BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  LÊ QUANG NHỰT XÂY DỰNG, TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BDHSG PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  LÊ QUANG NHỰT XÂY DỰNG, TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BDHSG PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học hoá học Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ giáo dục học Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Trường Vinh - 2012 Lời cảm ơn Công trình luận văn hoàn thành nhờ giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo phó Giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Xuân Trường thầy cô khoa Hóa học, khoa Sau đại học trường Đại học Vinh Ngoài có động viên giúp đỡ vô quý báu gia đình tôi, Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Tam Nông, trường THPT Phú Điền, trường THPT Hồng Ngự Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo phó Giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Xuân Trường hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt trình xây dựng hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo khoa Hóa học, khoa Sau đại học trường Đại học Vinh, gia đình tôi, đến Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô em học sinh trường thực nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Đồng Tháp, ngày 24 tháng năm 2012 Lê Quang Nhựt MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Giả thuyết khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài .2 Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài .3 1.1 Bài tập hoá học .3 1.1.1 Khái niệm tập hoá học 1.1.2 Phân loại tập hóa học .3 1.1.3 Tác dụng tập hoá học .3 1.1.4 Quan hệ tập hóa học việc phát triển tư cho HS 1.1.5 Xu hướng phát triển tập hóa học 1.2 Học sinh giỏi việc bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THPT 1.2.1 Quan niệm bồi dưỡng HSG số nước phát triển 1.2.2 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG 11 1.2.3 Một số biện pháp bồi dưỡng HSG hóa học bậc THPT 11 1.2.3.1 Những phẩm chất lực cần có HSG hoá học 11 1.2.3.2 Một số biện pháp phát HSG hoá học bậc THPT .13 1.2.3.3 Một số biện pháp bồi dưỡng HSG hoá học bậc THPT .13 1.3 Thực trạng việc bồi dưỡng HSG hoá học bậc THPT .15 1.3.1 Thuận lợi 15 1.3.2 Khó khăn 15 1.4 Kết thi HSG tỉnh môn hóa học lớp 12 năm học 2011–2012 số trường tỉnh Đồng Tháp .16 Tiểu kết chương 17 Chương Xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống tập BDHSG phần hoá học hữu lớp 11 thpt .18 2.1 Sử dụng tập để rèn luyện lực tư cần có cho học sinh giỏi 18 2.1.1 Sử dụng tập để rèn luyện lực phát vấn đề nhận thức cho học sinh 18 2.1.1.1 Phát vấn đề nhận thức từ việc đọc đề toán 18 2.1.1.2 Phát vấn đề nhận thức từ việc nghiên cứu phản ứng hóa học (HH) .19 2.1.2 Sử dụng tập để giúp học sinh nắm kiến thức rèn luyện kĩ giải dạng tập 21 2.1.3 Bài tập để rèn luyện cách giải nhanh, thông minh .24 2.1.4 Sử dụng tập để rèn luyện lực tư độc lập, logic, trừu tượng, đa hướng, khái quát, biện chứng sáng tạo học sinh .28 2.1.4.1 Bài tập để rèn luyện khả suy luận, lực tư độc lập, diễn đạt xác logic 28 2.1.4.2 Bài tập để rèn luyện lực tư trừu tượng, đa hướng, khái quát, biện chứng sáng tạo học sinh .30 2.1.5 Sử dụng tập để rèn luyện kỹ thực hành .34 2.2 Một số dạng tập BDHSG phần hoá học hữu lớp 11 THPT 36 2.2.1 Đại cương hoá hữu 36 2.2.2 Hiđrocacbon no 41 2.2.3 Anken ankađien 47 2.2.4 Ankin 53 2.2.5 Hiđrocacbon thơm .60 2.2.6 Dẫn xuất halogen – ancol – phenol .66 2.2.7 Anđehit – xeton 74 2.2.8 Axit cacboxylic 82 Tiểu kết chương 89 Chương Thực nghiệm sư phạm .90 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .90 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 90 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 90 3.4 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 90 3.4.1 Chọn giáo viên thực nghiệm .90 3.4.2 Chọn nhóm thực nghiệm đối chứng .90 3.4.3 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm 90 3.4.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 91 3.4.5 Kiểm tra mẫu sau thực nghiệm 91 3.5 Kết xử lí kết thực nghiệm .92 3.5.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 93 3.5.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 94 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 98 Tiểu kết chương 99 Kết luận 100 Tài liệu tham khảo 102 Phụ lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân tài có vai trò quan trọng phát triển kinh tế – xã hội Trên bia Văn Miếu Hà Nội, ông cha ta khẳng định: “Những người tài giỏi yếu tố cốt tử chỉnh thể Khi yếu tố dồi đất nước phát triển mạnh mẽ phồn thịnh Khi yếu tố quyền lực đất nước bị suy thoái Những người giỏi có học thức sức mạnh đặc biệt quan trọng đất nước” Vì vậy, để thực thắng lợi công công nghiệp hoá - đại hoá, đạt mục tiêu “dân giàu, nước mạnh”, đưa nước ta “sánh ngang với cường quốc năm châu giới”, bên cạnh nâng cao dân trí, Đảng Nhà nước ta trọng đến bồi dưỡng phát triển nhân tài Trong đó, việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu môn học bậc phổ thông bước khởi đầu quan trọng để xây dựng nguồn nhân tài tương lai cho đất nước Nhiệm vụ phải thực thường xuyên trình dạy học, qua kỳ thi chọn bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Hằng năm, tổ chức thi học sinh giỏi (HSG) môn hoá học để phát em có khiếu nên việc tổng kết, đúc rút kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học cần thiết mang tính thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong giảng dạy bồi dưỡng HSG, tập hóa hữu có vị trí quan trọng Nó góp phần giúp học sinh hiểu rõ lý thuyết hoá hữu cơ, thực tế tổng hợp sản xuất chất hữu mà hết giải loại tập Tuy nhiên, chưa có nhiều công trình nghiên cứu tập hữu dùng bồi dưỡng HSG cách có hệ thống Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “Xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống tập BDHSG phần hoá học hữu lớp 11 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống tập BDHSG phần hoá học hữu lớp 11 THPT Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài Nghiên cứu chương trình hoá học phổ thông ban khoa học tự nhiên, chương trình chuyên hoá học, phân tích đề thi HSG cấp tỉnh, cấp quốc gia Xây dựng, tuyển chọn sử dụng hệ thống tập BDHSG phần hoá học hữu lớp 11 THPT Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu hệ thống dạng tập Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập hữu lớp 11 dùng bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao hiệu trình bồi dưỡng HSG hoá bậc phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Đối tượng nghiên cứu: Các dạng tập phần hữu lớp 11 để bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học THPT Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu hoá hữu - Nghiên cứu cấu trúc, nội dung chương trình sách giáo khoa hoá học, tài liệu chuyên hoá hướng dẫn nội dung thi chọn HSG tỉnh, quốc gia Sở Bộ GD - ĐT 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu trình dạy bồi dưỡng HSG hoá học khối THPT, từ đề xuất vấn đề cần nghiên cứu - Trao đổi, tổng kết kinh nghiệm vấn đề bồi dưỡng HSG với giáo viên có kinh nghiệm lĩnh vực trường phổ thông 6.3 Thực nghiệm sư phạm - Mục đích: Nhằm xác định tính đắn giả thuyết khoa học, tính hiệu nội dung đề xuất - Phương pháp xử lý thông tin: Dùng phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Những đóng góp đề tài Về mặt lý luận: Đề tài góp phần xây dựng hệ thống dạng tập phần hữu 11 tương đối phù hợp với yêu cầu mục đích bồi dưỡng HSG hoá học trường phổ thông giai đoạn Về mặt thực tiễn: - Xây dựng hệ thống tập phần hữu 11 dùng bồi dưỡng HSG hoá học - Giúp cho học sinh giáo viên có thêm tư liệu bổ ích học tập công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3 Hướng phát triển đề tài Đề tài dừng lại mức độ xây dựng hệ thống lý thuyết dạng tập hữu lớp 11 hệ thống cách Nếu có thời gian điều kiện tiếp tục phát triển đề tài theo hướng tuyển chọn, biên soạn hệ thống lý thuyết sâu xây dựng dạng tập hữu đa dạng Nội dung luận văn kết nghiên cứu bước đầu Vì trình độ, lực thân quỹ thời gian hạn chế, nên đề tài chưa hoàn chỉnh Chúng mong góp ý xây dựng thầy cô giáo 100 Tài liệu tham khảo Ban tổ chức kỳ thi Tuyển tập đề thi Olympic hoá học lần thứ XII, XIII, XIV, XV Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu hướng dẫn nội dung thi học sinh giỏi quốc gia Bộ giáo dục đào tạo(2004) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì (2004-2007) Viện nghiên cứu sư phạm Bộ giáo dục đào tạo(2007) Những vấn đề chung đổi hoá học phổ thông môn Hoá học Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo(2000) Tài liệu giáo khoa chuyên hoá học lớp 11 Nxb Giáo dục Cao Cự Giác(2010) Bài tập lý thuyết thực nghiệm hoá học – tập Nxb Giáo dục Cao Cự Giác(2009) Bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học trung học phổ thông Nxb ĐHQG Hà Nội Đỗ Đình Rãng (chủ biên)(2009) Hóa học hữu - tập 1,2,3 Nxb Giáo dục Đào Văn ích (chủ biên) Một số câu hỏi tập hóa hữu Nxb ĐHQG Hà Nội 10 Đào hữu Vinh, Từ Vọng Nghi, Đỗ Hữu Tài, Nguyễn Thị Minh Tâm(1996) 121 tập hoá học bồi dưỡng HSG Nxb Giáo dục 11 Đan Nhi Giáo dục Mĩ với trẻ em có tài http://chungta.com/Desktop.aspx/Giaoduc/Dexuat-Giaiphap-GD/Giao_duc_My_voi-tre-em-co-tai 12 Đào Hữu Vinh(2007) Cơ sở lý thuyết nâng cao tập chọn lọc hóa học 11 Nxb Hà Nội 13 Đào Hữu Vinh(2007) Cơ sở lý thuyết nâng cao tập chọn lọc hóa học 12 Nxb Hà Nội 14 Đề thi học sinh giỏi tỉnh Quốc gia 15 Lê Văn Năm- Nguyễn Thị Sửu Phương Pháp giảng dạy chương mục quan trọng chương trình hoá học phổ thông 16 Lê Văn Hạc(1996) Lý thuyết hoá hữu cơ- Đại học Vinh 17 Lê Xuân Trọng-Nguyễn Hữu Đĩnh- Lê Chí Kiên- Lê Mậu Quyền(2007 Hoá học 11 nâng cao Nxb Giáo dục 18 Lê Xuân Trọng- Nguyễn Hữu Đỉnh- Từ Vọng Nghi- Đỗ Đình Rãng-Cao Thị Thặng(2007) Hoá học 12 nâng cao Nxb Giáo dục 19 Lê Xuân Trọng- Từ Ngọc ánh-Phạm Văn Hoan- Cao Thị Thặng(2007) Bài Tập hoá học 11 nâng cao Nxb Giáo dục 101 20 Lê Huy Bắc(1981) Hóa học hữu cơ-tập2 Nxb Giáo dục 21 Lê Thị Hường(2009) Xây dựng dạng tập hiđrocacbon dùng bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học THPT Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 22 Ngô Thị Thuận Hóa học hữu - phần tập Nxb KH&KT 23 Nguyễn Minh Thảo(2001) Tổng hợp hữu Nxb ĐHQG Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Dương Xuân Trinh(1982) Lý luận dạy học hoá học- tập Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Trọng Thọ Bồi dưỡng học sinh giỏi số nước phát triển http://www.dantri.com.vn/giaoduc-khuyenhoc/2007/9/198242.vip 26 Nguyễn Thị Thu Hiền(2009) Xây dựng hệ thống lý thuyết tập bồi dưỡng học sinh giỏi phần ancol – axit cacboxylic- este (hóa học 11-12 nâng cao THPT) Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 27 Nguyễn Xuân Trường, Phạm Thị Anh(2011) Tài liệu BDHSG môn Hoá học THPT Nxb ĐHQG Hà Nội 28 Phan Tống Sơn- Trần Quốc Sơn- Đặng Như Tại(1970) Cơ sở hóa học hữu tập 1,2 Nxb Đại học trung học chuyên nghiệp 29 Quánh Văn Long(2007) Phát triển lực tư rèn luyện trí thông minh cho học sinh THPT thông qua tập hóa học Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 30 Trần Thành Huế(1997) Tuyển tập toán hoá học nâng cao Nxb trẻ, TPHCM 31 Thái Doãn Tĩnh(2002) Cơ sở lý thuyết hóa hữu Nxb KH&KT 32 Thái Doãn Tĩnh(2009) Thực hành tổng hợp hóa hữu - tập 1,2 Nxb KH&KT 33 Thái Doãn Tĩnh(2001) Cơ sở hóa học hữu - tập 1,2,3 Nxb KH&KT 34 Trần Quốc Sơn(2006) Một số phản ứng hợp chất hữu Nxb Giáo dục 35 Võ Văn Mai(2007) Sử dụng tập hoá học để góp phần hình thành số phẩm chất lực cho học sinh giỏi môn hoá học bậc phổ thông Luận văn thạc sĩ giáo dục học 102 PHỤ LỤC Đề kiểm tra trước thực nghiệm Thời gian làm bài: 90 phút Câu 1: Hoàn thành phản ứng Xác định sản phẩm phản ứng dùng chế giải thích hình thành sản phẩm a) CH3-CH=CH2 (propilen) + HCl → C b) CH3-CH2-CH(OH)-CH3 (ancol sec-butylic) HSO,180  → o ,t c) C6H5CH3 + HNO3 HSO → o Câu 2: Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau: C3H6 Br2 A1 d2 NaOH A2 CuO, to A3 AgNO3/NH3 A4 HCl A5 Câu 3: Có hợp chất hữu đơn chức mạch hở X không tác dụng với Na, có khả làm màu dd nước brom cộng hợp với H thu ancol đơn chức Xác định CTCTcủa X biết đốt cháy hoàn toàn X ta thu CO H2O với số mol số mol oxi đốt cháy gấp lần số mol X 103 PHỤ LỤC Đề kiểm tra thực nghiệm lần thứ Thời gian làm bài: 90 phút Câu 1: Hoàn thành phương trình phản ứng sau (Ghi rõ điều kiện phản ứng viết sản phẩm chính): (1) CH2 CH HBr CH3 CH2 (2) CH2 CH CH2 CH CH3 (3) (4) CH CH HBr HNO3 CH3COOH OH CH3 (5) (6) CH C (7) CH3CHO Br2 C(CH3)=CH2 1) CH3MgCl 2) H2O Br2 (Cho biết chất phản ứng theo tỷ lệ mol : 1) Câu 2: Có chất hữu mạch hở A, B, C, D, E, F chứa nguyên tố C, H, O không làm màu nước brom, khối lượng phân tử 74 Cho chất tác dụng với Na, với dd NaOH với dd AgNO3 NH3 thu kết sau: 104 Na NaOH AgNO3/NH3 A Có pư Không pư Không pư B Không pư Không pư Không pư C Có pư Có pư Không pư D Không pư Có pư Không pư E Có pư Không pư Có pư F Có pư Có pư Có pư a Xác định CTPT CTCT có A, B, C, D, E, F b Viết phương trình phản ứng điều chế F từ A Câu 3: Một hợp chất hữu A mạch hở không nhánh có nguyên tố C, H, O Chất A chứa nhóm chức có nguyên tử hiđro linh động Cho A tác dụng với Na dư thu H có số mol số mol A ban đầu a Trong A có nhóm chức nào? Số lượng bao nhiêu? b Cho A vào ống đựng CuO đun nóng thu hợp chất hữu có khả tham gia phản ứng tráng bạc Nếu lấy 13,5 gam A cho phản ứng với Na 2CO3 vừa đủ thu 16,8 gam muối có khí CO2 bay Xác định CTCT tên gọi A 105 PHỤ LỤC Đề kiểm tra thực nghiệm lần thứ hai Thời gian làm bài: 90 phút Câu 1: Từ benzen chất vô cơ, xúc tác cần thiết khác có đủ, viết phương trình phản ứng hóa học điều chế : a meta-clonitrobenzen b ortho-clonitrobenzen c axit meta-brombenzoic Câu 2: Cho sơ đồ sau: + O2 , xt + Y1 , H SO4 + Y2 , H SO + H 2O C4H6O2 → C4H6O4  → C7H12O4   → C10H18O4 → X2 + Y1 + Y2 (X1) (X2) (X3) (X4) Viết CTCT X1, X2, X3, X4, Y1và Y2 Biết X1 anđehit đa chức mạch thẳng Y2 ancol bậc II Câu 3: Hiđrocacbon A có CTPT C8H8 a Xác định CTCT A biết 3,12 g A phản ứng hết dd chứa 4,8 g Br với tối đa 2,688 lít H2 (đktc) b Hiđro hóa A theo tỉ lệ : thu hiđrocacbon X Khi brom hóa đồng phân Y X (xt bột sắt) theo tỉ lệ mol : sản phẩm Xác định CTCT X,Y Câu 4: Đốt cháy hoàn toàn 2,7 g hợp chất hữu A phải dùng vừa hết 4,75 lít O (đktc) Sản phẩm thu gồm CO2 H2O biết mCO − mH 2O = 5,9 gam a Xác định CTPT A biết MA < Mglucozơ b Xác định CTCT A Biết A không phản ứng với Na, NaOH phản ứng với nước brom thu hai sản phẩm B, C biết hàm lượng B nhiều C c Hãy đề nghị phương pháp điều chế A từ CH chất vô cơ, điều kiện cần thiết khác có đủ 106 BÀI TẬP ĐỀ NGHỊ A BÀI TẬP TỰ LUẬN Một học sinh tiến hành thí nghiệm tổng hợp anken sau: Cho H 2SO4 đậm đặc vào C2H5OH có mặt hạt cát nhỏ bình cầu, đun nóng hỗn hợp 180 oC, dẫn khí thu qua bình đựng dung dịch nước vôi trong, sau cho qua bình đựng dung dịch thuốc tím a) Vì phải dùng hạt cát trình đun? b) Hỗn hợp bình cầu có màu sau phản ứng? c) Vì phải cho khí sinh qua dung dịch nước vôi trong? d) Dự đoán tượng xảy bình đựng dung dich thuốc tím biết dùng 18,4 g Cho sơ đồ chuyển hoá: B C A D E (A, B, C, D, E, F hợp chất hữu cơ) F - Cho biết A, D hai hợp chất dãy đồng đẳng - A, B, E, D cho phản ứng với AgNO 3/NH3 tạo kết tủa Ag, lượng Ag sinh từ A nhiều so với chất lại - A, B, C, D, E tác dụng với Cu(OH)2 (điều kiện thích hợp) Hãy xác định A, B, C, D, E, F viết phương trình phản ứng Cho biết sơ đồ sau có điểm sai? Nếu có sai, sửa lại viết phương trình hoá học - Điều chế axit p –hidroxibenzoic từ toluen: COOH CH3 COOH NaOH d- Cl2 [O] Fe, COONa COOH HCl to OH Cl OH - Điều chế 2-clo-4-nitrotoluen: CH3 CH3 CH3 Cl2 Fe, to Cl CH3 Cl Cl - H SO dHNO3 d, to NO2 107 Cho hai sơ đồ tổng hợp 1,3,5-trinitrobenzen sau: - H SO dHNO3 d, (1) NO2 O2N to NO2 CH3 CH3 (2) COOH NO2 - H SO d- O2N HNO3 d, [O] NO2 O2 N to NO2 NO2 to - CO2 NO2 O2N NO2 Hãy cho biết sơ đồ tốt hơn? Giải thích? Cho phenyl clorua, benzyl clorua hexyl clorua thực thí nghiệm : -TH1: Đun sôi chất với nước, gạn lớp nước axit hóa HNO 3, sau nhỏ dung dịch AgNO3 vào hỗn hợp thu -TH2: Đun nóng chất với dung dịch NaOH gạn lớp nước axit hóa HNO3, sau nhỏ dung dịch AgNO3 vào hỗn hợp thu Nêu tượng xảy thí nghiệm dựa vào cấu tạo giải thích tượng (Đề thi chọn đội HSG Hà Nội 2009 – 2010) Có gói chất rắn riêng biệt C 6H5COOH, C6H5OH, C2H5ONa, KI, K2CO3 Hãy chọn dung dịch chứa chất tan để phân biệt chất rắn viết phương trình hóa học phản ứng xảy ra? (Đề thi HSG tỉnh Quảng Ninh 2009 – 2010) Đốt cháy 0,6 gam chất hữu (A) thu 0,88 gam CO 0,36 gam H2O Cho 0,6 gam (A) tác dụng với Na thu 112 ml H 2(dktc) Hidro hóa (A) (có xúc tác), thu hợp chất (B); đốt cháy 1,24 gam chất (B) thu 1,76 gam CO Mặc khác, cho 1,24 gam (B) tác dụng với Na thu 448 ml H (dktc) Viết phương trình phản ứng xảy gọi tên (A) Hỗn hợp X gồm ancol thuộc dãy đồng đẳng C 3H7OH đem đốt cháy hoàn toàn Dẫn sản phẩm cháy qua H2SO4 đặc thấy khối lượng bình tăng q gam Khí thoát dẫn qua dung dịch Ca(OH)2 40 gam kết tủa Một nửa lượng X nói phản ứng với Na dư thu 0,924 lít H2 27,3OC 1atm Nếu tách nước hỗn hợp X thu anken thể khí (đktc) a Tính p, q b Tìm chất X 108 Hỗn hợp chất hữu mạch không phân nhánh X, Y (chỉ chứa C, H, O) tác dụng vừa đủ với 6g NaOH, thu ancol đơn chức hai muối hai axit hữu đơn chức dãy đồng đẳng Lượng ancol thu tác dụng với Na dư, tạo 1,68 lít khí (đktc) Cho 5,14 g hỗn hợp A cần 14,112 lít O (đktc) thu khí CO 7,56 g nước Xác định công thức cấu tạo X, Y tính % theo khối lượng X,Y hỗn hợp A 10 cho 9,2 gam hợp chất hữu đơn chức X tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 0,4 mol AgNO3 NH3 thu 21,6 gam Ag Xác định công thức cấu tạo X Viết phương trình hoá học xảy A hợp chất hữu chứa C, H, O Đốt cháy hoàn toàn 3,08 gam A Hấp thụ toàn sản phẩm thu vào bình đựng 5000 ml dung dịch Ca(OH) 0,02M thấy xuất gam kết tủa, phần nước lọc có khối lượng lớn dung dịch Ca(OH) ban đầu 1,24 gam a Viết công thức phân tử A biết khối lượng mol phân tử A nhỏ khối lượng mol phân tử glucozơ b Biết A phản ứng với NaOH theo tỉ lệ mol A NaOH : ; A có phản ứng tráng gương Xác định công thức cấu tạo A viết phương trình hoá học xảy phản ứng B BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Đun nóng m gam hỗn hợp X gồm C 2H2, C2H4 H2 với xúc tác Ni đến phản ứng xảy hoàn toàn, thu 8,96 lít (đktc) hỗn hợp Y (có tỉ khối so với hiđrô 8) Đốt cháy hoàn toàn lượng hỗn hợp X trên, cho sản phẩm cháy hấp thụ hoàn toàn dung dịch nước vôi dư khối lượng kết tủa thu A 20 gam B 40 gam C 30 gam D 50 gam Hợp chất X có chứa vòng benzen có công thức phân tử C7H6Cl2 Thủy phân hoàn toàn X NaOH đặc dư, t0 cao, p cao thu chất Y có CTPT C7H7O2Na Cho biết X có CTCT thỏa mãn? A B C D Hợp chất X dẫn xuất benzen có CTPT C 8H10O2 X tác dụng với NaOH theo tỉ lệ mol 1:1 Mặt khác cho X tác dụng với Na số mol H thu số mol X 109 phản ứng Nếu tách phân tử H 2O từ X tạo sản phẩm có khả trùng hợp tạo polime Số CTCT phù hợp X A B C D Cho chất sau C2H5OH(1), CH3COOH(2), CH2=CH-COOH(3), C6H5OH(4), p-CH3C6H4OH(5), C6H5-CH2OH(6) Sắp xếp theo chiều tăng dần độ linh động nguyên tử H nhóm -OH chất A (1), (5), (6), (4), (2), (3) B (1), (6), (5), (4), (2), (3) C (1), (6), (5), (4), (3), (2) D (3), (6), (5), (4), (2), (1) Axit 2-brombenzoic điều chế theo phương pháp sau đây? COOH COOH CHO CHO COOH Br Br2 CH3 Br [O] KMnO4 CH3 CH3 C COOH Br Br2 B D Br Br2 A Br [O] KMnO4 COOH COOH Br Br2 [O] KMnO4 Phenol thường điều chế phòng thí nghiệm cách: A Oxi hoá cumen B Tạo muối điazoni từ anilin cho phản ứng với nước C Tách chiết từ nhựa than mỏ D Thuỷ phân clobenzen dung dịch NaOH đậm đặc áp suất cao nhiệt độ cao Sản phẩm phản ứng: CH2 CH CH CH3 H 2O + xt: H C6H5 110 OH A CH3 OH CH CH B CH3 CH3 CH2 C6H5 C6H5 CH3 OH C CH2 CH3 C CH2 CH D CH3 CH3 CH CH OH C6H5 C 6H Đien tham gia phản ứng Diels –Alder: A B C D Sơ đồ tổng hợp đúng: NO2 NO2 CH2CH3 A NO2 CH2CH2Cl Cl2 as NO2 B H 2O as CH2CH3 C D Cl2 CHOHCH3 CH2CH2Cl C2H5OH NO2 CH2CH2OH KOH NO2 as CH=CH2 H2SO4 dto H 2O CHClCH3 CH=CH2 KOH NO2 NO2 CH2CH3 NO2 H 2O Cl2 as NO2 C2H5OH KOH NO2 CH=CH2 KOH NO2 CHClCH3 Cl2 NO2 CH2CH2OH KOH NO2 CH2CH3 NO2 KOH NO2 CHOHCH3 H2SO4 d- CH=CH2 H 2O 10 Hỗn hợp X gồm 0,01 mol HCOONa a mol muối natri hai axit no đơn chức mạch hở đồng đẳng liên tiếp Đốt cháy hỗn hợp X cho sản phẩm cháy (CO 2, nước) qua bình đựng H 2SO4 đặc bình đựng KOH thấy khối lượng bình tăng nhiều bình 3,51 gam Phần chất rắn Y lại sau đốt Na 2CO3 cân nặng 2,65 gam Công thức phân tử hai muối natri là: A C2H5COONa C3H7COONa B C3H7COONa C4H9COONa C CH3COONa C2H5COONa D CH3COONa C3H7COONa 111 11 Cho 400 ml hỗn hợp gồm nitơ hiđrocacbon vào 900 ml oxi (dư) đốt Thể tích hỗn hợp thu sau đốt 1,4 lít Sau cho nước ngưng tụ 800 ml hỗn hợp, người ta cho lội qua dung dịch KOH thấy 400 ml khí Các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ, áp suất Công thức phân tử chất hữu là: A C3H8 B C2H4 C C2H2 D C2H6 12 Xicloankan (chỉ có vòng) A có tỉ khối so với nitơ A tác dụng với clo có chiếu sáng cho dẫn xuất monoclo nhất, xác định công thức cấu tạo A ? CH3 A CH3 CH3 B C H3C D H3C CH3 13 Craking n-butan thu 35 mol hỗn hợp A gồm H 2, CH4, C2H4, C2H6, C3H6, C4H8 phần butan chưa bị craking Giả sử có phản ứng tạo sản phẩm Cho A qua bình nước brom dư thấy lại 20 mol khí Nếu đốt cháy hoàn toàn A thu x mol CO2 a Hiệu suất phản ứng tạo hỗn hợp A là: A 57,14% B 75,00% C 42,86% D 25,00% B 70 C 80 D 40 b Giá trị x là: A 140 14 Đốt cháy số mol hiđrocacbon K, L, M ta thu lượng CO tỉ lệ số mol nước CO số mol K, L, M tương ứng 0,5 ; ; 1,5 CTPT K, L, M (viết theo thứ tự tương ứng) là: A C2H4, C2H6, C3H4 B C3H8, C3H4, C2H4 C C3H4, C3H6, C3H8 D C2H2, C2H4, C2H6 15 Hỗn hợp X gồm C2H2 H2 lấy số mol Lấy lượng hỗn hợp X cho qua chất xúc tác thích hợp, đun nóng hỗn hợp Y gồm chất Dẫn Y qua bình đựng nước brom thấy khối luợng bình tăng 10,8 gam thoát 4,48 lít khí Z (đktc) có tỉ khối so với H2 Thể tích O2 (đktc) cần để đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp Y là: A 33,6 lít B 22,4 lít C 16,8 lít D 44,8 lít 16 Cho hỗn hợp X gồm CH4, C2H4 C2H2 Lấy 8,6 gam X tác dụng hết với dung dịch brom (dư) khối lượng brom phản ứng 48 gam Mặt khác, cho 13,44 lít (ở đktc) hỗn hợp khí X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO NH3, thu 36 gam kết tủa Phần trăm thể tích CH4 có X A 40% B 20% C 25% D 50% 112 17 Cho sơ đồ phản ứng sau: CH3 Br2/as X Br2/Fe, to Y dd NaOH Z NaOH n/c, to, p T X, Y, Z, T có công thức A p-CH3C6H4Br, p-CH2BrC6H4Br, p-HOCH2C6H4Br, p-HOCH2C6H4OH B CH2BrC6H5, p-CH2Br-C6H4Br, p-HOCH2C6H4Br, p-HOCH2C6H4OH C CH2Br-C6H5, p-CH2Br-C6H4Br, p-CH3C6H4OH, p-CH2OHC6H4OH D p-CH3C6H4Br, p-CH2BrC6H4Br, p-CH2BrC6H4OH, p-CH2OHC6H4OH 18 Hợp chất hữu X (phân tử có vòng benzen) có công thức phân tử C 7H8O2, tác dụng với Na với NaOH Biết cho X tác dụng với Na dư, số mol H thu số mol X tham gia phản ứng X tác dụng với NaOH theo tỉ lệ số mol : Công thức cấu tạo thu gọn X A C6H5CH(OH)2 B CH3C6H3(OH)2 C CH3OC6H4OH D C HOCH2C6H4OH 19 Hỗn hợp X gồm ancol metylic ancol no, đơn chức A, mạch hở Cho 2,76 gam X tác dụng với Na dư thu 0,672 lít H (đktc), mặt khác oxi hóa hoàn toàn 2,76 gam X CuO (to) thu hỗn hợp anđehit Cho toàn lượng anđehit tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 dư thu 19,44 gam chất kết tủa Công thức cấu tạo A A C2H5OH B CH3CH2CH2OH C CH3CH(CH3)OH D CH3CH2CH2CH2OH 20 Cho sơ đồ chuyển hóa sau: Hiđrocacbon A , as Br  → B 2+ , Mn D O NaOH → C CuO →   → HOOCCH2COOH Vậy A A B C3H8 C CH2=CHCH3 D CH2=CHCOOH 21 Cho m gam hỗn hợp X gồm hai ancol no, đơn chức, dãy đồng đẳng tác dụng với CuO (dư) nung nóng, thu hỗn hợp rắn Z hỗn hợp Y (có tỉ khối so với H2 13,75) Cho toàn Y phản ứng với lượng dư Ag 2O (hoặc AgNO3) dung dịch NH3 đun nóng, sinh 64,8 gam Ag Giá trị m là: A 7,8 B 8,8 C 7,4 D 9,2 22 Cho 1,72 gam hỗn hợp anđehit acrylic anđehit axetic tham gia phản ứng cộng vừa đủ 1,12 lít H2 (đktc) Cho thêm 0,696 gam anđehit B đồng đẳng anđehit fomic vào 113 1,72 gam hỗn hợp anđehit cho hỗn hợp thu tham gia phản ứng tráng bạc hoàn toàn 10,152 gam Ag Công thức cấu tạo B A CH3CH2CHO B C4H9CHO C CH3CH(CH3)CHO D CH3CH2CH2CHO 23 Cho sơ đồ phản ứng sau: + H3O+, to + HCN CH3CH=O A + H2SO4 , to B xt, to, p C 3H4O2 C C3H4O2 có tên A axit axetic B axit metacrylic C axit acrylic D anđehit acrylic 24 Hỗn hợp X gồm axit Y đơn chức axit Z hai chức (Y, Z có số nguyên tử cacbon) Chia X thành hai phần Cho phần tác dụng hết với Na, sinh 4,48 lít khí H2 (ở đktc) Đốt cháy hoàn toàn phần hai, sinh 26,4 gam CO Công thức cấu tạo thu gọn phần trăm khối lượng Z hỗn hợp X A HOOCCOOH 42,86% B HOOCCOOH 60,00% C HOOCCH2COOH 70,87% D HOOCCH2COOH 54,88% 25 Oxi hoá anđehit OHCCH2CH2CHO điều kiện thích hợp thu hợp chất hữu X Đun nóng hỗn hợp gồm mol X mol ancol metylic với xúc tác H 2SO4 đặc thu este Z Q (MZ < MQ) với tỷ lệ khối lượng mZ : mQ = 1,81 Biết có 72% ancol chuyển thành este Số mol Z Q A 0,36 0,18 B 0,48 0,12 C 0,24 0,24 D 0,12 0,24 114 [...]... lp 12 nm hc 2 0112 012 ca mt s trng tnh ng Thỏp THNG Kấ HC SINH GII LP 12 CP TNH NM HC 2 011 - 2012 TS D t gii TT Trng thi I II III KK TC T l (%) 1 Nguyn ỡnh Chiu 9 1 5 3 9 100 2 Nguyn Quang Diờu 10 1 1 5 3 10 100 3 Lp Vũ 1 5 1 1 2 4 80 4 Trn Quc Ton 2 0 0 5 Lai Vung 1 5 1 1 2 40 6 Lp Vũ 2 5 1 1 20 7 Cao Lónh 1 5 1 1 2 40 8 Thỏp Mi 5 4 1 5 100 9 Cao Lónh 2 5 1 1 20 10 TP Cao Lónh 5 1 1 20 11 Lp Vũ 3 3... tp hoỏ hc v tỏc dng ca bi tp hoỏ hc trong vic phỏt trin t duy cho HS - Thc trng vn bi dng HSG trong giai on hin nay - nhng thun li v khú khn Chng 2 XY DNG, TUYN CHN V S DNG H THNG BI TP BDHSG PHN HO HC HU C LP 11 THPT 2.1 S dng bi tp rốn luyn cỏc nng lc t duy cn cú cho hc sinh gii 2.1.1 S dng bi tp rốn luyn nng lc phỏt hin vn nhn thc cho hc sinh hc gii mụn hoỏ hc, hc sinh cn cú nhng phm cht v... phỏp bi dng HSG húa hc bc THPT [21], [26], [35] 1.2.3.1 Nhng phm cht v nng lc cn cú ca mt HSG hoỏ hc a Mt s quan nim v HSG húa hc * Theo phú giỏo s Bựi Long Biờn (H Bỏch khoa): HSG húa hc phi l ngi nm vng bn cht hin tng húa hc, nm vng cỏc kin thc c bn ó c hc, vn dng ti u cỏc kin thc c bn ó c hc gii quyt mt hay nhiu vn mi (do cha c hc hoc cha thy bao gi) trong cỏc kỡ thi a ra 11 * Theo PGS-TS Trn Thnh... to ca hc sinh 1.3 Thc trng vic bi dng HSG hoỏ hc bc THPT hin nay 1.3.1 Thun li - ng v Nh nc ta rt quan tõm n cụng tỏc bi dng v o to nhõn ti, ó ra c mt chng trỡnh quc gia bi dng nhõn ti giai on 2008-2020 vi nhng bc i v mc tiờu c th õy s l ng lc mnh m thỳc y vic bi dng, o to nhõn ti cho t nc - C s vt cht trong trng hc tng bc c nõng lờn Cỏc trng THPT u cú phũng thớ nghim vi dng c thớ nghim v húa cht... cht tớnh theo s mol v thu c CO 2, H2O cú t l khi lng tng ng bng 11: 6 th tớch hi, mi cht u nng hn khụng khớ d ln (cựng nhit , ỏp sut) Xỏc nh CT n gin nht ca X, Y, Z Nhn xột: Khi gii bi tp ny, HS cn da vo gi thit: Khi t chỏy mi cht, lng oxi cn dựng bng 9 ln lng oxi cú trong mi cht tớnh theo s mol v thu c CO2, H2O cú t l khi lng tng ng bng 11: 6 th tớch hi, mi cht u nng hn khụng khớ d ln ( cựng nhit... tớnh theo s mol v thu c CO2, H2O cú t l khi lng tng ng bng 11: 6 th tớch hi, mi cht u nng hn khụng khớ d ln ( cựng nhit , ỏp sut) X, Y, Z l cỏc ng phõn ca nhau + T gi thit: mCO : mH O = 11: 6 nH O : nCO = 2 2 2 2 6 11 : = 4: 3 > 1 X, Y, Z khụng 18 44 cha liờn kt trong phõn t + T trờn ta cú: nC: nH = 3: 8 Gi x l s nguyn t O trong cụng thc n gin nht ca X, Y, Z nh lut bo ton khi lng ca nguyờn t oxi... ca hc sinh - Cú kh nng vn dng linh hot, mm do, sỏng to kin thc, k nng ó cú gii quyt vn , cỏc tỡnh hung xy ra õy l phm cht cao nht cn cú mt hc sinh gii 12 1.2.3.2 Mt s bin phỏp phỏt hin HSG hoỏ hc bc THPT xỏc nh c nhng hc sinh hc gii húa hc, giỏo viờn cn phi lm rừ: - Mc nm vng kin thc, k nng, k xo ca hc sinh theo tiờu chun kin thc, k nng ca chng trỡnh v sỏch giỏo khoa - Trỡnh nhn thc, mc t duy... hin HSG bng kim tra kin thc mt cỏch cú hiu qu v chớnh xỏc, cõu hi t ra phi ũi hi hc sinh kh nng t duy sỏng to, kh nng vn dng linh hot cỏc kin thc, k nng ó hc 1.2.3.3 Mt s bin phỏp bi dng HSG hoỏ hc bc THPT a Kớch thớch ng c hc tp ca hc sinh Quỏ trỡnh hc tp ti lp bi dng HSG thng rt vt v v cng thng Cỏc giỏo viờn dy i tuyn cn phi bit kớch thớch ng c hc tp ca cỏc em cỏc em cú th vt qua nhng khú khn trong... sinh Nhng bi tp cú tớnh cht hc thuc v nghốo nn v ni dung húa hc s gim dn v c thay bng cỏc bi tp cú ni dung húa hc phong phỳ, sõu sc, ũi hi s t duy, tỡm tũi 1.2 Hc sinh gii v vic bi dng hc sinh gii bc THPT 1.2.1 Quan nim v bi dng HSG mt s nc phỏt trin [25] Trờn th gii, vic phỏt hin v bi dng HSG ó cú rt lõu Trung Quc, t i nh ng nhng tr em cú ti c bit c mi n sõn Rng hc tp v c giỏo dc bng nhng hỡnh... nghiờn cu ca hc sinh c bit, vi s ph bin rụng rói ca internet nh hin nay, vic tỡm kim thụng tin khoa hc ca hc sinh rt d dng 1.3.2 Khú khn Bờn cnh nhng thun li nờu trờn thỡ cụng tỏc bi dng HSG hoỏ hc bc THPT hin nay cũn gp nhiu khú khn: - a s ph huynh hc sinh u mun con em mỡnh thi u i hc nờn khụng khuyn khớch hoc khụng mun cho con em mỡnh tham gia i tuyn HSG - Hc sinh khụng mun tham vo i tuyn HSG vỡ hc ... ti: Xõy dng, tuyn chn v s dng h thng bi BDHSG phn hoỏ hc hu c lp 11 THPT Mc ớch nghiờn cu Xõy dng, tuyn chn v s dng h thng bi BDHSG phn hoỏ hc hu c lp 11 THPT Nhim v ca ti Nghiờn cu c s lý lun... mt HSG hoỏ hc 11 1.2.3.2 Mt s bin phỏp phỏt hin HSG hoỏ hc bc THPT .13 1.2.3.3 Mt s bin phỏp bi dng HSG hoỏ hc bc THPT .13 1.3 Thc trng vic bi dng HSG hoỏ hc bc THPT hin .15 1.3.1... mụn húa hc lp 12 nm hc 2 0112 012 ca mt s trng tnh ng Thỏp .16 Tiu kt chng 17 Chng Xõy dng, tuyn chn v s dng h thng bi BDHSG phn hoỏ hc hu c lp 11 thpt .18 2.1 S dng