Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Trờng đại học vinh khoa giáo dục tiểu học Nguyễn Thị Thu Hà Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, khoá luận tốt nghiệp Vinh 2006 Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Lời cảm ơn Để hoàn thành khoá luận tốt nghiệp, nhận đợc giúp đỡ đóng góp ý kiến ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo khoa giáo dục tiểu học, ban giám hiệu, giáo viên trờng tiểu học bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ngời để hoàn thành đề tài nghiên cứu Đặc biệt xin chân thành cảm ơn hớng dẫn tận tình cô giáo Lê Thị Thanh Bình Vì bớc đầu làm công tác nghiên cứu khoa học nên gặp không khó khăn bỡ ngỡ Do đó, khoá luận không tránh khỏi thiếu sót.Tôi mong đợc thầy cô giáo bạn đọc đóng góp ý kiến Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Mục lục A Phần mở đầu Trang Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khoá luận B Phần nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề.4 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Định nghĩa câu hỏi5 1.2.2 Câu hỏi dạy học 1.3 Câu hỏi dạy học tập đọc 1.3.1 Đặc điểm câu hỏi dạy học tập đọc 1.3.2 ý nghĩa việc sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, 1.4 Khái quát phân môn Tập Đọc lớp 1, 2, 12 1.4.1 Mục đích yêu cầu 12 1.4.2 Nội dung 13 1.5 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 1, 2, 17 Chơng II : Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc sử dụng câu hỏi để dạy học Tập Đọc .19 2.2 Thực trạng việc sử dụng câu hỏi dạy học Tập Đọc lớp 1, 2, 20 2.3 Hiệu việc sử dụng câu hỏi việc thực mục tiêu bàitập đọc 23 2.4 Nguyên nhân thực trạng 24 Chơng III : Một số biện pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng câu hỏi dạy học Tập Đọc lớp 1, 2, 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 26 3.1.1 Nguyên tắc khoa học 26 3.1.2 Nguyên tắc hệ thống 27 3.1.3 Nguyên tắc vừa sức 28 3.2 Các biện pháp 28 Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3.2.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với mục tiêu tập đọc 28 3.2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi đảm bảo đa dạng, phong phú kiểu loại câu hỏi 31 3.2.3 Hình thành quy trình sử dụng câu hỏi dạy học Tập Đọc lớp 1, 2, 34 3.2.4 Sử dụng câu hỏi kết hợp với hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Tập Đọc 50 3.2.5 Sử dụng câu hỏi kết hợp với phơng tiện dạy học 52 3.5 Thực nghiệm s phạm 54 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.5.2 Đối tợng thực nghiệm 54 3.5.3 Nội dung thực nghiệm55 3.5.4 Quy trình thực nghiệm55 3.5.5 Phân tích thực nghiệm.55 Kết luận 64 Phụ lục .65 Tài liệu tham khảo 79 Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, A phần mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Ngày nay, cách mạng khoa học kỹ thuật đạt đợc thành tựu tực rỡ Loài ngời bớc sang văn minh đại công nghiệp Trong phát triển đó, đòi hỏi nghành giáo dục phải đào tạo ngời lao động động, sáng tạo, tự chủ để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tếxã hội Nhiệm vụ phải đợc thực từ bậc tiểu học Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách ngời, đặt móng vững cho giáo dục phổ thông toàn hệ thống giáo dục quốc dân ( NQ số 2957/GDĐT ngày 14/10/1994 ) Nh vậy, từ bậc tiểu học, phải dạy cho học sinh biết cách suy nghĩ độc lập, biết tìm tòi khám phá, chủ động sáng tạo học tập, hình thành khả suy ngẫm, óc phê phán tính độc đáo nhân cách học sinh Đồng thời giúp em bộc lộ hiểu biết, kinh nghiêm sống, lực sở trờng Để thực đợc điều vấn đề đặt phải hớng học sinh vào tình có vấn đề hệ thống câu hỏi, tập 1.2 Tiếng mẹ đẻ có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống ngời K.Ausinxki rõ: trẻ em vào đời sống tinh thần ngời xung quanh nó, thông qua tiếng mẹ đẻ ngợc lại, giới bao quanh đứa trẻ đợc phản ánh thông qua công cụ Do tầm quan trọng tiếng mẹ đẻ, tất quốc gia giới nói chung, Việt Nam nói riêng chăm lo đến viêc dạy học môn nhà trờng, đặc biệt trờng tiểu học Vì vậy, môn tiếng việt chiếm 34,2% thời lợng học tập nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh công cụ sắc bén để t giao tiếp Mục tiêu chung môn tiếng việt tiểu học là: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi lớp 1, 2, mục tiêu chủ yếu đợc thực qua phân môn tập đọc Để thực đợc mục tiêu đó, phơng pháp giao tiếp trở thành phơng pháp quan trọng Nghĩa trình dạy học giáo viên phải tạo Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, tình kích thích nhu cầu giao tiếp học sinh Một phơng tiện hữu hiệu để thực đợc điều sử dụng hệ thống câu hỏi 1.3.Trong thực tế dạy học tập đọc tiểu học nói chung lớp 1, 2, nói riêng có nhiều hạn chế Do nội dung đợc đổi mới, yêu cầu phải đổi phơng pháp dạy học Mặc dù trình dạy học giáo viên vận dụng nhiều phơng pháp dạy học Tuy nhiên, mang nặng phơng pháp dạy học truyền thống Chính hiệu tập đọc cha cao, học sinh thụ động việc tiếp thu tri thức, làm hạn chế tính độc lập sáng tạo học sinh Do học sinh khó thích ứng với hoạt động muôn màu, muôn vẻ sống sau Mặt khác, lực cá nhân học sinh điều kiện để bộc lộ phát triển nên hứng thú học tập bị giảm sút, học sinh ý học tập Để khắc phục đợc tình trạng đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học tập đọc, cần thiết phải sử dụng câu hỏi trình dạy học tập đọc lớp 1, 2, Nhng sử dụng hệ thống câu hỏi nh để đạt đợc hiệu tốt vấn đề băn khoăn tất nhà s phạm Chính chọn đề tài Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu sơ lí luận sở thực tiễn việc dạy học tập đọc lớp 1, 2, muốn làm rõ thêm ý nghĩa vấn đề sử dụng câu hỏi dạy học tập đởc lớp 1, 2, 3và đề xuất quy trình sử dụng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn vấn đề sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3.2 Thực nghiệm nâng cao hiệu việc sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp Khách thể đối tợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Phơng pháp dạy học tập đọc lớp 1,2,3 Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, 4.2 Đối tợng nghiên cứu: Phơng pháp sử dụng dụng hệ thống câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1,2,3 Giả thuyết khoa học: Nếu sử dụng câu hỏi qua trình dạy học tập đọc lớp 1,2,3 theo quy trình hợp lý nâng cao chất lợng dạy học đồng thời phát huy đợc tính tích cực chủ động học sinh Phơng pháp nghiên cứu: 6.1 Phơng pháp lý thuyết: + Đọc nghiên cứu, tổng kết tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm phân tích sở lý luận vấn đề nghiên cứu + Nghiên cứu SGK tiếng việt 1,2,3, tập tiếng việt 1,2,3, tài liệu giảng dạy tài liệu tham khảo để xây dựng hệ thống câu hỏi 6.2 Phơng pháp thực tiễn: Điều tra, khảo sát tình hình thực tế việc sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc trờng tiểu học thông qua dự giờ, trao đổi với giáo viênSau tổng hợp để rút nhận xét đánh giá Cấu trúc khoá luận Khoá luận gồm chơng: Chơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Chơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chơng 3: Một số biện pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Ngoài phần thức, khoá luận có phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo phần phụ lục gồm số soạn phiếu kiểm tra B Phần nội dung Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Chơng 1: sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Câu hỏi phơng tiện thiếu trình dạy học nói chung dạy học môn tập đọc nói riêng Nâng cao chất lợng dạy học đổi phơng pháp dạy học vấn đề đợc nhiều giáo viên nhà s phạm quan tâm Chính vậy, xung quanh vấn đề sử dụng câu hỏi dạy học nói chung dạy học tập đọc nói riêng có nhiều tài liệu đề cập đến Vấn đề đợc đề cập cụ thể tài liệu sau: * Tài liệu nớc - Phơng pháp kỹ thuật lên lớp N.miacolep Nguyễn Hữu Chơng dịch, NXB Giáo dục Hà Nội, 1973 Trong tài liệu này, tác giả khẳng định Mỗi câu hỏi phải bậc thang dẫn đến khái quát việc đa không đợc rẽ sang hớng khác ( ; 174 ) - Dạy học nêu vấn đề I.Ia.Lecne Phan Tất Đắc dịch NXB GD 1997 Trong đó, tác giả khẳng định cần thiết phải đặt nhiệm vụ nhận thức cho học sinh suốt học Bằng cách lập hệ thống câu hỏi liên quan chặt chẽ đến cho câu hỏi hợp thành toán nh đờng tới lời giải cho toán Các tài liệu đề cập đến vấn đề sử dụng câu hỏi dới nhiều góc độ khác nhng thống việc khẳng định cần thiết việc sử dụng câu hỏi dạy học Tài liệu nớc: - Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên lớp kiêm tra đánh giá việc học tập học sinh Nguyễn Đình Chỉnh NXB Giáo dục Hà Nội 1995 Trong tác phẩm này, tác giả nêu lên cần thiếtcủa việc đặt câu hỏi trình dạy học, nêu lên yêu cầu đặt câu hỏi cho học sinh trình bày số loại câu hỏi sử dụng dạy học, kiểm tra, đánh giá - Dạy văn cho học sinh tiểu học Hoàng Hoà Bình (NXB GD 2000) tác giả khẳng định cần thiết việc sử dụng câu hỏi việc giúp học Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, sinh hiểu cảm nhận đợc vẻ đẹp tác phẩm văn học Theo Hoàng Hoà Bình thì: Những câu hỏi thông minh đặt chỗ làm cho trẻ nhìn thấy nhiều điều ẩn tàng sau hàng chữ ( ; 95) - Dạy học đọc hiểu tiểu học Nguyễn Thị Hạnh (NXBGD-2002) đề cập đếnvấn đề sử dụng hệ thống câu hỏi tập dạy đọc hiểu xem phơng tiện chủ chốt để thực quan điểm dạy học Quan điểm dạy học hớng vào ngời học - Dạy học tập đọc, Lê Phơng Nga ( NXBGD 2002) phân tích sở lí luận thực tiễn dạy học tập đọc, đồng thời đề số phơng pháp hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn tập đọc tiểu học Ngoài tài liệu có số báo đợc công bố tạp chí nghiên cứu giáo dục, số luận văn sinh viên, học viên cao học có liên quan đến đề tài Nh nhìn vào hệ thống tài liệu nói vấn đề sử dụng câu hỏi dạy học, thấy vấn đề sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc vấn đề nhng có ý nghĩa cấp thiết cha có tài liệu sâu xây dựng quy trình cụ thể Chính sở kế thừa phát huy thành tựu có trớc, vận dụng vào việc thiết kế đề xuất biện pháp sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, 1.2 Một số khái niệm bản: 1.2.1 Định nghĩa câu hỏi: Trong sống, thờng xuyên gặp phải giải vô số câu hỏi Khi nói đến câu hỏi ngời ta thờng xét hai mặt: Nội dung hình thức Về mặt nội dung: Câu hỏi câu nêu lên điều cha biết hoài nghi mà ngời nói muốn ngời nghe trả lời Về mặt hình thức: Câu hỏi có nhng dấu hiệu đặc trng nh : + Cuối câu có dấu chấm hỏi (?) + Có từ để hỏi: ai; gì; nào; nào; sao; bao nhiêu; ; bao lâu; mấy;đâuđặt vào vị trí thành phần nghi vấn Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, + Các phụ từ : có không;đã; cha; rồiphối hơp với tạo thành khuôn mẫu câu hỏi + Có từ hayđặt hai vế câu dể thể nghi vấn lựa chọn + Có hình thái từ dặt cuối câu: à; ừ; hả; hở; chứ; chớ; nhỉ; Tuy nhiên, thực tế sử dụng có câu hỏi không đặt yêu cầu phải trả lời Đó trờng hợp dùng hình thức câu hỏi nhng để khẳng định phủ định, bác bỏ điều để thúc dục, sai khiến hành động để đánh thức, can ngăn, đe doạ hay từ chối điều đó, dể bộc lộ tình cảm, cảm xúc trớc việc hành động 1.2.2 Câu hỏi dạy học 1.2.2.1 Khái niệm câu hỏi dạy học Dạy học la trình thống bao gồm hai hoạt động: Hoạt động dạy thầy hoạt động trò Hai hoạt động gắn bó với phán ánh tính chất hai mặt trình dạy học Do vậy, câu hỏi trình dạy học câu hỏi giáo viên học sinh đa trình dạy học nhằm gợi mở để làm sáng tỏ vấn đề Từ rút kết luận cần thiết từ tài liệu học kinh nghiệm đợc tích luỹ thực tiễn sống tổng kết ôn tập, củng cố, mở rộng đào sâu tri thức kiểm tra kết học tập học sinh 1.2.2.2 Phân loại câu hỏi dạy học: Hiện nay, có nhiều cách phân loại câu hỏi dạy học Sau xin trình bày số cách phân loại phổ biến Phân loại theo đặc điểm : Nếu coi câu hỏi thành phần máy tổ chức, lĩnh hội, cho phép ta chia làm nhóm câu hỏi sau: + Nhóm câu hỏi thứ câu hỏi thực chức củng cố tri thức nh: Tái điều học, hệ thống hoá bớc đầu kiện, khái niệm rèn luyện kỹ Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 10 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, - Học sinh đọc trơn - Hoạt động nhóm : Giáo viên giao phiếu học tập cho nhóm, yêu cầu học sinh làm tập 1, 2, phiếu - Học sinh đọc thầm bài, thảo luận trả lời câu hỏi Giáo viên theo dõi nhóm phiếu hớng dẫn nhóm làm việc + Bài thơ có khổ thơ? - Nhóm khác theo dõi, nhận xét + Khổ 1, lời ai? - Bài thơ gồm khổ thơ + Bạn nhỏ kể cho mẹ nghe chuyện lớp ? - Khổ 1, lời bạn nhỏ kể chuyện lớp cho mẹ Giáo viên nhận xét sau câu trả nghe lời - Chuyện bạn Hoa không - Yêu cầu học sinh làm tập 4, + Mẹ nói với bạn nhỏ? thuộc bài, bạn Hùng trêu con, bạn Mai tay đầy mực - Mẹ chẳng nhớ đâu Nói mẹ nghe lớp Con ngoan nào? - Câu mẹ không nhớ chuyện kể Mẹ muốn nghe kể b Luyện nói Đề tài : chuyện ỏ lớp ngoan nh Nói lên ý Hãy kể với cha mẹ hôm lớp khổ thơ thứ em ngoan nh nào? - Cho nhiều học sinh kể theo hình thức em hỏi, em trả Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 72 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, lời Ví dụ: Mẹ: Con kể xem lớp ngoan thé nào? Con: Mẹ ơi! Hôm Củng cố dặn dò Hàng ngày học em kể cho bạn mợn bút Cô giáo khen giỏi chuyện cho mẹ nghe? Về nhà kể cho bố mẹ nghe Mẹ: Con mẹ ngoan chuyện lớp hôm - Nhiều học sinh trả lời Phiếu học tập Bài 1: Đọc thầm thơ cho biết Bài thơ gồm khổ thơ? Bài 2: Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời em cho Khổ thơ và2 lời của: a Bạn nhỏ kể cho mẹ nghe chuyện lớp b Mẹ nói chuyện lớp c Lời ngời khác nói chuyện lớp bạn nhỏ Bài 3: Bạn nhỏ kể cho mẹ nghe chuyện lớp? Bài 4: Mẹ nói với bạn nhỏ? Bài 5: Đọc câu sau: Mẹ không nhớ chuyện kể Mẹ muốn nghe kể chuyện lớp ngoan nh Ghi ý kiến em vào chỗ trống Câu nói lên ý khổ thơ thứ Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 73 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Giáo án 2: Đổi giày (TV2 T1) I Mục đích, yêu cầu: Rèn khả đọc thành tiếng - Đọc trơn toàn Đọc từ: tập tễnh, khấp khểnh - Biết đọc truyện với giọng vui, phân biệt giọng ngời kể với giọng nhân vật Rèn khả đọc hiểu: - Hiểu nghĩa từ mới: Tập tễnh, lẩm bẩm, khấp khểnh - Hiểu nội dung khôi hài truyện: Cậu bé giày cao thấp Khi đợc nhắc đổi giày đổi thấy giày lại cao thấp II - Đồ dùng học sinh - Tranh minh hoạ cho đọc - Bảng phụ ghi nội dung cần luyện đọc - Phiếu học tập III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Kiểm tra cũ Hoạt động học sinh Gọi học sinh lên bảng gọi Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 74 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Bàn tay dịu dàng trả lời câu hỏi - học sinh lên bảng đọc - Vì thầy giáo An trả lời câu hỏi, lớp theo biết bạn cha làm tập? dõi để nhận xét - Tình cảm ngời thầy An nh nào? Giáo viên nhận xét cho điểm Bài 2.1 Giới thiệu - Bài học hôm đợc làm - Học sinh theo dõi quen với cậu bé ngốc nghếch, cậu nhầm giày cao thấp Nhng lại không phát sai mình.Chúng ta giúp cậu bé giày 2.2 Luyện đọc a- Đọc mẫu - Giáo viên đọc toàn - Học sinh đọc - Gọi học sinh đọc lại b Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ * Luyện đọc câu - Học sinh nối tiếp đọc câu - Đọc thầm bài, tìm từ khó - Học sinh nêu từ khó đọc đọc đọc lên - Đọc cá nhân từ khó - Yêu cầu học sinh làm tập 1, phiếu tập +Nêu từ ngữ em cho khó đọc, - Cả lớp đọc đồng hiểu? - Tập tễnh, lẩm bẩm, khấp Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 75 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, +1 học sinh đọc phần giải khểnh +Tìm đọc to câu có từ tập tễnh +Gọi học sinh lên biểu diễn dáng - Học sinh tìm đọc tập tễnh +Đặt câu với từ lẩm bẩm, khấp khểnh - học sinh lên biểu diễn - Yêu cầu học sinh thảo luận làm phiếu tập - Học sinh đặt câu với từ khấp Bài gồm đoạn, đoạn đợc phân khểnh, lẩm bẩm chia nh nào? Đoạn 1: Từ đầu đến đờng khấp khểnh Đoạn 2: Từ vừa tới sân tr- - Học sinh đợc tiếp sức đoạn - Thi đọc nhóm ờng đến cho dễ chịu Đoạn 3: Còn lại - Giáo viên nhận xét - Tìm câu khó đọc - nhóm học sinh nối tiếp đọc lên * Luyện đọc đoạn đọc đoạn - Học sinh thi đọc - Giáo viên treo bảng phụ có câu cần ngắt giọng (bài tập 2) - Học sinh tìm cách đọc thể cách đọc câu - Học sinh tự luyện nhóm 2.3 Tìm hiểu bài: - Trả lời câu hỏi phiếu - Yêu cầu học sinh tự luyện nhóm 4, 5, phiếu tập - tập - Các nhóm trình kết Giáo viên hớng dẫn học sinh câu hỏi phiếu tập Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 76 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, + Vì xỏ nhầm giày bớc cậu bé nh nào? + Cậu bé nghĩ nh nào? - Bớc tập tểnh + khểnh, cậu bé nghĩ chân cậu nào? Giáo viên nhận xét bổ sung + - Khi thấy lại khập Cậu bé thấy giày nhà nh bị bên dài bên ngắn Em nói để giúp cậu bé đờng khập khểnh chọn đợc giày đôi? - Cậu bé thấy đôi giày nhà - Yêu cầu học sinh tự luyện cao thấp phiếu tập - Nhiều học sinh phát biểu ý c Củng cố Vì câu chuyện Đổi giày kiến - Học sinh thảo luận làm câu chuyện vui? Nhận xét tiết học dặn dò học sinh Chuẩn bị sau - Học sinh nêu Phiếu học tập Bài 1: Tìm từ ngữ em cha hiểu Bài 2: - Dựa vào cách ngắt nghỉ, nhấn giọng đọc câu sau: Quái lạ! / Sao hôm chân / bên dài,/ bên ngắn?/ Hay là/ đờng khấp khểnh Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 77 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, - Dùng gạch xiên ( / ) đánh dấu chỗ ngắt nhịp gạch dới từ cần nhấn giọng đọc câu sau Đến nhà, cậu lôi từ gầm giờng giày, ngắm ngắm lại lắc đầu nói: Đôi thấp cao Bài 3: Bài gồm đoạn, đoạn đợc phân chia nh nào? Đoạn 1: Từ đến Đoạn 2: Từ đến Đoạn 3: Từ đến Bài 4: Đánh dấu X vào ô trống trớc câu trả lời Vì xỏ nhầm giày, bớc cậu bé nh nào? a Tập tễnh b Bình thờng c Nhanh nhẹn Bài 5: - Hãy ghi lại điều cậu bé nghĩ thấy lại khó khăn - Cậu bé thấy giày nhà nào? Bài 7: Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời em cho Hãy nêu lại chi tiết buồn cời truyện vui Đôi giày a Cậu bé nhầm giày nhng nhầm giày nên có ý nghĩ buồn cời dó chân bị bên ngắn, bên dài, đờng khập khểnh b Cậu bé tập tẽnh đờng c Cậu bé xếp lại giày nh cho đôi Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 78 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Giáo án Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục (TV3 T2) I Mục tiêu: Đọc thành tiếng: Đọc từ, tiếng khó đọc dễ lẫn phơng ngữ: Giữ gìn, nên làm, bổn phận Ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, cụm từ Đọc trôi chảy đợc toàn bài, bớc đầu biết đọc với giọng kêu gọi rõ ràng , rành mạch Đọc hiểu Hiểu nghĩa từ ngữ bài: Dân chủ, bồi bổ, bổn phận, khí huyết, lu thông Hiểu tính đắn giàu sức thuyết phục lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ Từ có ý thức luyện tập để bồi bổ sức khoẻ II Đồ dùng dạy học ảnh Bác Hồ Bảng phụ ghi sẵn nội dung cần hớng dẫn luyện đọc Phiếu học tập III Hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên I Kiểm tra cũ - Gọi học sinh lên bảng đọc thuộc Hoạt động học sinh - Học sinh lên bảng lòng Bé thành phi công trả lời câu đọc thuộc lòng thơ Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 79 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, hỏi: trả lời câu hỏi + Tìm câu thơ cho thấy bé tỏ dũng cảm? + Những câu thơ cho thấy bé ngộ nghĩnh, đáng yêu? II Bài 2.1 Giới thiệu - Học sinh quan sát Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi: - ảnh chụp Bác Hồ làm gì? ảnh - ảnh chụp Bác Hồ tập thể dục - Giáo viên giới thiệu : Bác Hồ - Học sinh nghe giáo tầm gơng sáng tinh thần luyên tập thể viên giới thiệu dục, thể thao bồi dỡng sức khoẻ Bài tập đọc hôm nay, đọc tìm hiểu Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ Bài cho em biết sức khoẻ quan trọng nh sống - Giáo viên ghi tên 2.2 Luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu toàn với giọng kêu gọi rõ ràng, rành mạch - Học sinh ý nghe - Luyện đọc từ + Em tìm từ khó đọc đọc lên? - Học sinh tìm từ khó + Tìm câu chứa từ khó đọc đọc đọc đọc lên - Học sinh đọc cá lên? nhân từ - Luyện đọc câu + Yêu cầu học sinh nối tiếp - Các học sinh Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 80 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, đọc câu tổ, dãy bàn, nhóm nối tiếp đọc học sinh đọc + Trong có câu khó - Học sinh nêu đọc? + Giáo viên treo bảng phụ có câu khó đọc Câu 1: Mỗi ngời dân yếu ớt tức nớc yếu ớt, ngời dân khoẻ mạnh tức nớc khoẻ mạnh Câu2: Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận ngời dân yêu nớc + Theo em câu ta nên ngắt nghỉ chỗ nào? - Học sinh nêu cách ngắt nghỉ + Ta nhấn giọng từ nào? - Nhấn giọng từ + Yêu cầu số học sinh thể yếu ớt, nớc yếu ớt, khoẻ lại cách đọc mạnh, nớc khoẻ mạnh, luyện tập, bồi bổ, bổn phận + Bài gồm đoạn ? Các đoạn đợc phân chia nh ? - Bài gồm đoạn: Đoạn 1: Từ đầu đến mạnh khoẻ Đoạn 2: Từ nênnh sức khoẻ Đoạn 3: Phần lại - Ba học sinh đọc, Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 81 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, - Các nhóm thi đọc lớp theo dõi - Học sinh đọc 2.3 Tìm hiểu - Gọi học sinh đọc toàn Giáo viên phát phiếu học tập cho - Học sinh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, đại diện nhóm trình bày kết học sinh - Hoạt động nhóm thảo luận nhóm + Yêu câù học sinh làm tập 1,2 phiếu học tập, giáo viên hớng dẫn nhóm làm tập - Học sinh nêu từ ngữ + Đọc thầm + Tìm từ ngữ em thấy khó hiểu từ khó hiểu ghi ra? - Học sinh đặt câu - Giáo viên hớng dẫn học sinh giải với từ cho nghĩa từ đặt câu với từ : Bồi bổ, bổn phận - Nhiều học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung - Yêu cầu học sinh làm tập 3,4 +Hãy tóm tắt đoạn câu - Sức khoẻ giúp + Sức khoẻ cần thiết nh giữ gìn dân chủ, xây dựng bảo vệ tổ quốc xây dựng nớc nhà, gây dựng đời sống Việc cần có sức khoẻ thành công - Bài 4,5 giáo viên chữa vào bảng phụ - Nhiều học sinh trả Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 82 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, - Bài 6: Vì Bác nói Tự ngày lời tập - Yêu cầu học sinh thảo luận : Đoạn 1: Tầm quan + Hãy đặt tên cho đoạn trọng sức khoẻ; Sức khoẻ cần thiết nh nào? Đoạn 2: Ngời dân yêu nớc có bổn phận bồi bổ sức khoẻ; Sức khoẻ việc giữ gìn xây dựng đát nớc Đoạn 3: Bác Hồ, gơng sáng luyện tập thể dục; Kêu gọi toàn dân tập thể dục - Học sinh đọc, 2.4 Luyện đọc lại lớp theo dõi bạn đọc - Gọi học sinh đọc lại Đọc giọng to, rõ ràng, dứt khoát + Bài ta đọc với giọng nh ? Giáo viên lu ý từ cần nhấn giọng để đọc đợc hay -3 học sinh đọc thành tiếng, lớp theo - Gọi học sinh nối tiếp dõi đọc lại theo đoạn - Học sinh tự đọc - Các tổ cử ngời để - Yêu cầu học sinh tự luyện đọc thi đọc Chọn ngời đọc - Thi đọc hay hay giáo viên nhận xét, tuyên dơng học Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 83 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, sinh đọc hay - 5-7 học sinh trả lời III Củng cố, dặn dò Em làm sau đọc Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ ? Phiếu học tập Bài 1: Đọc thầm bài, viết ngữ từ em thấy khó hiểu Bài 2: Đọc phần giải đặt câu với từ: - Bồi bổ: - Bổn phận: Bài 3: Đọc thầm đoạn 1, tóm tắt đoạn câu ngắn gọn: Bài 4: Sức khoẻ cần thiết nh việc xây dựng bảo vệ tổ quốc? Bài 5: Đánh dấu X trớc câu trả lời em cho Tập thể dục bổn phận ngời dân yêu nớc vì: Sẽ làm cho dân giàu, nớc mạnh Mỗi ngời dân yếu ớt tức nớc yếu ớt, ngời dân khoẻ mạnh tức nớc khoẻ mạnh Làm cho ngời khoẻ mạnh Bài 5: Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời Việc tập thể dục việc làm: a Khó khăn tốn b Không khó khăn tốn c Vô ích - Những luyện tập thể dục? Bài7: Vì Bác nói Tự tôi, ngày tập thể dục Bài8: Hãy đặt tên cho đoạn Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 84 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Đoạn1 Đoạn2 Đoạn3 Bài 9: Đọc thầm cho biết giọng đọc dới phù hợp với Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ a Nhẹ nhàng b To rõ ràng dứt khoát c Chậm rãi Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 85 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Tài liệu tham khảo Lê Phơng Nga - Dạy học tập đọc tiểu học NXBGD.2002 Nguyễn Thị Hạnh - Dạy học đọc hiểu tiểu học NXBĐHQGHN.2002 Nguyễn Đình Chỉnh - Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp Kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh NXBHN.1996 Hoàng hòa Bình - Dạy văn cho học sinh tiểu học NXBGD.2000 Nguyễn Trí - Dạy học tiếng việt tiểu học theo chơng trình mới.NXBGD.2003 I.Ialecne - Dạy học nêu vấn đề NXBGD.1977 N.M.Iacôlep phơng pháp kĩ thuật lên lớp NXBGD.1973 Bìu Minh Huệ - Tâm lí tiểu học Nguyễn Văn Thành - Giáo dục học tiểu học Trờng Đại học Vinh 10 Chu Thị Thủy An, Bùi Thị Thu Thủy - Lí luận dạy học iếng việt văn học tiểu học Trờng Đại học Vinh 2002 11 Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Hữu Dũng - Đổi phơng pháp dạy học tiểu học NXBGD.1998 12 Sách giáo khoa tiếng việt 1,2,3 13 Sách giáo viên tiếng việt 1,2,3 14 Một số tạp chí, tài liệu có liên quan Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 86 [...]... cần lu ý rằng, phân loại câu hỏi chỉ có ý nghĩa tơng đối nhằm tìm ra cách sử dụng hợp lý 1 .3 Câu hỏi trong dạy học tập đọc Câu hỏi đợc sử dụng rộng rãi trong tất cả các môn học Tuy nhiên, tuỳ từng môn học, câu hỏi có đặc điểm và ý nghĩa riêng 1 .3. 1 Đặc điểm của câu hỏi trong dạy học tập đọc Câu hỏi có vai trò quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học tập đọc các lớp 1, 2, 3 nói riêng Đó là Vấn đề... câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 Chúng tôi tiến hành phát phiếu điều tra nhận thức của giáo viên về việc sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 cho 100 giáo viên của các trờng: Tiểu học Hội Sơn Anh Sơn Nghệ An; Trờng tiểu học Lê Lợi Thành phố Vinh; Trờng tiểu học Lê Mao - Thành phố Vinh Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 23 Sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 Kết quả... lời các câu hỏi trong giờ tập đọc - 75%giáo viên cho rằng phơng pháp sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc không phát huy đợc tính tích cực hoạt động tích cực của học sinh - 83, 5% giáo viên vẫn coi việc sử dụng phơng pháp diễn giảng, đàm thoại là phơng pháp dạy học chủ đạo trong giờ tập đọc 2.2 Thực trạng của việc sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc các lớp 1, 2, 3 hiện nay Trong thực tế dạy học hiện... hiện gồm : + Câu hỏi trả lời miệng + + Câu hỏi trả lời viết Câu hỏi trắc nghiệm 2 Phân loại theo đối tợng thực hiện gồm có : Câu hỏi dành cho cả lớp, câu hỏi dành cho nhóm học sinh, câu hỏi dành cho cá nhân, câu hỏi dùng cho học sinh đại trà, câu hỏi dùng cho học sinh yếu, câu hỏi dành cho học sinh khá, giỏi Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 11 Sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 2 Phân... Ngoài ra, do cách giảng dạy của giáo viên không gây đợc hứng thú học tập cho học sinh nên trong quá trình học tập học sinh không tập trung do đó làm giảm kết quả của giờ dạy Xuất phát từ thực trạng trên, chúng tôi thấy việc nghiên cứu việc sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1,2 ,3 là cần thiết Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 29 Sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 Chơng III: Một số... đức Nh vậy, hệ thống câu hỏi trong dạy học có vai trò chủ đạo, có tính chất quyết định đối với chất lợng lĩnh hội của học sinh Nó tạo điêu kiện cho các em tham gia vào hoạt động học tập một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao Chính vì Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 15 Sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 vậy, việc sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc ở lớp 1, 2, 3 là cần thiết, góp phần... đợc kết quả của một giờ tập đọc (1; 136 ) Nh vậy, việc sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học tập đọc nói chung, dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 nói riêng có ý nghĩa to lớn trong việc định hớng cho những hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh, làm cho các hoạt động đó không đi lệch mục tiêu của giờ dạy Mặt khác sử dụng hệ thống câu hỏi trong giờ dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 góp phần thực hiện mục... đẹp của 2 Đoạn 3: Tả cảm xúc của (Ngôi trờng mới TV2 T1) Nh vậy, dựa vào đặc điểm chung để chúng ta có thể xây dựng hệ thống câu hỏi cho từng bài tập đọc ở các lớp 1, 2, 3 ý nghĩa của việc sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 Nói đến vai trò của câu hỏi trong dạy học tập đọc tác giả Lê Phơng Nga đã khẳng định Phơng pháp dạy học tập đọc mới đòi hỏi chúng ta phải xây dựng giờ học thành một... em lứa tuổi tiểu học - Các bài tập tập đọc đa vào ở chơng trình các lớp 1, 2, 3 đơn giản, ngắn gọn, súc tích, gần gũi với đời sống hàng ngày của các em 1.5 Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 1, 2, 3 Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 20 Sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 Quá trình dạy học về bản chất là quá trình nhận thức của học sinh Chính vì vậy, trong quá trình dạy học, gioá viên không... đem lại kết quả giờ học ở phía học sinh Chính vì vậy, bài tập, câu hỏi rất quan trọng trong giờ học tập đọc Để tiến hành giờ dạy giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập thích hợp Khi xem xét hệ thống câu hỏi, bài tập chúng Nguyễn thị thu hà - 43a- tiểu học 13 Sử dụng câu hỏi trong dạy học tập đọc lớp 1, 2, 3 ta có thể dễ dàng hình dung đích của giờ dạy, trình tự lên lớp của giáo viên cũng ... thống câu hỏi cho tập đọc lớp 1, 2, ý nghĩa việc sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, Nói đến vai trò câu hỏi dạy học tập đọc tác giả Lê Phơng Nga khẳng định Phơng pháp dạy học tập đọc đòi hỏi. .. 43a- tiểu học 15 Sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, vậy, việc sử dụng câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1, 2, cần thiết, góp phần nâng cao chất lợng học 1.4 Khái quát phân môn tập đọc lớp 1,. .. Phơng pháp sử dụng dụng hệ thống câu hỏi dạy học tập đọc lớp 1,2 ,3 Giả thuyết khoa học: Nếu sử dụng câu hỏi qua trình dạy học tập đọc lớp 1,2 ,3 theo quy trình hợp lý nâng cao chất lợng dạy học đồng