giáo viên vận dụng phương pháp tích cực thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy học đòa phương Vì vậy, mà việc áp dụng phương pháp tích cực vào dạy học ngày phát triển rộng rãi, thường xuyên có hiệu - Giáo viên khuyến khích tạo điều kiện để bồi dưỡng chuyên môn dự tập huấn nâng cao chất lượng mơn a.3 Về phía giáo viên GV thường xun tham gia lớp tập huấn chun mơn, nghiệp vụ nhiệt tình giảng dạy & đầu tư đổi PPDH, ln có tinh thần học cầu tiến Về phía thân: ý thức tầm quan trọng dạy học theo phương pháp việc dạy học nay, Tôi không ngừng học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham dự hội thảo, chun đề phòng sở tổ chức nhằm học hỏi thêm kinh nghiệm, thường xun làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp kết hợp nhiều phương pháp phương pháp giảng dạy Ngồi thân có thuận lợi phân cơng giảng dạy lớp ứng dụng cơng nhệ thơng tin nên áp dụng nhiều phương pháp tích cực gây hứng thú học tập cho HS tốt Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -6- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung a.4 Về phía học sinh Có ý thức học tập đa số có chuẩn bò học trước đến lớp Có nề nếp kỹ cương học, tích cực tham gia vào hoạt động, trò chơi học giáo viên tổ chức a.5 Về phương tiện Cơ sở vật chất thiết bò dạy học thuận lợi cho việc dạy học, nhà trường trang bị phòng mơn phòng máy cho lớp ứng dụng cơng nghệ thơng tin thuận lợi cho việc giảng dạy học tập HS b Khó khăn Do quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Lâu mơn lịch sử thường coi mơn học phụ, quan tâm đầu tư mặt thời gian người Trong mơn Văn, Tốn, Hố, Lý thời khố biểu bố trí nhiều tiết tuần, mơn lịch sử giỏi bố trí 1-2 tiết/tuần Về số tiết ít, thời gian học mơn sử thường bố trí vào sau mơn học trên, khơng bố trí vào đầu buổi học Dẫn đến hậu học sinh khơng nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế Học sinh chưa có điều kiện xem băng hình Lịch sử tham quan di tích Lịch Sử Một phận HS học tập mang tính thực dụng Xem nặng mơn này, coi nhẹ mơn “thi học nấy” làm cho học vấn học sinh bị “q quặt” thiếu tồn diện Tình trạng “mù lịch sử” khơng học sinh tai hại việc học lệch, khơng tồn diện Đa phần chưa có phương pháp hoc Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -7- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung tập tốt cho mơn lịch sử cần học thuộc lòng nên dẫn đến hiểu biết em chưa sâu sắc Một phận học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học hành dẫn đến học yếu, mơn lịch sử Thầy giáo dạy lịch sử bị xem thường, Một phận Phụ huynh cho mơn phụ nên chưa quan tâm đến việc học tập em Sự phối hợp phụ huynh nhà trường chưa tốt phụ huynh lo kinh tế Một số mơn sử q dài dàn trải nên Gv lo chạy theo thời gian nên việc vận dụng nhiều phương pháp hạn chế Số tiết lớp nên Gv phải dạy lúc nhiều lớp, khối khác nên đầu tư Gv dàn trải dẫn đến hiệu chưa cao 3) CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TRONG THỜI GIAN QUA Khơng có phương pháp dạy học vạn năng, phương pháp có ưu điểm hạn chế định giảng dạy giáo viên phải biết kết hợp vận dụng phương pháp cho phù hợp để đạt hiệu cao Để “Nâng cao chất lượng môn lòch sử trường THCS Tân Hội Trung” theo tơi cần phải thực giải pháp sau: 3.1 Sử dụng nguồn Kiến Thức Liên Mơn: a Dạy học Liên Mơn: Trong phương pháp dạy học Lịch sử dạy học Liên mơn có vai trò quan trọng, góp phần bổ sung lượng kiến thức mơn học khác cho học, giúp học sinh hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học Ngồi dạy học Liên mơn làm cho kiến thức mơn học bổ sung cho Giúp học sinh hiểu rõ phát triển xã hội cách liên Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -8- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung tục, nhận thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, tính tồn diện lịch sử Dạy học liên mơn giúp Hs tích cực chủ động huy động kiến thức học để hiểu sâu tồn diện kiện lịch sử b Ví dụ dạy học liên mơn: Chẳng hạn dạy 22: cao trào cách mạng tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 nói kiện Ngày 28/1/1941 lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc nước qua câu thơ nhà thơ Tố Hữu: Bác đây, tổ quốc ơi! Nhớ thương đất ấm Người Ba mươi năm ấy, chân khơng nghỉ Mà đến tới nơi! Hs nắm hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc kéo dài ngót 30 năm Hoặc dạy “ Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước ” Khi Bác gặp luận cương Lê nin ta trích vài câu thơ “ Người tìm hình nước ” Chế Lan Viên, để minh hoạ “Luận cương đến với Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lênin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên ngồi, đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói dân tộc: "Cơm áo đây! Hạnh phúc rồi!" Hình Đảng lồng hình Nước Phút khóc phút Bác Hồ cười,.” Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -9- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Sự vui mừng đến phát khóc Bác Hồ lúc Bác tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam Hay dạy 26 Phần chiến dịch Biên Giới Thu Đơng 1950 Do tính chất quan trọng chiến dịch, Bác Hồ mặt trận để trực tiếp giúp đỡ Bộ huy mặt trận Hình ảnh Bác chiến dịch Biên giới khắc họa qua thơ sau: Chống gậy lên non xem trận địa, Vạn trùng núi đỡ vạn trùng mây Qn ta khí mạnh nuốt ngưu Đẩu Thề diệt xâm lăng lũ sói cầy Ngồi kiến thức Liên mơn văn học giáo viên khai thác kiến thức mơn âm nhạc dạy 18 “ Đảng Cộng Sản đời” ta nên trích dẫn số câu hát “ Đảng cho ta mùa xuân ” Để học sinh thấy rõ ý nghóa to lớn việc thành lập Đảng Khi dạy 27 phần chiến dịch Điện Biên Phủ Giáo viên sử dụng câu hát hát“Hò kéo pháo” Hoàng Vân, “Giải phóng Điện biên” Đỗ Nhuận, Bài 30 phần III Giải phóng hồn tồn miên Nam…GV sử dụng hát “Tiến Sài Gòn” Phan Huỳnh Điểu Khi dạy 33 Việt Nam Trên Con Đường Đổi Mới (Từ năm 1986 đến 2000) Gv cho HS sử dụng kiến thức liên mơn bắng cách: gợi ý cho Hs tìm hiểu kiến thức liên mơn Địa Lý, Giáo Dục Cơng Dân bắng cách lập bảng thống kê: Kiến thức lịch sử học Kiến thức liên mơn có liên quan Trên sở lập bảng thống kê, Gv cho Hs thảo luận, báo cáo kết Cuối cùng, GV cho nhận xét kết luận Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 10 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung 3.2 Khai Thác Vốn Kiến Thức sẳn có Học Sinh Trong Dạy Học Lịch Sử: Dạy học dạy cho HS chưa biết sở biết Điều coi ngun tắc Để vận dụng quan điểm , việc cung cấp cho Hs kiến thức khoa học để đạt chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình phải dựa kiến thức sẳn có HS Có nhiếu để làm việc Dưới số kĩ năng: Đặt câu hỏi: Câu hỏi đưa phải tạo hội cho Hs bộc lộ hiểu biết vốn có mình, tránh trường hợp cần đọc học trả lời Tổ chức thảo luận nhóm: Giúp HS chia hiểu biết với nhau, bù đắp cho hiểu biết chưa đầy đủ, qua Hs tự lĩnh hội kiến thức chưa hiểu Đây phương phap201 hơc tập hợp tác đem lại hiệ rõ rệt Hướng dẫn Hs khai thác kiến thức từ kênh hình: Kiến thức khơng nằm hệ thống kenh chữ mà biểu hệ thống kênh hình, hướng dẫn Hs khai thác kiến thức kênh hình khai thác vốn kiến thức sẳn có Hs, để em tự nói lên hiểu biết vốn có Làm HS hiểu sâu nhớ lâu kiến thức học Ví dụ cụ thể: Khai thác vốn kiến thức sẳn có học sinh dạy Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật từ 1945 đến Để khai thác vốn kiến thức sẳn có HS, Gv đặt số câu hỏi gợi ý: - So với trước đây, cơng cụ sản xuất có tiến nào? - Trong thực tế người khám phá nguồn lượng nào? Tác dụng nguồn lượng sống người? Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 11 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung - Hãy kể thành tựu người có lĩnh vực thơng tin liên lạc, vũ trụ, giao thơng vận tải, nơng nghiệp mà em biết? - Em biết nhà khoa học phát minh vĩ đại thời kì này? Có thể tổ chức cho HS thảo luận với nhữn nội dung sau: - Tại lồi người cần tiến hành cách mạng khoa học kĩ thuật ? - Hãy nói vai trò cách mạng khoa học – kĩ thuật giới ngày nay? Tổ chức cho HS khai thác kiến thức từ kênh hình: GV chuẩn bị hệ thống tranh ảnh nói thành tựu cách mạng Khoa học – kĩ thuật Thơng qua việc quan sát tranh ảnh, HS nhận biết thành tựu lĩnh vực: Chế tạo cơng cụ sản xuất mới, tìm nguồn lượng khả chinh phục vũ trụ người Như vậy, cách đặt câu hỏi cho Hs trả lời, tổ chức cho Hs thảo luận nhóm, hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ kênh hình kết hợp với dẫn lời, Gv dạy cho Hs kiến thức lịch sử sở vốn kiến thức có em 3.3 Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Lịch Sử: BĐTD gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy…là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết…Nghĩa “BĐTD” khơng hiểu theo nghĩa đồ thơng thường đồ địa lí, mà hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc & chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư người, khơng u cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, nội dung “thể hiện” Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 12 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung dạng BĐTD theo cách riêng người Do việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo cá nhân Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, mạng lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với Vì vận dụng vào hỗ trợ dạy – học kiến thức mới, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức… Khi vận dụng BĐTD dạy học, trước tiên cho em làm quen với số BĐTD có sẵn, sau tập cho HS vẽ cách cho từ khóa tên chủ đề hình ảnh, hình vẽ chủ đề vào vị trí trung tâm, đặt câu hỏi gợi ý để em tiếp tục vẽ nhánh cấp 1,2…Hướng dẫn, gợi ý để em tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học vào trang giấy, tập cho HS có thói quen ghi chép, tổng kết vấn đề, chủ đề học, đọc theo cách hiểu em dạng BĐTD Nhìn chung, sử dụng BĐTD tất khâu q trình lên lớp từ kiểm tra cũ, triển khai đến củng cố kiến thức, giao nhà; từ việc thể lượng kiến thức nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp; từ việc học cá nhân đến nhóm, tập thể…GV cần nghiên cứu nội dung chương trình, nội dung học, lựa chọn phần, có khả áp dụng BĐTD Sau đó, GV phân tích nội dung dạy, tìm vấn đề, biểu tượng, khái niệm cần hình thành truyền đạt cho HS, xác định dạng tập với BĐTD phù hợp với đối tượng học sinh, quỹ thời gian, điều kiện trường lớp, trang thiết bị dạy học Ví dụ ta dạy 14: Việt Nam sau chiến tranh giới thứ Gv hình thành sơ đồ tư phần III Xã hội Việt Nam phân hóa HS nhớ nhanh nhìn vào sơ đồ tư duy, Hs thấy phân hóa xã hội Việt Nam tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp Hs tự hình đồ tư theo ý Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 13 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Hoặc dạy xong chương III: Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu từ 1945 đên Gv hướng dẫn HS hình thành sơ đồ Tư để em hệ thống hóa kiến thức tình hình kinh tế, trị nước Tư chủ yếu từ sau chiến tranh giới thứ hai Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 14 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung 3.4 Giải Pháp Sử Dụng Đồ Dùng Trực Quan Gây Hứng Thú Học tập Cho Học Sinh: Hệ thống kênh hình nói chung hình vẽ, tranh ảnh nói riêng trình bày với tư cách nguồn cung cấp thơng tin, kiến thức in kèm theo câu hỏi để học sinh tự “làm việc” với sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên, nhằm rút kiến thức Lịch sử định Để sử dụng tốt trước hết giáo viên phải xác định rõ nội dung Lịch sử phản ánh qua tranh ảnh Tiếp theo giáo viên phải dự kiến xác định phương pháp sử dụng chúng cụ thể Phương pháp sử dụng dạy học loại kênh hình giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát Đầu tiên quan sát tổng thể quan sát chi tiết kết hợp với miêu tả, phân tích, đàm thoại thơng qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo viên để học sinh rút kết luận Khi tìm hiểu nội dung kênh hình qua câu hỏi gợi mở giáo Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 15 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung viên tổ chức cho em làm việc cá nhân theo nhóm tồn lớp Các bước làm việc với đồ dùng trực quan sau: Bước Cho học sinh quan sát tranh, ảnh để học sinh xác định cách khái qt nội dung tranh ảnh cần khai thác Bước Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung tranh ảnh Bước Học sinh trình bày kết tìm hiểu tranh ảnh, học sinh khác bổ sung hồn thiện Bước Giáo viên nhận xét, bổ sung, học sinh trả lời hồn thiện nội dung khai thác tranh ảnh cung cấp cho học sinh kiến thức Lịch sử Ví dụ ta dạy 27: Cuộc kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc dạy mục II Cuộc tiến cơng chiến lược Đơng Xn 1953 – 1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 Trước hết Gv giới thiệu ảnh hình 54: Bộ trị trung ương Đảng họp định chủ trương tác chiến Đơng – Xn 1953 – 1954, hướng dẫn HS quan sát gợi mở Hình 52: Bộ trị TW Đảng họp HS tìm hiểu Sau Hs trao định chủ trương tác chiến Đơng – Xn 1953 - 1954 đổi, phát biểu ý kiến, Gv giải thích chốt lại nội dung ảnh khẳng định: Bức ảnh thể rõ khơng khí khẩn trương kháng chiến trước tình hình mới, tầm quan trọng chiến Đơng – Xn 1953 – 1954 thắng lợi kháng chiến chống pháp Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 16 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Khi dạy 28 Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954 – 1960) dạy mục III ý – Phong trào Đồng Khởi (1959 – 1960) Gv sử dụng lược đồ Phong trào Đồng Khởi Trước hết Gv giới thiệu khái qt lược đồ, hướng dẫn HS quan sát, kết hợp với SGK gợi mở: Quan sát lược đồ, em thấy nhân dân dậy nơi nào? Sau phong trào phát triển nào? Lược đồ Phong trào “ Đồng Khởi” Mặt trận dân tộc giải phóng miền Nam đời đâu?Quan sát lược đồ, em có nhận xét phong trào Đồng Khởi? Sau HS phát biểu ý kiến, Gv lược thuật diễn biến phong trào “ Đồng Khởi” kết thúc, GV u cầu HS thảo luận ý nghĩa Phong trào 3.5 Giải Pháp Dạy Học Tích Cực Trong Mơn Lịch Sử Dạy học tích cực phương pháp hướng tới hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức Hs, nghĩa tạo điều kiện cho Hs chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng, biết biến thành kiến thức, kĩ Học khiến hiểu biết em vững hơn, hứng thú học tập em tăng cường  Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực là: - Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể phối hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 17 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung - Tăng cường vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề mà thực tiễn đòi hỏi Với việc học tập phát huy tính tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Tạo điều kiện phát huy vai trò chủ thể người học, qua HS tranh luận có hội để thể ý kiến mình, điều giúp em nắm vững, nắm sâu bền kiện lịch sử, đồng thời phát triển tính hợp tác tương trợ, tơn trọng lẫn Ví dụ dạy học tích cực: Khi dạy bà 24 Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945 – 1946) - Giáo viên tổ chức nhiều hoạt học tập, sử dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học tích cực như: Thơng báo, giải thích, quan sát tranh, trao đổi thảo luận… mục I Gv hướng dẫn HS khai thác lược đồ Việt Nam sau mạng Tháng Tám để thấy rõ khó khăn ta sau cách mạng Tháng Tám cho HS thảo luận cặp câu hỏi: ? Tại nói nước Việt Nam dân chủ cộng hồ sau thành lập tình trạng ngàn cân treo sợi tóc ? Qua thảo luận HS nắm Các khó khăn diễn lúc đặt nước ta lâm vào tình “Ngàn cân treo sợi tóc” Mục 3; Gv hướng dẫn Hs quan sát ảnh H42,43 cho HS trao đổi phát biểu ý kiến, GV bổ sung giải thích Phần giải pháp để diệt giặc đói, giặc dốt giải khó khăn tài GV cho HS thảo luận nhóm điền vào bảng KHĨ KHĂN BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KẾT QUẢ Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 18 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Qua thảo luận Hs tự phát kiến thức, giúp em hiểu kĩ hơn, sâu Như thơng qua hoạt động làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, làm việc với tranh ảnh đồ… Hs lĩnh hội kiến thức cách tự giác hứng thú 4) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC TRONG NĂM QUA DO THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Qua việc áp dụng kết hợp nhiều phương pháp vừa nêu chương trình Lòch sử Tôi nhận thấy kết khả quan sau: - Phần lớn em có ý thức học tập môn có phương pháp học tập tốt Tạo cho học khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái, học sinh khơng bị căng thẳng, khơng phải nghe thuyết trình nhiều, đơn điệu, khơ khan Các em có nhiều thời gian nêu ý kiến mình, khơng phải đơn có thầy "vấn", trò "đáp" Trong học em tìm hiểu rộng sâu nội dung phần ghi nhớ ngắn gọn Những ý khắc sâu qua hoạt động, giúp em có khả tiếp thu tốt, thuộc lớp Điều có tác dụng khơi dậy niềm ham thích mơn Giáo viên chủ động kết hợp nhiều phương pháp dạy học lên * Kết cụ thể: Qua áp dụng số lớp điển hình có kết sau: Sau đây, thống kê kết học tập môn lòch sử lớp phân công giảng dạy qua năm học 2010 -2011 học kì I năm 2011-2012 khối qua biểu đồ sau: Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 19 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Biểu đồ chất lượng mơn lịch sử năm học 2010 - 2011,Học kì I 2011 - 2012 Biểu đồ cho thấy kết học tập môn lòch sử năm học 2010 -2011 học kì I năm học 2011-2012 Biểu đồ cho thấy số lượng học sinh giỏi có dao động ln tỉ lệ cao, số học sinh yếu giảm dần, học kì I năm 2009-2010 có 1.9% Kiểm nghiệm thực tế qua năm cho thấy kết hợp nhiều phương pháp tích cực nâng cao chất lượng môn lòch sử qua năm kết năm sau cao năm trước Đến việc thực linh hoạt Học sinh tích cực tham gia học tập, dẫn đến chất lượng học tập cao Để kiểm chứng cho hiệu từ giải pháp Tơi xin đưa số liệu thống kê qua hội thi học sinh giỏi cấp Huyện, Tỉnh từ năm học 2010 – 2011 2011 – 2012 đạt để thấy rõ thay đổi chất lượng mơn lịch sử Bảng thống kê kết học sinh đạt giải cấp Huyện, Tỉnh sau: Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 20 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Năm Học 2010 - 2012 2011 - 2012 5) BÀI HỌC KINH NGHIỆM Số Học Sinh đạt Giải Huyện Tỉnh ( Dự thi) Qua đề tài thân rút kinh nghiệm sau - Tùy vào đặc điểm lớp mà có cách vận dụng giải pháp cho phù hợp mang lại hiệu cao -Trong trình giảng dạy phải lựa chọn sử dụng phương pháp gây hứng thú cho học sinh đặc biệt phương pháp tích cực làm cho học sinh hăng say tìm tòi phát kiến thức - Chú ý rèn luyện kĩ cho Hs qua cá lược đồ, tranh ảnh -Nắm bắt cụ thể tình hình học tập, tâm sinh lí tâm tư nguyện vọng học sinh để tổ chức việc giảng dạy phù hợp với em -Trong tiết dạy cần có liên hệ thực tế để giúp cho học sinh dễ hiểu khắc sâu kiến thức - Cần tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ cho Hs tiết học để Hs tích cực xây dựng - Giáo viên phải thường xun thay đổi phương pháp truyền đạt cho truyền cảm để thu hút HS vào học C PHẦN KẾT LUẬN Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 21 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung I TỔNG KẾT VẤN ĐỀ: Phần nội dung đề tài nêu lên cơng việc, biện pháp mà tơi cố gắng thực q trình dạy học Trên suy nghĩ việc làm tơi về: "Giải Pháp nâng Cao Chất Lượng mơn lịch sử Trường THCS Tân Hội Trung " Đổi phương pháp dạy học lịch sử yếu tố định để nâng cao chất lượng mơn Tuy nhiên hiệu học lịch sử kết kết hợp nhiều phương pháp ta thấy khơng có phương pháp, phương tiện vạn phương pháp phương tiện có ưu điểm nhược điểm Qua thực tế nhận thấy tổ chức tiết dạy có lồng ghép giải pháp vùa nêu có tác dụng lớn việc gây hứng thú cho Hs, em u thích mơn góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử nói chung mơn lịch sử nói riêng trường THCS Tân Hội Trung Trong trình nghiên cứu trình bày tránh khỏi thiếu sót Tơi xin chân thành mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý, bổ sung thêm để cơng tác giảng dạy tơi ngày tốt Tơi xin trân trọng cảm ơn! II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Các cấp quản lý cần đề xuất với nhà nước giải loại hình vui chơi giải trí có ảnh hưởng xấu đến học sinh - Tăng cường cơng tác tập huấn chun mơn cho giáo viên - Nhà trường cần trang bị cho phòng chức chun biệt cho mơn trang bị phương tiện dạy học đại - Tổ chức chuyến nguồn, tham quan bảo tàng cho học sinh để phục vụ cho việc học tập em Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 22 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung III NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tân Hội Trung ngày 10 tháng năm 2012 Người Viết Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 23 - [...]... 195 3 – 195 4 đối với thắng lợi của cuộc kháng chiến chống pháp Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 16 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung Khi dạy bài 28 Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam ( 195 4 – 196 0) khi dạy mục III ý 2 – Phong trào Đồng Khởi ( 195 9... Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 19 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung Biểu đồ chất lượng bộ mơn lịch sử năm học 2010 - 2011,Học kì I 2011 - 2012 Biểu đồ cho thấy kết quả học tập môn lòch sử năm học 2010 -2011 và học kì I năm học 2011-2012 Biểu đồ cho thấy số lượng học sinh khá giỏi có sự dao động nhưng ln ở tỉ lệ khá cao, số học sinh... 2011 và 2011 – 2012 đều đạt để thấy rõ hơn sự thay đổi chất lượng bộ mơn lịch sử 9 Bảng thống kê kết quả học sinh đạt giải cấp Huyện, Tỉnh như sau: Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 20 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung Năm Học 2010 - 2012 2011 - 2012 5) BÀI HỌC KINH NGHIỆM Số Học Sinh đạt Giải Huyện Tỉnh 2... Giáo viên phải thường xun thay đổi phương pháp truyền đạt sao cho truyền cảm để thu hút HS vào bài học C PHẦN KẾT LUẬN Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 21 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung I TỔNG KẾT VẤN ĐỀ: Phần nội dung đề tài đã nêu lên những cơng việc, những biện pháp chính mà tơi đã cố gắng thực hiện trong... nghĩ và việc làm của tơi về: "Giải Pháp nâng Cao Chất Lượng mơn lịch sử 9 ở Trường THCS Tân Hội Trung " Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng bộ mơn Tuy nhiên hiệu quả của một bài học lịch sử là kết quả của sự kết hợp nhiều phương pháp vì ta thấy rằng khơng có phương pháp, phương tiện nào là vạn năng do mỗi phương pháp và phương tiện đều có ưu điểm và nhược điểm... qua hệ thống câu hỏi gợi mở của giáo viên để học sinh rút ra được những kết luận Khi tìm hiểu nội dung kênh hình qua các câu hỏi gợi mở giáo Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 15 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung viên có thể tổ chức cho các em làm việc cá nhân hoặc theo nhóm hoặc tồn lớp Các bước làm việc với... tình hình kinh tế, chính trị các nước Tư bản chủ yếu từ sau chiến tranh thế giới thứ hai Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 14 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung 3.4 Giải Pháp Sử Dụng Đồ Dùng Trực Quan Gây Hứng Thú Học tập Cho Học Sinh: Hệ thống kênh hình nói chung và hình vẽ, tranh ảnh nói riêng được trình... đặc trưng của phương pháp tích cực là: - Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động của HS - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể phối hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá của GV và tự đánh giá của HS Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 17 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung - Tăng cường... KHĨ KHĂN BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KẾT QUẢ Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 18 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung Qua thảo luận Hs sẽ tự phát hiện kiến thức, giúp các em hiểu bài kĩ hơn, sâu hơn Như vậy thơng qua các hoạt động như làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, làm việc với tranh ảnh bản đồ… Hs lĩnh hội kiến thức... tiến bộ như thế nào? - Trong thực tế con người đã khám phá được những nguồn năng lượng mới nào? Tác dụng của những nguồn năng lượng đó đối với cuộc sống con người? Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung - 11 - Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp 9 ở trường THCS Tân Hội Trung - Hãy kể những thành tựu con người có được trong các lĩnh vực thơng tin liên ... THCS Tân Hội Trung -5- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung Thường xun mở hội thảo, chun đề, hội thi Gv dạy giỏi nhằm nâng cao chất lượng mơn lịch. .. -2- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung tơi xin đưa vài kinh nghiệm nhỏ góp phần Nâng cao chất lượng mơn Lịch Sử lớp Trường THCS Tân Hội Trung. .. phương pháp hoc Người thực hiện: Nguyễn Vũ Hoàng Minh Nhựt- Trường THCS Tân Hội Trung -7- Đề tài SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp trường THCS Tân Hội Trung tập tốt cho mơn lịch sử