SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2011-2020 Học viên: Đinh Hoàng Hương Lớp K10QLGD Tháng năm 2011 DANH SÁCH CÁC BỘ PHẬN VÀ CÁ NHÂN THAM GIA LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC TT Tên cá nhân nhóm Cơng việc tham gia Nguyễn Anh Tú Phó hiệu trưởng kiêm trưởng phịng Đào tạo Đinh Hồng Hương Phó trưởng phịng Đào tạo Nguyễn Văn Hồng Cán phịng đào tạo Đào Đăng Tuyến Kế toán tổng hợp NỘI DUNG KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC Mở đầu Trường Trung cấp kinh tế - kỹ thuật, công nghệ Hà Nội thành lập theo định số 1578/QĐ-UB ngày 15/7/2003 Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội Trường có trụ sở 55/29 Khương Hạ, Thanh Xuân, Hà Nội, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật công nghệ Hà Nội có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán chuyên ngành lĩnh vực kinh tế - kỹ thuật, công nghệ bậc trung cấp chuyên nghiệp; tổ chức quản lý, liên kết đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng với trường Đại học, Cao đẳng nước đáp ứng nhu cầu người học định hướng phát triển Kinh tế Xã hội tỉnh phía Bắc Chiến lược phát triển Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật, công nghệ Hà nội giai đoạn 2011 - 2020, có vai trị định phát triển bền vững nhà trường nhằm xây dựng Trường thành sở giáo dục, đào tạo đa ngành, đa cấp, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao công nghệ dịch vụ tư vấn có uy tín lĩnh vực Kinh tế, Kỹ thuật; đến năm 2015 trở thành trường cao đẳng có uy tín khu vực phía Bắc nước PHẦN PHÂN TÍCH CÁC KỊCH BẢN TƯƠNG LAI Các xu tương lai 1.1 Xu kinh tế: 1.1.1 Kinh tế thị trường với qui luật tiếp tục chi phối vận động, phát triển hoạt động: Tồn cầu hóa kinh kinh tế với vai trò WTO: Hội nhập kinh tế nội dung quan trọng toàn cầu hóa Sản xuất mang tính tồn cầu có tự thương mại, đầu tư, tài dẫn đến phân bổ hợp lý nguồn lực sản xuất Sự bất hợp lý quản lý kinh trương bị loại trừ dần thông qua cạnh tranh hợp tác Đối với nước nghèo, điều hội tranh thủ nguồn lực quốc trương yếu tố sản xuất (tư bản, khoa học kỹ thuật, quản lý), nhiên thách thức lớn không mở cửa thị trường 1.1.2 Kinh tế tri thức: tri thức chiếm ưu việc tạo sản phẩm mới: Xu chuyển đổi cấu kinh tế ngày nhanh chóng Đối với nước phát triển, cấu kinh tế chuyển đổi dần từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức Trong đó, nước nghèo dần chuyển từ kinh tế nông nghiệp lạc hậu sang kinh tế công nghiệp Một số ngành công nghiệp thâm dụng lao động, gây ô nhiễm môi trường dệt may, giày da, đóng tàu, hóa chất, khí, chế biến gỗ, chế biến thủy hải sản… chuyển dần sang nước phát triển 1.1.3 Kinh tế toàn cầu: Hiện giới có ba khối kinh trương phát triển mạnh có ảnh hưởng đến kinh tế tồn cầu Hoa Kỳ, EU, nước Đông Nam Á Dự báo kinh tế Hoa Kỳ tăng trưởng dù chậm cịn trì vị trí hàng đầu dài hạn EU lên vị trí kinh tế thương mại hàng đầu giới thiếu sức mạnh tổng hợp liên minh Các quốc gia Đông Nam Á biểu tượng tăng trưởng kinh tế (Trung Quốc, Hàn Quốc, Việt Nam…) Dự báo quốc gia giữ vững tốc độ tăng trưởng kinh tế ngắn hạn Với đà tăng trưởng nay, Trung Quốc dự báo trở thành nước có kinh tế lớn thứ ba giới vào năm 2020 (sau Hoa Kỳ Nhật Bản) Trong gia đoạn kinh tế giới bước vào giai đoạn suy thoái, lạm phát tăng cao, khủng hoảng nợ công nan rộng số nước Châu âu có nguy trở thành khủng hoảng kinh tế toàn cầu, tăng trưởng kinh tế Trung Quốc chậm lại Tóm lại, phát triển quốc gia, khu vực có vị trí chi phối kinh tế- trị giới rõ ràng giữ vai trò quan trọng phát triển kinh tế giáo dục nước ta thời gian tới Sự ảnh hưởng giáo dục từ nước Hoa Kỳ EU đáng kể, đặc biệt giáo dục đại học thể hai lĩnh vực: kiến thức quản lý giáo dục Các mơ hình giáo dục EU, Hoa Kỳ bước nghiên cứu áp dụng nhằm thu ngắn khoảng cách nước ta với nước tiên tiến Bên cạnh đó, tính hiệu rèn luyện vượt trội tinh thần, đạo đức ntrươngn giáo dục Nhật Bản cần phải quan tâm triển khai áp dụng 1.2 Xu giáo dục: 1.2.1 Hạn chế hình thức phương pháp giáo dục theo lối truyền thống 1.2.2 Giáo dục lấy người học làm trung tâm: -Tính cá thể người học đề cao -Coi trọng mối quan hệ lợi ích người học với mục tiêu phát triển xã hội -Nội dung GD phải sáng tạo, theo nhu cầu người học -PPGD cộng tác,hợp tác người dạy người học,cơng nghệ hóa sử dụng tối đa tác dụng cơng nghệ thơng tin -Hình thức tổ chức giáo dục đa dạng, linh hoạt phù hợp với kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức nhằm tạo khả tối ưu cho người học lựa chọn hình thức học -Đổi cách đánh giá để đánh giá thực xác kiến thức,kỹ thái độ người học 1.2.3 Phát triển công dân kỉ 21 Các yêu cầu phẩm chất lực: - Hiểu biết (Basic literacy): Biết đọc làm toán đủ đáp ứng nhu cầu công việc xã hội để diễn đạt ý tưởng, phát triển tiềm kiến thức thân thời đại kỹ thuật số - Hiểu biết khoa học (Scientific literacy): Có kiến thức hiểu biết khái niệm q trình khoa học giúp ích cho việc định thân, tham gia vào công việc cộng đồng, vấn đề văn hóa làm việc có suất kinh tế - Hiểu biết kinh tế (Economic literacy) : Khả nhận biết vấn đề kinh tế, lựa chọn, chi phí lợi nhuận, phân tích động làm việc vấn đề kinh tế, xét đoán hậu việc thay đổi sách kinh tế, xã hội, có khả thu thập tổ chức liệu kinh tế, cân nhắc chi phí bỏ lợi nhuận thu - Hiểu biết kỹ thuật (Technological literacy) : Có kiến thức kỹ thuật cách thức hoạt động chúng, mục đích chúng để làm gì, cách thức sử chúng hiệu kinh tế để hoàn thành công việc cụ thể - Hiểu biết thị giác (Visual literacy): có khả hiểu, sử dụng, thưởng thức tạo nên hình ảnh, đoạn phim phương tiện truyền thống đại kỷ 21 nhằm hướng đến việc nâng cao khả suy nghĩ, định, giao tiếp học tập - Hiểu biết thông tin (Information literacy): Khả đánh giá thông tin qua phương tiện truyền thông, nhận biết thông tin cần thiết, định vị, tổng hợp sử dụng thông tin hiệu quả; hồn thành cơng việc cách sử dụng kỹ thuật, mạng truyền thông tài nguyên điện tử -Hiểu biết đa văn hóa (Multicultural literacy): khả hiểu biết coi trọng giống khác phong tục, giá trị, niềm tin văn hóa người văn hóa khác - Nhận thức tồn cầu (Global awareness): có nhận thức hiểu biết mối quan hệ tương hỗ tổ chức quốc tế, quốc gia, thực thể kinh tế cơng tư, nhóm văn hóa xã hội, cá nhân tầm mức tồn cầu 1.2.4 Xu giáo dục phổ thơng: Phân hóa cá nhân hóa để phát triển tối đa lực người học 1.2.5 Xu giáo dục đại học: Phát triển đại học nghiên cứu; cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao trực tiếp đóng góp vào phát triển kinh tế quốc gia toàn cầu; phát triển đại học cộng đồng, ĐT đa ngành, đa lĩnh vực… Xu phát triển giáo dục đại học giới đặc biệt xu hội nhập nay: Xu hướng mang lại thay đổi từ quan niệm chất lượng giáo dục, kết trình giáo dục đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Hiện đại hóa sở vật chất, nâng cao tính thực tiễn giáo dục, biết khai thác ứng dụng mạnh mẽ thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục, yêu cầu xu giáo dục nhiều quốc gia giới Một xu đã, diễn mạnh mẽ giáo dục đại học giới, tăng cường hợp tác, liên kết hội nhập sở đào tạo nước khác Các hoạt động diễn đa dạng, từ mở rộng hợp tác đào tạo với sở đào tạo uy tín nước ngồi, cung cấp khố đào tạo cho sinh viên nước ngồi, chương trình trao đổi giảng viên sinh viên đến hoạt động hợp tác, hoạt động nghiên cứu khoa học… Các trường Cao đẳng, Đại học nước khu vực mở rộng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, đổi đa dạng hóa phương pháp, ngành nghề đào tạo, loại hình đào tạo, mở rộng đa dạng hóa quan hệ quốc tế Đào tạo theo học chế tín chỉ, liên thơng, có ngân hàng đề thi, thư viện điện tử với sở vật chất khang trang đại 1.3 Xu khoa học kĩ thuật: a) Công nghệ thông tin truyền thông: phát triển ICTs ứng dụng ICTs vào tất lĩnh vực đời sống b) Công nghệ sinh học(Sản phẩm biến đổi gen) c) Phát triển nghiên cứu ứng dụng (chú trọng sản xuất kiến thức việc thương mại hóa sản phẩm nghiên cứu); liên kết nghiên cứu trường đại học tổ chức kinh doanh, cơng ty, xí nghiệp… Thế giới bước vào kỷ nguyên kinh tế tri thức Mục tiêu quan trọng giáo dục đại học kỷ nguyên thông tin tạo người có khả tự định hướng học tập, tự học thường xuyên, biết chọn lọc xử lý thơng tin có khả sáng tạo tri thức, tự tin hội nhập vào thị trường lao động chất xám quốc tế đầy tính cạnh tranh Q trình tự đào tạo cịn giúp giảm chi phí tái đào tạo giáo dục thường xuyên tốn hàng năm Ứng dụng CNTT&TT giáo dục đào tạo với mục tiêu xuyên suốt tạo phương pháp “tự học” tác động tích cực vào q trình đổi giáo dục đại học để tiến kịp trình độ khu vực quốc tế 1.4 Xu trị, văn hóa, xã hội a) Tồn cầu hóa b) Tồn hình thái xã hội: xã hội cơng – nông nghiệp; xã hội tri thức xã hội sáng tạo c) Phân quyền phi tập trung hóa quản lí, trao nhiều quyền tự chủ cho tổ chức kinh tế- xã hội, yêu cầu cao trách nhiệm tổ chức với khách hang bên bên d) Xuất cấu trúc xã hội (không theo thứ bậc tác động ICT) nhóm xã hội, mạng xã hội mạng e) Văn hóa mới: văn hóa mạng thời đại kĩ thuật số (giao tiếp mạng, đọc sách qua mạng…) Các kịch 1) Kịch chất lượng : - Đảm bảo cho học sinh trường phát triển cách tồn diện, có phẩm chất trị đạo đức tốt, có kiến thức chun môn, kỹ nghiệp vụ, động đáp ứng nhu cầu xã hội, đáp ứng công việc chuyên môn xã hội chấp nhận 2) Kịch điều kiện đảm bảo chất lượng (nhân lực vật lực) : - Một mặt, phấn đấu thực dự án xin đất xây dựng trường Thạch Thất, Hà Nội diện tích 12ha Xây dựng đầy đủ khối - Đầu tư trang thiết bị dạy học đại Tái đầu tư hiệu sở vật chất có theo hướng ứng dụng cơng nghệ tiên tiến - Tiếp tục ưu tiên hoàn thiện hồ sơ, thủ tục pháp lý xây dựng nâng cấp trường; đồng thời chuẩn bị nguồn tài để bước thực dự án - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học; nâng cao tần suất sử dụng máy vi tính; nâng cao kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin để sử dụng có hiệu hệ thống máy tính làm việc, giảng dạy, nghiên cứu học tập - Tiếp tục đổi chế quản lý phục vụ giảng đường đảm bảo hiệu cao - Tiếp tục tăng cườngđầu tư mua sắm tài liệu, sách báo,trang thiết bị đại cho thư viện; xây dựng cơsở liệu tài liệu thư viện để đưa lên mạng phục vụ bạn đọc + Xây dựng thực đề án phát triển đội ngũ: hàng năm tiếp cận trường đại học có sinh viên cần tuyển, hợp đồng hỗ trợ đầu tư đào tạo cho sinh viên có nhu cầu tuyển dụng Thay đổi phương thức tuyển dụng, bổ sung hồn thiện tiêu chí tuyển dụng, đặc biệt trọng chất lượng tuyển dụng + Đưa quy định chế độ đãi ngộ cao tiền lương, môi trường, điều kiện làm việc tốt cho cán giảng viên vị trí đặc biệt cần thiết để thu hút nhân tài + Có chế, sách vừa khuyến khích, vừa bắt buộc giảng viên học cao học nghiên cứu sinh Đặc biệt trọng việc bồi dưỡng lẫn nghiệp vụ chuyên môn, phương pháp sư phạm, kinh nghiệm công tác.Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc giáo dục, bồi dưỡng, quản lý cán viên chức phịng, khoa, mơn + Quy hoạch cán quản lý phải gắn với khâu khác công tác cán (đánh giá, đào tạo - bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí - sử dụng, thực chế độ sách đãi ngộ) gắn với quy hoạch chung đội ngũ cán + Hàng năm phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị, ngoại ngữ, nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý Ưu tiên tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý phòng trực tiếp quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học đảm bảo chất lượng giáo dục, cán quản lý khoa, môn + Tăng cường công tác quản lý, giáo dục cán bộ; thực có hiệu việc đánh giá cán bộ, giảng viên; mạnh dạn đào thải cán bộ, giảng viên khơng đủ tiêu chuẩn PHẦN TẦM NHÌN, SỨ MẠNG, GIÁ TRỊ 2.1 Tầm nhìn: Đến năm 2020 Trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật công nghệ Hà Nội nâng cấp thành trường cao đẳng đào tạo kinh tế, kỹ thuật đứng top 10 trường cao đẳng kỹ thuật nước với quy mô đạo tạo 5.000 học sinh Là nơi cung cấp nguồn lực chất lượng cao cho nước xuất lao động sang nước khác 2.2 Sứ mạng: (phục vụ việc thực viễn cảnh) Trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật công nghệ Hà Nội nôi Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao công nghệ lĩnh vực công nghiệp, thương mại; hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu khoa học phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.3 Các giá trị cốt lõi: - Lấy học sinh sinh viên làm trung tâm, tất học sinh sinh viên - Không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giảng viên, cán viên chức học sinh sinh viên - Đạo đức giáo dục, văn hóa ứng xử, hợp tác cơng việc, chất lượng hàng đầu - Vì lợi ích cộng đồng xã hội - Mọi thành viên có ý thức giữ gìn, tự hào phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường PHẦN PHÂN TÍCH SWOT VÀ CÁC VẤN ĐỀ CỦA NHÀ TRƯỜNG (theo mindmap) 3.1 Bối cảnh trị Đại hợi đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ 11 thành cơng là mợt sự kiện trị quan trọng Đại hội đã nêu rõ mục tiêu phát triển giáo dục - Phát triển nguồn lực có chất lượng cao - Đổi toàn diện giáo dục - Chấn hưng giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu - Chuyển sang mô hình giáo dục mở – mô hình xã hội học tập, học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông giữa trường bậc học, ngành học - Thực hiện xã hội hóa giáo dục 3.2 Bối cảnh kinh tế Kinh Tế nước ta qua thời kỳ suy giảm, đạt tốc độ tăng trưởng cao phát triển tương đối tồn diện Chúng ta thực cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Gia nhập WTO, kinh tế Việt Nam thâm nhập nhiều vào kinh tế giới Thực trạng mang tính hai mặt, vừa hợp tác, vừa đấu tranh nhiều phương diện Sự cạnh tranh kinh tế với quốc gia ngày liệt, đòi hỏi phải tăng suất lao động, nâng cao chất lượng hàng hố đổi cơng nghệ cách nhanh chóng… Cơ hội thách thức đan xen khơng mặt kinh tế mà văn hoá, xã hội Thực chất hội thách thức yếu tố người nguồn lực, đặc biệt lực trí tuệ sáng tạo ý chí vươn lên bền vững người, cộng đồng toàn xã hội 3.3 Bối cảnh xã hội Xã hội ổn định, giá trị truyền thống dân tộc bảo vệ Đời sống nhân dân cải thiện rõ rệt Nhu cầu học tập phát triển Nhu cầu nguồn lực trình độ cao xuất nhiều ngành, đặc biệt khu vực dịch vụ quản lý doanh nghiệp Việc gắn kết phát triển kinh tế với giải vấn đề xã hội có chuyển biến tốt: năm qua tạo việc làm cho 7,5 triệu lao động Cơng tác chăm sóc sức khỏe nhân dân đạt nhiều kết quả: hoạt động y tế dự phòng đẩy mạnh; khống chế đẩy lùi số dịch bệnh nguy hiểm Tuổi thọ trung bình người Việt Nam tăng từ 67,8 (năm 2000) lên 71,5 (năm 2005) Hoạt động văn hóa thơng tin, báo chí, xuất bản, thể dục thể thao… có tiến số mặt Cuộc vận động “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa” phong trào đền ơn đáp nghĩa, hoạt động nhân đạo, từ thiện thu hút tham gia rộng rãi tầng lớp nhân dân Sức mạnh tổng hợp quốc gia tăng lên nhiều, tạo lực cho đất nước tiếp tục lên với triển vọng tốt đẹp Vị nước ta trường quốc tế không ngừng nâng cao Lĩnh vực giáo dục tiếp tục quan tâm người dân, đặc biệt thay đổi giáo dục Luật Giáo dục sửa đổi có hiệu lực từ tháng 7/2005 phát huy tác dụng đời sống xã hội Đề án đổi giáo dục Việt Nam Thủ tướng phê duyệt GD đứng trước thách thức gay gắt khoảng cách ngày xa so với GD nước tiên tiến; thiếu nhạy bén, thiếu động GD để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước GD Việt Nam bối cảnh thay đổi mạnh mẽ theo xu chung GD giới, với cải cách đổi GD nước quy mô tồn cầu Đó hội tốt để GD Việt Nam tiếp cận nhanh chóng với xu mới, ý tưởng tri thức mới, kinh nghiệm tốt GD giới, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn GD nước ta Đồng thời GD nước ta phải vượt qua nhiều thách thức có thách thức chung cho GD giới mà học tập kinh nghiệm giải quyết, đồng thời có thách thức riêng GD Việt Nam mà cần tập trung tìm giải pháp phù hợp 3.4 Bối cảnh khoa học - công nghệ Với phát triển nhanh vũ bão cách mạng khoa học - công nghệ giới, đào tạo nguồn nhân lực để vừa thích ứng với kinh tế thị trường vừa đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học - công nghệ khơng địi hỏi xúc mà cịn mang tính chiến lược giáo dục đại học Việt Nam q trình hội nhập Nhà nước ta ln đặt giáo dục với khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu Bước vào kỷ XXI, kỷ mà trí tuệ người giữ vai trị có tính định phát triển với xu tồn cầu hóa, phát triển kinh trương tri thức, cơng nghệ cao công nghệ thông tin, xã hội học tập hình thành văn minh trí tuệ Đại hội XI Đảng khẳng định: “Những năm tới đất nước có hội lớn để tiến lên, khó khăn cịn nhiều Địi hỏi bách tồn dân tộc lúc phải tranh thủ hội, vượt qua thách thức, tiếp tục đổi mạnh mẽ, toàn diện đồng bộ, phát triển nhanh bề vững” 3.5 Thực trạng Trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật công nghệ Hà Nội 3.5.1 THỰC TRẠNG VỀ ĐÀO TẠO : + Tổng số sinh viên theo học trường (tính đến 12/2010) : 1.620 sinh viên, học viên hệ đào tạo: - Hệ qui : 1.620 sinh viên, + Cấp đào tạo cấu ngành nghề : - Trung cấp : ngành, bao gồm: Xây dựng cơng trình giao thơng, Xây dựng dân dụng công nghiệp, Điện tử viễn thông, Tin học, Hạch tốn kế tốn, Tài ngân hàng, Dược sĩ + Chất lượng đào tạo ngày tăng - Tỷ lệ sinh viên - giỏi hàng năm : 10 - 15 % - Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp : 90 % - Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp - giỏi : 17 % - Tỷ lệ sinh viên trường có việc làm ngành, nghề : 71 % Đánh giá chung thực trạng công tác đào tạo : + Tích cực : Nội dung, chương trình đào tạo bám sát khung chương trình chung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, đáp ứng nhu cầu trình phát triển giáo dục cấp Sinh viên tốt nghiệp trường đảm bảo trình độ kiến thức bản, kĩ nghiệp vụ, có khả thích ứng nhanh thị trường lao động + Hạn chế : Phương pháp tổ chức, quản lý đào tạo, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới; Nội dung, chương trình nặng lý thuyết, nội dung thực hành, phát huy tính tích cực, tự nghiên cứu sinh viên hạn chế Cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành, thí nghiệm, tài liệu học tập hạn chế + Nhu cầu đổi : Đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp quản lý, tổ chức trình đào tạo trọng tâm cấp thiết Tiếp tục đổi nội dung, chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hố - đại hoá phù hợp với phương thức tổ chức quản lý đào tạo Hoàn thiện phương thức tổ chức, quản lý đào tạo theo hệ thống tín tất bậc học, ngành học Trường 3.5.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN CÁC MỐI LIÊN KẾT ĐÀO TẠO: + Tiếp tục gìn giữ phát triển mối quan hệ liên kết đào tạo khơng quy quy đại học, cao đẳng với số Sở Giáo dục - Đào tạo, trường Cao đẳng, trung tâm giáo dục thường xuyên địa phương + Bước đầu phát huy tham gia số địa phương đánh giá chất lượng đào tạo Trường 10 tạo, Phòng Thanh tra – Khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục, Phịng Hành chính, Phịng Cơng tác học sinh, sinh viên Quan hệ công tác theo chế huy từ Trường, đến khoa, đến môn Hiện nay, tập trung xây dựng chế quản lý theo hướng phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm Thủ trưởng khoa, đơn vị trực tiếp quản lý cán bộ, sinh viên * Đánh giá công tác quản lý, điều hành : + Tích cực: Mặc dù có khó khăn mơ hình mới, hoạt động quản lý - điều hành nội Trường có truyền thống kinh nghiệm; đảm bảo chế tổ chức hoạt động đồng bộ, thống nhất, có hiệu Các qui chế, qui định, qui trình quản lý cụ thể hố thực nghiêm túc + Hạn chế : Cán quản lý không đào tạo cách bản, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm Một số khâu cịn thể tính bảo thủ, trì trệ, chậm đổi mới; đặc biệt lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý - điều hành + Nhu cầu đổi : - Phân cấp, phân quyền mạnh cho khoa đồng thời đảm bảo chế quan hệ công tác thống nhất, hiệu - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý - điều hành sở khai thác mạng thơng tin nội III PHÂN TÍCH SWOT TỪ THỰC TRẠNG TRƯỜNG: Tác động từ bối cảnh tình hình kinh tế – xã hội đất nước sách có liên quan Đảng, Nhà nước vào thực tế nhà trường gồm điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức sau : 3.1 Điểm mạnh : - Có đồn kết trí tồn thể giảng viên CBVC Trường - Đội ngũ cán quản lý có kinh nghiệm, trình độ cao tâm huyết Đội ngũ giáo viên trẻ tốt nghiệp chuyên ngành giảng dạy hệ quy Trường quan tâm đào tạo nâng cao trình độ chun mơn - Nhu cầu cán kỹ thuật có tay nghề cao xã hội ngày lớn 3.2 Điểm yếu : + Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, thư viện, hệ thống phòng học, phòng thí nghiệm, xưởng thực hành, vườn thực nghiệm … cịn thiếu chưa thực đáp ứng đầy đủ, kịp thời yêu cầu đào tạo 14 + Kinh nghiệm, trình độ công tác đội ngũ cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu Hệ thống quản lý thiếu tính đồng bộ, hiệu + Nguồn lực tài hạn chế, quản lý tài chưa chủ động, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phát triển đào tạo 3.3 Cơ hội : + Tác động tích cực từ chủ trương, sách phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước giai đoạn 2010 đến 2020 năm Đặc biệt sách tự chủ, tự chịu trách nhiệm kế hoạch xây dựng phát triển Nhà trường + Đất nước “độ tuổi vàng” cấu dân số, với 2/3 dân số độ tuổi lao động, đến 86 % lực lượng lao động chưa đào tạo nghề, nhu cầu đào tạo nhân lực hội lớn để nhà trường phát triển + Nhà trường bước vào nhiệm kì quản lý với hệ cán lãnh đạo Trường, khoa, phòng ban trẻ tuổi, động kế thừa thành tựu, kinh nghiệm, học quản lý hệ trước + Yêu cầu xã hội chất lượng đào tạo, giải pháp kiểm định chất lượng công khai chất lượng đào tạo hội để Nhà trường khẳng định phát triển 3.4 Thách thức : Đồng hành với hội thách thức phát triển Nhà trường : + Những chủ trương, sách phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, có phát triển mạng lưới trường trung cấp tạo nên thách thức lực nhà trường hệ thống đa dạng trường nước + Tác động mặt trái chế thị trường vào lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung, nhà trường đội ngũ cán bộ, giảng viên nói riêng ngày mạnh diễn biến phức tạp, tác động mạnh giai đoạn đội ngũ cán bộ, giảng viên giai đoạn “trẻ hố” Nhà trường cần có biện pháp hữu hiệu giáo dục quản lý đảm bảo kỉ cương, nề nếp hoạt động + Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo, đòi hỏi nâng cao số lượng, chất lượng cán bộ, giảng viên có trình độ chuyên môn cao từ thạc sĩ trở lên thách thức đòi hỏi tập thể cán bộ, giảng viên nhà trường phải nỗ lực phấn đấu để tránh nguy tụt hậu đánh “thương hiệu” vị PHẦN PHÂN TÍCH KHÁCH HÀNG 15 Bảng phân tích khách hàng Nhóm Mức độ ảnh Nhu cầu, mong muốn Các ưu tiên nhu cầu, mối Khung khách hàng hưởng đối họ quan tâm mong đợi khách thời gian với NT Người học hàng (xếp theo thứ tự) Rất ảnh -Kết học tập tốt, có hưởng việc làm tốt sau -Đào tạo kĩ nghề nghiệp - Học phí phù hợp trường Trong trình học tập đến tốt nghiệp - Môi trường học tập tốt - Phát triển kĩ sống + Phát - Học phí phù hợp triển kĩ ICT - Các dịch vụ sinh hoạt -Mơi trường học tập tốt nội trú có chất lượng - Các dịch vụ sinh hoạt nội trú có -Được đối xử công chất lượng - Được phát triển kĩ - Được vui chơi giải trí sống - Phát triển kĩ ICT - Được thực hành thực tế nhiều - Được liên thông ngày trường Bố mẹ HS ảnh hưởng - Con họ học tập - Con họ học tập môi Trong không nhiều môi trường tốt, trường tốt, trường có việc làm trình học trường có việc làm tập đến - Điều kiện vật chất nhà trường - Điều kiện vật chất nhà trường đầy đủ tốt nghiệp đầy đủ - Học phí phù hợp - Học phí phù hợp Giáo viên Rất ảnh - Môi trường làm việc - Môi trường làm việc tốt có hội Trong hưởng tốt có hội thăng tiến thăng tiến trình làm 16 - Lương chế độ - Lương chế độ lao động cao lao động cao việc - Có hội học tập nâng cao trình - Có hội học tập độ nâng cao trình độ - Mọi người trường đoàn kết, - Mọi người giúp đỡ lẫn trường đoàn kết, giúp đỡ lẫn Đội ngũ Ảnh hưởng - Có trình độ lực - Cơng đồng - Có trình độ lực đồng - Công Lãnh đạo Rất ảnh - Trường ngày trường hưởng phát triển - Trường ngày phát triển Trong trình làm việc - Thương hiệu nhà trường ngày bật - Thương hiệu nhà trường ngày bật nằm top - Lưu lượng học sinh Các nhóm ảnh hưởng cộng đồng khơng nhiều Các nhóm Ảnh hưởng khác hàng kinh doanh tăng - Lưu lượng học sinh tăng 3.000 - Cơ sở vật chất - Cơ sở vật chất cải thiện, xin cải thiện xong đất xây xong trường - - Học sinh trường có - Học sinh trường làm việc thể làm việc đám ứng đám ứng yêu cầu thực tế yêu cầu thực tế - Chuyên môn vững vàng - Chuyên môn vững - Phẩm chất đạo đức tốt vàng - Phẩm chất đạo đức tốt 17 2015 2013 2014 PHẦN CÁC MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, MỤC TIÊU ƯU TIÊN PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO: * Mục tiêu + Tăng quy mô đào tạo sở giữ vững uy tín chất lượng đào tạo Mở thêm từ đến ngành với từ đến chuyên ngành đáp ứng nhu cầu xã hội Năm 2015, quy mơ khoảng 2.500 học sinh sinh viên quy + Đổi chương trình, nội dung phương pháp đào tạo, theo hướng đại, tiếp cận dần với trình độ đại học, để tạo tiền đề cho đào tạo bậc cao đẳng Nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo cho người học có kiến thức ngành chuyên ngành vững, có kỹ nghề nghiệp thành thạo, đạt chuẩn đầu công bố theo cấp đào tạo, có tư sáng tạo đáp ứng với thị trường lao động;có khả học liên thông lên bậc học cao + Từng bước xây dựng chương trình giáo dục hệ Cao đẳng cho ngành đào tạo bậc trung cấp, trước hết cho ngành Kế tốn, Điện tử viễn thơng, Tin học, Tài chính-Ngân hàng * Các giải pháp + Duy trì phát triển loại hình đào tạo quy, khơng quy; liên thơng, liên kết; đào tạo dài hạn, bồi dưỡng ngắn hạn … Chú trọng phát triển đào tạo trình độ trung cấp, tiến tới đào tạo Cao đẳng trường nâng cấp lên cao đẳng; tiếp tục đào tạo trung cấp đào tạo nghề mức độ cần thiết theo nhu cầu xã hội Việc mở ngành hướng vào ngành kỹ thuật công nghệ như, Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Ưu tiên tăng mạnh quy mô ngành đào tạo truyền thống, có uy tín xã hội cần ngành Kế tốn, Tài - Ngân hàng, Tin học + Hồn thiện nội dung, chương trình đào tạo đảm bảo tính bản, thiết thực, khoa học, đồng thời với đổi phương pháp dạy học phù hợp với đào tạo theo hướng lấy người học làm trung tâm, giảm giảng lớp, tăng cường tự học, tự nghiên cứu, thí nghiệm, thực hành, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh sinh viên; tiếp cận phương pháp dạy – học tiên tiến đại Đẩy nhanh việc ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện đại vào dạy- học Từng bước chuyển đổi đào tạo trung cấp từ đào tạo theo niên chế học phần sang đào tạo theo học chế tín vào năm 2013 Đưa đào tạo theo học chế tín vào nếp, ổn định vững vào năm 2015 + Xây dựng hệ thống quản lý đào tạo theo hướng “tin học hóa quản lý”, đảm bảo quản lý có hiệu với đào tạo theo học chế tín + Tiếp tục trì, phát triển loại hình lên thơng, liên kết đào tạo Tăng cường mối quan hệ liên kết với trường đại học có quan hệ truyền thống, mở rộng liên kết với trường đại học lớn nước số trường nước ngoài, đặc biệt quan tâm liên kết với trường ngành 18 + Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn gắn đào tạo trường với hoạt động doanh nghiệp, trọng ngành nghề truyền thống Đào tạo phải đáp ứng nhu cầu xã hội thị trường lao động + Phối hợp đồng có hiệu với cơng tác tra, khảo thí, đảm bảo chất lượng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo + Chú trọng đầu tư đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy – học tiên tiến, đại; đến năm 2015 có 100% phịng học có đủ thiết bị đại, hệ thống thư viện đảm bảo đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo phong phú đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu PHÁT TRIỂN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC & HỢP TÁC ĐÀO TẠO: * Mục tiêu phát triển khoa học công nghệ hợp tác đào tạo - Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội ngành đất nước Đến năm 2013 tổ chức biên soạn giáo trình cho 50% số học phần đào tạo; xây dựng xong đề án nâng cấp trường lên cao đẳng, xây dựng chương trình đào tạo bậc cao đẳng cho ngành: Kế tốn, Tài – Ngân hàng, Tin học, 100% giảng viên có thâm niên giảng dạy từ năm trở lên tham gia nghiên cứu khoa học đó, 70% hồn thành khối lượng nghiên cứu theo quy định trường - Nâng cao hiệu hợp tác đào tạo với mối quan hệ có; mở rộng hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học với trường nước Trước hết, quan tâm hợp tác với trường đại học cao đẳng có uy tín chuẩn bị điều kiện cần thiết trường lên cao đẳng - Phấn đấu để có nguồn thu tài từ hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ hợp tác đào tạo * Các giải pháp + Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn (thạc sĩ, tiến sĩ), trình độ ngoại ngữ tin học; nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên + Huy động tạo điều kiện thời gian, kinh phí để số cán bộ, giảng viên có lực, kinh nghiệm nghiên cứu làm đầu tầu lĩnh vực nghiên cứu, tham gia xây dựng dự án hợp tác nghiên cứu khoa học; làm đầu mối quan hệ hợp tác với trường, sở nghiên cứu ngành + Đổi phương thức nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên theo hướng nâng cao hiệu quả, tính khả thi đề tài; thúc đẩy ứng dụng đề tài khoa học, trước hết vào việc nâng cao chất lượng dạy - học quản lý của Trường Nghiên cứu khoa học phải tự tạo phần kinh phí độc lập cho hoạt động 19 + Đẩy mạnh hợp tác với nước khoa học - công nghệ để nâng cao lực giáo viên nhiều mặt, có lực nghiên cứu khoa học; tăng cường sở vật chất phục vụ nghiên cứu khoa học + Hoàn thiện chế, sách vừa khuyến khích vừa bắt buộc giảng viên thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học.Bằng nhiều biện pháp thu hút học sinh sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Có chế độ ưu đãi đặc biệt với sinh viên giảng viên hướng dẫn sinh viên có cơng trình khoa học có tính ứng dụng cao, đem lại lợi ích thiết thực + Đổi mới, hoàn thiện chế quản lý khoa học - cơng nghệ nhằm nâng cao chất lượng chương trình, dự án, đề tài nghiên cứu khoa học gắn liền với thực tiễn giáo dục + Bằng cách tuyên truyền, quảng bá; mở trung tâm dạy ngoại ngữ cho người có nhu cầu, tạo nguồn tuyển sinh cho trường liên kết đào tạo PHÁT TRIỂN KHẢO THÍ VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG : * Mục tiêu phát triển: + Mục tiêu chung: - Tăng cường đổi cơng tác khảo thí, đảm bảo đánh giá khách quan kết học tập người học, đặc biệt đáp ứng yêu cầu quản lý đào tạo theo hệ thống tín - Đảm bảo chất lượng giáo dục trường mục tiêu hàng đầu, nhằm nâng cao uy tín quảng bá thương hiệu Phấn đấu trường trung cấp sớm đánh giá ngồi đạt tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng mức cao + Mục tiêu cụ thể - Hoàn thiện ngân hàng đề thi đủ số lượng, phong phú hình thức, đảm bảo chất lượng Phấn đấu đến năm 2013 có 80% học phần đến năm 2015 có 90% học phần có ngân hàng đề thi đáp án đảm bảo chất lượng - Tiếp tục hồn thiện cơng tác quản lý ngân hàng đề thi, đổi phương thức tổ chức thi, đánh giá kết học tập người học, phù hợp với yêu cầu quản lý đào tạo theo học chế tín - Đến năm 2013 có 30% chương trình đào tạo đánh giá, năm 2015 đánh giá khoảng 60% chương trình đào tạo, năm 2020 đánh giá hết chương trình đào tạo - Năm 2013 tự đánh giá lần hai, tham gia đánh giá vào năm 2015 Phấn đấu đạt tối thiểu 50/55 tiêu chí * Cácgiải pháp 20 +Tăng cường xây dựng đội ngũ đủ số lượng, có đủ phảm chất lực trình độ làm cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục trường nâng cấp lên cao đẳng + Rà soát, thẩm định chương trình đào tạo, nội dung học phần, sở xây dựng chuẩn mực đánh giá kết đào tạo, làm hoàn thiện ngân hàng đề thi tất học phần đào tạo Trường + Phát huy tính tích cực chủ động, ý thức trách nhiệm cán giảng viên khoa, môn việc xây dựng đề thi, coi thi, đánh giá kết Đồng thời, xây dựng thực quy định cụ thể nghĩa vụ, trách nhiệm đảm bảo lợi ích thỏa đáng giảng viên, để khuyến khích họ làm tốt cơng tác + Hoàn thiện chế quản lý, tăng cường sở vật chất trang thiết bị; tạo điều kiện bước đưa hoạt động thi, đánh giá thành hoạt động độc lập tương khâu khác; nhằm tổ chức thực hiệu quả, chất lượng việc thi, đánh giá kết quả, chấm dứt tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục + Duy trì nề nếp, hiệu hoạt động liên quan đến chất lượng đào tạo đặc biệt trọng việc tổng kết rút kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học, từ có biện pháp cụ thể để tiếp tục đẩy mạnh hoạt động + Triển khai nề nếp, hiệu việc lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên Trên sở đó, kịp thời rút kinh nghiệm chấn chỉnh đội ngũ, điều chỉnh hoạt động giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu người học + Hàng năm thực công khai cam kết chất lượng giáo dục trường theo quy định + Thường xuyên khảo sát nhu cầu xã hội số lượng, chất lượng giáo dục đào tạo trường; chương trình đào tạo, đến năm 2015 có 50% chương trình giáo dục khảo sát + Thực kiểm định Chương trình giáo dục quy định Bộ giáo dục đào tạo; đến năm 2013 kiểm định chương trình đào tạo khoa trọng điểm (Khoa Kế toán, Tin học) + Từng bước đại hóa, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục + Tiếp tục thực công tác tự đánh giá, hoàn thiện Báo cáo tự đánh giá trường, phấn đấu để tham gia đánh giá vào năm 2015, đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Thông qua kết tự đánh giá, kịp thời đề xuất kế hoạch, biện pháp nhằm khắc phục tồn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 4.CÔNG TÁC HỌC SINH SINH VIÊN * Mục tiêu phát triển: 21 Đảm bảo cho học sinh sinh viên phát triển toàn diện, có phẩm chất trị đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, có kiến thức chun mơn, kỹ nghiệp vụ, có sức khỏe, động, đáp ứng với nhu cầu chế thị trường * Các giải pháp: + Tiếp tục củng cố kiện toàn cấu tổ chức máy làm công tác học sinh- sinh viên Đồng thời hoàn thiện quy chế, chế phối hợp chặt chẽ phận, đảm bảo cho máy hoạt động có hiệu + Thực phân cấp quản lý, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm công tác quản lý học sinh cho khoa, mơn + Đồng thời với việc hồn thiện quy định công tác cố vấn học tập, giáo viên chủ chủ nhiệm cần xây dựng quy định công tác cán lớp, quy đinh trách nhiệm, quyền lợi đội ngũ cán lớp, trưởng phòng ký túc xá, cụm trưởng cụm HSSV ngoại trú… - Hàng năm xây dựng kế hoạch cụ thể công tác học sinh sinh viên, quan tâm đến công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho chuyên viên, trợ lý công tác HSSV, cố vấn học tập, giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp… - Tăng cường giáo dục toàn diện trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật, văn hóa, chun mơn nghiệp vụ cho người học Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho người học - Định kỳ tổ chức đối thoại trực tiếp học sinh, sinh viên với lãnh đạo nhà trường khuyến khích họ thường xuyên phản ánh, góp ý với nhà trường thơng qua Website hịm thư góp ý nhà trường; + Xây dựng chế phối hợp với quyền địa phương việc quản lý học sinh sinh viên ngoại trú + Nhà trường phối hợp với doanh nghiệp, tổ chức kinh tế - xã hội, làm tốt công tác tư vấn việc làm cho HSSV Sớm hình thành trung tâm hướng nghiệp tư vấn việc làm cho người học 5.XÂY DỰNG CƠ CẤU TỔ CHỨC VÀ ĐỘI NGŨ * Mục tiêu phát triển: + Đổi mới, hoàn thiện cấu tổ chức phù hợp với định hướng nâng cấp trường lên cao đẳng, đảm bảo tinh gọn, hiệu Kiện tồn phát triển máy hình thành số khoa, môn trung tâm đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô đào tạo Dự kiến đến năm 2015 có 10 khoa - mơn, phòng chức năng, trung tâm: TT Khoa Phòng 22 Trung tâm Kế toán Tổ chức – Hành Liên kết đào tạo Tài chính- Ngân hàng Đào tạo Tin học-Ngoại ngữ Quản trị kinh doanh Tài Kế tốn Thơng tin – Thư viện Hành Văn phịng Thanh tra - Khảo thí Hỗ trợ học sinh sinh viên Y-Dược Công tác HSSV Khoa học Xây dựng cơng trình giao thông Xây dựng dân dụng công nghiệp Điện tử viễn thông 10 Tin học + Về đội ngũ: - Đến năm 2015, có khoảng 200 cán bộ, viên chức (trong có 140 giảng viên); phấn đấu đạt tỷ lệ 35 sinh viên/1 giảng viên - Chất lượng đội ngũ: 40% - 50% giảng viên có trình độ Thạc sỹ trở lên; - 30% cán quản lý có trình độ thạc sĩ trở lên Các khoa, phịng Đào tạo, … phải có cán quản lý trình độ thạc sỹ, cán quản lý sử dụng thành thạo máy vi tính công tác quản lý - Cán phục vụ khác, 80% có trình độ Đại học - Cao đẳng, sử dụng thành thạo máy vi tính cơng tác quản lý, phục vụ * Các giải pháp: + Xây dựng thực đề án phát triển đội ngũ: hàng năm tiếp cận trường đại học có sinh viên cần tuyển, hợp đồng hỗ trợ đầu tư đào tạo cho sinh viên có nhu cầu tuyển dụng Thay đổi phương thức tuyển dụng, bổ sung hoàn thiện tiêu chí tuyển dụng, đặc biệt trọng chất lượng tuyển dụng + Đưa quy định chế độ đãi ngộ cao tiền lương, môi trường, điều kiện làm việc tốt cho cán giảng viên vị trí đặc biệt cần thiết để thu hút nhân tài + Có chế, sách vừa khuyến khích, vừa bắt buộc giảng viên học cao học nghiên cứu sinh Đặc biệt trọng việc bồi dưỡng lẫn nghiệp vụ chuyên môn, phương pháp sư phạm, kinh nghiệm cơng tác.Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc giáo dục, bồi dưỡng, quản lý cán viên chức phòng, khoa, môn 23 + Quy hoạch cán quản lý phải gắn với khâu khác công tác cán (đánh giá, đào tạo - bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí - sử dụng, thực chế độ sách đãi ngộ) gắn với quy hoạch chung đội ngũ cán + Hàng năm phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, lý luận trị, ngoại ngữ, nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý Ưu tiên tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý phòng trực tiếp quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học đảm bảo chất lượng giáo dục, cán quản lý khoa, môn + Tăng cường công tác quản lý, giáo dục cán bộ; thực có hiệu việc đánh giá cán bộ, giảng viên; mạnh dạn đào thải cán bộ, giảng viên không đủ tiêu chuẩn PHÁT TRIỂN CƠ SỞ VẬT CHẤT KỸ THUẬT * Mục tiêuphát triển: - Một mặt, phấn đấu thực dự án xin đất xây dựng trường Thạch Thất, Hà Nội 12ha, xây dựng với quy mô trường cao đẳng - Đầu tư trang thiết bị dạy học đại Tái đầu tư hiệu sở vật chất có theo hướng ứng dụng công nghệ tiên tiến * Các giải pháp: + Tiếp tục ưu tiên hoàn thiện hồ sơ, thủ tục pháp lý xây dựng nâng cấp trường; đồng thời chuẩn bị nguồn tài để bước thực dự án + Tiếp tục đầu tư trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học; nâng cao tần suất sử dụng máy vi tính; nâng cao kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin để sử dụng có hiệu hệ thống máy tính làm việc, giảng dạy, nghiên cứu học tập + Tiếp tục đổi chế quản lý phục vụ giảng đường đảm bảo hiệu cao + Tiếp tục tăng cườngđầu tư mua sắm tài liệu, sách báo,trang thiết bị đại cho thư viện; xây dựng cơsở liệu tài liệu thư viện để đưa lên mạng phục vụ bạn đọc CƠNG TÁC TÀI CHÍNH: * Mục tiêu phát triển: Huy động nguồn lực tài chính, phấn đấu thu tài tăng bình qn khoảng 20% năm, chi tiêu tiết kiệm hiệu tạo nguồn tài chính, đủ để đảm bảo chủ động thực chiến lược phát triển nhà trường; vừa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cấp bách trước mắt, vừa thực dự án mở rộng trường nâng cấp trường lên cao đẳng * Các giải pháp: 24 - Xây dựng kế hoạch tài cụ thể theo giai đoạn ( 2011-2015 định hướng đến năm 2020) sở xem xét đầy đủ yếu tố khách quan (nhà trường, xã hội, nguồn lực tài chính…) - Tăng nguồn thu chủ yếu từ đào tạo sở thường xuyên nâng cao chất lượng đào tạo, giữ vững tăng cường uy tín thương hiệu trường, mở rộng ngành nghề đào tạo theo nhu cầu xã hội, đẩy mạnh hợp đồng liên kết đào tạo với trường doanh nghiệp - Ban hành chế, sách khuyến khích tài để tạo động lực cho đơn vị, cán bộ, giảng viên, đối tác… tích cực tạo nguồn thu cho trường - Tổ chức tốt hoạt động dịch vụ nội Xây dựng sở, trung tâm dịch vụ phục vụ sinh hoạt, học tập học sinh, sinh viên Tiến hành thí điểm nhân rộng loại hình hạch tốn độc lập sở để tận dụng nguồn thu từ hoạt động dịch vụ - Xây dựng chế huy động, tranh thủ tối đa sử dụng có hiệu vốn tổ chức, cá nhân trường - Xây dựng Quy chế chi tiêu nội phù hợp với cấu thu, chi hàng năm - Phân chia hợp lý nhóm, mục chi tài chính, sở điều phối việc chi hợp lý sử dụng kinh phí cách hiệu 8- CƠ CHẾ QUẢN LÝ * Mục tiêu : + Xây dựng chế quản lý tự chủ, động, hiệu quả, phát huy nội lực, khuyến khích phát triển đơn vị cá nhân Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý Tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm Ban giám hiệu, trưởng đơn vị * Giải pháp : + Hoàn thiện hệ thống văn quản lý ban hành số quy chế, quy định riêng Trường sở tuân thủ luật pháp + Từng bước ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, trước hết chương trình quản lý đào tạo (kế hoạch, chương trình đào tạo, thi, đánh giá kết quả, ), quản lý hành + Xây dựng quy định chức năng, nhiệm vụ, hệ thống tiêu định mức lao động cho cán bộ, viên chức theo vị trí cơng tác Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá (tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo, chất lượng nghiên cứu khoa học, chất lượng công tác quản lý, phục vụ), làm sở cho đánh giá phân loại phân phối thu nhập hợp lý 25 + Ban hành quy định cụ thể phân cấp phân quyền, gắn với chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm đơn vị Giao khốn cơng việc giao quyền tự chủ tài phần cho số phòng, khoa, trung tâm + Ứng dụng công nghệ thông tin, khoa học quản lý lý tiên tiến nhằm nâng cao hiệu chất lượng quản lý PHẦN CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC Hàng năm, mục tiêu chiến lược cụ thể hóa thành kế hoạch, nhiệm vụ năm học Nhà trường, phổ biến rộng rãi đến đơn vị trực thuộc toàn trường Các đơn vị Trường xây dựng kế hoạch năm học đơn vị sở kế hoạch, nhiệm vụ chung Nhà trường tổ chức thực Hàng năm tổ chức hội nghị tổng kết năm học, đánh giá kết thực kế hoạch, nhiệm vụ Trên sở xác định, điều chỉnh mục tiêu Nhà trường năm học cho phù hợp với thực tiễn Đến năm 2015 tổ chức đánh giá kết thực kế hoạch năm (2010-2015) tiếp tục xây dựng kế hoạch cụ thể cho giai đoạn 2015-2020./ Lộ trình thực nhiệm vụ trọng yếu: Giai đoạn (từ năm 2011 – 2013) • • Xây dựng hồn thiện chương trình đào tạo theo học chế tín cho bậc trung cấp Ổn định, nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo theo tín bậc trung cấp Mở thêm ngành mới, tạo phong trào nghiên cứu khoa học sâu rộng • Đổi bước cấu tổ chức … làm tốt công tác tuyển dụng nâng số lượng giảng viên hữu lên 140… • Chuần bị, tạo nguồn tài cho việc thực Dự án mở rộng trường Giai đoạn (từ năm 2013 – 2015) - Thực kiểm định chương trình đào tạo; Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo cho tham gia đánh giá phấn đấu đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng • • Xây dựng đề án nâng cấp trường lên cao đẳng Triển khai thực dự án mở rộng trường TỔ CHỨC GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ Các phịng chức năng, khoa, mơn vào chức nhiệm vụ tham mưu cho Giám hiệu triển khai tổ chức thực chiến lược theo lĩnh vực đảm nhiệm Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực chiến lược Cuối học kỳ cuối năm học đơn vị tự đánh giá kết thực kế hoạch 26 KẾT LUẬN Trải qua năm xây dựng trưởng thành, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội thực địa tin cậy lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực Hơn 3.000 học sinh, sinh viên đào tạo trường minh chứng đóng góp không nhỏ vào việc cung cấp nguồn nhân lực cho nghiệp xây dựng, phát triển tỉnh nhà Nhiều cựu học sinh sinh viên trường trở thành cán quản lý, doanh nhân thành đạt Nhà nước ghi nhận thành tích to lớn mà nhà trường đạt trình hình thành phát triển phần thưởng cao quý: Bước sang giai đoạn phát triển mới, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội đứng trước vận hội lớn, đầy thách thức cam go Những thành tựu quan trọng kinh tế - xã hội mà đất nước ta đạt sau 25 năm đổi điều kiện thuận lợi để Nhà nước nhân dân đầu tư cho giáo dục Chủ trương, sách đắn Đảng Nhà nước ưu tiên cho giáo dục, quan tâm Bộ, ngành xã hội đến giáo dục mở hội lớn cho phát triển trường Những thách thức lớn mà nhà trường phải đương đầu cạnh tranh quy mô, chất lượng đào tạo với trường đại học cao đẳng, trung cấp chuyên ngghiệp nước; việc tạo dựng nguồn lực người, tài chính, đất đai, sở vật chất cho dự án mở rộng trường xây dựng đề án nâng cấp trường lên cao đẳng Hơn lúc hết, cán công chức, viên chức nhà trường phát huy truyền thống, đoàn kết chặt chẽ, tập trung trí tuệ tranh thủ nắm bắt thời cơ, chủ động vượt qua khó khăn, thử thách để thực thắng lợi mục tiêu chiến lược đề Từ đến năm 2015, Nhà trường tập trung vào nhiệm vụ chủ yếu trì tốc độ phát triển quy mô đào tạo, sở đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo; hồn thiện chương trình tổ chức đào tạo theo học chế tín cho tất ngành đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung phương pháp dạy học Đổi cấu tổ chức, chuẩn bị đội ngũ cán giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển Huy động nguồn lực thực dự án mở rộng trường, tăng cường xây dựng sở vật chất, kết cấu hạ tầng; chuẩn bị điều kiện tiền đề cần thiết để nâng cấp trường lên cao đẳng Chiến lược phát triển Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội vừa định hướng chung, vừa vạch rõ mục tiêu, giải pháp cụ thể lĩnh vực cụ thể, đòi hỏi cá nhân đơn vị trường phải thực Dưới lãnh đạo Hội đồng quản trị, Ban giám hiệu nhà trường, đơn vị, tổ chức đoàn thể, toàn thể cán công nhân viên sức phấn đấu thực thắng lợi Chiến lược, để Nhà trường hoàn thành sứ mệnh lịch sử 27 28 ... Tuyến Kế toán tổng hợp NỘI DUNG KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC Mở đầu Trường Trung cấp kinh tế - kỹ thuật, công nghệ Hà Nội thành lập theo định số 1578/QĐ-UB ngày 15/7/2003 Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội Trường. .. 2.1 Tầm nhìn: Đến năm 2020 Trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật công nghệ Hà Nội nâng cấp thành trường cao đẳng đào tạo kinh tế, kỹ thuật đứng top 10 trường cao đẳng kỹ thuật nước với quy mô đạo... Hạ, Thanh Xuân, Hà Nội, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật công nghệ Hà Nội có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán chuyên ngành lĩnh vực kinh tế - kỹ thuật, công nghệ bậc trung cấp chuyên nghiệp;