NHỮNG KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ PHƯỚC D THÔNG QUA ĐẢM BẢO CÁC NGUYÊN TẮC QUẢN LÝ GIÁO DỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nguyên tắc quản lý giáo dục tiêu chuẩn, quy tắc bản, tảng, yêu cầu, luận điểm cần phải tuân theo tổ chức hoạt động quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu phát triển giáo dục đề Các nguyên tắc quản lý giáo dục xây dựng sở lý luận học thuyết Mac-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng quản lý Nhà nước XHCN, quản lý giáo dục, từ lý luận quản lý giáo dục thực tiễn quản lý giáo dục Nguyên tắc quản lý giáo dục nhận thức đắn trình tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục ngày bổ sung hồn thiện, có vai trị đạo tồn hoạt động chủ thể quản lý sở để xây dựng hệ thống phương pháp quản lý giáo dục Trên thực tế, việc tiến hành hoạt động quản lý giáo dục cần phải dựa nhiều nguyên tắc tổ chức hoạt động khác nhau, có nguyên tắc xác định nguyên tắc quản lý Đây nguyên tắc có tính bao trùm, chi phối tồn hoạt động đồng thời sở để hình thành, xây dựng tổ chức thực nguyên tắc khác quản lý giáo dục Với tầm quan trọng nên nhóm chúng em định chọn đề tài “Những kinh nghiệm nâng cao hiệu quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục” vận dụng nguyên tắc thực tiễn quản lý giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý, thực trạng quản lý Trường tiểu học Mỹ Phước D xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú; Trường Tiểu học B Thị Trấn Huỳnh Hữu Nghĩa, TTHHN, huyện Mỹ Tú; Trường Tiểu học Long Hưng B, xã Long Hưng, huyện Mỹ Tú; Trường Tiểu học Hưng Phú B, xã Hưng Phú, huyện Mỹ Tú Đề xuất biện pháp có tính khả thi vận dụng nguyên tắc quản lý giáo dục năm Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý hiệu trưởng có hiệu trường Tiểu học Mỹ Phước D, TH B HHN, TH Hưng Phú B, TH Long Hưng B đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Chí Ngoan 01695179912 -1- Những kinh nghiệm nâng cao hiệu quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D Giả thuyết khoa học: Nếu triển khai thực biện pháp quản lý thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục trường Tiểu học Mỹ phước D cách khoa học, hệ thống đồng theo lý luận giáo dục đại góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục sở Trường tiểu học Mỹ phước D Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu lý luận cơng tác quản lý có hiệu thơng qua nguyên tắc quản lý giáo dục 5.2 Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học Mỹ Phước D thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục 5.3 Đề xuất số biện pháp cơng tác quản lý có hiệu thông qua nguyên tắc quản lý giáo dục Phạm vi nghiên cứu: Nội dung hoạt động quản lý hiệu trưởng trường tiểu học đa dạng đề tài nghiên cứu kinh nghiệm quản lý có hiệu quả, tập trung vào nguyên tắc quản lý giáo dục Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Mỹ Phước D, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Các phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin khoa học thông qua đọc sách, báo, tài liệu nhằm mục đích tìm, chọn, khái niệm, tư tưởng làm sở lý luận cho đề tài, hình thành giả thuyết khoa học 7.2 phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trực tiếp tác động vào đối tượng thực tiễn để nghiên cứu, thu thập thông tin, làm nảy sinh ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo 7.3 Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát hoạt động quản lý hiệu trưởng trường tiểu học 7.4 Phương pháp vấn: Phỏng vấn cán quản lý, giáo viên 7.5 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Xem lại kết biện pháp quản lý hiệu trưởng thực từ rút kết luận bổ ích biện pháp quản lý áp dụng thực tiễn Chí Ngoan 01695179912 -2- B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiển có liên quan đến đề tài Những kinh nghiệm nâng cao hiệu quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục” Cơ sở lý luận hoạt động QLGD, số khái niệm khoa học nội dung có liên quan đến đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động quản lý giáo dục tiểu học: Vị trí trường tiểu học: Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Trường tiểu học có số nhiệm vụ quyền hạn sau: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng Nhận bảo trợ giúp quan có thẩm quyền quản lý hoạt động giáo dục sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học theo phân công cấp có thẩm quyền Tổ chức kiểm tra cơng nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường trẻ em địa bàn trường phân công phụ trách Xây dựng, phát triển nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương Thực kiểm định chất lượng giáo dục Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Quản lý, sử dụng đất đai, sở vật chất, trang thiết bị tài theo quy định pháp luật Phối hợp với gia đình, tổ chức cá nhân cộng đồng thực hoạt động giáo dục Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường tiểu học sau: Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; Chí Ngoan 01695179912 -3- Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; Quản lý hành chính; quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; Quản lý học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách; Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy bình quân tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; Thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trị nhà trường cộng đồng Phó hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn sau: Chịu trách nhiệm điều hành công việc Hiệu trưởng phân công; Điều hành hoạt động nhà trường Hiệu trưởng uỷ quyền; Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy bình quân tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định 1.2 Khái niệm quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhà trường làm cho nhà trường vận hành theo đường lối quan điểm Giáo dục Đảng, thực mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường, góp phần thực mục tiêu chung giáo dục: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.3 Khái niệm nguyên tắc quản lý giáo dục: Nguyên tắc quản lý qui tắc, chuẩn mực có tính đạo mà người quản lý phải tuân thủ trình quản lý Các nguyên tắc quản lý người định ra, vừa phản ánh qui luật khách quan mang dấu ấn chủ quan người Tính chất, yêu cầu nội dung nguyên tắc thụ thuộc vào điều kiện cụ thể mơi trường kinh tế- xã hội, trình độ quản lý, xu phát triển quan điểm, lực người huy Chí Ngoan 01695179912 -4- Nguyên tắc quản lý giáo dục tiêu chuẩn, quy tắc bản, tảng, yêu cầu, luận điểm cần phải tuân theo tổ chức hoạt động quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu phát triển giáo dục đề 1.4 Một số nội dung nguyên tắc quản lý giáo dục: 1.4.1.Nội dung nguyên tắc đảm bảo lãnh đạo Đảng CS Việt Nam: Đảng lãnh đạo giáo dục thông qua thị nghị Sự lãnh đạo Đảng mặc tư tưởng mặc tổ chức phải đảm bảo cách tuyệt đối cấp quản lý giáo dục Mọi chủ trương, sách giáo dục đề phải phục vụ đường lối nhiệm vụ cách mạng giai đoạn; đồng thời xem xét, đánh giá kết quả, ảnh hưởng chủ trương sách giáo dục phải đứng vững lập trường quan điểm Đảng vào lợi ích toàn thể nhân dân lao động Mọi chủ thể quản lý giáo dục phải nắm vững, quán triệt quan điểm Đảng giáo dục; nghiêm túc, kiên trì tổ chức thực đường lối giáo dục Đảng biến đường lối thành thực Nội dung phương pháp tổ chức giáo dục phải bảo đảm nguyên lý giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin đường lối sách giáo dục Đảng Trong nhà trường phải tổ chức lãnh đạo tốt việc giáo dục đường lối, sách Đảng đạo đức cách mạng cho học sinh, nâng cao trình độ giác ngộ XHCN cho giáo viên nhân viên trường; tổ chức cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động xã hội địa phương Người đứng đầu quan quản lý giáo dục cấp tôn trọng lãnh đạo tổ chức sở Đảng theo quy định điều lệ Đảng; mặt khác, người quản lý phải quan tâm xây dựng chi Đảng đồn thể quần chúng đơn vị cơng tác, phát huy ảnh hưởng trị tổ chức toàn đơn vị Yêu cầu thực nguyên tắc: Để thực nguyên tắc đảm bảo lãnh đạo Đảng quản lý giáo dục đòi hỏi chủ thể quản lý phải nghiên cứu nắm vững thị, nghị Đảng giáo dục có trách nhiệm tổ chức thực nghiêm túc phạm vi đơn vị; Phải làm cho đường lối, sách giáo dục Đảng trở thành hệ tư tưởng đạo tồn cơng tác giáo dục 1.4.2 Nội dung nguyên tắc tập trung dân chủ phải đảm bảo mối quan hệ chặt trẻ tối ưu tập trung dân chủ quản lý Tập trung dân chủ hai mặt thể thống nhất, tập trung phải sở dân chủ dân chủ phải thực khuôn khổ tập trung Khía cạnh tập trung thể chỗ phải thống quản lý từ trung tâmphải tăng cường quản lý tập trung, thống quy mơ tồn quốc vấn đề Nó có nghĩa huy, điều phối thống dựa quan hệ mệnh lệnh phục tùng từ cấp quản lý Trung ương đến sở thực trình đào tạo, mặc khác thể thực thực tiễn đường lối giáo dục Đảng cách quán, khơng có ngoại lệ Chí Ngoan 01695179912 -5- Khía cạnh dân chủ thể chỗ: phải phát huy mở rộng tối đa quyền chủ động địa phương, sở giáo dục, quần chúng lao động việc giải vấn đề trọng yếu, phương pháp, phương tiện đa dạng sáng tạo Nguyên tắc tập trung dân chủ gắn liền với vấn đề phân cấp quản lý giáo dục: đặc trưng quan trọng nguyên tắc phân cấp thích hợp, vấn đề phân cấp quản lý công liên quan đến nguyên tắc kết hợp quản lý theo ngành quản lý theo lãnh thổ Trong quản lý giáo dục việc đảm bảo dân chủ cịn thể chỗ thực cơng khai, cung cấp đầy đủ thông tin để cán công nhân viên, giáo viên biết, bàn, làm kiểm tra giám sát Dân chủ biểu điểm chính; Thứ nhất, xác định rõ phạm vi trách nhiệm, quyền hạn cấp; Thứ hai, đề cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở; Thứ ba, chấp nhận đấu tranh, chấp nhận liên kết; Thứ tư, giáo dục bồi dưỡng ý tưởng cho quần chúng, tạo hội cho họ học tập nâng cao trình độ mặt để đảm bảo thực tốt quần chúng “ biết, bàn, làm kiểm tra; Thứ năm, giảm bớt việc họp hành không cần thiết, tiết kiệm thời gian cho cấp làm tốt công việc họ Yêu cầu nguyên tắc: Nguyên tắc đòi hỏi thực nghiêm túc chế độ chủ trương kết hợp chế độ lấy ý kiến tập thể Trong tất trường hợp khơng có ngoại lệ, tính tập thể phải đơi với việc xác định cách xác trách nhiệm cá nhân người công việc xác định 1.4.3 Nội dung nguyên tắc pháp chế; quan quản lý giáo dục phải tuân thủ quy chế quản lý hành máy nhà nước Điều có nghĩa quan quản lý giáo dục phải quan có tư cách pháp nhân công quyền lĩnh vực giáo dục đào tạo, có đủ thẩm quyền thực thi quyền hành pháp để quản lý hoạt động giáo dục xã hội pháp luật Các quan quản lý giáo dục phải hệ thống cấu có tổ chức chức năng, nhiệm vụ quyền hạn, thẩm quyền thể chế hóa văn pháp quy để thực việc quản lý với tư cách máy nhà nước Pháp chế có vai trị quan trọng đảm bảo bảo vệ quyền tự lợi ích hợp pháp cơng dân Tăng cường pháp chế đòi hỏi cấp thiết nghiệp đổi kinh tế - xã hội đổi giáo dục, đảm bảo dân chủ ngăn chặn, loại trừ vi phạm pháp luật, vi phạm kỉ luật lao động Nguyên tắc pháp chế đòi hỏi công tác tổ chức hoạt động quan quản lý giáo dục, chủ thể quản lý giáo dục, phải tiến hành theo quy định pháp luật, chống lạm quyền, lẫn tránh nghĩa vụ Mọi cán giáo viên phải tôn trọng thực nghiêm chỉnh yêu cầu pháp luật quy phạm ngành hoạt động Những người Chí Ngoan 01695179912 -6- vi phạm pháp luật, vi phạm kỉ luật lao động phải xử lý nghiêm minh Đảm bảo nguyên tắc pháp chế quản lý giáo dục điều kiện để giữ nguyên kỉ luật 1.4.4 Nội dung nguyên tắc kết hợp nhà nước xã hội: từ đặc điểm quan trọng hệ thống quản lý giáo dục tham gia ngày gia tăng quần chúng lao động, tổ chức xã hội vào xây dựng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường với hình thức phương pháp hoạt động vốn có Ngun tắc đòi hỏi phải kết hợp quản lý giáo dục mang tính chất nhà nước với quản lý giáo dục mang tính chất xã hội Quản lý có tính chất Nhà nước hoạt động có tính huy- chấp hành, thực chức nhiệm vụ, thẩm quyền nhà nước quy định, phân cấp hoạt động quản lý giáo dục Thực quản lý giáo dục có tính chất nhà nước là: thực việc hoạch định sách giáo dục- đào tạo, lập pháp, lập qui cho hoạt động giáo dục- đào tạo Quản lý giáo dục có tính chất xã hội hoạt động đoàn thể quần chúng nhân dân, tổ chức xã hội thực chức xã hội định, độc lập công tác với quan nhà nước, dựa vào chuẩn mực, điều lệ tổ chức xã hội sức mạnh tác động đạo đức, tham gia sở giáo dục để người học, đào tạo cán bộ, bồi dưỡng giáo viên, bổ sung cho nhà trường, sở giáo dục tri thức khoa học, nghệ thuật, trị, kinh nghiệm quản lý, xây dựng sở vật chất, thiết bị giáo dục ngày đại, chăm lo đời sống nhà giáo, tạo môi trường xã hội thuận lợi cho công tác giáo dục hệ trẻ Kết hợp Nhà nước xã hội quản lý giáo dục tạo môi trường cho mối quan hệ giáo dục xã hội phát huy tối đa cho mơi trường Thực tốt nguyên tắc nâng cao hơn, gắn bó hơn, phong phú trách nhiệm Nhà nước xã hội nghiệp phát triển giáo dục, tạo điều kiện cho giáo dục khẳng định vai trò thúc đẩy phát triển xã hội khơi dậy tiềm năng, huy động nguồn lực cộng đồng xã hội tham gia xây dựng phát triển giáo dục 1.4.5 Nguyên tắc kết hợp quản lý ngành với quản lý theo địa phương: sử dụng quản lý nhà nước thống từ trung ương đến sở nội dung hoạt động giáo dục đào tạo, kết hợp với phân cấp phối hợp quản lý Nhà nước bảo đảm nguồn lực cho hoạt động theo địa phương cùng, lãnh thổ Phải phân cấp quản lý thích hợp qui định rõ ràng phạm vi trách nhiệm ngành địa phương vấn đề cụ thể kế hoạch, tài chính, vật tư, cán bộ, giáo viên trách nhiệm quyền hạn thủ trưởng tổ chức giáo dục Quản lý theo ngành có trách nhiệm đảm bảo thực quan điểm, đường lối, sách giáo dục thống nước; thống mục tiêu, nội dung phương pháp tổ chức giáo dục thông qua chương trình, sách giáo khoa, điều lệ tổ chức, sách chế độ… ban hành thống cho nước; Chí Ngoan 01695179912 -7- thống vấn đề có khoa học chun mơn; thực hợp tác với ngành khác qui mô nước Đặc trưng quản lý theo ngành dựa sở q trình tích tụ tập trung nguồn lực, đặt biệt nhóm tài trí tuệ, đơn vị sở ngành có điều kiện chuyên mơn hóa, nâng cao trình độ cơng nghệ, tài nghề nghiệp cán giáo viên; có điều kiện khả quản lý tốt đảm bảo không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, tay nghề quản lý vươn lên đạt trình độ cao Quản lý theo địa phương, vùng lãnh thổ có trách nhiệm đảm bảo thực nội dung yêu cầu quản lý theo ngành phù hợp với hoàn cảnh địa phương, lãnh thổ; khai thác khả phát huy mạnh địa phương, phát huy sức mạnh tổng hợp “Nhà nước nhân dân làm giáo dục” Đặc trưng quản lý dựa địa bàn thể chỗ: Mỗi địa bàn nơi hội tụ dân cư, từ quản lý Nhà nước chăm lo đảm bảo sống tốt đẹp yên bình cho người Kết hợp quản lý theo ngành với quản lý theo địa phương lãnh thổ thể sở giáo dục thực chức nhiệm vụ giáo dục- đào tạo theo đạo ngành dọc, đứng địa bàn cụ thể, vừa chịu quản lý UBND địa phương theo phân cấp nhà nước, vừa chiụ quản lý quan giáo dục cấp trực tiếp 1.4.6 Quản lý nguyên tắc tính khoa học: phải xây dựng hệ thống tri thức sâu rộng, tổng kết trình phát triển lý luận quản lý, nhận thức quy luật khách quan giáo dục tự nhiên xã hội, nghiên cứu quy luật để sử dụng hoạt động thực tiễn quản lý giáo dục Hoạt động quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng hoat động mang tính chất tổng hợp cao Nó khơng dựa vào kinh nghiệm mà phải am hiểu tri thức nhiều ngành khoa học hiểu biết sâu sắc lĩnh vực lý luận lý giáo dục Để dảm bảo tính khoa học quản lý giáo dục, người cán quản lý giáo dục phải nắm vững biết vận dụng quy luật khách quan, quy luật giáo dục, tri thức khoa học quản lý vào trình tổ chức điều hành hoạt độngn giáo dục Làm tốt công tác dự báo, biết phân tích tổng hợp kiện, tượng giáo dục, tác động qua lại, phát xu hướng phát triển chúng để có điều chỉnh, tác động phù hợp Phải am hiểu sâu sắc đối tượng quản lý Tức người quản lý phải hiểu tường tận tính chất, nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục, trình giáo dục, am hiểu đặc điểm lao động, đặc điểm tâm sinh lý người giáo viên, cán công nhân viên 1.4.7 Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều hiệu quản lý Hiệu quản lý giáo dục tính sở thực mục tiêu với chi phí định nguồn lực cho phép Tối ưu hóa việc thực mục tiêu quản lý với tiết kiệm sử dụng hợp lý sức lao động phương tiện vật chất kỹ thuật Chí Ngoan 01695179912 -8- Nắm vững vận dụng thành tựu khoa học công nghệ cao vào lĩnh vực giáo dục hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Giáo dục loại hình hoạt động đặc biệt, kết q trình lao động liên tục, cụ thể thiết thực tạo nên Chính u cầu quản lý giáo dục phải cụ thể thiết thực Chân lý cụ thể, khoa học khơng giải thích giới mà cịn cải tạo giới Tính cụ thể tính thiết thực quản lý gắn liền với tính khoa học Cụ thể, thiết thực đem đối lập với chung, trừu tượng Quản lý giáo dục phải nắm sát thơng tin, diễn biến tình hình giáo dục, coi trọng điều tra, nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn thực khoa học, nhanh chóng đề biện pháp đắn, cụ thể, thiết thực kịp thời Trong trình quản lý cần hiểu biết đầy đủ, tường tận tình hình thực tế công việc, biết xác định vấn đề bản- then chốt thời gian để tập trung sức giải Quan tâm cụ thể đến cán bộ, tạo điều kiện để họ phát huy mức cao khả làm việc người phấn đấu rèn luyện hoàn thiện thân Khi triển khai nhiệm vụ phải nêu rõ nội dung, yêu cầu, thời gian, địa điểm tiến hành Mục tiêu nhiệm vụ phải phù hợp tình hình thực tiễn đơn vị 1.4.8 Ngun tắc tính kế hoạch: Phải có hệ thống kế hoạch xác phù hợp với trình độ, yêu cầu quản lý đại Kế hoạch thể chiến lược, sách lược phát triển giáo dục, để thực chúng hành động Nó định rõ, theo thời gian mục tiêu cần đạt, biện pháp thực Phải dự kiến trước việc kiểm tra thực kế hoạch Kiểm tra cho phép tiến hành phân tích kịp thời thực trạng việc phối hợp cơng tác quan cấp Đảm bảo tính kế hoạch yêu cầu khoa học quản lý nguyên tắc quản lý Thực nguyên tắc tăng cường tính chủ động trình điều hành thực nhiệm vụ chủ thể khách thể quản lý, giảm bớt độ bất định quản lý tạo khả thực công việc cách kinh tế Quản lý mà không đảm bảo tính kế hoạch quản lý khơng khoa học, quản lý thiếu định hướng rõ ràng, cụ thể hiệu quản lý hạn chế * Cơ sở pháp lý, sở thực tiển Nghị định số 08/2007/NĐCP ngày 15 tháng năm 2007 Chính Phủ “ Sửa đổi, bổ sung số điều nghị định số 115/2003/NĐ CP ngày 10/10/2003 Chính phủ công chức dự bị” Nghị số 01/2007/NQ CP ngày tháng năm 2007 Chính phủ “ Phiên họp phủ thường kỳ tháng 12 năm 2006 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT “Điều lệ trường tiểu học” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 ban bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý Giáo dục Chí Ngoan 01695179912 -9- Chương 2: Thực trạng công tác quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D 03 trường Tiểu học nhóm: 2.1 Vài nét đặc điểm tình hình trường Tiểu học Mỹ Phước D: Trường TH Mỹ Phước D tọa lạc địa bàn xã Mỹ Phước Huyện Mỹ Tú Tỉnh Sóc Trăng Trường phía đơng giáp Xã Mỹ Tú, phía Tây giáp xã Long Tân, Phía nam giáp trường TH Mỹ phước B, phía Bắc giáp ấp Mới Xã Hưng Phú.Thu hút học sinh ấp: Phước Thọ A, Phước Thọ B, Phước Thọ C Tổ chức quản lý nhà trường: - Cơ cấu theo quy định 01 HT; 01 PHT - Tổ chức sở đảng ( có đảng viên, có chi độc lập) - Tổ chức đội hoạt động tốt - Có thành lập tổ chun mơn( 05 tổ chun mơn, 01 tổ văn phịng) - Các tổ có xây dựng kế hoạch hoạt động - Có kiểm tra hoạt động tổ - Tổ chức thực báo cáo thông tin hai chiều kịp thời 2.2 Đội ngũ CBQL_GV_CNV trường tiểu học nhóm : * Tình hình đội ngũ cán quản lý năm 2013: Trường Mỹ Phước B HH Nghĩa Long Hưng B Hưng Phú B D Số lượng 2 2 TĐ THSP 1 Chuyên CĐ môn ĐH 1 TĐ ĐH NV TC QLý BDQL 1 1 Chưa 1 1 qua BDQL - Trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm nghiệp vụ quản lý cán quản lý không Kiến thức lý luận quản lý nhà trường tiểu học sơ sài, nhiều người làm theo kinh nghiệm - Hầu hết cán quản lý trường tiểu học xây dựng kế hoạch trường bỏ hết bước quy định Do vậy, theo đánh giá chủ quan nhóm chúng tơi, cán quản lý chưa nắm nghiệp vụ quản lý * Tình hình giáo viên: Chí Ngoan 01695179912 - 10 - Trường Số GV Mỹ Phước D B.HH.Nghĩa Long Hưng B Hưng Phú B 23 21 26 27 Trình độ đào tạo Trên chuẩn Chuẩn SL TL SL TL 10 43,4% 13 56,6% 15 71,4% 28,5% 16 61,5% 10 38,5% 18 66,6% 33,4% Dưới chuẩn SL TL Trình độ đào tạo giáo viên không trường, chất lượng đội ngũ giáo viên có chênh lệch Thành tích giáo viên dạy giỏi cấp chủ yếu rơi vào trường Thị trấn Hưng Phú B Chất lượng hiệu đào tạo không đồng trường Ở trường Thị trấn học sinh quan tâm nhiều vùng sâu trường TH Mỹ Phước D 2.3 Cơ sở vật chất : Chủ yếu phòng học cấp 4, phòng học kiên cố dự án trẻ em có hồn cảnh khó khăn xây dựng điểm trường lẽ cụ thể sau: Trường Tiểu học Mỹ Phước D: 03 phòng học, 01 phòng giáo viên Trường Tiểu học TTB HH Nghĩa: 03 phòng học Trường tiểu học Hưng Phú B: 03 phòng Trường Tiểu học Long Hưng B: 03 phịng Nhìn chung sở vật chất 04 trường tiểu học tương đối đầy đủ, trường có phịng thư viện, thiết bị dạy học chủ yếu Bộ giáo dục & Đào tạo cấp, chất lượng trường Tiểu học Mỹ Phước D chưa cao, bàn ghế không chuẩn, kích cỡ Thiết bị cấp chưa đồng bộ, đầy đủ 2.4 Chất lượng giáo dục năm học: 2012-2013 sau: Trường TH Mỹ Phước D TH TTB HH Nghĩa TH Hưng Phú B TH Long Hưng B TS HS 452 329 388 403 G 146 131 125 162 Chất lượng giáo dục Văn hóa Hạnh kiểm K TB Y ĐĐ CĐĐ 168 134 453 112 93 329 160 163 15 388 158 75 403 Số học sinh bỏ học năm không đáng kể Các trường huy động trẻ độ tuổi đến trường đạt tiêu giao 2.5 Xã Hội Hoá Giáo Dục : Chí Ngoan 01695179912 - 11 - - Cũng cố nâng cao Hội cha mẹ học sinh hội khuyến học Hàng năm tổ chức họp cha mẹ học sinh lớp bầu chi hội trưởng hội CMHS lớp bầu BCH hội CMHS để hoạt động - Ban chấp hành hội CMHS xây dựng kế hoạch hoạt động năm học chủ yếu việc kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh góp phần xây dựng sở vật chất cho nhà trường - Được quan tâm cấp Đảng uỷ, quyền địa phương phịng giáo dục - BĐD CMHS tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường - Giáo viên người địa phương thuận lợi việc liên hệ PHHS nhà trường gia đình - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trở lên - HS GV có đủ tập sách dụng cụ đồ dùng học tập tiện cho việc dạy học Công tác quản lý Hiệu trưởng: Việc thực văn pháp quy nhà trường: Trường Tiểu học Hưng Phú B, Long Hưng B, TTB HH Nghĩa thực theo văn pháp quy Đảng Nhà nước, nghiêm chỉnh đầy đủ Trường TH Mỹ PhướcD, văn pháp quy đưa xuống chậm Việc xây dựng văn nội bộ: Tùy điều kiện cụ thể, hoàn cảnh riêng biệt trường mà Hiệu trưởng đề nội quy, quy định riêng cho trường như: nội quy thư viện, nội quy nhà trường… Cơng tác hệ thống hóa văn pháp quy: Các trường có nhân viên văn thư, nhân viên kế tốn cơng tác văn phòng, văn thư, lưu trữ Các văn pháp quy lưu trữ bảo quản đầy đủ chưa hệ thống, chưa khoa học giúp thuận lợi việc tra cứu vận dụng Về cấu máy nhà trường: Các trường có chi độc lập, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ chức đồn thể, hội đồng thi đua, tổ chun mơn, thư viện, văn phịng Cấu trúc máy nhà trường tương đối phù hợp Chi Bộ đảng nhà trường xây dựng quy chế làm việc rõ ràng Chi lãnh đạo nhà trường theo quy định 2.7 Thực trạng hiệu công tác quản lý nhà trường: Hiệu công tác quản lý nhà trường tiểu học hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường thực thành công mục tiêu giáo dục đề theo quy định Bộ, Sở, phòng Giáo dục, nhà trường hàng năm, hay giai đoạn định đánh giá mặt: Công tác triển khai quan điểm, định hướng chiến lược Đảng Nhà nước Giáo dục tiểu học Khả đưa định đắn hợp với điều kiện, hợp quy luật để đạt mục tiêu bậc học Chí Ngoan 01695179912 - 12 - Việc nắm lý luận quản lý lực áp dụng lý luận vào thực tiễn quản lý nhà trường Hiệu đào tạo nhà trường hàng năm có phát triển Hiệu lực, hiệu công tác quản lý nhà trường tiểu học điều hành thường xuyên, điều phối nhịp nhàng tổ chức nhà trường tác động đến trình giáo dục hành vi cá nhân trường quyền lực, vận hành theo nguyên tắc quản lý Đảng Hiệu giáo dục thể rõ mối tương quan kết thu Trong 04 trường tiểu học qua khảo sát, điều tra hiệu lực, hiệu Giáo dục trường có chênh lệch tương đối lớn Qua điều tra nhận thấy khả hoàn thành nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học đánh giá đồng Tuy nhiên lực số đồng chí chưa cao * Khó khăn: - HS lớp trể tuổi nhiều làm ảnh hưởng đến PCGDTH - HS lớp số em thiếu giấy khai sinh - Cơ sở vật chất hạn chế bàn ghế học sinh thiếu nhiều chưa tiện cho việc sử dụng đồ dùng học tập - GV điểm trường lẻ chưa đủ nơi để bảo quản thiết bị dạy học nên việc sử dụng đồ dùng hạn chế - Trường tiểu học Mỹ Phước D, Tiểu học Hưng Phú B nhiều điểm trường lẻ, địa bàn rộng; khoản cách từ điểm trường đến điểm trường lẻ km, nên cịn khó khăn việc quản lý * Ưu điểm: BGH tạo điều kiện cho đội ngũ GV tham gia lớp học để bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, ngồi cán quản lý nhà trường tham gia lớp học để nâng cao trình độ quản lý nâng cao khả đạo việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Một số GV nhận thức rõ vai trị việc bồi dưỡng chun mơn nâng cao nghiệp vụ cho thân, tự có kế hoạch tự học nhiều hình thức như: Tham gia lớp bồi dưỡng (ngắn hạn, dài hạn) học lớp đại học từ xa địa phương mở học qua sách báo, mạng internet…để nâng cao trình độ chuyên môn thân Hạn chế: Trong kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cịn thiếu tính đồng chưa mang tính thường xuyên, liên tục Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng dài hạn cho giáo viên, vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đề cập cách mức BGH chưa xây dựng kế hoạch cho giai đoạn, kế hoach mang tính chung chung Kế hoạch cịn mang tính hình thức chưa dựa vào thực lực nhà trường,VD như: nhu cầu, thực lực nhân sự, tài trường … Chí Ngoan 01695179912 - 13 - Vai trò lãnh đạo chi Đảng trường học chưa thật phát huy hết vai trò trách nhiệm Trong q trình điều hành xử lý cơng việc, triển khai đạo thực chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, cịn theo cảm tính, khơng kiên dứt phát dẫn đến chây ì tổ chức, chấp hành tuân thủ cấp quyền chưa triệt để Còn số giáo viên thực chế độ báo cáo, tổng hợp chưa kịp thời * Nguyên Nhân thực trạng: BGH chưa thấy hết vai trò việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nên việc lập kế hoạch chưa đầu tư mức, bị xem nhẹ, đội ngũ cán quản lý trẻ nên thiếu kinh nghiệm công tác lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho dội ngũ giáo viên, việc hướng dẫn tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cịn mang tính đối phó tự phát, thiếu kế hoạch Thực nguyên tắc tập trung dân chủ chưa nghiêm, ý thức chấp hành phận giáo viên chưa nghiêm Trong công tác phân công nhiệm vụ cho GV chưa dân chủ, chưa giao người việc tổ trưởng tổ CM chưa phát huy vai trị Tổ khối chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần…nên hoạt động thiếu định hướng Trình độ, lực giáo viên tổ khối chun mơn cịn hạn chế; Chí Ngoan 01695179912 - 14 - Chương Đề xuất giải pháp cải tiến, bổ sung nâng cao hiệu quản lý Trên sở xác định sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiển, qua phân tích thực trạng quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D, Trường TH B Huỳnh Hữu Nghĩa, TH Hưng Phú B, TH Long Hưng B thấy số vấn đề đặt nâng cao hiệu quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục sau: 3.1 Bảo đảm nguyên tăc lãnh đạo Đảng, phát huy vai trò tổ chức quần chúng: Hiệu trưởng phải phối hợp chặt chẽ hoạt động nhà trường với hoạt động Chi Đảng, đồn thể khác, có ý thức tơn trọng giúp đỡ tạo điều kiện đoàn thể hoạt động tốt Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng quyền nguyên tắc tổ chức hoạt động quan nhà nước Trường tiểu học Chi Đảng hạt nhân trị lãnh đạo thực nhiệm vụ trị thực chức kiểm tra theo quy định Điều lệ Đảng Chi đảng phải thường xuyên kiểm tra, nắm vững tình hình để sơ kết, tổng kết kịp thời hoạt động nhà trường, từ rút kinh nghiệm công tác, nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng Chi Đảng trường học phát lựa chọn, bồi dưỡng người ưu tú quần chúng cán giáo viên đủ tiêu chuẩn kết nạp vào Đảng Để thực vai trị chi phải làm tốt nhiệm vụ sau: Nghị Chi nhà trường ban hành phải ghi nhận biện pháp hữu hiệu để nâng cao hiệu lực, Điều lệ nhà trường, nâng cao chất lượng quản lý giáo dục nhà trường Chi Đảng đảng viên luôn gương mẫu đầu, Đảng viên giữ chức vụ lãnh đạo, phải gương mẫu chấp hành hiến pháp pháp luật Chi Đảng phải thường xuyên kiểm tra, nắm tình hình để tiến hành sơ kết, tổng kết kịp thời hoạt động nhà trường Công tác tuyên truyền, vận động, thuyết phục đắn, hiệu chủ trương, nghị Chi Đảng, vận động quần chúng chấp hành nghiêm hiến pháp pháp luật Mở rộng phát huy dân chủ nhằm tạo tính tự giác, chủ động, sáng tạo cấn bộ, giáo viên Lãnh đạo quyền, tổ chức đồn thể trường thơng qua tổ chức Đảng, đảng viên tổ chức Chi đảng phải lãnh đạo hoạt động trị nhà trường nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt dân chủ nhà trường coi trọng họp hội nghị như: sơ kết, tổng kết, hội nghị cán công chức, đại hội đồn thể: Cơng đồn, đồn niên Chi đảng phải có biện pháp khuyến khích đảng viên quần chúng phát huy quyền làm chủ, mạnh dạng phát biểu, tham gia đóng góp vào việc phân tích đánh giá tình hình hoạt động nhà trường Chí Ngoan 01695179912 - 15 - Giáo dục cho cán đảng viên có thái độ nghiêm túc, đắn tiếp thu ý kiến phê bình, góp ý giáo viên, học sinh, kiên khắc phục biểu chủ nghĩa cá nhân Chăm lo phát huy vai trị quyền nhà trường việc thực điều lệ trường tiểu học, tham gia xây dựng biện pháp kế hoạch năm học, nội quy nhà trường Trên sở lãnh đạo tập trung thống đảng chủ trương, biện pháp lớn mặt nhà trường, cần phát huy vai trò quản lý hiệu trưởng việc đưa định để giải cơng việc cách nhanh chóng, hiệu đề cao trách nhiệm cá nhân người phụ trách Chi đảng phải trọng đạo phân định rõ chức trách nhiệm vụ mối quan hệ công tác Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, việc quản lý điều hành chuyên môn., quản lý sở vật chất, tài chính, thiết bị… Trong cơng tác bố trí xếp cán bộ, giáo viên, Chi Đảng cần có chủ trương rõ ràng, giới thiệu nhân sự, giao nhiệm vụ cho hiệu trưởng phụ trách Khi xem xét bố trí cán giáo viên vào vị trí then chốt, cần yêu cầu lãnh đạo trường công khai tiêu chuẩn cán bộ, thăm dò ý kiến quần chúng trước định 3.2 Bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ: Hiệu trưởng quản lý thực tập trung theo chế độ thủ trưởng, đề cao trách nhiệm cá nhân hiệu trưởng, phải dựa sở phát huy dân chủ, mặt khác dân chủ phải gắn liền với tập trung nghĩa phải kết hợp quyền quản lý tập trung Hiệu trưởng với phát huy dân chủ, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên nhân viên tham gia quản lý nhà trường; Có làm tạo điều kiện tốt cho việc nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, nâng cao hiệu lực thực văn pháp luật giáo dục đào tạo nhà trường Các Hội đồng giáo dục, Hội đồng thi đua, khen thưởng, Hội đồng kỷ luật làm việc theo chế độ tập thể Dân chủ quản lý nhà trường việc Hiệu trưởng phải tạo điều kiện để thành viên nhà trường tham gia quản lý, giúp họ có quyền thơng tin, tham gia thảo, luận phê bình, góp ý kiến, chấp vấn, quyền kiểm tra, giám sát hoạt động nhà trường Chế độ thủ trưởng thể chỗ: Nhà nước trao quyền định cao nhà trường cho Hiệu trưởng, người đứng đầu nhà trường tiểu học để thực chức năng, nhiệm vụ quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm cá nhân trước định hoạt động giáo dục trường Vì vậy, quản lý nhà trường Hiệu trưởng cần giải tốt mối quan hệ chế độ thủ trưởng với nguyên tắc tập trung dân chủ để thực tốt nhiệm vụ giao.Để thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Hiệu trưởng cần phải bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục, kiến thức, kỹ quản lý hành nhà nước Đó điều kiện cần thiết để Hiệu trưởng nâng cao trình độ, lực quản lý, tạo tin cậy ủng hộ tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh trường Muốn thực tốt chức quản lý nhà trường, thực nghiêm chỉnh nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường tiểu học cần làm Chí Ngoan 01695179912 - 16 - tốt hoạt động sau: tổ chức, điều hành hoạt động giáo dục nhà trường, tổ chức tốt thực chủ trương cách, giáo dục cụ thể thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục quy chế thi cử, nhiệm vụ năm học; quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh, sở vật chất, tài theo quy định pháp luật nhà nước Hình thức dân chủ trực tiếp nhà trường thể thông qua đại hội cán công chức, thông qua Hiệu trưởng đối thoại trực tiếp, lãnh đạo nhà trường với cán giáo viên, học sinh thông qua tiếp dân Dân chủ đại diện nhà trường hình thức thể ý chí khơng trực tiếp chủ thể quyền lực, thơng qua đại diện có thẩm quyền chủ thể bầu Nhà trường phát huy quyền tự chủ thực chế độ dân chủ, việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học Trong phạm vi quản lý nhà trường, để tổ chức tốt việc xây dựng thực tốt văn nội bộ, cán quản lý phải lấy ý kiến đóng góp tập thể, giáo viên, nhân viên, học sinh, đại diện cha mẹ học sinh Hiệu trưởng phối hợp công đoàn nhà trường, hội đồng giáo dục, Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức xây dựng dự thảo văn nội để áp dụng cho trường Cơ sở pháp lý xây dựng văn nội văn quy phạm pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo như: Luật giáo dục, Pháp lệnh cán công chức, Điều lệ trường tiểu học, Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường văn hướng dẫn thực Các hình thức văn pháp lý nội trường bao gồm: nội quy quy định nội nhà trường Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật vi phạm ngành đơn vị Phát sai sót q trình thực để uốn nắn, sửa chữa, giữ vững trật tự, kỹ cương nề nếp hoạt động giáo dục 3.3 Bảo đảm nguyên tắc Nhà nước xã hội: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phải phối hợp hoạt động với hội đồng giáo dục nhà trường, với tổ chức trị xã hội( Cơng đoàn, Đoàn niên, Hội liên Hiệp Phụ nữ) trường,nhằm thực kế hoạch năm học, nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, nâng cao thực văn pháp luật nhà trường Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ quyền hạn ( quy định điều 20 Điều lệ trường tiểu học, mặt khác Hiệu trưởng phân cơng cho Phó hiệu trưởng số hoạt động nhà trường Việc Hiệu trưởng phân công cho Phó Hiệu trưởng phải quy định văn cụ thể quy định trách nhiệm rành mạch cho phía Phó hiệu trưởng thực chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng viề nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công Cùng Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp phần trách nhiệm giao Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động trường ủy quyền Chí Ngoan 01695179912 - 17 - Hội đồng thi đua khen thưởng làm tư vấn công tác thi đua nhà trường Hội đồng kỹ luật thành lập xét xóa kỹ luật theo vụ việc Đồn niên Cộng sản hồ Chí Minh tổ chức trị- xã hội nhà trường, thông qua tổ chức Đồn, học sinh bày tỏ nguyện vọng đóng góp ý kiến nhằm hồn thiện q trình giáo dục Cơng đồn nhà trường tổ chức trị - xã hội, nhằm tập hợp cán giáo viên, nhân viên trường, hoaatj động theo Điều lệ Cơng đồn đặt lãnh đạo Đảng Nếu Hiệu trưởng phối hợp tốt hoạt động Hội đồng nhà trường, tổ chức trị - xã hội trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực kế hoạch năm học, nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục, nâng cao hiệu lực thực quy định pháp luật nhà trường, thơng qua trì trật tự, kỹ cương nhà trường Đối với đồn thể ban ngành đóng địa bàn, vào ngày lễ, buổi tổ chức hoạt động ngồi giờ, Hiệu trưởng cần có buổi triển khai hội đồng nhà trường mời đại diện tổ chức, đoàn thể, để họ nắm bắt tình hình, từ có ủng hộ lớn hơn…Để kế hoạch có tính khả thi phải biến thành chủ trương hành động kế hoạch đoàn thể, ban ngành địa phương Làm điều này, Hiệu trưởng chủ động, kiên trì tham mưu, đề xuất, thuyết phục với đoàn thể, ban ngành nhiều hình thức như: văn chủ động mời họ đến dự buổi họp, buổi hội thảo nhà trường, xin gặp để trình bày, trao đổi Vì cần phải trọng xây dựng mơi trường sư phạm trở thành trung tâm văn hóa địa phương, đến cảnh quan, sở vật chất, nề nếp, kỹ cương, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh 3.4 Đảm bảo tính khoa học người hiệu trưởng cần lưu ý nội dung sau: kế hoạch hóa cơng việc; kế hoạch hóa thời gian làm việc; làm tốt công tác quản trị thời gian Sắp xếp, tổ chức hoạt động nhà trường cách khoa học, tạo điều kiện hoạt động dạy học đạt hiệu cao Xây dựng cấu tổ chức hợp lý; định mức lao động nhà trường; phân công công tác nhà trường; điều hành nhà trường; xây dựng môi trường công tác tổ chức nơi làm việc cho khoa học Xây dựng cấu tổ chức hợp lý tức xây dựng gọn nhẹ, khoa học, có phân cơng cụ thể rõ ràng chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ phận nhằm đảm bảo cho tổ chức hoạt động nhịp nhàng, đồng bộ, khơng có chồng chéo, trùng lắp chức phận Phân công công tác phải xuất từ biên chế cấu biên chế nhà trường, vào trình độ , lực, phẩm chất, hoàn cảnh cụ thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Hiệu trưởng phải chăm lo xây dựng, đổi hệ thống thông tin quản lý nhà trường Đặc biệt phải quan tâm đến khâu: xây dựng tổ chức nguồn tin; tổ Chí Ngoan 01695179912 - 18 - chức thu thập thơng tin; phân tích xử lý thơng tin; phổ biến thơng tin; lưu trữ thông tin 3.5 Bảo đảm nguyên tắc hiệu quả, thiết thực cụ thể: Khi triển khai nhiệm vụ phải nêu rõ ràng nội dung, yêu, cầu thời gian, địa điểm tiến hành Mục tiêu nhiệm vụ phải phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng định quản lý cần tính đến hiệu chúng đáp ứng yêu cầu thực tiễn Phải có quan điểm hiệu đắn, biết phân tích hiệu tình khác nhau, biết đặt lợi ích chung trước lợi ích cá nhân, từ định tối ưu nhằm đạt thành có lợi cho tổ chức Nắm sâu sát tình hình giáo dục, phát hiện, phân tích tổng kết phổ biến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến yêu cầu chủ yếu thiết thực quản lý giáo dục 3.6 Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên: Hiệu trưởng cần vào nhiệm vụ năm học, thực trạng đội ngũ giáo viên trường để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho khoa học phù hợp với tình hình thực tế Bản kế hoạch cần thể rõ: Kế hoạch dài hạn: ( bồi dưỡng nâng chuẩn) Kế hoạch dài hạn phải xuất phát từ nhu cầu thực tế nhà trường thân giáo viên Từ phân loại xác định hình thức bồi dưỡng cho thích hợp Xây dựng kế hoạch ngắn hạn: Từ thực trạng trình độ chuyên mơn giáo viên trường mình, Hiệu trưởng tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn cho phù hợp Giáo viên yếu vấn đề bồi dưỡng nâng cao vấn đề Bản kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn phải xây dựng sau: Căn vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục Căn vào nhu cầu chiến lược phát triển nhà trường năm tới Căn vào khả nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Từ xác định nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng Theo chúng tơi bồi dưỡng trình độ chun mơn cho đội ngũ cán giáo viên cần thống nội dung hình thức bồi dưỡng sau: Bồi dưỡng trị tư tưởng, phẩm chất nghề nghiệp Bồi dưỡng văn hóa chuyên môn nghiệp vụ: kiến thức kỹ phương pháp giảng dạy mới, bồi dưỡng thường xuyên nâng cao Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, đúc kết kinh nghiệm, xây dựng điển hình tiên tiến Bồi dưỡng tâm lý sư phạm, giáo dục học Bồi dưỡng vật chất tinh thần cho giáo viên Bồi dưỡng phương pháp tổ chức giáo dục Hình thức bồi dưỡng: Chí Ngoan 01695179912 - 19 - Thực tốt nề nếp chun mơn, qua hình thức kèm cặp rèn nghề, thông qua hội thi, giao lưu, nghe báo cáo chuyên đề Tự bồi dưỡng học thêm để nâng cao trình độ Bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn đào tạo lại Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm cho thành viên; tạo điều kiện thuận lợi cho thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra; thông qua công tác kiểm tra, Hiệu trưởng cần có kế hoạch biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn bổ sung, phát huy mặt tốt, khắc phục mặt cịn yếu Xây dựng chuẩn hóa đánh giá sư phạm nhà trường sở quy định Bộ hoạt động như: chuyên môn, hoạt động lên lớp, sinh hoạt tập thể Xem kiểm tra nhiệm vụ trọng tâm thiết yếu công tác quản lý giáo dục tiểu học Xây dựng tổ chức tốt kế hoạch tài theo quy định Bộ tài Các văn tài chính, chứng từ quy định theo quy định Bộ tài Thực cơng khai tài nhà trường Tăng cường lãnh đạo Đảng pháp chế xã hội chủ nghĩa Lãnh đạo đạo việc tổ chức thực pháp luật; kiểm tra việc thực pháp luật Chi Đảng viên Trước vào năm học mới, cần tổ chức cho giáo viên học nội quy, quy chế quan trường học Kiên xử lý giáo viên nhân viên chây ì, làm việc khơng hết trách nhiệm, thường xuyên làm sai chậm trễ thành hệ thống công việc Tăng cường giáo dục ý thức, tinh thần trách nhiệm, làm gương người thầy công tác để học sinh noi theo Chí Ngoan 01695179912 - 20 - C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Nguyên tắc quản lý giáo dục tiêu chuẩn, quy tắc đúc kế từ thực tiễn quản lý giáo dục, chỗ dựa đáng tin cậy lý luận giúp người cán quản lý giáo dục định hướng đắn hồn cảnh phức tạp ln biến đổi để tự giải tình cụ thể, đa dạng biết tổ chức cách khoa học hoạt động quản lý để đạt hiệu tối ưu Trong thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục, nguyên tắc liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động bổ sung cho Chất lượng hiệu quản lý giáo dục đảm bảo thực tốt nguyên tắc quản lý Việc nghiên cứu công tác quản lý người Hiệu trưởng trường tiểu học việc làm cần thiết nhằm thấy mặt ưu điểm mặt tồn hạn chế Hiệu trưởng việc tổ chức, đạo hoạt động diễn trường, để từ áp dụng biện pháp tối ưu Trong nhà trường Hiệu trưởng người lãnh đạo cao nhất, chịu trách nhiệm chung trước cấp chất lượng giảng dạy, giáo dục nhà trường Để thực mục tiêu giáo dục, người Hiệu trưởng phải có tinh thần trách nhiệm, động, sáng tạo công tác đạo, tổ chức hoạt động Vì Hiệu trưởng cần tìm biện pháp đổi công tác quản lý cho phù hợp nhất, hiệu nhất, việc nâng cao chất lượng quản lý nhà trường Hiệu trưởng cần phải gắn với nội dung công đổi Đảng Nhà nước đề Có tạo chuyển biến toàn diện sâu sắc quản lý nhà trường Người quản lý phải học tập, nghiên cứu lý luận giáo dục, kết hợp kinh nghiệm thực tiễn để điều hành máy nhà trường thực tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo Từ kết nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực trạng hiệu lực hiệu quản lý nhà trường tiểu học đề xuất số biện pháp việc nâng cao công tác quản lý nhà trường thông qua nguyên tắc quản lý giáo dục 3.2 Đề xuất: Bồi dưỡng công tác quản lý cho số vị trí chủ chốt nhà trường phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, tổ trưởng chun mơn nhằm có tập thể đủ hiểu biết, đủ mạnh, đủ lĩnh để thực đổi cơng tác QLGD trường, từ tác động làm chuyển biến chất lượng giáo dục Phòng giáo dục đầu tư mua sắm bàn ghế học sinh cho đơn vị Do thời gian lực tìm hiểu có hạn, đề tài cịn nhiều thiếu sót Vì để việc nâng cao hiệu quản lý trường tiểu học thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục nơi công tác Nhằm đánh đạt hiểu người viết tiếp tục nghiêm cứu nhiều để bổ sung hoàn chỉnh nội dung trình bày Chí Ngoan 01695179912 - 21 - Xin chân thành cám ơn! Sóc Trăng, ngày 12 tháng 10 năm 2013 Người viết Phạm Chí Ngoan Chí Ngoan 01695179912 - 22 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị định số 08/2007/NĐCP ngày 15 tháng năm 2007 Chính Phủ “ Sửa đổi, bổ sung số điều nghị định số 115/2003/NĐ CP ngày 10/10/2003 Chính phủ cơng chức dự bị” Nghị số 01/2007/NQ CP ngày tháng năm 2007 Chính phủ “ Phiên họp phủ thường kỳ tháng 12 năm 2006 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT “Điều lệ trường tiểu học” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 ban bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý Giáo dục Đại cương quản lý quản lý giáo dục, tài liệu bồi dưỡng CBQL trường CĐSP ST Chí Ngoan 01695179912 - 23 - ... cơng tác quản lý có hiệu thông qua nguyên tắc quản lý giáo d? ??c 5.2 Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học Mỹ Phước D thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo d? ??c 5.3.. .Những kinh nghiệm nâng cao hiệu quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D Giả thuyết khoa học: Nếu triển khai thực biện pháp quản lý thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo d? ??c trường Tiểu học Mỹ. .. NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiển có liên quan đến đề tài Những kinh nghiệm nâng cao hiệu quản lý trường Tiểu học Mỹ Phước D thông qua đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo d? ??c”