BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  LÊ THỊ THỦY TRÚC NGHIÊN CỨU DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” (VẬT LÝ 10 THPT) THEO TINH THẦN DẠY HỌC DỰ ÁN (PBL) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  LÊ THỊ THỦY TRÚC NGHIÊN CỨU DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” (VẬT LÝ 10 THPT) THEO TINH THẦN DẠY HỌC DỰ ÁN (PBL) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Vật lý Mã số: 60.14.10 Cán hướng dẫn khoa học: PGS-TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN – 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Thị Phú định hướng, tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô khoa Đào tạo sau Đại học, khoa Vật lý trường Đại học Vinh, phòng Tổ chức cán - sau Đại học trường Đại học Sài Gòn quý thầy cô trường THPT Nguyễn Hiền tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa học sau Đại học Cuối cùng, xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, bè bạn động viên tạo nhiều điều kiện thuận lợi để yên tâm học tập hoàn thành luận văn Tác giả Lê Thị Thủy Trúc MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt bảng biểu, đồ thị Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC DỰ ÁN (PBL) 1.1 Tổng quan PBL 1.2 Nội dung PBL 1.2.1 Cấu trúc PBL 1.2.2 Quy trình tổ chức thực PBL 1.3 Bản chất, mục tiêu đặc điểm PBL 1.3.1 Bản chất PBL 1.3.2 Mục tiêu PBL 1.3.3 Đặc điểm PBL 1.4 Tác dụng, hạn chế khó khăn dạy học theo PBL 1.4.1 Tác dụng PBL 1.4.2 Những hạn chế PBL 1.4.3 Những khó khăn PBL 1.5 PBL với việc thực nhiệm vụ dạy học Vật lý 1.6 So sánh phương pháp dạy học dự án với phương pháp dạy học truyền thống 1.7 Các dạng PBL 1.8 Hồ sơ dạy PBL 1.9 Tình hình sử dụng PBL dạy học Kết luận chương CHƯƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ LỚP 10 THPT THEO TINH THẦN DẠY HỌC DỰ ÁN (PBL) 2.1 Ý tưởng sư phạm kế hoạch vận dụng PBL cho chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT theo tinh thần PBL 2.1.1 Vị trí, đặc điểm chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT 2.1.3 Cấu trúc lô-gic chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT 2.1.4 Tóm tắt nội dung chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT 2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học cho số kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 THPT theo tinh thần PBL 2.2.1 Xây dựng câu hỏi định hướng 2.2.2 Lập kế hoạch dạy học dự án dự án 2.2.3 Triển khai dạy học dự án dự án 2.2.4 Đề kiểm tra định lượng hoạt động nhận thức HS sau thực dự án Kết luận chương CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.6 Tìm hiểu đặc điểm, tình hình dạy học trường TNSP 3.7 Tiến hành thực nghiệm 3.8 Kết thực nghiệm sư phạm Kết luận chương KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên THPT: Trung học phổ thông PBL : Project based learning – Dạy học dự án TNSP : Thực nghiệm sư phạm TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng CNTT: Công nghệ thông tin PPDH: Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ Bảng 3.1 Bảng thống kê ý kiến HS lớp ĐC TN Bảng 3.2 Bảng thống kê ý kiến riêng HS lớp TN Bảng 3.3 Bảng tổng hợp đánh giá sản phẩm nhóm Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số (Dự án 1) Bảng 3.5 Bảng phân bố tần suất (Dự án 1) Bảng 3.6 Bảng thống kê số HS đạt điểm từ X i trở xuống (Dự án 1) Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất tích lũy (Dự án 1) Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số thống kê (Dự án 1) Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn phân bố tần suất điểm số (Dự án 1) Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn phân bố tần suất tích lũy (Dự án 1) Bảng 3.9 Bảng thống kê điểm số (Dự án 2) Bảng 3.10 Bảng phân bố tần suất (Dự án 2) Bảng 3.11 Bảng thống kê số HS đạt điểm từ X i trở xuống (Dự án 2) Bảng 3.12 Bảng phân bố tần suất tích lũy (Dự án 2) Bảng 3.13 Bảng tổng hợp tham số thống kê (Dự án 2) Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn phân bố tần suất điểm số (Dự án 2) Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn phân bố tần suất tích lũy (Dự án 2) MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị đại hội Đảng lần thứ XI đề ra: “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo” Đây chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước ta Để thực chủ trương trên, ngành Giáo dục Đào tạo tiến hành đổi mạnh mẽ từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá theo hướng đại, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đối với giáo viên, vai trò trách nhiệm xã hội vô quan trọng Giáo viên trang bị cho người học kiến thức mà phải bồi dưỡng, hình thành người học sang tính động, óc tư sáng tạo kĩ thực hành, áp dụng Vì vậy, giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy, từ dạy học áp đặt, truyền thụ chiều sang định hướng, gợi mở, dẫn dắt học sinh tự tìm kiếm chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, điều tạo điều kiện cho người học chủ động học tập với thái độ tích cực để lĩnh hội tri thức, tự học suốt đời hoàn thiện nhân cách Được quan tâm, đạo Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM, Ban giám hiệu nhà trường nơi công tác thay đổi cấu tổ chức lớp học, giảm sĩ số, từ 45 học sinh/lớp xuống 30 học sinh/lớp Đây điều kiện thuận lợi ban đầu để giáo viên vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực: “Dạy học lấy hoạt động người học làm trung tâm” Mặt khác, học sinh đầu cấp THPT bỡ ngỡ với lượng kiến thức tương đối nhiều, chưa thích nghi với môi trường học tập có nhiều thay đổi Vì vậy, việc tạo thân thiện giáo viên học sinh, không khí học tập vui vẻ, học sinh động việc tự chiếm lĩnh xây dựng tri thức thông qua đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực vô cần thiết Một -1- Slide Slide Hoạt động Biểu diễn sản phẩm mô hình - GV cho lớp di - Di chuyển sân - HS thích thú với sản phẩm tạo chuyển sân để biểu từ việc vận dụng kiến thức tự chiếm diễn sản phẩm mô lĩnh qua dự án hình - Hình thành HS yêu thích - Cho nhóm lần - Cho vận hành mô môn Vật lý lượt vận hành mô hình hình - Yêu cầu nhóm - Ghi nhận tiêu chí ghi nhận tiêu chí đánh giá nhóm -PL 17 - đánh nhóm đạt đạt Hoạt động Tổng kết – Rút kinh nghiệm - Lớp di chuyển - Di chuyển lớp - HS ý thức trình học phòng học thân - GV nhắc lại tiêu - Lắng nghe - HS tự điều chỉnh cách học để nâng chí đánh giá, hướng cao kết học tập dẫn HS cách đánh giá - HS tự đánh giá việc học cho loại phiếu mình, thành học tập bạn, đánh giá, yêu cầu khó khăn trình học, đưa khách quan trung gợi ý khắc phục thực - Thông qua trao đổi phản hồi từ - Các nhóm thảo luận, - Thảo luận nhóm học sinh, GV điều chỉnh cách dạy thống đánh giá cho phù hợp đối tượng HS thời gian 15’ - GV kết hợp với thư - Thư ký nhóm làm - Rút kinh nghiệm cho dự án ký nhóm tiến hành việc với GV, tổng hợp tổng hợp loại phiếu đánh giá phiếu đánh giá thông báo kết đánh giá chung cho HS - GV nhận xét thành - Lắng nghe công, tồn kết thúc dự án - Yêu cầu HS phát - Phát biểu ý kiến biểu trình thực dự án - GV phát biểu kết - Lắng nghe thúc dự án học tập -PL 18 - PL Phiếu đánh giá PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ Tên dự án:…………………………………………………………………… Họ tên người tự đánh giá:……………………………………………… Lớp:…………Nhóm:……… S T T Tốt (9-10 điểm) Nội dung đánh giá Thu thập, chọn lọc kiến thức Kỹ vận dụng kiến thức Tích cực học tập Kỹ hợp tác nhóm Tinh thần trách nhiệm Tính sáng tạo Tổng điểm Mức độ đạt Khá Trung bình (7-8 điểm) (5-6 điểm) Yếu (3-4 điểm) / 60 Điểm trung bình PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Tên dự án:…………………………………………………………………… Họ tên người đánh giá:……………………………………………… Lớp:…………Nhóm:……… Nội dung đánh giá S T T Họ tên HS -PL 19 - Thu thập, chọn lọc kiến thức Kỹ vận dụng kiến thức Tích Kỹ Tinh cực thần hợp trách học tác nhiệm tập nhóm Tính sáng tạo Điểm Tổng trung điểm bình Hướng dẫn: Nhóm trưởng cho điểm cụ thể nội dung đánh giá vào ô tương ứng Tốt (9-10 điểm), Khá (7-8 điểm), Trung bình (5-6 điểm), Yếu (3-4 điểm) PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM GIỮA CÁC NHÓM Tên dự án:…………………………………………………………………… Lớp:………Nhóm đánh giá:………Nhóm đánh giá:…… STT Nội dung đánh giá Yêu cầu Chính xác Đầy đủ Nội dung trình bày Phong phú Dễ hiểu Nhiều hình ảnh minh họa Đẹp Hình thức trình bày Rõ ràng Khoa học Sáng tạo Hiệu ứng, liên kết Giọng nói to, rõ ràng Lôi cuốn, mạch lạc Thuyết trình sản phẩm Phân công công việc đồng Khả bảo vệ quan điểm Đúng thời gian quy định Đẹp Sáng tạo Mô hình Tính khoa học, giáo dục Tính ứng dụng Vận hành tốt Tổng điểm / 100 Điểm trung bình Hướng dẫn: Mỗi yêu cầu cho điểm tối đa điểm -PL 20 - Điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CÁC NHÓM CỦA GV Tên dự án:…………………………………………………………………… Lớp:………Nhóm đánh giá:…… (Nội dung đánh giá giống phiếu đánh giá sản phẩm nhóm) PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP CỦA GIÁO VIÊN Tên dự án:…………………………………………………………………… Lớp:……… STT Họ tên HS Đánh giá nhóm trưởng (1) Điểm Tự Đánh đánh giá giá nhóm (2) (3) Đánh giá Điểm giáo thưởng viên Điểm trung bình (4) NHÓM: … NHÓM: 26 … 29 Hướng dẫn đánh giá: Điểm trung bình HS tính sau: Điểm trung bình = (1) + (2) + (3) + ( 4) + Điểm thưởng “Điểm thưởng” điểm đặc biệt GV dành cho tích cực tham gia đóng góp HS buổi thuyết trình tính sáng tạo ý tưởng xây dựng mô hình HS đề nghị -PL 21 - GV ghi nhận điểm trung bình HS cho cột điểm môn Vật lý -PL 22 - PL Minh chứng thực nghiệm sư phạm PL 5a Sản phẩm HS Dự án -PL 23 - -PL 24 - Dự án -PL 25 - -PL 26 - -PL 27 - -PL 28 - -PL 29 - PL 5b Ảnh chụp hoạt động TNSP Cô Lê Thị Thủy Trúc triển khai dự án đến HS qua giản đồ tư -PL 30 - HS lập kế hoạch thực Cô Chi - GV tin học hướng dẫn HS tìm kiếm thông tin mạng Tự tin đặt câu hỏi với nhóm thuyết trình Cô Lê Thị Thủy Trúc nhận xét thuyết trình nhóm – lớp 10A2 -PL 31 - Phối hợp thuyết trình sản phẩm powerpoint nhóm Sản phẩm “Con quay nước” HS Lâm Xương Hiền Sản phẩm cối giã gạo HS Nguyễn Bảo Trọng lớp 10A4 [...]... gần gũi với cuộc sống, có thể tích hợp thành các dự án hấp dẫn đối với học sinh -2- Từ đó, với sự định hướng của Cán bộ hướng dẫn khóa học, tôi chọn đề tài “ Nghiên cứu dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn - Vật lý lớp 10 THPT theo tinh thần dạy học dự án 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng kế hoạch dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn theo tinh thần PBL nhằm nâng... lượng dạy học chương 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu của đề tài - Lý thuyết PBL - Quá trình dạy học Vật lý ở trường THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 THPT 4 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 theo tinh thần dạy học dự án thành công thì học sinh sẽ được rèn luyện các kỹ... bài học Vật lý theo mô hình dạy học dự án 7.2 Bộ hồ sơ dạy học cho hai dự án tổ hợp một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 bằng mô hình dạy học dự án Dự án 1 Chế tạo động cơ chạy bằng nước Qua dự án này, học sinh sẽ tự chiếm lĩnh được kiến thức bài “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” Dự án 2 Nghiên cứu sử dụng trực tiếp các dạng năng lượng của nước Qua dự án này, học. .. định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 THPT nhằm tạo cơ sở để xây dựng kế hoạch dạy học theo tinh thần PBL -3- 5.4 Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho triển khai dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 THPT theo tinh thần PBL: cơ sở vật chất, trang thiết bị, tư liệu, công nghệ thông tin 5.5 Xây dựng bộ hồ sơ dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn theo tinh thần. .. được kiến thức 3 bài “Động năng”, “Thế năng” và “Cơ năng” Đề tài nghiên cứu có thể dùng làm tài liệu tham khảo thiết thực về vận dụng PBL trong bộ môn vật lý -4- 8 Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU ( 05 trang) NỘI DUNG Chương 1 Cơ sở lý luận về dạy học dự án (PBL) ( 34 trang) Chương 2 Xây dựng kế hoạch dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 THPT theo tinh thần dạy học dự án (PBL). ..phương pháp dạy và học theo hướng tích cực, tuy còn khá mới mẻ ở nước ta nhưng đang được nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn dạy học, đó là dạy học dự án (PBL) PBL là chữ viết tắt bằng tiếng Anh của thuật ngữ Project Based Learning, nghĩa là dạy học dự án hay dạy học dựa trên dự án Dạy học dự án là một tiếp cận, một hình thức dạy và học theo hướng tích cực, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập... đặc trưng bởi một số hoạt động cơ bản như sau: - Xác định mục tiêu dự án - Thiết kế ý tưởng dự án - Xây dựng bộ câu hỏi định hướng - Lập kế hoạch thực hiện dự án - Thực hiện dự án - Đánh giá và tự đánh giá 1.2.1.1 Xác định mục tiêu dự án Mỗi dự án luôn hướng tới một mục tiêu học tập cụ thể Mục tiêu của dự án phải dựa vào chuẩn kiến thức và mục tiêu bài học do Bộ giáo dục và Đào tạo quy định, đồng thời... này đang được nghiên cứu vận -6- dụng trong dạy học không chỉ ở các bậc đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp mà còn ở cả bậc trung học Có nhiều quan niệm và định nghĩa khác nhau về dạy học dự án của nhiều tác giả: + Cách học dựa trên dự án (PBL) là một hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống Qua đó... triển các kỹ năng sống, làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn và kích thích hứng thú học tập của học sinh, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu lý thuyết PBL 5.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học theo tinh thần PBL ở một số trường THPT thuộc địa bàn TPHCM 5.3 Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng chương Các định. .. nó là một hình thức hay một phương pháp dạy học vì khi thực hiện một dự án, có nhiều PPDH cụ thể được sử dụng Tuy nhiên khi không phân biệt giữa hình thức và phương pháp dạy học, người ta cũng gọi là phương pháp dự án, khi đó -7- cần hiểu đó là phương pháp dạy học theo nghĩa rộng, một phương pháp dạy học phức hợp Vậy, PBL một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  LÊ THỊ THỦY TRÚC NGHIÊN CỨU DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” (VẬT LÝ 10 THPT) THEO TINH THẦN DẠY HỌC DỰ ÁN (PBL) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO... NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận dạy học dự án (PBL) ( 34 trang) Chương Xây dựng kế hoạch dạy học số kiến thức chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 THPT theo tinh thần dạy học dự án (PBL). .. dạy học Vật lý trường THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học số kiến thức chương Các định luật bảo toàn Vật lý