BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THIÊN LĂNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THIÊN LĂNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Huân NGHỆ AN, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu, Thầy Cô Trường Đại Học Vinh tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 20 Bằng tình cảm chân thành, kính trọng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Huân, người dành nhiều thời gian quan tâm, động viên, giúp đỡ, hướng dẫn, sửa chữa góp ý nhiều nội dung quý báu cho từ nghiên cứu đề cương đến hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào tạo; Hiệu trưởng trường Bồi dưỡng Giáo dục; Ban Giám hiệu tất trường THCS; giáo viên trường THCS: Cần Thạnh, Bình Khánh, An Thới Đông, Long Hòa, Lý Nhơn, Tam Thôn Hiệp, Thạnh An, Doi Lầu huyện Cần Giờ, TP.HCM; cán bộ, giáo viên cốt cán quý đồng nghiệp, người thân chia sẻ, động viên, giúp đỡ cung cấp số liệu nhiệt tình hưởng ứng để thực phiếu khảo sát phục vụ nghiên cứu thực trạng luận văn Mặc dù thân nhiều cố gắng tâm huyết đầu tư thực hoàn thành luận văn nội dung nhiều thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong quan tâm góp ý dẫn quý thầy, cô đồng nghiệp để luận văn điều chỉnh tốt với mong muốn áp dụng thành công vào thực tiễn công tác thân góp sức cho hiệu trưởng trường THCS huyện Cần Giờ, TP.HCM thực tốt nhiệm vụ quản lý Kính chúc quý thầy, cô quý đồng nghiệp dồi sức khoẻ, thành công công tác TP.HCM, tháng năm 2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm ……………………………………………………………… 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học ……………… 1.2.2 Trường trung học sở quản lý trường trung học sở ……………… 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở ………………………………………………………………… 11 1.3 Công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở………………………… 13 1.3.1 Đổi giáo dục trường trung học sở nay…………………… 13 1.3.2 Yêu cầu lực phẩm chất giáo viên trung học sở thời kỳ đổi ………………………………………………………………… 14 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học sở…………………………… 16 1.3.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học sở………… 16 1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên trung học sở……………………… 17 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học sở…………………………… 18 1.4 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở………………… 19 1.4.1 Các chức quản lý việc bồi dưỡng giáo viên trung học sở……20 1.4.2 Những nội dung công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở…………………………………………………………………… 22 1.4.3 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở thông qua hoạt động hỗ trợ……………………………………………………………………………… 25 Kết luận chương …………………………………………………………… 29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh …….…… 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá, xã hội……………………… …… … 30 2.1.2 Giáo dục – đào tạo………………………………………………………… 30 2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh……………………………………………………………………… 35 2.2.1 Kết khảo sát năm học 2012 – 2013…………………………………….…35 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng Giáo dục Đào tạo………………………………………………………… 36 2.2.3 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh……………………………………37 2.2.4 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh………… 38 2.2.5 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên theo chương trình trường, tổ môn trường THCS huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh………… 38 2.2.6 Thực trạng tự bồi dưỡng giáo viên………………………………… ….39 2.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh……………………………………… 40 2.3.1 Thực trạng thực chức quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng……………………………………………………………………… 40 2.3.2 Thực trạng thực nội dung công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng………………………………………………………………… 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng 45 thông qua hoạt động hỗ trợ………………………………………………… 55 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Hạn chế 62 2.4.3 Nguyên nhân……………………………………………………………… 62 Kết luận chương 2…………………………………………………………… .64 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHI MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp…………………………………… ………… 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Các giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh………………………… … 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng giáo viên………………… … 71 3.2.2 Điều chỉnh mục tiêu, phát triển chương trình, đổi phương pháp Phương tiện hình thức bồi dưỡng giáo viên…………………………… … 73 3.2.3 Xây dựng điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên…………………….75 3.2.4 Xây dựng tăng cường qui chế quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên………………………………………………………………………… … 76 3.2.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng giáo viên………………………………………… … 78 3.2.6 Huy động nguồn lực hỗ trợ tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở………………………………………………………… ……… 79 3.2.7 Phối hợp lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên………… 82 3.2.8 Tổ chức sơ tổng kết, chia sẻ rút kinh nghiệm………………………… 83 3.3 Tổ chức thực giải pháp………………………………… …… 3.4 Khảo sát cần thiết tình khả thi giải pháp…………… 84 … 84 3.4.1 Khảo sát cần thiết phải tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học sở giai đoạn …………………………… 84 3.4.2 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp ……………… 86 Kết luận chương 3: 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 91 Kiến nghị 93 2.1 Kiến nghị với lãnh đạo quyền cấp 93 2.2 Kiến nghị với lãnh đạo ngành cấp …… 93 * Đối với Giáo dục Đào tạo 93 * Đối với sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 94 * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Cần Giờ 94 * Đối với hiệu trưởng trường trung học sở 95 * Đối với tổ trưởng môn giáo viên 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .97 BD CB DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bồi dưỡng Cán CBQL CHXHCN CNTT CNXH CSTĐ CSVC GDCD GD&ĐT GS GV HS NV NXB PCGD PGS PHHS QLGD TDTT TH THCN THCS THPT TNCS HCM TNTP HCM TP.HCM TS TW VS XHCN XHH UBND Cán quản lý Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Công nghệ thông tin Chủ nghĩa xã hội Chiến sỹ thi đua Cơ sở vật chất Giáo dục công dân Giáo dục đào tạo Giáo sư Giáo viên Học sinh Nhân viên Nhà xuất Phổ cập giáo dục Phó giáo sư Phụ huynh học sinh Quản lý giáo dục Thể dục thể thao Tiểu học Trung học chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Tiến sỹ Trung ương Viện sĩ Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa Ủy ban Nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN Bảng Nội dung Trang 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 3.1 Thống kê hạnh kiểm học sinh THCS năm học 2013 - 2013 Thống kê học lực học sinh THCS năm học 2012 - 2013 Đánh giá chung bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng Giáo dục Đào tạo Đánh giá chung bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá chung bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Giờ Đánh giá công tác tự bồi dưỡng Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng Đánh giá việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng Đánh giá việc đạo bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng Đánh giá việc kiểm tra bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng Đánh giá việc quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng Giáo dục Đào tạo Đánh giá việcquản lý bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá việc quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Giờ Đánh giá việc quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chương trình bồi dưỡng trưòng THCS tổ môn huyện Cần Giờ Đánh giá công tác quản lý tự bồi dưỡng giáo viên Đánh giá quản lý hỗ trợ thi đua dạy tốt Đánh giá quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trang bị sở vật chất Đánh giá bồi dưỡng giáo viên quan tham quan du lịch Tổng hợp khảo sát cần thiết tính khả thi thực giả pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở 34 34 37 37 38 39 40 42 43 44 47 48 50 52 53 55 58 60 87 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông, nhân loại bước đầu độ sang kinh tế tri thức Xu toàn cầu hoá mạnh mẽ diễn giới Bối cảnh quốc tế tác động to lớn vào phát triển quốc gia Đảng Nhà nước ta nỗ lực đặt mục tiêu phải nhanh chóng đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu với nhiệm vụ trọng tâm tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa để xây dựng tổ quốc Việt Nam XHCN tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Về phát triển GD&ĐT, báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH Đảng nhận định: “GD&ĐT giữ vững mục tiêu XHCN nội dung, chương trình sách giáo dục Công xã hội giáo dục cải thiện”; “GD&ĐT gắn kết chặt chẽ với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ”, “Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục ngày tăng, từ 15% năm 2000 tăng lên 20% năm 2007”, đặc biệt “Đội ngũ nhà giáo cán QLGD không ngừng phát triển số lượng chất lượng”.v.v Cùng với phát triển đất nước, ngành giáo dục nước ta có nhiều nổ lực chiến lược phát triển người nguồn nhân lực thời kỳ Nhiệm vụ quan trọng đặt cho ngành giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực ngày có trình độ cao, có đủ khả thích ứng hòa nhập vào nguồn lao động xã hội để tham gia xây dựng phát triển đất nước hòa nhập vào phát triển giới Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, lĩnh vực GD&ĐT hạn chế, yếu kém, chưa thật quốc sách hàng đầu, chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng Chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút Trong hệ thống trường phổ thông, trường THCS cấp học Trong nhà trường, chất lượng đội ngũ GV có ảnh hưởng lớn định tới chất lượng dạy học Do đó, việc quản lý công tác bồi dưỡng, phát triển GV để đảm bảo đáp ứng yêu cầu xã hội số lượng chất lượng yêu cầu cấp bách, thường xuyên có ý nghĩa với nhà trường Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục rõ“…phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài” Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Hội trưởng có kế hoạch tổ chức học tập bồi dưỡng ngoại ngữ tin học trường có nhiều ưu điểm thuận lợi hình thức học tập bồi dưỡng vừa tập trung, vừa tạo bố trí thời gian phù hợp trường cho GV tham gia, với hình thức GV có nhiều hội trao đổi học tập lẫn môi trường với đồng nghiệp, với hình thức hiệu trưởng quản lý việc học GV cách chặt chẽ hoàn thành kế hoạch nâng cao trình độ chất lượng GV hiệu tiết kiệm giai đoạn 3.4.2 Khảo sát cấn thiết tính khả thi giải pháp Với giải pháp mà tác giả đề xuất kết trình lao động nghiên cứu thân lý luận khảo sát, qua phân tích thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng GV THCS huyện Cần Giờ, TP.HCM Ngoài việc tác giả trình bày kết khảo sát tổng hợp, để có thêm vững tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp cách để hạn chế tính chủ quan cá nhân, tác giả trưng cầu ý kiến độc lập 11 hiệu trưởng trường THCS huyện Cần Giờ, số GV nòng cốt số trường THCS huyện Cần Giờ (23 người), đại diện cán mạng lưới chuyên môn thuộc ngành GD&ĐT huyện Cần Giờ (4 người), hiệu trưởng trường Bồi dưỡng giáo dục huyện Cần (1 người) chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Cần (4 người), tổng số phiếu khảo sát 43 phiếu Kết thu lại 100% số người số phiếu trả lời ghi đầy đủ ý kiến vào tiêu chí trưng cầu ghi phiếu Bảng3.1 tổng hợp khảo sát cấn thiết tính khả thi thực giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV THCS Cấp thiết (Số lượng %) Cấp Tương Không thiết đối cấp cấp thiết Khả thi (Số lượng %) Khả thi Tương đối khả thi khả thi thiết Nâng cao nhận thức 41 công tác bồi dưỡng GV (95.3%) (4.7%) CBQL GV 87 Không 41 (95.3%) (4.7%) Điều chỉnh mục tiêu, 39 phát triển chương trình, (90.7%) 40 (9.3%) (93%) (7%) đổi phương pháp, phương tiện cải tiến hình thức bồi dưỡng GV Xây dựng điều chỉnh 36 kế hoạch bồi dưỡng GV (83.7%) Xây dựng tăng 36 cường quy chế quản (83.7%) 4 38 (9.3%) (7%) (88.4%) (7%) (4.7%) 36 (9.3%) (7%) (83.7%) (9.3%) (7%) lý, hoạt động bồi dưỡng GV Tăng cường điều 40 kiện CSVC, trang thiết (93%) 41 (7%) (95.3%) (4.7%) bị, tài chánh hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng GV Huy động nguồn lực 36 36 hỗ trợ tham gia công tác (83.7%) (11.6%) (4.7%) (83.7%) (11.6%) (4.7%) bồi dưỡng GV THCS Phối hợp lực lượng 37 tham gia công tác bồi (86%) 3 (7%) (7%) (9.3%) (7%) 35 (81.4%) (9.3%) (9.3%) dưỡng GV Tổ chức sơ - tổng kết, chia 36 rút kinh (83.7%) 35 (81.4%) (9.3%) (9.3%) nghiệm Từ bảng tổng hợp ý kiến đánh giá bảng mức độ cấp thiết khả thi 88 biện pháp, tác giả nhận thông tin có giá trị (tỷ lệ đánh giá tích cực tham khảo thấp 81.4% cao 95.3%) đồng tình biện pháp cấp thiết khả thi, biện pháp “Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng GV CBQL GV” ủng hộ cao (95.3% cho mức độ cấp thiết khả thi), điều quan trọng vấn đề yêu cầu nhận thức người quan tâm trí cao; nội dung biện pháp “Tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị, tài chánh hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng GV THCS” đồng tình 93% cho tính cấp thiết 95.3% cho tính khả thi, nội dung mà người CBQL nào, GV mong muốn trường có điều kiện đầu tư trang bị tốt nhất; biện pháp “Điều chỉnh mục tiêu, phát triển chương trình, đổi phương pháp, phương tiện cải tiến hình thức bồi dưỡng GV” đánh giá 90% cấp thiết 93% khả thi, biện pháp trọng tâm chuyên môn để mang lại chất lượng giáo dục mong muốn Tuy nhiên, bên cạnh đó, qua trình khảo sát toàn diện mặt nội dung, dù không mong muốn tác giả nhận số ý kiến kể từ CBQL đến GV, dù tác giả tôn trọng tính khách quan trung thực người làm giáo dục tham gia khảo sát lấy ý kiến, tác giả nhận thấy có tỷ lệ nhỏ CBQL GV chưa thật quan tâm thông tin đến công tác có luồng ý kiến nêu chương qua hầu hết bảng khảo sát thể không ý kiến, điều cần lưu ý cho hiệu trưởng phải xem xét lại công tác quản lý mình, cụ thể: Thứ nhất: Hiệu trưởng cần phải tự xem xét điều chỉnh công tác quản lý mình, phải đổi công tác quản lý cách tích cực, khoa học để quản lý tốt đội ngũ GV trường mình, phải tạo cho tập thể đội ngũ GV quan tâm hợp tác tốt Thứ hai: Hiệu trưởng phải tập trung rà soát đội ngũ, đánh giá lực chuyên môn, kết giảng dạy, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh GV GV có lực phẩm chất chưa đạt yêu cầu để tạo điều kiện giúp đỡ họ nâng cao nhận thức phấn đấu thực tốt vai trò trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao, GV nhận thức yếu kém, tiếp tục không đạt yêu cầu 89 lực phẩm chất có hướng đề xuất xếp giải phù hợp Như hiệu trưởng có đội ngũ vừa tâm huyết có đầy đủ phẩm chất lực GV với đầy đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp sẵn sàng đáp ứng nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Kết luận chương Giáo viên nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục Lao động GV hướng trực tiếp vào đào tạo người đáp ứng nhu cầu xã hội, lao động GV nhằm mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trong điều kiện đất nước nhiều thách thức, khó khăn, người GV buộc phải có lực thích ứng với nhiệm vụ giảng dạy Để có lực thích ứng đó, người GV cần phải trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp, họ phải tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng, làm việc Để giúp họ vai trò người hiệu trưởng nhà trường quan trọng Qua nghiên cứu sở lí luận thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng GV, kết hợp kết lấy ý kiến phần 3.4.1 3.4.2 tác giả cho rằng: Tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng GV THCS giai đoạn cần thiết, biện pháp mà tác giả đề xuất phần lớn CBQL, GV nhà giáo dục có nhiều kinh nghiệm chuyên môn đồng tình cho thực cần phải quán triệt làm ngay, đặc biệt với tiêu cần đạt CBQL GV nêu kế hoạch chiến lược Phòng GD&ĐT huyện Cần đến năm 2015 Như biện pháp đề xuất hội đồng khoa học thẩm định chấp thuận, củng cố góp ý thêm cho tác giả biện pháp tác giả đề xuất áp dụng vào thực tế huyện Cần giờ, TP.HCM để nâng cao công tác quản lý bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Cần giờ, TP.HCM thời gian tới KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn; từ kết nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp công tác quản lý bồi dưỡng GV hiệu trưởng trường THCS huyện 90 Cần Giờ, TP.HCM, tác giả rút số kết luận sau: - Trong bối cảnh nước ta đứng trước xu hướng toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế giới bùng nổ thông tin… GD&ĐT Nghị Đảng Nhà nước tiếp tục khẳng định quốc sách hàng đầu [30] nhằm thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Muốn phát triển giáo dục, việc trước tiên phải chăm lo xây dựng củng cố đội ngũ GV vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt thông thạo kỹ giáo dục, xử lý tốt tình sư phạm Nói để lần khẳng định vai trò, chức nhiệm vụ người GV vô quan trọng, để đạt chất lượng đội ngũ ngày tốt người GV phải đặc biệt quan tâm bồi dưỡng nhiều mặt - Tại huyện Cần Giờ, TP.HCM, công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GV THCS trải qua chặng đường tương đối dài để giải bất cập trình độ đào tạo lịch sử để lại Từ năm 2000 đến nay, việc đổi phương pháp dạy học mang lại cho GV huyện Cần Giờ nhiều kinh nghiệm dạy học, việc bồi dưỡng chuẩn hóa GV Đảng, Nhà nước, quyền địa phương hiệu trưởng trường huyện quan tâm đẩy mạnh, GV không ngừng cố gắng học tập bồi dưỡng để đạt trình độ chuyên môn cao hơn, chất lượng giảng dạy ngày tốt Dù đến huyện Cần Giờ khoảng 1% GV THCS chưa đạt chuẩn theo đạo ngành tỷ lệ GV có trình độ chuẩn cao (76,1%), kết trình vận động phát triển lên ngành giáo dục huyện đáng ghi nhận - Tuy nhiên, đến nhìn góc độ toàn diện, chưa thể nói đội ngũ GV THCS huyện Cần nguồn nhân lực chất lượng cao, 10% GV chưa đạt yêu cầu tối thiểu trình độ tin học A để thực áp dụng CNTT giảng dạy, tỷ lệ GV có chứng B trở lên thấp, trình độ ngoại ngữ trình độ trị thấp Điều cho thấy công tác quản lý hiệu trưởng thời gian qua có quan tâm chưa đầy đủ để nâng chất lượng toàn diện GV Việc sử dụng quy định biện pháp quản lý hiệu trưởng chưa kiên đồng bộ, việc đầu tư trang bị CSVC huy động nguồn lực cho GV chưa đầu tư phát huy hết hiệu Đối với GV, tinh thần học tập nâng cao trình độ phận GV chưa nhận thức sâu sắc, ý thức tự giác tự khắc phục khó khăn hạn chế, đời sống GV chưa cải thiện tốt nên 91 GV chưa yên tâm công tác - Công tác bồi dưỡng GV nói chung nặng tính hình thức, chưa thật tạo hứng thú cho GV tham gia, việc triển khai cấp Bộ, Sở tập trung số nhỏ CB-GV gọi cốt cán với thời gian ngắn Thời gian bồi dưỡng chưa đủ thấm sâu để CB-GV cốt cán triển khai đại trà cho tất GV lại, đặc biệt việc bồi dưỡng GV thường triển khai chủ yếu dịp nghỉ hè, không xuyên suốt tạo cho GV tâm lý “đến hẹn lại lên” nên thiếu chủ động quan tâm - Đời sống thực tế đội ngũ GV khó khăn nhiều mặt, chế độ sách đãi ngộ, khuyến khích GV nhiều hạn chế, kinh phí dành cho học tập bồi dưỡng “nhỏ giọt” nên chưa thu hút GV Điều quan trọng với sách đãi ngộ giáo dục chưa hấp dẫn nên việc thu hút nhân tài tự nguyện tham gia phục vụ ngành giáo dục điều chắn khó khăn lâu dài - Trong nghiệp phát triển GD&ĐT, đội ngũ CBQL nói chung đội ngũ hiệu trưởng nói riêng có vai trò quan trọng Hiệu trưởng nhân tố có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Để hoàn thành nhiệm vụ giao đòi hỏi người hiệu trưởng phải có nghiệp vụ quản lý, có trình độ chuyên môn lực lãnh đạo cao Vì việc nghiên cứu thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV THCS hiệu trưởng trường THCS huyện Cần Giờ, TP.HCM điều cần thiết để thấy mặt mạnh, mặt yếu vấn đề rút làm học kinh nghiệm, qua tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu lực quản lý hiệu trưởng nâng cao chất lượng GV Với giải pháp tác giả đề xuất chương kết trình nghiên cứu khách quan phản ánh tình hình giáo dục huyện Cần Giờ kể từ năm 2007 đến nay, hy vọng giải pháp đề xuất áp dụng vào công tác quản lý huyện Cần Giờ, đặc biệt giải pháp 1, giải pháp giải pháp nội dung đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao cần sớm quan tâm đẩy mạnh Kiến nghị Từ kết luận mong muốn cho biện pháp quan tâm thực hiệu công tác quản lý bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, đồng thời sau tham khảo ý kiến đề xuất CBQL GV thực tổng hợp phiếu khảo 92 sát, tác giả xin đề xuất số kiến nghị sau: - Kiến nghị với lãnh đạo quyền cấp Chúng ta có chủ trương đắn Đảng Nhà nước công tác phát triển GD&ĐT, có chiến lược phát triển đất nước đến năm 2020 tiền đề cho năm Vậy để giáo dục thật xem quốc sách hàng đầu cần quan tâm, tâm huyết nhà lãnh đạo cấp từ Trung ương đến địa phương nghiệp giáo dục nhằm tập trung chăm lo, đầu tư thúc đẩy giáo dục phát triển Nhà nước, quyền địa phương cần tiếp tục nghiên cứu cải tiến sách ưu đãi, sách ưu tiên khuyến khích nhiều giáo dục, đặc biệt chế độ đảm bảo tiền lương GV đủ sống với nghề, chế độ ưu đãi nghề nghiệp, chế độ công tác nguồn đầu tư trực tiếp cho GV tham gia bồi dưỡng, tăng cường đầu tư CSVC trường lớp khang trang đại Được vậy, thu hút nhiều nhân tài (học sinh sinh viên giỏi) tình nguyện tham gia phục vụ ngành giáo dục, đào tạo nhân tài sớm trở thành GV giỏi (nguồn nhân lực chất lượng cao) từ trường, họ lực lượng góp vào nguồn nhân lực có đủ khả đáp ứng yêu cầu cao mà Đảng, Nhà nước ngành đặt nhiệm vụ thời gian tới, đồng thời với chế độ sách tốt tạo an tâm GV tâm huyết ngành để họ toàn tâm, toàn lực phục vụ nghề nghiệp với kết lao động cao Mặt khác với sách tốt có quyền đòi hỏi đặt yêu cầu cao GV chất lượng dạy học chất lượng họ Khi thực nội dung biết, ngày 04/7/2011 Chính phủ ban hành Nghị định 54/2011/NĐ-CP “Quy định chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo”, nói quan tâm Đảng, Nhà nước chăm lo cho nghiệp giáo dục tin vui cho tất nhà giáo có thâm niên công tác ngành - Kiến nghị với lãnh đạo ngành cấp + Đối với Giáo dục Đào tạo Cần sớm hoàn thiện triển khai cụ thể chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 phù hợp với chủ trương Đảng Nhà nước phù hợp với địa phương TP.HCM Nghiên cứu, xây dựng nội dung, chương trình đào tạo GV trường sư phạm thiết thực để GV trường đáp ứng yêu cầu giáo dục 93 trường THCS Nghiên cứu, khảo sát, ban hành bổ sung cụ thể quy định kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức bồi dưỡng GV cho đa dạng hơn, phong phú, đại, phù hợp với địa phương, xây dựng chương trình bồi dưỡng cho GV tự bồi dưỡng lúc nơi nhằm đẩy mạnh nâng cao hiệu bồi dưỡng GV đáp ứng ngày cao giáo dục Tham mưu với Đảng, Nhà nước phối hợp với ban ngành đoàn thể quan tâm đầu tư ngày tốt GD&ĐT, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tối đa nguồn lực để chăm lo cho nghiệp giáo dục nước nhà, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tạo nhiều đột phá đổi quản lý phát triển giáo dục + Đối với sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM Sở GD&ĐT TP.HCM cần đẩy mạnh thực phát triển giáo dục thành phố giai đoạn 2011 - 2015, định hướng đến 2020, đẩy mạnh thực kế hoạch năm 20112015 sở GD&ĐT thành phố tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhằm tiến tới đổi toàn diện nhà trường xây dựng nhà trường tiên tiến, chất lượng cao hội nhập quốc tế, phải có kế hoạch phát triển đội ngũ GV quận, huyện Chỉ đạo, phối hợp với trường Sư phạm đào tạo GV đảm bảo “đầu ra’’ có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GV trường Nghiên cứu, xây dựng phong phú thêm nội dung, chương trình, hình thức bồi dưỡng GV hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương quận, huyện Thành phố Quan tâm, tham mưu quyền Thành phố vận dụng tốt chế độ sách, đầu tư, ưu đãi cho công tác bồi dưỡng GV - Chỉ đạo Phòng GD&ĐT thực tốt công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo + Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Giờ Do chức Phòng GD&ĐT quản lý đạo trực tiếp trường học đơn vị trực thuộc quận thông qua hiệu trưởng, hàng năm Phòng GD&ĐT phải quán triệt cho hiệu trưởng chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, tiếp tục hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo 94 đức Hồ Chí Minh”, hưởng ứng chủ đề giáo dục vận động ngành, lưu ý chủ trương công tác bồi dưỡng GV Đẩy mạnh tổ chức loại hình bồi dưỡng GV năm qua, đồng thời nghiên cứu thêm nhiều hình thức bồi dưỡng phong phú khác nhằm thu hút GV nhiệt tình hưởng ứng tham gia, giúp GV xem công tác bồi dưỡng trở thành nhu cầu thật thường xuyên cho thân Tham mưu cho lãnh đạo huyện ủy, UBND huyện Cần giờ, phối hợp ban ngành đoàn thể, mạnh thường quân quan tâm hỗ trợ nhiều mặt cho GV tham gia học tập bồi dưỡng, có nhiều hình thức khuyến khích động viên khen thưởng cho GV tích cực học tập bồi dưỡng đạt thành tích cao Đề xuất với Bộ Sở GD&ĐT TP.HCM sáng kiến kinh nghiệm thực bồi dưỡng hay, đồng thời nghiên cứu xây dựng thêm chương trình bồi dưỡng thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế Triển khai thực đề án phát triển mạng lưới giáo dục, kế hoạch phát triển giáo dục huyện Cần đến 2015 nâng cao tỷ lệ CBQL GV có trình độ chuyên môn sau đại học, trình độ trị, tin học ngoại ngữ giai đoạn đất nước hội nhập với nước khu vực quốc tế, đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng chuẩn GV theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Triển khai chương trình hành động đến toàn ngành tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 + Đối với hiệu trưởng trường THCS Hiệu trưởng có vai trò quan trọng công tác bồi dưỡng GV, người hiệu trưởng hết phải nhận thức đầy đủ tinh thần “Đổi tiếp tục đổi quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục” Phải quán triệt đầy đủ đường lối chủ trương Đảng, Nhà nước cho thân cho GV, đặc biệt công tác bồi dưỡng GV Phải bám sát chủ trương ngành yêu cầu phát triển kinh tế xã hội huyện, lập kế hoạch triển khai hiệu công tác bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho CBQL, GV để đạt tiêu bồi dưỡng theo kế hoạch Phòng GD&ĐT huyện Cần giai đoạn đến năm 2015 Hiệu trưởng phải nhạy bén nhận định tình hình, tận dụng có thời thuận lợi, 95 tranh thủ nguồn lực chăm lo cho giáo dục công tác bồi dưỡng GV, tạo hội cho GV học tập bồi dưỡng, tác động tích cực để GV có ý thức việc bồi dưỡng vừa yêu cầu bắt buộc việc nâng cao trình độ nghề nghiệp vừa nhu cầu xác đáng tự giác bồi dưỡng Hiệu trưởng phải người gương mẫu học tập, bồi dưỡng, hiệu trưởng phải gương tham gia học tập suốt đời, thường xuyên trao dồi bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý phấn đấu để đạt chuẩn hiệu trưởng theo quy định Muốn thay đổi nâng cao chất lượng giáo dục phải thay đổi cách quản lý, muốn đổi phải đổi từ quản lý + Đối với tổ trưởng môn giáo viên Phải nâng cao nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng công tác bồi dưỡng GV, xem việc học tập bồi dưỡng vừa quyền lợi vừa trách nhiệm thân Phải rèn luyện để có tinh thần học hỏi cầu tiến, tự giác tham gia học tập bồi dưỡng với tinh thần trách nhiệm cao Tranh thủ hội để tham gia học tập bồi dưỡng để tự nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp theo quy định cho Khắc phục khó khăn để vừa tham gia bồi dưỡng vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Phải gương “Tự học sáng tạo” để học sinh noi theo 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Bí thư Trung ương Đảng (2009), Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242TB/TW ngày 15/4/2009 tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 Bộ Chính trị (Khoá X - 2006), Chỉ thị 06-CT/TW ngày 07/11/2006 việc tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Bộ Chính trị (Khoá XI - 2011), Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT (1995), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1992-1996 cho GV THCS Bộ GD&ĐT (1995), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997-2000 cho GV THCS Bộ GD&ĐT (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai chương trình, sách giáo khoa THCS Bộ GD&ĐT (2002), Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 việc ban hành chương trình quản lý hành nhà nước quản lý ngành GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2004), việc ban hành khung bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (20042007) cho GV THCS 10 Bộ GD&ĐT (2008), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008-2009, NXB Giáo dục 11 Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 12 Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT 13 Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS 14 Bộ GD&ĐT (2009), Kỹ đổi quản lý dành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục, NXB Lao động 97 15 Bộ GD&ĐT (2010), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đánh giá giáo viên, NXB ĐHSP 16 Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường THCS, THPT THPT nhiều cấp học (Ban hành kèm Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 17 Bộ Nội vụ (2006), Thông tư 07/2006/TT-BNV ngày 01/12/2006 hướng dẫn việc xây dựng thực tiêu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 18 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2003), Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục hàng năm 19 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 22/2006/QĐ-BGDĐT ngày 12/5/2006 việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt chuẩn 20 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT & Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch 35/2006/TTLTBGD&ĐT-BNV ngày 23/8/2006 hướng dẫn định mức biên chế giáo viên sở giáo dục phổ thông công lập 21 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 22 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ngày 21/10/2009 ban hành Quy định chế độ làm việc GV phổ thông 23 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học 24 Nguyễn Hữu Châu, Đỗ Thị Bích Loan, Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Chi Bộ Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ (2010), Nghị Quyết Đại hội Đảng viên Chi Bộ Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ lần thứ XV 2010-2015 26 Chính phủ (2010), Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức 27 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục, (có hiệu lực từ 15/2/2011) 28 Cục Đào tạo bồi dưỡng (1984), Những giảng quản lý trường học, tập 1, Hà Sĩ Hồ (chủ biên), NXB Giáo dục 98 29 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, NXB Giáo Dục 30 Đảng Bộ huyện Cần Giờ , Nghị Đại hội Đại biểu Đảng huyện Cần 31 Đảng cộng sản Việt Nam (2010), Báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (1991-2011), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 32 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 33 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 34 Trần Kim Dung (2000), Tình tập thực hành Quản trị nguồn nhân lực, NXB Đại học quốc gia,TP.HCM 35 Gaston Courtois, Nghệ thuật làm lãnh đạo quản lý, NXB TP.HCM 36 Giáo trình triết học (dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học), NXB lý luận trị, Hà Nội - 2006 37 Giáo trình triết học Mác-Lênin (dùng trường đại học, cao đẳng) tái lần thứ hai có sưả chữa, bổ sung, NXB trị quốc gia, Hà Nội - 2006 38 Trần Hiệp (1996), Tâm lý học xã hội vấn đề lý luận, NXB Khoa học Xã hội Hà Nội 39 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Duy Hùng (2008), Những vấn đề Tổ chức hoạt động Chi Bộ Đảng, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 41 Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Hải Khoát (1981), Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học, NXB Giáo dục 42 Pam Robbins (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB Chính trị Quốc gia 43 Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ, TP.HCM (2006), văn số 36/PGD-TC ngày 20/10/2006 hướng dẫn, đạo trường thực “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” (giai đoạn 2005-2010 năm tiếp theo) 44 Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ, TP.HCM (2009), Đề án quy hoạch phát triển giáo dục huyện Cần đến năm 2020 45 Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ, TP.HCM, Các báo cáo tổng kết, đánh giá năm 99 học 2010- 2011, 2011-2012, 2012-2013 46 Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ, TP.HCM (2010), Chương trình hành động số 845/PGD-BC ngày 16/9/2010 việc thực Nghị TW (khoá VIII), Phương hướng phát triển GD&ĐT huyện Cần đến năm 2020 47 Phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ, TP.HCM (2010), kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục huyện Cần giai đoạn 2010-2015 48 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH10 từ ngày 14/11 đến 09/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông 49 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 50 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục - Luật số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 51 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật viên chức - Luật số 58/2010/QH12 ngày 15 tháng 11 năm 2010 52 Sở GD&ĐT TP.HCM (1981), Sổ tay giáo viên, Phòng Phổ thông sở 53 Sở GD&ĐT TP.HCM (2005), Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục” giai đoạn 2005-2010 năm tiếp theo, ban hành kèm theo Quyết định số 217/QĐ-GDĐT-TC ngày 06/12/2005 V/v Phê duyệt Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010” 54 SREM (2009), Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông (quyển 1, 2,3,4,5,6), NXB Hà Nội 55 Nguyễn Hà Thành (2008), Chấn hưng giáo dục, NXB Lao động 56 Thành ủy TP.HCM (2005), Kế hoạch 54-KH/TU 21/07/2005 triển khai thực Chỉ thị 40/CT/TW Ban Bí thư ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 57 Thủ tướng Chính phủ (1996), Quyết định số 874/TTg ngày 20/11/1996 công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức nhà nước 58 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 100 59 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, ban hành kèm theo Quyết định số 201/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ, NXB Giáo dục 60 Thủ tướng Chính phủ (2003), Quyết định 161/2003/QĐ-TTg ngày 04/8/2003 ban hành quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 61 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010” 62 Trường Cán quản lý Giáo dục (2000), Một số vấn đề đường lối, chủ trương phát triển kinh tế – xã hội, phát triển giáo dục; quản lý hành nhà nước giáo dục, TP.HCM 63 Nguyễn Thế Vinh, Tạ Văn Doanh, Nguyễn Văn Tường (1996), Tâm lý học quản lý giáo dục học quản lý trường THCS, Trường cán quản lý giáo dục 64 X Kô-va-lép-xki (1983), Người lãnh đạo cấp dưới, NXB Lao động, Hà Nội 65 Và nguồn Internet tham khảo viết văn liên quan - http://www.giaoductphcm@gmail.com - http://www.hcm.edu.vn - http://www.google.com.vn - http://srem.com.vn - http://vanban.moet.gov.vn - http://www.luatvietnam.vn 101 [...]... 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở Chương 2: Thực trạng của vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên ở các trường trung học cơ sở ở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên ở các trường trung học cơ sở ở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC... thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận và thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV ở các trường THCS Cần Giờ, TP.HCM 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác bồi dưỡng GV ở các trường THCS 3.2 Đối... vận dụng nó tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh 1.4.2 Những nội dung cơ bản của công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở Quản lý công tác bồi dưỡng GV THCS là hoạt động phối hợp giữa các cấp quản lý từ trung ương đến cơ sở giáo dục và giữa các lực lượng xã hội có liên quan tới giáo dục đẩy mạnh việc thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng GV có chủ định, quản lý công tác bồi dưỡng GV còn được hiểu... cứu Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV ở các trường THCS huyện Cần Giờ, TP.HCM 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác quản lý bồi dưỡng GV ở các trường THCS tại huyện Cần Giờ, TP.HCM sẽ được nâng cao nếu đề xuất được các giải pháp quản lý phù hợp, có cơ sở khoa học và đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, đồng thời triển khai các giải pháp đó một cách triệt để và đồng bộ 2 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Tìm hiểu cơ. .. Tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 5.2 Khảo sát, mô tả và đánh giá thực trạng về công tác quản lý bồi dưỡng GV ở các trường THCS huyện Cần Giờ, TP.HCM 5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV ở các trường THCS huyện Cần Giờ, TP.HCM 6 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV tại 08 trường THCS huyện Cần giờ, TP.HCM: THCS Cần Thạnh, THCS... dạy học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp” 1.4.2.2 Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo chương trình bồi dưỡng của sở Giáo dục và Đào tạo Công tác quản lý bồi dưỡng GV THCS theo chương trình của Sở GD&ĐT là thực hiện sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT về các chủ trương quy định nâng cao chất lượng nhà giáo của Đảng và Nhà nước, về công tác bồi dưỡng GV của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và các trường. .. khóa bồi dưỡng do trường, quận, ngành tổ chức và tự tham gia bồi dưỡng theo yêu cầu nghề nghiệp và theo nhu cầu của cá nhân, đặc biệt công tác tự đánh giá, rút kinh nghiệm cho bản thân 1.4.3 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở thông qua các hoạt động hỗ trợ 1.4.3.1 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở thông qua hoạt động thi đua dạy tốt Trong nhiệm vụ chung của trường học, ... nhà trường là GV, NV và HS… nhằm đưa ra các hoạt động giáo dục và dạy học của nhà trường đạt tới mục tiêu phát triển giáo dục 1.2.2 Trường trung học cơ sở và quản lý trường trung học cơ sở 1.2.2.1 Trường trung học cơ sở: Tại Điều 2 của Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/QĐ-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định: Trường. .. lượng giáo dục trong địa bàn huyện Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng GV tại huyện Cần Giờ chưa có một công trình nghiên cứu nào đề cập đến Vì vậy, thực hiện nghiên cứu về công tác quản lý bồi dưỡng GV THCS huyện Cần Giờ là điều cần thiết nhằm rút ra những mặt mạnh, mặt tồn tại và đưa ra những bài học kinh nghiệm của vấn đề về công tác quản lý bồi dưỡng GV, đồng thời đề xuất những giải pháp cần thiết... hàng năm, quản lý theo dõi việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng ở các đơn vị cơ sở 1.4.2.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo chương trình bồi dưỡng của trường và của tổ bộ môn Việc quản lý bồi dưỡng GV tại trường và của tổ chuyên môn, hiệu trưởng phải dựa vào chủ trương kế hoạch bồi dưỡng của cấp trên (thường trực tiếp là Phòng GD&ĐT), dựa vào yêu cầu phát triển và thực tế của trường để ... 3: Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở Chương 2: Thực trạng vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh. .. 1.2.2 Trường trung học sở quản lý trường trung học sở ……………… 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở ………………………………………………………………… 11 1.3 Công tác bồi dưỡng