A fíN 5f69 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐAI HOC VINH NGÔ ĐỨC N H À N MỘT SỐ GIẢI PHÁP Đ ổ i MỚI QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THốNG TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH • • Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã s ố : 60,14.05 Ặ.UẬN VĂN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫiì khoa học : PGS„TS„ Nguyễn Ngọc Hợi TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRUNGT Â 1 THÔNG TIN THƯ VIỆN NGHỆ AN - 2011 TT LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Lãnh đạo Nhà trường, Khoa Đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giảo, cô giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập vừa qua Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm om PGS TS.NGƯT Nguyễn Ngọc Hợi nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi nghiên cứu hồn thành luận văn tắt nghiệp Thạc s ĩ khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, anh em, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Mặc dù thân có nỗ lực cổ gắng nghiên cứu đê hoàn thành nội dung đặt cho đê tài luận văn tôt nghiệp, song chắn không tránh khỏi thiêu sót, khiếm khuyết Vì tơi mong nhận đóng góp thầy giáo bạn bè, đồng nghiệp để luận vãn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Vinh, ngày 01 thảng 12 năm 2011 *ế ị Tác giả Ngô Đức Nhàn BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT 1.BỘGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CB : Cán CBGD : Cán giảng dạy CNTT : Công nghệ thông tin CVHT : Cố vấn học tập ĐH : Đại học 7ế GDQP : Giáo dục quốc phòng GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giảng viên 10 HP : Học phần l l ẽHS-SV : Học sinh-Sinh viên 12ếHTTC : Hệ thống tín 13.NVSP : Nghiệp vụ sư phạm 14 PPGD : Phương pháp giảng dạy 15 QLGD : Quản lý giáo dục ểsv 16 : Sinh viên 17 TC : Tín MUC LUC • • Trang MỎ ĐẦU 1 Lý chọn đê tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thê đôi tượng nghiên cứu Giả thuyêt khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Câu trúc luận văn Chương l ề Cơ sỏ' lý luận đê tài 1.1 Lịch sử vân đê nghiên cứu 1.2ẽMột sô khái niệm liên quan đên đê tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2ễ2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Khái niệm vê đào tạo 12 1.2.4 Khái niệm vê quản lý đào tạo 13 1.2.5 Học phân tín 14 l ế2ẵ6 Đào tạo theo học chê niên chê đào tạo theo hệ thơng tín 15 1.3 Một- sô vân đê lý luận liên quan đên đê tài 15 1.3.1 Đặc điêm đào tạo theo hệ thơng tín 15 1ẵ3ệ2 Những ưu, nhược điểm việc đao tạo theo hệ thống tín 19 1.3.3 Lịch sử nguồn gốc đào tạo theo hệ thống tín tình hình áp dụng hệ thống tín vào đào tạo Đại học giới 21 1.3.4 Chủ trương sách Đảng Nhà nước ta vê đào tạo theo hệ thống tín 22 1.3.5 Khái qt tình hình thực cơng tác tạo theo hệ thống tín 24 giáo dục Đại học Việt Nam thời gian qua Kêt luận chương I 25 Chưong 2ẽ Thực trạng quản lý đào tạo theo hệ thống tín chí trưịng Đai Vinh • hoc • 2ửl Khái quát vê trường Đại học Vinh 30 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo theo hệ thơng tín trường Đại học Vinh 32 2.2.1 Thực trạng lộ trinh chuyển đổi từ hỉnh thức đào tạo theo học chế niên 26 32 chế sang hệ thống tín trường Đại học Vinh 2.2.2 Thực trạng vê xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, 36 đề cương chi tiết học phần phục vụ dạy-học 2.2.3ằ Thực trạng xây dựng kê hoạch dạy-học 39 2ế2.4 Thực trạng vê việc đôi phương pháp dạy-học, kiêm tra-đánh giá 46 2.2.5 Thực trạng công tác cô vân học tập đào tạo theo hệ thơng tín 51 2.2.6 Thực trạng sở vật chât áp dụng công nghệ thông tin đào 54 tạo theo hệ thống tín 2.2.7ếThực trạng vê việc xây dựng quy chê văn phục vụ việc 63 vận hành công tác đào tạo theo hệ thống tín 2ệ3ẻĐánh giá chung vê quản lý đào tạo theo hệ thơng tín trường Đại 64 học Vinh 2.4 Nguyên nhân thực trạng 68 Kêt luận chương II 70 Chương Một sô giải pháp đôi quản lý đào tạo theo hệ thông tín 71 tai hoc Vinh • trườngo Đai • • 3.1 Các nguyên tăc đê giải pháp 71 3.2 Một sô giải pháp nhăm đôi quản lý đào tạo theo hệ thông tin 71 Trường Đại học Vinh 3.2.1 Nâng cao phâm chât trị, trình độ, lực chun mơn 71 người giảng viên thực nhiệm vụ đào tạo theo hệ thống tín 3.2.2 Đơi quản lý xây dựng, hồn thiện chương trình đào tạo, biên 74 soạn đề cương chi tiết học phần 3.2.3 Thực đôi sâu rộng, mạnh mẽ phương pháp dạy - học, công tác kiếm tra - đánh giá 77 3.2.4 Phát huy vai trò cổ vấn học tập đào tạo theo hệ thổng tin 81 3ệ2Ẽ5 Đôi quản lý hoạt động tự học sinh viên phù hợp với đào 83 tạo theo hệ thống tín 3.2.6 Đổi công tác xây dựng quản lý sơ vật chất - thiết bị, ưng 89 dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lý đào tạo theo hệ thống tín 3.3 Thăm dị cấp thiết tính thi cua cẳc giải pháp 93 Kết luận chương III 94 KET LUẠN VA KIEN NGHỊ 95 Kêt luận 95 Kiên nghị 96 TAI LIẸU THAM KHAO 98 PHỤ LỤC 100 MỎ ĐẰƯ Lý chọn đề tài Quá trình đổi giáo dục đại học nước ta đặt yêu cầu nội dung chương trình đào tạo đại học Nghị 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 rõ giải pháp là: "Xây dựng quy trình đào tạo mềm dẻo liên thông, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy học tập bậc đại học; thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài" Kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nhấn mạnh: “Đổi mới, đại hóa chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, chuyển mạnh mẽ từ đào tạo theo khả sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Thực tốt đào tạo theo chế độ tín hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp” Trước bối cảnh hội nhập xu tồn cầu hố ngày diễn nhanh chóng, giáo dục đào tạo phải tạo động lực nhằm đào tạo đội ngũ nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, tham gia giải nhữạg vấn đề chung khu vực giới Ở thời đại nay, phát mới, thành tựu khoa học kỹ thuật ngày phát triển cách nhanh chóng ứng dụng rộng rãi vào đời sống xã hội Đối với giáo dục bậc Đại học, thơng tin phải nhanh chóng cập nhật giảng dạy phù họp với chuyên ngành đào tạo Do vậy, chương trình đào tạo phương thức to chức dạy học cần phải điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu thực tiễnỂ Trong phát triển kinh tế tri thức, đặc biệt phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, internet làm cho quy mô kiến thức nhân loại tăng vượt bậc, tiếp nhận người học có giới hạn, muốn vượt qua giới hạn phải tiến hành việc đổi phương thức, tổ chức quản lý đào tạo phù hợp với thực tiễn đặt Vì vậy, xác định việc chuyển đổi hình thức đào tạo truyền thống (niên chế) sang hình thức đào tạo (hệ thống tín chỉ) lấy người học làm trung tâm, chương trình đào tạo trình đào tạo mềm dẻo đáp ứng lực người học nhàm cung cấp nguồn nhân lực có lực, trình độ cao phẩm chất cần thiết, tính thích nghi, khả học tập suốt đời sở phát huy tính tự chủ người học, đáp ứng yêu cầu tồn cầu hóa liên thơng đào tạo u cầu thị trường lao động nội dung quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đăng Từ hình thức đào tạo theo niên chế chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín q trình phức tạp Nó địi hỏi hàng loạt nội dung cần phải đổi đổi cách đồng bộ, tồn diện Đó : - Đổi mơ hình quản lý đào tạo - Đơi khung chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm - Đối việc kiểm tra, thi học phần, đánh giá việc tự học, tự nghiên cứu kết học tập sinh viên > , - Xây (tong hệ thông thông tin phục vụ tôt cho tô chức đào tạo - Xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng cao, phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đào tạo theo hệ thống tín chỉử - Xây dựng quản lý hệ thống sở vật chất theo hướng đại phục vụ dạy - học Hiện trường Đại học Vinh trường đại học chuyển đổi từ hình thức đào tạo theo học chế niên chế sang hệ thống tín Trong trình chuyển đổi xây dựng lộ trình cụ thể học hỏi kinh nghiệm từ nhiều trường đại học trước khơng tránh khỏi khó khăn, bất cập q trình quản lý thực Do hồn thiện đổi quản lý đào tạo theo hệ thống tín yêu cầu thiết nhà trường giai đoạn Từ lý trên, chọn đề tài: “M ột số giải pháp đổi quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Vinh ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề xuất số giải pháp đổi quản lý đào tạo theo hệ thống tín nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Vinh - Vận dụng số giải pháp có tính khả thi vào thực tiễn nhà trường Khách thể đối tưọ ng nghiên cứu 3.1 Khách nghiên cứu : v ấn đề đối quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đổi quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Vinh Giả thuyết khoa học Công tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Vinh dần hồn thiện, song cịn nhiều hạn chế, bất cập Nếu đề số giải pháp đổi quản lý đào tạo phù hợp với đặc điểm nhà trường nói riêng xu đổi giáo dục đại học nói chung góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nhiệm vụuỵà phạm vi nghiên cứu 5ễ1ẽNhiệm vụ nghiên cứu : 5.1.1ỖNghiên cứu xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo theo hệ thống tín 5.1.2 Tìm hiểu thực trạng cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Vinh 5.1.3 Đe xuất số giải pháp đổi quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Vinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 5.2 Phạm vi nghiên cứu : 91 * Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện giảng dạy đại nâng cao hiệu hoạt động thư viện, ủng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lý đào tạo theo hệ thống tín Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo triển khai đào tạo theo Hệ thống tín phải đáp ứng tính mềm dẻo linh hoạt hệ thống quản lý đào tạo Hệ thống giảng đường phải đa dạng có sức chứa lớn, trung bình nhỏ để tổ chức lớp lý thuyết, thảo luận, thực hành v.v Các giảng đường phải trang bị hệ thống thiết bị hỗ trợ giảng dạy cố định, làm việc tin cậy ổn định Tăng cường cở vật chất phục vụ thí nghiệm, thực hành, thực tập thông qua dự án khai thác thiết bị có hiệu quả, phù hợp với yêu cầu chương trình đào tạo nhiệm vụ cần ưu tiên đào tạo theo hệ thống tín Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học nhà trường có khó khăn nguồn kinh phí trước hết cần ưu tiên đầu tư nội dung để nâng cao chất lượng đào tạo trang bị thiết bị hỗ trợ giảng dạy (cố gắng 100% lớp học có hệ thống âm thanh, thiết bị trình chiếu, máy tính, Projector lắp cố định), có kế hoạch xây dựng thêm phòng học lớn (500, 300, 200 chỗ ngồi) phục vụ cho dạy học trực tuyến Thư viện nhà trường năm qua xây dựng trang bị trở thành thư viện điện tử đại, đáp ứng yêu cầu học tâp nghiên cứu giảng viên sinh viên Tuy nhiên so với chuẩn yêu cầu đào tạo thẻo hệ ứ*png tín trường Đại học vốn tài liệu, đặc biệt tài liệu chuyên ngành tài liệu điện tử cịn Để có nguồn tài liệu phong phú phục vụ cho nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường cần tập trung nguồn lực đáng kể cho vấn đề bổ sung tài liệu (trên sở có kế hoạch cụ thể, khoa học giai đoạn), dịch biên soạn giáo trình, xây dựng nguồn học liệu mở, tìm kiếm khai thác có hiệu trang thơng tin điện tử C ùng với việc nâng cấp chất lượng thư viện cần ý nâng cấp chất lượng phục vụ, phong cách phục vụ phải đối hình thức phục v ụ ứ n g dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo nhà trường giải pháp nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đại học theo hệ 92 thống tín Xây dựng hạ tầng mạng cơng nghệ thông tin coi bước khai phá việc ứng dụng quản lý đào tạo Hệ thống mạng nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng máy tính, truy cập internet số dịch vụ thông tin Tuy nhiên, so với nhu cầu, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu cán bộ, đối tượng tham gia giảng dạy mà chưa đáp ứng nhu cầu sinh viên, đối tượng tham gia học tập Vì việc nâng cao khả đáp ứng mạng máy tính nhà trường điều cần thiết để hỗ trợ sinh viên sử dụng công nghệ thông tin học tập Ngoài học giảng đường, sinh viên cần sử dụng số phịng máy tính mà đó, họ thực tập hoạt động học tập theo nhóm Trong việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có điều kiện nối mạng Internet phịng học Điều giúp cho giảng viên đề cập thực tiễn hay minh họa cho nội dung giảng sử dụng mạng nhanh chóng hữu hiệu Đồng thời qua giúp cho giảng viên, sinh viên tiếp cận cách khai thác nhanh chóng tìm nội dung mạng Internet Phần mềm quản lý đào tạo theo hệ thống tín (phần mềm quản lý đào tạo CMC) giữ vai trò đặc biệt quan trọng trình đào tạo nhà trường từ đăng ký học, xây dựng thời khóa biếu, quản lý thi học phần, nhập điếm, thu học phí, quản lý sinh viên, quản lý điểm, xét tốt nghiệp Từ áp dụng quản lý đào tạo theo hệ tRống tín từ trước đến phần mềm nhiều lần cập nhật nâng cấp để phù hợp với yêu cầu thực tế nhà trường Tuy để nâng cao hiệu sử dụng, khai thác phần mềm cần phải tổ chức buổi tập huấn sử dụng phần mềm cho tất cán toàn trường, đặc biệt cán thường xuyên tham gia vận hành văn phòng, trợ lý đào tạo, quản lý sinh viên, cố vấn học tập Đồng thời phải xây dựng toán đặt cho phần mềm để tiện cho công tác tổng hợp, phân tích, chia sẻ số liệu đơn vị sử dụng, hồn thiện mơđun quản lý thơng suốt từ lên đảm bảo liên thông đến tất đơn vị toàn trường 93 3.3 T hăm dị cấp thiết tính khả thi giải pháp Trên giải pháp lớn góp phần đối quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Vinh Mặc dù thời gian nghiên cứu hạn chế, sau xây dựng giải pháp thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách trưng cầu ý kiến số cán quản lý khoa, trường trưởng môn, thu kết sau (gồm 50 phiếu) TT N ội dung Giải pháp 1: Nâng cao phâm chất trị, trình độ, lực chun mơn người giảng viên thực nhiệm vụ đào tạo theo hệ thống tín Giải pháp 2: Đơi quản lý xây dựng, hồn thiện chương trình đào tạo, biên soạn đề cương chi tiết học phần Giải pháp 3:Thưc hiên đôi sâu rộng, mạnh mẽ phương pháp dạy-học, công tác kiểm tra-đánh giá Giải pháp 4: Phát huy vai trị vấn học tập đào tạo theo hệ thống tín Giải pháp 5: Đơi quản lý hoạt động tự