Lời cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, tổ PPGD, thầy cô giáo khoa vật lý trờng Đại học Vinh Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo, PGS.TS Nguyễn Quang Lạc, ngời nhiệt tình hớng dẫn giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè ngời thân động viên, giúp đỡ để hoàn thành đợc luận văn Vinh, tháng năm 2004 Tác giả Nguyễn Thị Vân Các chữ viết tắt luận văn BGĐT CNTT PPDH PTDH GD - ĐT KHKT MVT GV HS LLDH THPT SGK KH- CN Bài giảng điện tử Công nghệ thông tin Phơng pháp dạy học Phơng tiện dạy học Giáo dục - Đào tạo Khoa học- kỹ thuật Máy vi tính Giáo viên Học sinh Lý luận dạy học Trung học phổ thông Sách giáo khoa Khoa học công nghệ Mục lục I II Trang: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Khách thể, đối tợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Nội dung Chơng I Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng MVT làm PTDH 1.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng MVT làm PTDH 1.2 Chức MVT dạy học vật lý 1.3 Các hình thức sử dụng MVT dạy học vật lý 1.4 Những hạn chế cần khắc phục sử dụng MVT làm PTDH 1.5 Kết luận chơng I Chơng II ý tởng thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn vật lý 10 THPT II.1 Lựa chọn công cụ thiết kế BGĐT II.2 Vai trò MVT phát triển giáo dục điện tử II.3 Thực trạng dạy học chơng Các định luật Niutơn chơng trình vật lý 10 THPT II.4 Những ý tởng s phạm việc thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn II.5 Xây dựng tiến trình giảng dạy chơng Các định luật Niutơn II.6 .Kết luận chơng II Chơng III Sử dụng BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn 3.1 Các giảng điện tử 3.2 Sử dụng BGĐT hỗ trợ dạy học 3.3 Kết luận chơng III III Kết luận chung Phụ lục Tài liệu tham khảo I Mở đầu Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, tin học thực xâm nhập vào lĩnh vực sống kinh tế xã hội Điện tử tin học làm biến đổi sâu sắc lối sống phong cách t ngời nớc phát triển, chơng trình tin học hoá nhà trờng đợc thực phát huy Chơng trình không làm cho hệ tơng lai thoát khỏi tình trạng mù máy tính mà nhằm biến MVT thành PTDH Và họ nhanh chóng ứng dụng thành tựu KH CN nói chung, MVT nói riêng việc đại hoá GD - ĐT Cùng với đổi mới, phát triển KHKT, Đảng Nhà nớc ta xác định: Cần phải có đổi nội dung phơng pháp, hình thức đào tạo theo hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức HS Thông qua việc sử dụng PTDH nâng cao chất lợng đào tạo, bồi dỡng cho HS lực t sáng tạo, lực giải vấn đề, tạo điều kiện cho HS làm quen với phơng thức dạy học đại, sản xuất tiên tiến Ngoài việc đa tin học vào nhà trờng nh môn học độc lập bên cạnh môn học truyền thống khác, MVT đợc xem nh PTDH đại Đối với nớc ta hớng nghiên cứu mẻ, thu hút đợc nhiều tổ chức, cá nhân tham gia Tại viện nghiên cứu, trờng Đại học, công ty tin học hình thành nhiều nhóm ngiên cứu ứng dụng sản phẩm CNTT làm PTDH, xây dựng phần mềm ứng dụng bớc đầu đem lại hiệu trình dạy học Hiện nay, PPDH trờng phổ thông mang nặng tính chất thông báo, tái hiện, tình trạng dạy chay, học chay phổ biến HS đợc tạo điều kiện bồi dỡng phơng pháp nhận thức, rèn luyện t khoa học, phát triển lực giải vấn đề HS thờng tiếp thu kiến thức cách thụ động không phát huy đợc tính tích cực Thực tế dạy học đòi hỏi phải có thay đổi có tính chiến lợc toàn cục PPDH trờng phổ thông để đáp ứng nhiệm vụ mà đại hội Đảng lần thứ VIII rõ : Xác định rõ mục tiêu, thiết kế nội dung, chơng trình, đổi phơng pháp giáo dục, đào tạo, lựa chọn nội dung có tính chất bản, đại bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình đào tạo Qua thực tiễn cho thấy CNTT trở thành phần thiếu đời sống kinh tế xã hội, văn hoá, giáo dục quốc gia Chính vậy, việc nghiên cứu ứng dụng thành tựu CNTT vào việc đại hoá PTDH từ đại hoá trình dạy học theo hớng công nghệ yêu cầu tất yếu Từ nhận thức nh nên em hớng tới tiến hành thử nghiệm đề tài Thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn vật lý lớp 10 THPT Mục đích nghiên cứu Đi sâu tìm hiểu khả ứng dụng MVT dạy học vật lý Nghiên cứu nguyên tắc kỹ thuật thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học phần mềm đại, dễ sử dụng đạt hiệu cao, phù hợp với khả tin học chung GV HS Thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy - học vật lý chơng Các định luật Niutơn lớp 10 thpt đề xuất quy trình sử dụng chơng nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học vật lý THPT Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng MVT làm PTDH vật lý - Xác định vị trí, vai trò nội dung chơng Các định luật Niutơn chơng trình vật lý lớp 10 Tìm hiểu thực trạng giảng dạy phần số trờng THPT nay, phát triển khó khăn HS nguyên nhân khó khăn trình học tập - Nghiên cứu số phần mềm hỗ trợ thiết kế BGĐT - Soạn thảo tiến trình dạy học chơng Các định luật Niutơn SGK vật lý10 với hỗ trợ MVT - Xây dựng BGĐT chơng Các định luật Niu tơn theo tiến trình soạn thảo - Tiến hành thực nghiệm s phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu chơng trình đến hoạt động dạy học Qua đề xuất yêu cầu ứng dụng MVT làm ptdh vật lý trờng phổ thông Khách thể, đối tợng phạm vi nghiên cứu *Khách thể: Quá trình dạy học vật lý trờng THPT *Đối tợng: Hoạt động dạy học GV HS trình dạy học chơng Các định luật Niutơn - vật lý lớp 10 với hỗ trợ MVT *Phạm vi: Nghiên cứu, ứng dụng MVT để thiết kế BGĐT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đợc BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn đề xuất đợc quy trình sử dụng cách hợp lý đáp ứng đợc yêu cầu mặt s phạm kỹ thuật kích thích hứng thú học tập, tích cực hoá hoạt động HS, nâng cao chất lợng dạy học 6.Phơng pháp nghiên cứu a Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề đổi PTDH - Nghiên cứu lý luận việc sử dụng phơng tiện trực quan dạy học vật lý - Nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lý học, LLDH PPDH vật lý cần cho việc xây dựng tiến trình dạy học nâng cao hiệu hoạt động học tập HS - Nghiên cứu chơng trình, nội dung SGK, SGV vật lý lớp 10 tài liệu tham khảo xác định mức độ nội dung kiến thức, khái niệm vật lý chơng mà HS cần nắm vững - Nghiên cứu tài liệu lý luận việc áp dụng MVT dạy học phần mềm hỗ trợ dùng để thiết kế BGĐT b Nghiên cứu thực nghiệm - Sử dụng MVT phần mềm dể xây dựng BGĐT - Tìm hiểu việc sử dụng hệ thống mạng máy tính máy tính phục vụ giảng dạy môn học thpt Theo dõi, tìm hiểu hứng thú HS việc sử dụng MVT việc dạy học - Thực nghiệm s phạm có đối chứng trờng phổ thông để kiểm tra đánh giá chất lợng học tập HS sử dụng BGĐT dạy học - Phân tích định tính định lợng kết thu đợc trình thực nghiệm s phạm, từ lần khẳng định giả thuyết khác biệt kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm Những đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng MVT PTDH đại trình dạy học vật lý trờng THPT - Tìm hiểu đợc số hớng ứng dụng phần mềm MVT, xây dựng BGĐT hỗ trợ cho trình dạy học - Xây dựng đợc số BGĐT hỗ trợ cho trình dạy học chơng Các định luật Niutơn với đầy đủ nội dung: giảng mới, ôn tập, kiểm tra, đánh giá kết học tập củaHS Cấu trúc đề tài Luận văn gồm phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận - Phụ lục Phần nội dung gồm chơng: Chơng I: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng MVT làm PTDH Chơng II: ý tởng thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn chơng trình vật lý lớp 10 Chơng III: Sử dụng BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn II Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng MVT làm PTDH 1.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng MVT làm PTDH thời đại KHKT phát triển nh ngày nay, tính trực quan dạy - học, đặc biệt dạy học vật lý đóng vai trò minh hoạ cho giảng GV, làm cho HS quen với đặc tính bên bên vật tợng mà đảm bảo cho HS nhận biết sâu sắc vấn đề tiếp thu kiến thức đợc dễ dàng Tính trực quan hoạt động dạy - học thờng đợc thực nhờ PTDH Thành tựu nghiên cứu tâm lý học nhận thức hoạt động GD - ĐT phạm vi toàn giới khẳng định vai trò to lớn PTDH đại việc nâng cao hiệu chất lợng trình dạy học Các PTDH vật lý thay cho vật tợng trình xảy thực tiễn mà GV HS tiếp cận đợc PTDH vật lý giúp GV phát huy giác quan HS trình truyền thụ kiến thức, từ giúp HS nhận biết đợc quan hệ vật tợng tái đợc khái niệm, quy luật vật lý làm sở cho việc đúc rút kinh nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Các khái niệm đợc hình thành sở biểu tợng Do việc hớng dẫn tri giác HS cách có mục đích vô quan trọng Nh R.Rsingh khẳng định việc khuyến khích, phát huy tác phong thăm dò, phát vấn phê phán kết chủ yếu trình giáo dục thông qua lĩnh vực học tập qua giáo dục KH - CN Một biện pháp để nâng cao tính tích cực nhận thức HS bổ sung nội dung học kiến thức có tính thực tiễn gần gũi với sinh hoạt, với thực tiễn để tạo hứng thú, kích thích tính tự lập, tính kiên trì sáng tạo HS Tăng cờng sử dụng PTDH, đặc biệt PTDH đại 1.1.1 Cơ sở tâm lý Ngày nay, MVT đợc sử dụng nhiều trờng học MVT đợc coi nh phơng tiện đa vừa dùng trực tiếp dạy học, vừa đợc dùng cho việc kiểm tra, lu trữ liệu chuẩn bị giảng Đặc biệt dạy học vật lý, MVT có vai trò lớn việc hỗ trợ xây dựng tợng, trình, mô hình thí nghiệm vật lý MVT PTDH đại đợc sử dụng dạy học vật lý dựa sở tâm lý học dạy học Trớc hết MVT giúp tạo động học tập tích cực HS Những hình ảnh sinh động đợc phối hợp nhuần nhuyễn với âm thanh, màu sắc, văn bản, đồ hoạ tác động tích cực vào giác quan HS giúp nâng cao tính trực quan học, tạo sở cho việc phát triển lực t nh phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, trừu tợng hoá củaHS, góp phần rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho hs, kích thích hứng thú học tập HS, hình thành tò mò khám phá tri thức, tạo nên tình học tập tích cực, làm xuất nhu cầu tiếp thu tri thức củaHS Việc hình thành HS động học tập tích cực giúp hớng HS vào mục đích giảng dạy, hoạt động HS phù hợp với thiết kế giảng, tạo tình didactic sinh động mang lại hiệu cao cho tiến trình dạy học Khi học tập với MVT không gây hứng thú học tập HS mà tạo cho HS ý học tập mức độ cao, hình thành cho HS sẵn sàng nỗ lực để khắc phục khó khăn hoạt động học tập Ngoài học tập với MVT HS phải huy động tối đa hoạt động trí óc giác quan Tay viết mắt nhìn - tai nghe - óc suy nghĩ Chính điều có tác dụng tích cực hoá trình học tập HS, hình thành em kỹ năng, kỹ xảo tơng ứng Tâm lý học hành động khẳng định Trong qúa trình học tập kiến thức HS đợc nâng cao, HS đợc tác 3.2 Sử dụng BGĐT hỗ trợ dạy học Trong BGĐT có sử dụng tính máy tính điện tử phần mềm việc mô tợng , thí nghiệm vật lý Từ tạo điêu kiện để HS tự lực, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức tạo điều kiện tổ chức học tập theo nhóm, thảo luận nhóm dới hớng dẫn, đạo GV Ngoài tạo điều kiện cho HS đào sâu, mở rộng kiến thức hệ thống hoá, kiểm tra kiến thức, kỹ học Trong trình nghiên cứu thiết kế BGĐT nhận thấy phần mềm dạy học có nhiều khả hỗ trợ dạy học - Lợng kiến thức đa vừa phải phù hợp với lực tiếp thu HS - Các nội dung đợc trình bày sống động Với thí nghiệm đợc mô hình ảnh động, hình ảnh tĩnh nên việc trực quan hoá trình học tập đợc thực tốt - Có thể sửa chữa nội dung cách nhanh chóng - Học sinh học tập, quan sát từ góc nhìn khác - Sau BGĐT HS đợc kiểm tra hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tập Điều giúp em củng cố khắc sâu nội dung học - Sử dụng BGĐT giúp GV việc lên lớp (viết bảng, giảng ) mà đảm bảo đợc thời gian chất lợng dạy học Mặt khác, giúp GV kiểm tra HS đợc lợng kiến thức nhiều - Học sinh tự học dới hớng dẫn GV mặt cuă GV Nh vậy, việc sử dụng BGĐT dạy học chơng Các định luật Niutơn có nhiều u việt Nếu sử dụng để giảng dạy trờng THPT mang lại kết khả quan Các khâu chuẩn bị cho công tác thực nghiệm trờng phổ thông em chuẩn bị chu kiểm tra ý tởng thiết kế BGĐT để dạy học Trớc chuẩn bị cho việc thực nghiệm em thăm lớp, dự để nắm bắt đợc lực học HS trờng PTTH Quỳnh Lu IV rtrong thời gian thực tập Song mặt điều kiện sở vật chất nhà trờng hạn hẹp, MVT cha đợc sử dụng trờng Mặt khác, phân phối chơng trình học chơng học kỳ I mà thực tập chúng em lại bố trí vào học kỳ II, nên việc thực nghiệm tiến hành đợc, hy vọng sau trờng có điều kiện em tiến hành kiểm tra đợc ý tởng khóa luận 3.3 Kết luận chơng III Mặc dù ý tởng khoá luận cha đợc kiểm tra song qua thực tế giảng dạy ngời tróc chứng tỏ: Việc tổ chức thiết kế BGĐT cách hợp lý nhằm hỗ trợ việc giảng dạy, tổ chức thảo luận, hớng dẫn HS giải nhiệm vụ nhận thức trình dạy học chơng Các định luật Niutơn có tác dụng nâng cao chất lợng dạy học, giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển hứng thú, óc sáng tạo, phát huy tính tích cực, tự lực HS trình học tập Việc tổ chức cho HS đợc tham gia đề xuất, thảo luận, với ssự hỗ trợ việc sử dụng tính đa phơng tiện MVT cho phép HS giải đợc số vấn đề khó học tập HS cảm thấy hào hứng học tập, tự tin học tập đạt kết cao Việc dạyhọc với trợ giúp MVT cụ thể sử dụng BGĐT dạy học góp phần thực tốt chủ trơng đổi PPDH Tuy nhiên để việc áp dụng thực đa lại hiệu đòi hỏi nỗ lực lớn khả s phạm hoạt động dạy GV Qua cho phép đề xuất phơng án sử dụng BGĐT với BGĐT dạy học vật lý trờng THPT đạt hiệu cao - HS sử dụng BGĐT để củng cố, ôn tập kiến thức tham khảo trớc nội dung mới, nh rèn luyện cho HS thói quen học tập tích cực, tự chủ - GV sử dụng BGĐT trình bày giảng kết hợp với PTDH truyền thống Với thí nghiệm ảo, video clip giúp GV trình bày giảng sinh động, thu hút đợc ý HS Các phần mềm dạy học, thí nghiệm ảo giúp em hiểu tốt hơn, chất lợng ghi nhớ cao khả vaanj dụng để giải tập tốt Nh vậy, phơng án dạy học với trợ giúp MVT mà chúng tôinđề xuất giúp GV HS tiếp cận đợc với PTDH đại, bớc phát triển, đại hoá PTDH nhằm nâng cao hiệu dạy học vật lý trờng phổ thông Tuy nhiên, không đợc xem MVT PTDH vạn thay hoàn toàn ngời GV, hay phủ định tất PTDH truyền thống khác Để phát huy tối đa mạnh PTDH, ngời GV phải suy nghĩ, đầu t thời gian để biết sử dụng phối hợp MVT với PTDH, phối hợp linh hoạt hình thức lên lớp PTDH khác Kết luận chung Qua trình nghiên cứu đề tài, giải đợc vấn đề sau: - Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng MVT làm PTDH vật lý nhằm nâng cao hiệu trình dạy học - Qua trình nghiên cứu tài liệu SGK, tài liệu tham khảo làm rõ chất hện tợng, khái niệm vật lý chơng Các định luật Niutơn - Vận dụng quan điểm lý luận đại chất hoạt động chức GV tổ chức, kiểm tra , định hớng hành động học, làm sáng tỏ vai trò chức BGĐT dạy học đại - Qua trình tìm hiểu thực tế dạy học chơng Các định luật Niutơn trờng PTTH nay, phát khó khăn dạy học chơng đa giải pháp khắc phục khó khăn theo hớng tích cực (HS tự lực tham gia giải vấn đề học tập), góp phần nâng cao chất lợng học tập HS - Với thí nghiệm ảo, video clip đợc sử dụng BGĐT, tin góp phần giải khó khăn GV giảng dạy HS học tập chơng Những kết nghiên cứu mà đề tài đạt đợc tiếp tục khẳng định vai trò việc sử dụng MVT làm PTDH Với kết đó, đề tài phần đạt đợc mục đích đề khảng định đợc giả thuyết khoa học ban đầu Chúng mong đợc quan tâm thầy cô giáo trờng, nhà s phạm, nhà tin học, thầy cô giáo giảng dạy vật lý góp ý kiến cho đề tài ngày hoàn thiện nữa, góp phần nâng cao chất lợng dạy học vật lý trờng phổ thông giai đoạn Phụ lục Đề kiểm tra trắc nghiệm (15 phút) Câu Chọn câu trả lời nhất: a Lực nguyên nhân làm cho vật chuyển động b Lực nguyên nhân làm phát sinh gia tốc vật c Một vật chuyển động có gia tốc phải chịu tác dụng lực d B C Câu Chọn câu trả lời mà em cho sai: a Dựa vào gia tốc a chất điểm tự ta biết đợc trạng thái chuyển động chất điểm b Lực nguyên nhân làm thay đổi trạng thái chuyển động c Lực nguyên nhân làm thay đổi trạng thái chuyển động d Tác dụng vào chất điểm đứng yên lực F, chất điểm có gia tốc Câu Ô tô, xe lửa chuyển động thẳng mặc dú có lực kéo động tác dụng vào vì: a Trọng lực ô tô (xe lửa) cân với lực kéo b Trọng lực ô tô (xe lửa) cân với phản lực mặt đờng c Lực kéo ô tô (xe lửa) cân với lực ma sát mặt đờng a Các lực tác dụng lên ô tô (xe lửa): trọng lực, phản lực mặt đờng Câu Nối hai lực A B với Đầu lực kế A để tự Đầu lực kế B gắn cố định vào giá đỡ Dùng tay kéo đầu lực kế A lực 10N, đó: a Số lực kế B 0N b Số lực kế B 5N c Số lực kế A B khác d Số lực kế B 10N Câu Cặp lực cân có đặc điểm sau: a Điểm đặt khác b Cùng độ lớn c Hớng nh d Độ dài véc tơ lực không điểm đặt Câu Quán tính tính chất vật không chịu lực tác dụng, chịu tác dụng lực cân Chọn cụm từ cụm từ sau điền vào phần phát biểu a Đứng yên hay chuyển động thẳng b Có hớng chuyển động không đổi c Bảo toàn vận tốc d Có chuyển động thẳng Câu Một ô tô chạy, xe dừng lại hành khách bị ngả a Về phía sau b Về phía trớc c Sang trái d Sang phải Câu Nếu chất điểm chịu tác dụng hai lực đồng quy F F đặt lên chất điểm gia tốc a chất điểm thu đợc là: a Cùng phơng, chiều với hợp lực F F ? b Cùng phơng chiều với F ? c Cùng phơng chiều với F ? d Có độ lớn tỷ lệ với độ lớn lực F? e Có độ lớn tỷ lệ với độ lớn lực F ? Câu Chọn câu trả lời trờng hợp sau đây: a F = m.a b F = m.a c F = m.a d A B e B C Câu10 Một chất điểm chuyển động với vận tốc v không đổi Tác dụng vào chất điểm lực không đổi F phơng với v sau tác dụng, chất điểm chuyển động: a Thẳng F Và V chiều b Thẳng nhanh dần F Và V chiều c Thẳng chậm dần F Và V ngợc d A Và B e B C Câu 11 Khi vật chịu tác dụng lực có độ lớn hớng không đổi thì: a Vật chuyển động tròn b Vật chuyển động thẳng nhanh dần c Vật chuyển động thẳng chậm dần d Vật chuyển động thẳng biến đổi Câu 12 Một hợp lực F không đổi có cờng độ 10N tác dụng vào chất điểm đứng yên có khối lợng 5kg chất điểm chuyển động a Thẳng đều, gia tốc triệt tiêu b Thẳng nhanh dần đều, gia tốc có độ lớn 2m/s2 c Thẳng chậm dần đều, gia tốc có độ lớn 2m/s2 d Thẳng nhanh dần đều, gia tốc có độ lớn r2m/s2ồi thẳng chậm dần đều, gia tốc có độ lớn 2m s e Khác chuyển động nói Câu 13 Cặp lực trực đối có đặc điểm sau: a Điểm đặt trùng b Phơng khác c Hớng nh d Độ dài véc tơ lực Câu 14 Trong tơng tác hai vật định, gia tốc mà chúng thu đợc ngợc chiều có độ lớn tỷ lệ nghịch với: a Vận tốc chúng b Quãng đờng chúng đợc c Khối lợng chúng d C Câu 15 Đánh dấu x vào câu trả lời a Lực phản lực khác loại b Lực phản lực cân c Lực phản lực đợc đặt vào vật d Lực phản lực luôn xuất đồng thời Đáp án 1.d 2.c 3.d 4.d 5.b 6.c 7.b 9.b 10.e 11.d 12.b 13.d 14.d 15.d 8.a Đề kiểm tra (45 phút) Câu Khi mài dao vào đá mài quay tròn, bụi sắt bụi đá mài văng theo phơng tiếp tuyến với đĩa đá mài Hãy giải thích? Câu Một bóng khối lợng 200g bay với vận tốc 15 m/s đến đập vuông góc với tờng bật trở lại theo phơng cũ với vận tốc Thời gian va chạm 0.05s Tính lực cản tờng tác dụng lên bóng Câu Hai bóng ép sát vào mặt phẳng nằm ngang Khi buông tay, hai bóng lăn đợc quãng đờng 16m 9m dừng lại Biết rời nhau, hai bóng chuyển động chậm dần với gia tốc Tính tỷ số khối lợng hai bóng Câu Hãy nêu thí dụ chứng tỏ có lực tác dụng vào vật vật chuyển động có gia tốc Câu Quyển sách đợc đặt bàn Hãy biểu diễn cặp lực cân tác dụng lên nó nằm yên Đáp án kiểm tra Câu Khi mài dao vào đá mài quay tròn, bụi sắt bụi đá mài văng theo phơng tiếp tuyến đĩa đá mài để bảo toàn vận tốc phơng, chiều độ lớn phơng, chiều độ lớn Câu Tóm tắt: Giải: Chọn chiều dơng với chiều vận tốc m = 200g = 0,2 kg bóng sau va chạm, ta có: v0 = 15m/s a= t Lực tờng tác dụng lên bóng: = 0,05 s F=? 15 (15) v = = 600m/s2 , 05 t F = m.a = 1,2 600 = 120 (N) Câu 3: Giải: Gọi v1, v2 vận tốc ban đầu hai Tóm tắt: s1 =16m bóng: v = 2.a.s1 v ; s2 = 9m v v m m =? = s s = 2 = 2.a.s2 16 = Mặt khác, trình tơng tác : F = m1 a1 = m2.a2 m1 v1 = m2 v2 t t m =v m v 1 = Tài liệu tham khảo [1] Dơng Trọng Bái Tô Giang Nguyễn Đức Thâm -Bùi Gia Thịnh, SGK vật lý 10, NXB Giáo dục [2] Dơng Trọng Bái Tô Giang Nguyễn Đức Thâm Bùi Gia Thịnh, Sách giáo viên vật lý 10, NXB Giáo dục [3] Dơng Trọng Bái Tô Giang Nguyễn Đức Thâm Bùi Gia Thịnh, Bài tập vật lý 10, NXB Giáo dục [4] Nguyễn Hữu Chơng nhóm tác giả, T liệu giảng dạy vật lý cấp III tập I NXB Giáo dục [5] Phan Gia Anh Vũ, Nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm dạy học cho phần động học động lực học lớp 10 THPT, Luận án tiến sĩ giáo dục, Vinh 2000 [6] Nguyễn Văn Đồng (chủ biên), Phơng pháp giảng dạy vật lý trờng phổ thông [7] Nguyễn Quang Lạc Mai Văn Trinh: Máy vi tính làm phơng tiện mô minh hoạ dạy học Vật lý, Bài giảng cho học viên Cao học chuyên ngành PPGD vật lý, Đại học Vinh, 1998 [8] Nguyễn Quang Lạc, Lý luận dạy hoc vật lý trờng phổ thông, ĐHSP Vinh, 1997 [9] Mai Văn Trinh, Nâng cao hiệu dạy học vật lý trờng trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phơng tiện dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục Vinh, 2001 [10] Hồ Văn Nhãn, 404 câu hỏi trắc nghiệm vật lý 10, NXB Đồng Nai 2003 [11] Vũ Thanh Khiết Nguyễn Thanh Hải: Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lý 10, NXB Giáo dục 2000 [12] Nguyễn Quang Lạc Mai Văn Trinh, Máy vi tính làm phơng tiện dạy học, Giáo trình Cao học chuyên ngành Lý luận PPDH vật lý, 2002 [13] Phan Thị Kim Dung,Thiết kế giảng điện tử hỗ trợ dạy học phần Các định luật chất khí vật lý 10 THPT Vinh, 2003 [14] Nguyễn Thị Hơng, Xây dựng trang Web hỗ trợ dạy học chơng Các định luật Niutơn lớp 10 THPT, Vinh,2001 [15] Phạm Kim Chung, Xây dựng sử dụng trang Web hỗ trợ dạy học vật lý trờng THPT chơng dao động học vật lý 12, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 2001 [16] R.R Singh (1994): Nền giáo dục kỷ 21 Những triển vọng châu Thái Bình Dơng, Viện KHGD, Hà Nội [17] A.A.Xmiêcnop (1974), Tâm lý học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [18] Phạm Hữu Tòng, Bài tập phơng pháp dạy tập Vật Lý, Sách ĐHSP, NXB GD.1994 [19] Phạm Hữu Tòng ,Phơng pháp dạy tập vật lý, NXB GD 1989 [...]... trạng dạy học chơng Các định luật Niutơn trong chơng trình vật lý 10 THPT 2.3.1 Nội dung, vị trí, vai trò của Các định luật Niutơn trong ch ơng trình vật lý phổ thông lớp 10 2.3.1.1 Nội dung Các định luật Niutơn trong SGK vật lý 10 SGK coi ba định luật Niutơn nh một nguyên lý lớn, trong đó mỗi định luật là một bộ phận hợp thành Nguyên lý lớn ấy làm nền tảng cho việc tìm kiếm các định luật vật lý... trình dạy học vật lý Chính vì vậy việc đa MVT vào các trờng phổ thông hỗ trợ cho quá trình dạy học vật lý là một vấn đề cần thiết, phù hợp với quy luật và sự phát triển của PTDH và hiện đại hoá PTDH Chơng II: ý tởng Thiết kế BGđT hỗ trợ dạy học chơng các định luật Niutơn vật lý 10 PTTH 2.1 Lựa chọn công cụ thiết kế BGĐT 2.1.1 Yêu cầu về phơng diện công cụ Việc lựa chọn các công cụ để thiết kế BGDT đóng... hai vật khác nhau 2.3.1.2 Vị trí và vai trò của Các định luật Niutơn trong chơng trình vật lý lớp 10 Động lực học là một trong những nội dung của chơng trình vật lý lớp 10 trờng trung học phổ thông Nghiên cứu các quy luật của chuyển động khi xét đến tác dụng của ngoại lực Nội dung cơ bản của phần này bao gồm các khái niệm cơ bản: lực, khối lợng và các biểu hiện của chúng; các định luật động lực học. .. học về nghiệp vụ s phạm và phơng pháp giảng dạy vật lý cũng đã có các học phần về tin học ứng dụng trong dạy học vật lý, học phần về PTDH vật lý, đề cập đến ứng dụng cụ thể của MVT trong việc xây dựng, phát triển, hiện đại hoá các PTDH nh các phần mềm dạy học, các thí nghiệm vật lý có sự trợ giúp của MVT Những đòi hỏi cấp thiết của thực tiễn, những kết qủa khả quan của việc ứng dụng CNTT vào dạy học. .. có thể thiết kế các trang dữ liệu làm bài giảng cho GV dới dạng phim khá sinh động, thiết kế các mẫu chủ yếu cho bài báo cáo, bài giảng với các trang tiêu đề, văn bản các bảng biểu, đồ hoạ, các hình minh hoạ, ảnh chụp đợc quét vào MVT, các hoạt hình, phim video và âm thanh và đặc biệt là thiết kế các BGĐT Powerpoint cho phép liên kết với tất cả các dạng dự liệu trên môi trờng windows Vì vậy các công... bằng nhau SGK gọi định luật I Niutơn là định luật quán tính và chuyển động thẳng đều là chuyển động do quán tính Sau đó SGK đa ra một vài thí dụ biểu hiện khác nhau của quán tính *Nội dung định luật II Niutơn : Vào bài SGK đa ra định luật cơ bản của tự nhiên - Định luật xác định mối liên hệ giữa các đại lợng của vật: khối lợng, lực tác dụng vào vật và gia tốc, gọi là định luật II Niutơn và phát biểu... trợ hoạt động dạy học của GV: Khả năng hỗ trợ dạy học của BGĐT đối với các môn học khác nhau là khác nhau Vì vậy, tuỳ vào tính đặc thù của từng bộ môn mà khai thác những thế mạnh khác nhau của BGĐT nhằm hỗ trợ cho hoạt động dạy học ở từng bộ môn Vật lý là môn khoa học thực nghiệm, vì vậy ngoài những hỗ trợ cho những chức năng dạy học chung nh tính tích cực hoá, phát triển t duy, hứng thú học tập, sáng... của nó 2.2.2 Các chức năng hỗ trợ dạy học của BGĐT BGĐT là một tài liệu và chủ yếu của website Nó là công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học của GV Khái niệm BGĐT đợc hiểu là toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của GV và hoạt động học tập của HS cùng các phơng tiện dạy và học (nh tranh ảnh, biểu bảng, biểu đồ, các thí nghiệm đợc quay phim, chụp ảnh hay mô phỏng bằng các ảnh động trong không gian... phát triển môn cơ học Với quan niệm đó SGK không trình bày ba định luật Niutơn giống nh trình bày các định vật lý khác, tức là không dùng con đờng quy nạp thực nghiệm để rút ra đợc ba định luật Các thí nghiệm trong chơng trình này chủ yếu là những thí nghiệm minh hoạ phần nào cho ba định luật Trớc khi đi đến với nội dung ba định luật Niutơn SGK đã đi nghiên cứu sự tơng tác giữa các vật, đa ra khái niệm... powerpoint để làm các phim học tập 2.2 Vai trò của MVT trong sự phát triển của nền giáo dục điện tử 2.2.1 Khai thác những khả năng hỗ trợ dạy học của Powerpoint Thông qua việc sử dụng phần mềm Powerpoint để soạn thảo các BGĐT sử dụng trong quá trình giảng dạy chúng tôi nhận thấy powerpoint là một công cụ mạnh Nó có nhiều khả năng hỗ trợ trong quá trình dạy học - Khi sử dụng Powerpoint để soạn thảo các BGĐT ... dạy học chơng Các định luật Niutơn - vật lý lớp 10 với hỗ trợ MVT *Phạm vi: Nghiên cứu, ứng dụng MVT để thiết kế BGĐT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đợc BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Các định luật. .. trờng phổ thông hỗ trợ cho trình dạy học vật lý vấn đề cần thiết, phù hợp với quy luật phát triển PTDH đại hoá PTDH Chơng II: ý tởng Thiết kế BGđT hỗ trợ dạy học chơng định luật Niutơn vật lý 10. .. trí, vai trò Các định luật Niutơn ch ơng trình vật lý phổ thông lớp 10 2.3.1.1 Nội dung Các định luật Niutơn SGK vật lý 10 SGK coi ba định luật Niutơn nh nguyên lý lớn, định luật phận hợp thành