ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Nguyên Bình Giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh Luận văn ThS Triết học: 60.22.85 Nghd : GS.TS Dương Xuân Ngọc MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo phát triển theo chiều rộng vào chiều sâu, đặt yêu cầu to lớn chất lượng nguồn lực người: cường tráng thể chất, sáng đạo đức, phong phú tinh thần, tinh tế thẩm mỹ tầm cao trí tuệ… Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, mở cửa hội nhập với khu vực giới tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng bên cạnh kinh tế thị trường mở cửa hội nhập với bên ngày bộc lộ mặt trái gây ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào quan hệ xã hội, nhiều làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội, ảnh hưởng xấu đến hệ trẻ, đặc biệt hệ niên sinh viên Theo Luật giáo dục, giáo dục nước ta giáo dục xã hội chủ nghĩa coi quốc sách hàng đầu, đòi hỏi hệ trẻ sinh viên phải phấn đấu trở thành người có đức, có tài, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục đạo đức lối sống cho sinh viên nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục Đại học Cao đẳng Mục đích giáo dục đào tạo ngưới có phẩm chất cần thiết mà xã hội địi hỏi phải có Trong phẩm chất đó, phẩm chất đạo đức lực chuyên môn yếu tố định để người trở thành động lực cho phát triển kinh tế xã hội Ngành giáo dục mầm non có vị trí mở đầu cho giáo dục quốc dân Cơ giáo mầm non vừa có chức người thầy, vừa có chức người mẹ Sinh viên Sư phạm mầm non đào tạo tốt gương sáng cho cháu noi theo Thế hệ cháu nhà trẻ - mẫu giáo hôm cơng dân hữu ích cho hệ mai sau Đúng Di chúc Bác Hồ dạy: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Nghị Trung ương Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Giáo viên phải có đủ đức tài” Chính mà việc giáo dục đạo đức cho sinh viên nhiệm vụ xúc nhằm giúp họ hoàn thiện nhân cách, đồng thời chuẩn bị cho họ bước vào đời, góp phần thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Những quan điểm tư tưởng phát triển giáo dục đào tạo hầu hết sinh viên thực hiện, đem lại thành công đáng kể tiến bật Phần lớn sinh viên ngày động phấn đấu vươn lên, tự ý thức trách nhiệm với thân, có nhiều tập thể cá nhân sinh viên say mê học tập, tu dưỡng rèn luyện với phương châm thích ứng với sống mới, xây dựng tư tác phong nếp sống cơng nghiệp hóa, đồng thời giữ vững sắc dân tộc giá trị đạo đức truyền thống Tuy nhiên, xã hội lo lắng trước yếu kém, bất cập đạo đức sinh viên Do tác động từ mặt trái kinh tế thị trường, ảnh hưởng nhiều tác động xấu từ bên ngoài, “một phận sinh viên có biểu suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, có lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” [7, tr.24] Khuyết điểm tồn nêu lại nhắc lại Nghị Trung ương 5, Đảng cộng sản Việt Nam, khóa VIII: “Tệ sùng bái nước ngoài, coi thường giá trị văn hóa dân tộc, chạy theo lối sống thực dụng, cá nhân vị kỷ gây hại đến phong mỹ tục dân tộc Nhiều biểu tiêu cực lĩnh vực giáo dục, đào tạo làm xã hội lo lắng như: suy thoái đạo lý quan hệ thầy trị, bè bạn, mơi trường sư phạm xuống cấp, lối sống thiếu lý tưởng, hoài bão, ăn chơi, nghiện ma túy phận học sinh, sinh viên; việc coi nhẹ giáo dục đạo đức thẩm mỹ mơn trị, khoa học xã hội nhân văn” Đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định: “Tình trạng suy thoái, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, lớp trẻ” [12, tr.172-173] Những nhận định quan trọng nói cần nghiên cứu cách nghiêm túc, có hệ thống nhằm khảo sát cách đầy đủ thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, nguyên nhân Từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên, cổ vũ đúng, đẹp, tốt quan hệ sinh viên với sinh viên, sinh viên với thầy giáo, sinh viên với xã hội, sinh viên với môi trường sống Làm điều đó, tức thực lời dạy Bác Hồ: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Sài Gịn - Thành phố Hồ Chí Minh, nơi dẫn đầu nước quy mô phát triển kinh tế, với đầy đủ tinh hoa văn hóa dân tộc, môi trường sinh động cho sinh viên học tập, rèn luyện cống hiến Họ tiếp nhận thơng tin nhanh chóng, giải trí nhiều tụ điểm vui chơi bổ ích, lành mạnh Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, thành phố Hồ Chí Minh bộc lộ tiêu cực tệ nạn xã hội, ảnh hưởng khơng đến đời sống đạo đức sinh viên, có sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non Vì lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh nay” vừa vấn đề bản, vừa cấp bách nhằm góp phần thiết thực vào việc thực mục tiêu giáo dục - đào tạo nói riêng xã hội người nói chung Tình hình nghiên cứu Vấn đề đạo đức người, từ xưa đến nay, có nhiều nhà triết học, đạo đức học, xã hội học nước quan tâm nghiên cứu Khi nghiên cứu người, nhà triết học, tâm lý học Xô Viết thường đề cao vai trị yếu tố xã hội, mơi trường giáo dục Nhất giáo dục đạo đức, giáo dục cộng sản chủ nghĩa hình thành phát triển nhân cách Đạo đức cá nhân xem chuẩn mực phát triển nhân cách, biểu mối quan hệ bên người với giá trị xã hội Ở nước ta, đạo đức vấn đề thường xuyên quan tâm nghiên cứu lý luận đời sống xã hội Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo người, Người đặc biệt nhấn mạnh vai trò đạo đức, coi đạo đức gốc người cán bộ, sức mạnh người, mà nhờ có sức mạnh người cán cách mạng vượt qua khó khăn, thách thức để rèn luyện trưởng thành Trong nước có số sách bàn đạo đức như: “Đạo đức mới” Vũ Khiêu (Nxb Khoa học Xã hội, 1974), “Chủ động tích cực xã hội đạo đức mới” Tương Lai (Nxb Sự thật, 1983), “Những vấn đề đạo đức chế thị trường” (Nxb Thanh Niên, 1996) Bên cạnh đó, có cơng trình nghiên cứu sâu vào vấn đề giáo dục đạo đức như: “Ý thức đạo đức điều kiện kinh tế thị trường” (Lê Thị Tuyết Ba, Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội 1998), “Giáo dục đạo đức cho sinh viên kinh tế thị trường thành phố Hồ Chí Minh” (Phạm Thìn, Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội, 1999), “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay” (Đỗ Tuyết Bảo, Luận án Tiến sĩ triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học, Hà Nội, 2001) Ngồi ra, cịn có cơng trình nghiên cứu vấn đề xã hội nhân cách đạo đức như: “Vấn đề xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay” (Hoàng Anh, Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội, 2001), “Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay” (Trần Sỹ Phán, Luận án Tiến sĩ triết học, Hà Nội, 1999), Đặc biệt, năm gần đây, sách báo, tạp chí, nhiều nhà khoa học, nhà giáo, nhà hoạt động xã hội nhức nhối tượng suy thối, chí băng hoại đạo đức phận thiếu niên tác động tiêu cực từ mặt trái chế thị trường, có nhiều viết đáng quan tâm như: “Quan hệ đạo đức kinh tế thị trường việc định hướng giá trị đạo đức nay” Tiến sĩ Nguyễn Thế Kiệt (Tạp chí Triết học, 6/1996), “Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc giáo dục đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nước ta nay” PGS.TS Nguyễn Chí Mỳ chủ biên (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1999), “Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục” Tiến sĩ Nguyễn Đình Tường (Tạp chí Triết học tháng 6/2002), “Xây dựng kinh tế thị trường xã hội nhân văn” PGS.TS Nguyễn Văn Huyên (Tạp chí Triết học tháng 7/2002) Tóm lại, cơng trình kể có đóng góp đáng kể vào việc nghiên cứu đề xuất giải pháp giáo dục sinh viên nói riêng niên nói chung Cũng có đề tài nghiên cứu cơng trình sâu nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh, lại sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non Mặt khác, đối tượng động, chu chuyển nhanh nhạy cảm với mới, nên giá trị kết nghiên cứu sinh viên bị giới hạn thời gian định Chính đề tài “Giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm Mầm non thành phố Hồ Chí Minh nay” kế thừa chọn lọc, có phát triển kết nghiên cứu nghiên cứu đối tượng sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn việc giáo dục đạo đức cho sinh viên đại học cao đẳng nói chung, sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non nói riêng, luận văn đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh * Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn giải nhiệm vụ sau: - Hệ thống, khái quát số vấn đề lý luận đạo đức, giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non - Làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non - Diện khảo sát tập trung vào đối tượng sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh - Do điều kiện thời gian đề tài tập trung nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm mầm non qua hoạt động chủ yếu diễn phạm vi nhà trường Những hoạt động khác ngồi nhà trường đề tài khơng có điều kiện nghiên cứu Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận - Luận văn dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên - Luận văn tham khảo kết cơng trình cơng bố, viết lĩnh vực triết học, đạo đức học, tâm lý học, trị - xã hội có liên quan đến đề tài * Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; kết hợp phân tích tổng hợp tài liệu lý luận thực tiễn, sử dụng phương pháp hệ thống, khảo sát thực trạng, so sánh để làm rõ vấn đề nghiên cứu Đóng góp luận văn - Luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh Đây vấn đề mà nhà giáo dục xã hội quan tâm - Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Kết cấu luận văn Ngoài vấn đề chung, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo luận văn gồm chương, tiết Chƣơng ĐẠO ĐỨC VÀ VAI TRÒ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN HỆ CAO ĐẲNG SƢ PHẠM MẦM NON 1.1 Đạo đức, nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.1.1 Khái niệm đạo đức vai trò giáo dục đạo đức nghiệp giáo dục sinh viên 1.1.1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức xuất từ sớm, tồn phát triển với tồn phát triển xã hội loài người Đạo đức thể qua quan hệ ứng xử hành vi người; đối nhân xử đem lại lợi ích cho người khác cho xã hội Do vậy, lịch sử phát triển xã hội loài người lịch sử phát triển đạo đức Vì người xuất hiện, xã hội có mối quan hệ đối xử với người với người Và thực tiễn đời sống người hình thành nên chuẩn mực đạo đức, thói quen tốt, khát vọng sống mang tính cộng đồng Những chuẩn mực thước đo đạo đức người Như vậy, đạo đức hình thái ý thức xã hội xuất từ sớm Sự xuất ý thức đạo đức nhu cầu khách quan đời sống xã hội, trước hết nhu cầu phối hợp sinh hoạt hàng ngày, sản xuất từ nảy sinh khát vọng sống có trách nhiệm với nhau, sống cộng đồng, sống tôn trọng tôn trọng lẫn thành viên xã hội mà hình thành nên tình cảm đạo đức Vậy đạo đức gì? Theo Từ điển Triết học Liên Xơ (cũ) - dịch tiếng Việt có sửa chữa bổ sung Nhà xuất Tiến Nhà xuất Sự thật (1986) - định nghĩa: “Đạo đức hình thái ý thức xã hội, chế độ xã hội, thực chức điều khiển hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội không trừ lĩnh vực nào” [46, tr.156] Trong Từ điển Xã hội học, tác giả Nguyễn Khắc Viện định nghĩa: “Đạo đức bao gồm chuẩn mực hành vi xã hội người theo hướng thiện, tránh hướng ác Đạo đức thể chế xã hội khơng có quy tắc bắt buộc thường khơng có văn quy định Các quan hệ đạo đức điều tiết hai yếu tố: dư luận (khách quan) lương tâm (chủ quan)” [47, tr.28] Theo Giáo trình “Đạo đức học” tác giả Trần Hậu Kiêm thì: “Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, bao gồm hệ thống quan điểm, quan niệm, quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực mực xã hội Nó đời, tồn biến đổi từ nhu cầu xã hội Nhờ đó, người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân xã hội” [22, tr.12] Cịn G.Bandzeladze cho rằng: “Đạo đức hệ thống chuẩn mực thể quan tâm tự nguyện, tự giác người mối quan hệ với quan hệ với xã hội nói chung” [2, tr.104] Giáo trình Triết học Mác-Lênin định nghĩa: “Đạo đức toàn quan niệm thiện, ác, tốt, xấu, lương tâm, trách nhiệm, hạnh phúc, công quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử cá nhân với xã hội, cá nhân với cá nhân xã hội” [19, tr.590] Như vậy, đạo đức không phát triển tách rời với phát triển xã hội Đạo đức phản ánh tồn xã hội dạng quy tắc điều chỉnh hành vi người Sự ý thức lương tâm, danh dự lòng tự trọng phản ánh khả tự chủ người, sức mạnh đặc biệt đạo đức nét quy định gương mặt đạo đức người, biểu chất xã hội người Với ý nghĩa đó, phát triển đạo đức nhân tố biểu tiến xã hội Đạo đức bao gồm hệ thống tri thức giá trị định hướng giá trị đạo đức, tình cảm lý tưởng đạo đức, tình cảm đạo đức yếu tố quan trọng nhất, thiếu khái niệm, phạm trù đạo đức tri thức đạo đức thu nhận đường lý tính khơng thể chuyển hóa thành hành vi đạo đức CÂU HỎI 11 Các học, câu chuyện đăng báo, đài 12 Những thực tế xã hội 13 Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh CÂU 8: Hiện đạo đức sinh viên nhiều điều cần suy nghĩ, xin Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó? TRẢ LỜI SỐ Ý KIẾN Khơng ảnh hưởng Không trả lời Tốt Vừa phải Không ảnh hưởng Không trả lời Tốt Vừa phải Không ảnh hưởng Không trả lời Tốt Vừa phải Không ảnh hưởng Không trả lời Bản thân sinh viên thiếu tích cực rèn luyện Nhà trường quản lý chưa tốt Một số giảng viên, CBCNV chưa gương mẫu 4.Tiêu cực bên xã hội Việc tổ chức giáo dục thiếu hấp dẫn, chưa lôi sinh viên Đời sống sinh viên cịn nhiều khó khăn, thiếu phương tiện sinh hoạt Do gia đình cưng chiều thiếu quan tâm 13 27 17 22 3 34 40 TỶ LỆ % 4,4 0,0 28,9 60,0 8,9 0,0 37,8 48,9 6,7 6,7 75,6 15,6 6,7 2,2 88,9 16 35,6 31 68,9 40 88,9 40 88,9 24 53,3 35 77,8 CÂU 9: Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thực trạng đạo đức sinh viên Khoa Sư phạm mầm non trường ta nay? - Tốt, ngoan, đại đa số lễ phép có cố gắng học tập rèn luyện; có biểu xấu đạo đức em tồn sinh viên nữ - Một phận sinh viên chạy theo lối sống thực dụng, khơng lý tưởng, chưa hồ đồng, thiếu ý thức cộng đồng 85 CÂU 10: Xin Thầy (Cô) vui lịng cho biết thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức sinh viên Khoa Sƣ phạm mầm non trƣờng ta nay? - Công tác giáo dục đạo đức sinh viên quan tâm nặng lý thuyết, thiếu sân chơi, chuyên đề đáp ứng cho lứa tuổi niên Chưa có phối hợp tốt phận, chủ thể giáo dục; hoạt động khơng đều, có biện pháp sinh động nhằm thu hút sinh viên; - Công tác giáo dục đạo đức sinh viên quan tâm trọng thông qua nhiều hình thức, phát huy tính tự giác, tự ý thức rèn luyện sinh viên CÂU 11: Thầy (Cơ) có nhận xét qua việc thực Quy chế rèn luyện sinh viên? - Thực nghiêm túc, đưa sinh sinh viên vào khuôn khổ nâng cao ý thức học tập rèn luyện sinh viên, nhiên cần có biện pháp kết hợp đồng - Sinh viên thường đối phó chưa thực có ý thức tự giác thực hiện; chưa xác, đồng thực hiện; vấn đề quản lý sinh viên ngoại khóa cịn nhiều bất cập CÂU 12: Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nhằm nâng cao cơng tác giáo dục dục đạo đức sinh viên Khoa Sư phạm mầm non trường ta nay? - Mỗi Cán – Giáo viên phải gương mẫu, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào giảng - Thầy cô giáo gương mẫu, nhiệt tình cơng tác giảng dạy cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên có tác dụng tốt; chương trình học thiết thực gắn liền với thực tế; kỷ luật nghiêm - Tăng cường hoạt động ngoại khóa hấp dẫn phù hợp với sinh viên, hoạt động ngoại khoá phong phú, hấp dẫn, tổ chức nhiều sân chơi cho sinh 86 viên kết hợp với giáo dục lòng yêu nghề; thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt với chủ đề lối sống đạo đức niên - Cần có phối hợp đồng phịng ban, đồn thể; đổi hình thức sinh hoạt Đồn - Thường xuyên nêu gương “Người tốt, việc tốt” hạn chế lý thuyết suông, thưởng phạt nghiêm minh 87 PHỤ LỤC BẢNG KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH VIÊN HỆ CĐ SPMN Ở TP HCM HIỆN NAY TỔNG SỐ PHIẾU KHẢO SÁT: 314 PHIẾU CÂU HỎI CÂU 1: Thông tin cá nhân Bạn sinh viên năm thứ mấy? Hộ thường trú bạn? Thông tin khác: CÂU 2: Bạn học ngành Sư phạm Mầm non do: CÂU 3: Trong thời gian học, bạn có quan tâm tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường khơng? CÂU 4: Bạn có hay quan tâm bàn luận vấn đề liên quan đến chủ trương, sách Đảng Nhà nước khơng? CÂU 5: Dự kiến sau tốt nghiệp, bạn sẽ: TRẢ LỜI LỰA CHỌN Năm Năm Năm T.P Hồ Chí Minh Tỉnh (TP) khác Tơn giáo Đồn viên Cảm tình đảng Nội trú ký túc xá Vừa học vừa làm thêm Ý thích Ý nguyện gia đình Do bạn bè Học để có nghề Lý khác Khơng trả lời Rất quan tâm Quan tâm có dịp Lễ, Hội Ít quan tâm Không quan tâm Không trả lời Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít quan tâm Khơng quan tâm Khơng trả lời Không dạy, tiếp tục học lên Đại học Vừa dạy, vừa học lên Đại học 80 98 136 108 206 106 279 102 61 25,48 31,21 43,31 34,39 65,61 33,76 88,85 2,55 32,48 19,43 155 49,36 55 83 16 46 153 17,52 1,59 26,43 5,10 0,00 14,65 48,73 103 12 31 228 52 18 32,80 3,82 0,00 9,87 72,61 0,32 16,56 0,64 5,73 206 65,61 88 TỶ LỆ % CÂU HỎI TRẢ LỜI LỰA CHỌN TỶ LỆ % CÂU 6: Bạn có quan tâm phấn đấu rèn luyện vào Đồn, vào Đảng không? Đi dạy mầm non Đi làm nghề khác Học ngành nghề khác Chưa xác định Không trả lời Rất quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Khơng trả lời Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Không trả lời 58 212 163 127 24 134 170 18,47 0,96 2,23 67,52 0,00 51,91 40,45 7,64 0,00 1,91 42,68 54,14 1,27 Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có 150 142 14 17 30 141 74 0,00 2,55 47,77 45,22 4,46 5,41 9,55 44,90 23,57 CÂU 7: Đã có hồn cảnh đó, bạn đánh tính nghiêm túc trung thực học tập không? CÂU 8: Theo bạn, tượng sau có biểu sinh viên lớp bạn? Lơ học tập Nhiều 16 5,10 Tương đối nhiều 79 25,16 Ít 193 61,46 Khơng có 16 5,10 Khơng trả lời 10 3,18 Khơng có mục tiêu kế Nhiều 26 8,28 hoạch rõ ràng Tương đối nhiều 78 24,84 Ít 141 44,90 Khơng có 48 15,29 Khơng trả lời 21 6,69 Lười biếng, tự giác cố Nhiều 14 4,46 gắng Tương đối nhiều 40 12,74 Ít 162 51,59 Khơng có 51 16,24 Khơng trả lời 47 14,97 Gian lận thi cử Bỏ học không lý 89 CÂU HỎI Nói chuyện riêng, làm việc riêng học Không học bài, làm Mua điểm, xin điểm Quay cóp 10 Có điểm cao kiểm tra, thi TRẢ LỜI LỰA CHỌN Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng có Khơng trả lời Sẵn sàng nhiệt tình Miễn cưỡng Tìm lý để từ chối Khơng trả lời Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Khơng có ý kiến 52 31 101 167 13 46 193 62 0 19 268 25 144 105 57 69 155 77 13 231 59 21 225 82 TỶ LỆ % 16,56 9,87 32,17 53,18 1,91 2,87 4,14 14,65 61,46 19,75 0,00 0,00 0,64 6,05 85,35 7,96 0,00 2,55 45,86 33,44 18,15 21,97 49,36 24,52 4,14 0,00 73,57 18,79 6,69 0,96 71,66 26,11 1,91 0,32 CÂU 9: Mỗi yêu cầu tham gia vào hoạt động xã hội nơi bạn sinh sống, bạn thường: CÂU 10: Trong buổi sinh hoạt lớp, khoa, bạn có nghe Thầy (Cơ) nhắc nhở đến vấn đề đạo đức, lối sống sinh viên không? CÂU 11: Ngồi việc học tốt, Đúng 282 89,81 theo bạn có sinh viên Phân vân 27 8,60 cần phải tích cực, tự giác Không 0,96 tham gia vào hoạt động Không trả lời 0,64 xã hội để rèn luyện ? CÂU 12: Theo bạn, vấn đề sau biểu sinh viên 90 CÂU HỎI TRẢ LỜI LỰA CHỌN Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Không Không trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời 80 141 69 12 12 30 137 119 10 18 34 169 80 23 24 45 167 58 20 76 130 89 115 37 102 142 13 20 81 129 72 10 22 12 32 145 111 14 TỶ LỆ % Khoa Sư phạm mầm non nay? A TRONG HỌC TẬP Lười học, học vào mùa thi Một số phận chăm học, số phận lười học Có thái độ sai học tập Ganh đua, giúp học tập Có lịng u nghề, chăm học tập Quý thời gian, tranh thủ học hỏi Day dứt, khơng hài lịng với kết học tập chưa cao B TRONG QUAN HỆ Gặp Thầy (Cô) không chào hỏi 91 25,48 44,90 21,97 3,82 3,82 9,55 43,63 37,90 3,18 5,73 2,55 10,83 53,82 25,48 7,32 7,64 14,33 53,18 18,47 6,37 24,20 41,40 28,34 1,27 36,62 11,78 32,48 45,22 4,14 6,37 25,80 41,08 22,93 3,18 7,01 3,82 10,19 46,18 35,35 4,46 CÂU HỎI TRẢ LỜI LỰA CHỌN Chỉ quan tâm Thầy (Cô) trực tiếp giảng dạy giáo viên chủ nhiệm Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều Tương đối nhiều Ít Khơng Khơng trả lời Nhiều 46 95 97 60 16 12 29 120 137 16 29 76 143 46 21 106 113 66 12 17 104 140 50 14 101 127 71 15 28 88 157 26 15 33 78 148 34 21 78 Ít tôn trọng cô CB-CNV Chỉ lo cho cá nhân, quan tâm đến tập thể Bất bình trước hành vi thiếu văn hóa Tơn trọng quy tắc công cộng, bảo vệ môi trường C TRONG SINH HOẠT Ăn vệ sinh, không xả rác, đổ nước bừa bãi Đi học, hội họp khơng Lãng phí thời gian Tổ chức giao lưu, sinh 92 TỶ LỆ % 14,65 30,25 30,89 19,11 5,10 3,82 9,24 38,22 43,63 5,10 9,24 24,20 45,54 14,65 6,69 33,76 35,99 21,02 3,82 5,41 33,12 44,59 15,92 1,91 4,46 32,17 40,45 22,61 4,78 0,00 8,92 28,03 50,00 8,28 4,78 10,51 24,84 47,13 10,83 6,69 24,84 CÂU HỎI TRẢ LỜI hoạt lịch LỰA CHỌN TỶ LỆ % Tương đối nhiều 122 38,85 Ít 110 35,03 Không 1,27 Không trả lời 0,00 CÂU 13: Xin cho biết chủ thể giáo dục sau có tác dụng cơng tác giáo dục đạo đức sinh viên CĐSPMN nay? Cán quản lý Trường, Tốt 169 53,82 Khoa Bình thường 120 38,22 Chưa tốt 15 4,78 Không trả lời 10 3,18 Cán quản lý sinh viên Tốt 184 58,60 Bình thường 103 32,80 Chưa tốt 18 5,73 Khơng trả lời 2,87 Cán Đồn niên, Tốt 125 39,81 Hội sinh viên Bình thường 141 44,90 Chưa tốt 31 9,87 Không trả lời 17 5,41 Giảng viên môn khoa Tốt 214 68,15 học Mác-Lênin & Tư tưởng Bình thường 86 27,39 Hồ Chí Minh Chưa tốt 0,64 Không trả lời 12 3,82 Giảng viên mơn Tốt 157 50,00 Bình thường 136 43,31 Chưa tốt 1,59 Không trả lời 16 5,10 Giáo viên chủ nhiệm Tốt 195 62,10 Bình thường 88 28,03 Chưa tốt 18 5,73 Không trả lời 13 4,14 Tập thể lớp Tốt 108 34,39 Bình thường 152 48,41 Chưa tốt 42 13,38 Không trả lời 12 3,82 Gia đình Tốt 231 73,57 Bình thường 65 20,70 Chưa tốt 0,64 Không trả lời 16 5,10 CÂU 14: Theo bạn, phẩm chất sau biểu sinh viên Khoa SPMN nay? Có lý tưởng trị, ý Tốt 82 26,11 93 CÂU HỎI TRẢ LỜI LỰA CHỌN thức độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Phấn đấu mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chn mơn Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời 164 47 21 52,23 14,97 6,69 Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng trả lời Bản thân sinh viên thiếu ý thức rèn luyện Nhà trường quản lý chưa tốt 149 126 23 16 163 110 24 17 179 99 18 18 117 142 35 20 91 156 50 17 108 159 26 21 157 115 33 157 112 25 20 245 47,45 40,13 7,32 5,10 51,91 35,03 7,64 5,41 57,01 31,53 5,73 5,73 37,26 45,22 11,15 6,37 28,98 49,68 15,92 5,41 34,39 50,64 8,28 6,69 50,00 36,62 10,51 2,87 50,00 35,67 7,96 6,37 78,03 39 12,42 Tôn trọng tự giác thực pháp luật, quy định chung Tế nhị, lịch chân thành giao tiếp, ứng xử Khoan dung, độ lượng, có lịng nhân ái, vị tha, đồn kết giúp đỡ người khác Công bằng, trung thực, không thiên vị quan hệ Khiêm tốn, ham học hỏi Nhiệt tình, tận tâm yêu trẻ, yêu nghề dạy học Mầm non Không ngừng tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách CÂU 15: Hiện đạo đức sinh viên nhiều điều cần suy nghĩ, xin bạn cho biết nguyên nhân dẫn đến 94 TỶ LỆ % CÂU HỎI tình trạng đó? TRẢ LỜI LỰA CHỌN TỶ LỆ % Việc tổ chức giáo dục thiếu hấp dẫn, chưa lôi sinh viên Đội ngũ giảng viên chưa quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức Một số GV, CBCNV chưa gương mẫu Tiêu cực bên xã hội Đời sống sinh viên cịn nhiều khó khăn, thiếu phương tiện sinh hoạt Do gia đình cưng chiều thiếu quan tâm Nội dung giáo dục đạo đức chưa phù hợp 133 42,36 56 17,83 96 30,57 226 71,97 192 61,15 151 48,09 60 19,11 CÂU 16: Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến công tác giáo dục đạo đức sinh viên Cao đẳng Sư phạm mầm non điều kiện nay? - Rất tốt, giáo viên môn quan tâm công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên - Công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên thật vấn đề cần thiết, cấp bách; cần phải giáo dục lúc nơi (trong ngồi học ) nhằm tạo cảm xúc, lịng u thương người - Còn nặng lý thuyết, chưa sâu vào thực tế: Tham quan, từ thiện, cơng tác xã hội - Cịn số giáo viên, cán chưa gương mẫu, hình thức tổ chức giáo dục chưa thực tạo sức hấp dẫn, thu hút sinh viên việc rèn luyện ý thức đạo đức 95 - Cần có nhiều gương, nhiều chương trình sinh hoạt tập thể có nội dung giáo dục đạo đức - Việc học trường thực tế ngồi xã hội chưa có mối liên hệ chặt chẽ với - Có số ý kiến cho giáo viên quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, có thông qua học “Đạo đức học” buổi sinh hoạt trị 96 PHỤ LỤC KẾT QUẢ HỌC KỲ NĂM HỌC 2004-2005 SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG TỔNG SỐ 343 348 325 1016 TS % TS % TS % TS % TỔNG SỐ 343 348 325 1016 TS % TS % TS % TS % TỔNG SỐ 343 348 325 1016 TS % TS % TS % TS % G 34 9,9 2,0 0,9 44 4,33 HỌC TẬP K TBK 146 113 42,6 32,9 134 92 38,5 26,4 92 113 28,3 34,8 372 318 36,61 31,30 TB 20 5,8 0 12 3,7 32 3,15 KX 30 8,7 115 33,0 105 32,3 250 24,61 XS 2,3 2,0 0,9 18 1,77 T 72 21,0 85 24,4 57 17,5 214 21,06 RÈN LUYỆN K TBK 183 49 53,4 14,3 112 29 32,2 8,3 128 13 39,4 4,0 423 91 41,63 8,96 TB 01 0,3 0 19 5,9 20 1,97 KX 30 8,7 115 33,0 105 32,3 250 24,61 XS 0,9 0 0 0,30 TB CHUNG MỞ RỘNG G K TBK TB 76 145 80 22,2 42,3 23,3 2,6 32 161 40 9,2 46,3 11,5 25 102 89 7,7 31,4 27,4 1,2 133 408 209 13 13,09 40,16 20,57 1,28 KX 30 8,7 115 33,0 105 32,3 250 24,61 XS 0 0 0 0 Nguồn: Phòng Đào tạo Trường CĐSPMGTW3 97 KẾT QUẢ HỌC KỲ NĂM HỌC 2004-2005 SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG TỔNG SỐ 343 348 324 1015 TS % TS % TS % TS % TỔNG SỐ 343 348 324 1015 TS % TS % TS % TS % TỔNG SỐ 343 348 324 1015 TS % TS % TS % TS % G 55 16,0 13 3,74 161 49,7 229 22,56 HỌC TẬP K TBK 196 39 57,1 11,4 133 87 38,2 25,0 139 02 42,9 0,6 468 128 46,11 12,61 TB 01 0,3 10 2,9 0 11 1,08 KX 52 15,2 105 30,2 22 6,8 179 17,64 XS 11 3,2 10 2,87 17 5,3 38 3,74 T 112 32,7 80 23,0 211 65,1 403 39,70 RÈN LUYỆN K TBK 146 22 42,6 6,4 135 19 38,8 5,46 72 01 22,2 0,3 353 42 34,78 4,14 TB 0 0 01 0,3 0,10 KX 52 15,2 105 30,2 22 6,8 179 17,64 XS 1,2 0 10 3,1 14 1,38 TB CHUNG MỞ RỘNG G K TBK TB 117 153 17 34,1 44,6 5,0 39 158 41 11,2 45,4 11,8 1,15 245 47 0 75,6 14,5 0 401 358 58 39,51 35,27 5,71 0,39 KX 52 15,2 105 30,2 22 6,8 179 17,64 XS 0 0 0 0 Nguồn: Phòng Đào tạo Trường CĐSPMGTW3 98 KẾT QUẢ HỌC KỲ NĂM HỌC 2005-2006 SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG SINH VIÊN NĂM NĂM NĂM TỔNG TỔNG SỐ 365 348 325 1038 TS % TS % TS % TS % TỔNG SỐ 365 348 325 1038 TS % TS % TS % TS % TỔNG SỐ 365 348 325 1038 TS % TS % TS % TS % G 14 3,8 0,9 12 3,5 29 2,79 HỌC TẬP K TBK 160 129 43,8 53,3 151 113 44,5 33,3 128 101 37,4 29,5 493 343 42,29 30,04 TB 1,1 0,6 0,6 0,77 KX 58 15,9 70 20,6 99 28,9 227 21,87 XS 1,9 14,5 1,5 17 1,64 T 113 31,0 56 16,5 60 17,5 229 22,06 RÈN LUYỆN K TBK 187 52 51,2 14,2 144 116 42,5 34,2 181 75 52,9 21,9 512 243 49,33 23,41 TB 16 4,4 18 5,3 22 6,4 56 5,39 KX 0 0 0,9 0,19 XS 0 0 0 0 TB CHUNG MỞ RỘNG G K TBK K 52 184 71 14,2 50,4 19,5 32 166 61 10 9,5 49,0 18,0 3,0 40 135 68 11,7 39,5 19,9 124 485 200 10 11,95 46,72 19,27 0,96 KX 58 15,9 70 20,6 99 28,9 227 21,87 XS 0 0 0 0 Nguồn: Phòng Đào tạo Trường CĐSPMGTW3 99 ... đặt cho việc giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sƣ phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí. .. tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 2.2.2 Một số vấn đề đặt cho việc giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh Từ thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh. .. giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên hệ Cao đẳng Sư phạm mầm