Hội thảo trường chun miền Dun Hải Bắc Bộ 2015 PHẦN I: MỞ ĐẦU CHUN ĐỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN “QUANG HỌC” Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học khắc phục phương pháp truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen, nếp sống tư sáng tạo người học Để thực nhiệm vụ cần phải bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập để phát triển tư nhận thức kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Muốn nâng cao chất lượng học tập mơn vật lý phải có nhiều yếu tố song hành việc xây dựng sử dụng tập thí nghiệm tiết dậy vật lý đóng vai trò quan trọng Trong q trình giảng dạy tiết thực hành nói chung tiết có sử dụng dụng cụ thực hành phần “Quang học” nói riêng, học sinh nhiều lúng túng, nhiều em chưa biết cách tiến hành thí nghiệm nào? chưa biết vận dụng kiến thức học vào việc thực hành để thu thập kết sao? Thí nghiệm, thực hành cơng cụ khơng thể thiếu q trình dạy học Vật lý Với tính chất phương tiện dạy học, thí nghiệm vật lí giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc hồn thành dạy học vật lí: - BTTN có nhiều tác dụng tốt ba mặt giáo dưỡng, giáo dục, giáo dục kỹ thuật, đặc biệt BTTN phương tiện dạy học có tác dụng lớn việc bồi dưỡng tư vật lý phương pháp nhận thức vật lý cho HS - BTTN vừa tập vừa thí nghiệm nên phát huy lợi hai phương tiện dạy học chủ lực GV biết khai thác tốt Q trình làm thí nghiệm tạo hứng thú, kích thích cho HS từ HS mạnh dạn đưa ý kiến sáng tạo - BTTN điều kiện để HS vận dụng tổng hợp kiến thức lý thuyết thực hành, kết hợp thao tác tư trí óc với thao tác chân tay, tập làm nhà chế tạo, thiết kế, lắp ráp…Điều kích thích mạnh mẽ hứng thú học tập HS tốn liên quan đến thực tế - BTTN khắc phục tình trạng giải tập cách thuộc lòng, hình thức, tình trạng áp dụng cơng thức cách máy móc - BTTN hoạt động tạo điều kiện tốt để phát triển tư cho HS đặc biệt tư vật lý Bên cạnh việc giải BTTN HS giúp GV phát HS có khiếu đặc biệt vật lý Từ có hướng bồi dưỡng để em trở thành nhân tài cho đất nước Xét vị trí thí nghiệm Vật lý dạy học Vật lý vị trí quang học giáo trình Vật lý phổ thơng, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN “QUANG HỌC” Mục đích nghiên cứu - Thấy tầm quan trọng thí nghiệm vật lí việc dạy học vật lý - Nêu rõ vai trò ý nghĩa thí nghiệm vật lí q trình bồi dưỡng tư duy, sáng tạo, khắc sâu kiến thức vật lý cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu - Q trình dạy học vật lý trường học phổ thơng; - Bài tập Vật lý q trình dạy học Phạm vi nghiên cứu Bài tập thí nghiệm vật lý phần “QUANG HỌC” gồm: - Xác định vận tốc truyền ánh sáng, bước sóng ánh sáng - Xác định chiết suất - Xác định tiêu cự gương, thấu kính - Xác định cường độ sáng, hệ số phản xạ, hệ số khúc xạ Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng hợp lý tập thí nghiệm vật lý việc tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh phần “quang học” nói riêng BT Vật lý nói chung góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức HS nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Vật lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu chương trình, nội dung dạy học phần “QUANG HỌC” - Nghiên cứu tập vật lý nói chung tập thí nghiệm nói riêng dạy học - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết - Cơ sở lý luận tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học liên quan đến giải BT Vật lý, tập thí nghiệm - Nghiên cứu biện pháp, cách thức bồi dưỡng hoạt động nhận thức cho HS q trình dạy học Vật lý 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm - Thực trạng dạy học vật lý có sử dụng tập thí nghiệm GV HS giải tập thí nghiệm Vật lý trường phổ thơng - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT - Thống kê xử lý số liệu thực nghiệm Ý tưởng đề tài Có thể xây dựng ngân hàng thí nghiệm đơn giản thường gặp thực tế xếp hệ thống thí nghiệm phần “QUANG HỌC” PHẦN II: CƠ SỞ KHOA HỌC: A NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN PHẦN QUANG HỌC DÙNG TRONG CÁC BÀI TẬP THỰC NGHIỆM: Định luật truyền thẳng ánh sáng: Trong mơi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng Định luật phản xạ ánh sáng: + Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới bên pháp tuyến so với tia tới + Góc phản xạ góc tới Đònh luật khúc xạ ánh sáng + Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới bên pháp tuyến so với tia tới (Hình vẽ) + Đối với cặp môi trường suốt đònh S N tỉ số sin góc tới (sini) với sin góc khúc i xạ (sinr) luôn số không đổi Số không đổi (1) I phụ thuộc vào chất hai môi trường (2) gọi chiết suất tỉ đối môi trường chứa tia khúc xạ (môi trường 2) môi trường chứa tia tới r (môi trường 1); kí hiệu n21 K N/ sin i n2 Biểu thức: sin r = n 21 = n 4.Phản xạ tồn phần điều kiện xảy ra: a Hiện tượng phản xạ toàn phần - Hiện tượng phản xạ toàn phần tượng mà tồn tia phản xạ mà tia khúc xạ b Điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần – Tia sáng truyền theo chiều từ môi trường có chiết suất lớn sang môi trường có chiết suất nhỏ (Hình 34) – Góc tới lớn góc giới hạn phản xạ toàn phần (i gh) C¸c c«ng thøc cđa l¨ng kÝnh: sin i = n sin r sin i' = n sin r' A = r + r '   D = i + i' − A §iỊu kiƯn ®Ĩ cã tia lã  A ≤ 2igh  i ≥ i0 sin i = n sin( A − τ )  Khi tia s¸ng cã gãc lƯch cùc tiĨu: r’ = r = A/2; i’ = i = (Dm + A)/2 Khi góc lệch đạt cực tiểu: Tia ló tia tới đối xứng qua mặt phẳng phân giác góc chiết quang A Khi góc lệch đạt cực tiểu Dmin : sin Dmin + A A = n sin 2 Các cơng thức thấu kính.: d d’ 1 = + f d d ' Công thức thấu kính : Công thức dùng cho thấu kính hội tụ thấu kính phân kì Độ phóng đại ảnh: Độ phóng đại ảnh tỉ số chiều cao ảnh chiều cao vật: k= A' B ' d′ =− d AB * k > : Ảnh chiều với vật * k < : Ảnh ngược chiều với vật – Công thức tính độ tụ thấu kính theo bán kính cong mặt chiết suất thấu kính: D= 1 1  = (n − 1) +  f  R1 R2  Trong đó: n chiết suất tỉ đối chất làm thấu kính môi trường đặt thấu kính R1 R2 bán kính hai mặt thấu kính với qui ước: Mặt lõm: R > ; Mặt lồi: R < ; Mặt phẳng: R = ∞ Các cơng thức lưỡng chất phẳng, mặt song song: a Lưỡng chất phẳng: LCP (Plane Surface) hệ hai mơi trường suốt, chiết suất khác nhau, ngăn cách mặt phẳng Xét tia sáng xuất phát từ điểm sáng S qua LCP từ mơi trường có chiết suất n1 đến mơi trường có chiết suất n2 , S’ ảnh S Xác định độ dời ảnh SS’? n2 n S’ n I S n2 H S n1 < n2 I S’ H n1 > n2 b Bản mặt song song: BMSS (Plane-Parallel Plates) mơi trường suốt, đồng chất, giới hạn hai mặt song song Xét tia sáng xuất phát từ điểm sáng S mơi trường quanh BMSS có chiết suất n1 qua BMSS dày e, có chiết suất n1 (n1 < n2 ) S’ ảnh S Xác định độ dời ngang tia sáng d độ dời ảnh SS’? S S’ e Độ dời ảnh: SS’ = б = e(1- Độ dời ngang: d=e Khi i, r nhỏ : d = e(i- r) = ei( 1- Giao thoa ánh sáng: a Giao thoa khe Y - âng: c Giao thoa với mỏng: Hãy đề xuất phương án thí nghiệm để xác định chiết suất n chất lỏng bình BT2 Đề thi vòng năm 2007 Xác định bán kính cong hai mặt thấu kính hội tụ chiết suất vật liệu dùng làm thấu kính Cho dụng cụ linh kiện: - Một thấu kính hội tụ; - Một hệ giá đỡ dụng cụ quang học (có thể đặt tư khác nhau); - Một nguồn Laser; - Một ảnh; - Một cốc thuỷ tinh đáy phẳng, mỏng, suốt, đường kính đủ rộng; - Một thước đo chiều dài chia tới milimet; - Các vật liệu khác: kẹp, nước (chiết suất nn = 4/3), u cầu xây dựng phương án thí nghiệm a Trình bày phương án thí nghiệm xác định bán kính cong hai mặt thấu kính hội tụ chiết suất vật làm thấu kính b Xây dựng cơng thức liên quan c Nêu ngun nhân gây sai số biện pháp khắc phục BT3 Với độ xác được, đề xuất phương án xác định chiết suất thủy tinh làm hình bán trụ có mặt nhẵn bóng Dụng cụ vật liệu: Kính mờ, thước kẻ, êke, nguồn sáng, giấy trắng, giấy đen BT4 Cho dụng cụ: Một cốc thuỷ tinh thành mỏng hình trụ, giấy màu đen, nguồn sáng (bóng đèn có nguồn điện), thước bình chất lỏng chưa biết Hãy đề xuất phương án thí nghiệm khả thi để xác định chiết suất chất lỏng chứa bình BT5: Hãy nêu phương án đo chiết suất mặt song song Dụng cụ tùy ý chọn BT6 Hãy nêu phương án thí nghiệm tiến hành để đo tiêu cự thấu kính hội tụ Dụng cụ tuỳ ý chọn BT7 Hãy nêu phương án thí nghiệm tiến hành để đo tiêu cự thấu kính phân kì Dụng cụ tuỳ ý chọn Hướng dẫn giải: BT1: Dùng băng dính dán ép thước thẳng đứng theo mặt bên bình hình * Rót chất lỏng cần đo chiết suất vào bình cho mặt chất lỏng sát thành bình gần phẳng * Dùng tia laze chiếu vào mặt chất lỏng điểm tới gần sát vào thành bình thước Tia sáng chia thành tia phản xạ tia khúc xạ Cả hai tia đập lên thước tạo thành vệt sáng nhỏ trê n thước * Gọi a, b tương ứng khoảng cách từ mặt chất lỏng đến vật sáng tia phản xạ tia khúc xạ tạo thành bình (cũng thước) đó: Do điểm tới gần sát thành bình nên D coi bề rộng đáy bình * Các góc α β góc tới góc khúc xạ tia sáng mặt chất lỏng theo định luật khúc xạ sáng thì: Về ngun tắc cần đo đại lượng D, a b xác định ctanα ctanβ từ tính n Tuy nhiên giảm bớt phép đo bề rộng bình tăng độ xác phép đo cách đo nhiều lần với góc tới khác nhau, ta cần ý thêm: Từ (1), ta có: Tương tự: Kết hợp biểu thức với (2), ta nhận được: b2 = n2a2 + (n2 – 1) D2 Trong biểu thức ta thấy b2 phụ thuộc bậc vào a2 Vì vật đo giá trị a b với góc tới khác vẽ đồ thị phụ thuộc (dạng đường thẳng) Từ đó, giấy kẻ ơli xác định độ nghiêng đồ thị – n2 tính n BT2: 1.Trước hết phương pháp quen thuộc đo tiêu cự thấu kính hội tụ ta được: Đặt mặt thứ thấu kính lên kính phẳng cho giọt nước (n= 1,333 ) vào chỗ tiếp xúc thấu kíà nh mặt phẳng Đo lại tiêu cự hệ ta được: với fA tiêu cự thấu kính phân kì nước: ) (2) 3.Lặp lại bước với mặt thấu kính, ta được: 4.Từ cơng thức (1), (2), (3) ta suy n, R1, R2 B ài 3: Dựa vào tượng phản xạ tồn phần Dùng bút vẽ lại đường bao ngồi bán trụ , dùng thước kẻ xác định trung điểm phần phẳng bán trụ (tâm O hình tròn chứa bán trụ) Tạo khe hẹp từ giấy đen, chiếu ánh sáng qua khe hẹp tới tâm O xác định Xoay bán trụ quang tâm O, đến có tượng phản xạ tồn phần, ta đánh dấu vị trí xảy tượng phản xạ tồn phần Đo khoảng cách QP, OQ ta tính được: sinigh = Bài 4: + Cắt giải giấy đen hình chữ nhật dán vào thành cốc hình trụ cho trừ lại khe hẹp thẳng đứng A theo thành cốc + Đổ chất lỏng vào cốc cho mực chất lỏng nằm thấp mép tờ giấy Giải sáng hẹp D C β AS Bα O S ' lọt qua khe thẳng đứng truyền vào giấy (phần khơng ngập nước) vệt sáng thẳng đứng; phần phía khúc xạ qua chất lỏng tạo vệt sát thẳng đứng thứ hai Nói chung, vị trí hai vệt sáng khơng trùng + Chọn vị trí bóng đèn cho vị trí hai vệt sáng thẳng hàng với Khi đó, rõ ràng tia sáng từ ngồi qua khe hẹp qua tâm đáy cốc Đánh dấu vị trí chung hai vệt sáng điểm B hình vẽ + Chuyển nguồn sáng sang vị tr S' Lúc vị trí hai vệt sáng khơng trùng nữa: Vệt sáng tia truyền khơng khí có vị trí D, vệt sáng tia khúc xạ qua chất lỏng có vị trí C Đánh dấu vị trí + Các tam giác ACB ADB tam giác vng, nên ta có: =n Dùng thước đo khoảng BD BC trê n miệng cốc, ta xác định chiết suất chất lỏng theo hệ thức trê n Bài 5: Có phương án chủ yếu sau: 1.Dựa theo độ dịch chuyển ảnh: Đo e suy n 2.Dựa theo định luật khúc xạ: tìm giá trị sini sinr 3.Dựa vào độ dịch chuyển dời ngang tia sáng: Đo EF khoảng cách hai vết sáng đặt khơng đặt SH A C đo i tính n E F 4.Dựa vào tượng phản xạ tồn phần Bài 6: Dùng thêm hứng, thước kẻ, nguồn sáng Phương pháp : Phương pháp Descartes: Dùng thước đo: + Đo p khoảng cách từ nguồn sáng tới thấu kính + Đo p’ khoảng cách từ thấu kính tới chắn điểm cho ảnh rõ nét Tiêu cự f thấu kính xác định cơng thức: Phương pháp : Phương pháp Gauss – Bessel: Trong trường hợp vật thật, ảnh thật Với khoảng cách L vật đủ lớn cho ảnh rõ nét Theo tính thuận nghịch tia sáng, ta có vị trí vật ảnh hình vẽ Từ hình vẽ ta có: p1 = p2’ = p ; p1’ = p2 = p’ L = p + p’ ; b = p - p’ thay vào (1) biến đổi ta được: Phương pháp 3: Cố định nguồn sáng, di chuyển thấu kí nh chắn, cho ảnh rõ nét chắn có độ lớn vật Khi p = p’ (1) trở thành : Phương pháp : Bài tập phần Bài tập : Phương pháp 1: Tuỳ chọn dụng cụ: TKHT biết tiêu cự, hứng, nguồn sáng, thước thẳng Ghép TKHT có tiêu cự f biết với TKPK có tiêu cự f’ cần đo Độ tụ tiêu cự hệ thấu kính ghép sát là: Trong F tiêu cự hệ, f > ; f’ < Nếu F > : Hệ thấu kính ghép hội tụ Điều thoả mãn f > f’ thấu kính ghép sát Áp dụng phương pháp Gauss – Bessel để xác định F hệ sau dùng cơng thức (2) để xác định tiêu cự phân kì: Phương pháp 2: Chọn dụng cụ: TKPK, TKHT, bóng đèn sáng nhỏ, pin, dây dẫn, thước đo có vạch chia tới mm - dùng kính hội tụ đèn nhỏ S tạo chùm sáng song song - Đặt kính phân kì hứng chùm song song chiếu lên tường - Tính tiêu cự thấu kính phân kì: Xét tam giác đồng dạng ta có: - dùng thước đo độ dài OH, OP, HN tính FO - Độ dài FO độ lớn tiêu cự TKPK Phương pháp : Bài tập phần PHẦN IV KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Trong q trình cơng tác giảng dạy, tơi nhiều năm trực tiếp tham gia vào cơng tác bồi dưỡng đội tuyển làm cơng tác chuẩn bị thiết bị thực hành cho buổi thi thực hành mơn vật lý kì thi học sinh giỏi Quốc gia Tơi ln xác định cho thân phải thường xun rèn luyện, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng Chính chương trình dạy, cần lập chương trình tổng thể, có tính tồn diện, bao qt tồn chương trình qua chun đề để phát triển khả nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành, chống học lý thuyết xng Việc tăng cường nội dung tập thực nghiệm tạo điều kiện để em tự lực nghiên cứu khoa học, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy, ngày nhiều học sinh đoạt giải học sinh giỏi THPT có nhiều học sinh vào trường đại học thi đỗ vào lớp chất lượng cao, lớp kỹ sư tài Để đạt kết cao, hết, vai trò người thầy dẫn dắt đạo vơ quan trọng Việc chủ động, sáng tạo tích cực học trò điều kiện cần thiết Hai yếu tố tạo thành cơng việc ứng dụng chun đề Việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp khoa học giáo dục việc làm cần thiết nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ, chất lượng giáo dục giáo viên Trên giải pháp tơi nhằm đáp ứng việc bồi dưỡng học sinh giỏi tồn diện lý thuyết thực hành chương trình giáo dục phổ thơng bồi dưỡng học sinh giỏi.Kính mong đóng góp chân tình, q báu đồng nghiệp để chun đề tơi hồn thiện áp dụng tốt với đối tượng học sinh giỏi Vật lý Tơi xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu tập huấn : ‘’SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC, THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG CÁC TRƯỜNG THPT CHUN 2015’’ Tài liệu tập huấn:’’BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THPT VỀ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH’’ Bộ GD&ĐT từ 2010 đến 2014 Phạm Đình Cương, Thí nghiệm vật lý trường trung học phổ thơng, NXB giáo dục, Nhà in qn đội 2005 Nguyễn Quang Đơng, Tuyển tập câu hỏi định tính vật lý 2009 Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng – Phạm Xn Quế, Phương pháp dạy học vật lý trường trung học phổ thơng, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2002 Phạm Hữu Tòng, Dạy học vật lý trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2004 Đỗ Thị Tuyết Hoa: Bài giảng mơn ‘’Phương Pháp Tính’’ Vũ Thanh Khiết- Vũ Đình Túy, Các đề thi HSG Vật Lí 2001-2010 Các tài liệu sưu tầm mạng MỤC LỤC: PHẦN I : MỞ ĐẦU: Trang PHẦN II: CƠ SỞ KHOA HỌC Trang A NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN PHẦN QUANG HỌC DÙNG TRONG CÁC BÀI TẬP THỰC NGHIỆM: Trang B.CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NẮM VỮNG TRƯỚC KHI LÀM BÀI THỰC HÀNH: Trang 14 PHẦN III: BÀI TẬP THỰC NGHIỆM: Trang 28 I MỘT SỐ BÀI THỰC NGHIỆM ĐƠN GIẢN : Trang 28 II MỘT SỐ BÀI TẬP PHỨC TẠP: Trang 43 III.MỘT SỐ BÀI TẬP ĐỀ NGHỊ: Trang 56 PHẦN IV: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT: Trang 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 67 [...]... Xi = xi Yi = ln(yi) Ta có: 4,35 0,65 -0,04 0,75 0,06 3,93 0,85 0,18 0,92 0,89 Theo phương pháp bình phương tối thiểu: A,B là nghiệm hệ pt: giải hệ ta được: A= -0,69 B=1 2 Suy ra a=eA = ½ , b= B = 1 Vậy y = PHẦN III: BÀI TẬP THỰC NGHIỆM: I MỘT SỐ BÀI THỰC NGHIỆM ĐƠN GIẢN : Bài Tập1 : Làm thế nào chế tạo một kính lúp nếu bạn chỉ có: - Một tấm nhôm mỏng - Một chiếc đinh - Một ít nước Hướng dẫn giải: Dùng... phải sai số Người ta chia thành hai loại sai số như sau: a Sai số hệ thống: Sai số hệ thống xuất hiện do sai sót của dụng cụ đo hoặc do phương pháp lí thuyết chưa hoàn chỉnh, chưa tính đến các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả đo Sai số hệ thống thường làm cho kết quả đo lệch về một phía so với giá trị thực của đại lượng cần đo Sai số hệ thống có thể loại trừ được bằng cách kiểm tra, điều chỉnh lại các... vậy a, b là nghiệm hệ phương trình: (1) Ta có : S= = = yi2 +a2 + b2xi2 – 2ayi – 2bxiyi + 2abxi) +2bxi) i 2bxi2 – 2xiyi + 2axi) (1) Giải hệ phương trình ta được: a, b 3.3 Trường hợp y = a + bx + cx2 Gọi εi sai số tại các điểm xi εi = yi - a - bxi - cxi 2 2 Khi đó tổng bình phương các sai số: : S= Các hệ số a, b xác định sao cho S là bé nhất Như vậy a, b, c là nghiệm của hệ phương trình: Giải hệ phương... viết kết quả cuối cùng, sai số toàn phần sẽ bằng tổng sai số ngẫu nhiên và sai số hệ thống: ∆TP = ∆ NN + ∆ HT Ví dụ: Khi dùng thước kẹp để đo đường kính một sợi dây nhỏ, giả sử ta đo 5 lần, sai số ngẫu nhiên tính được là ∆d = 0,05mm Thước kẹp có độ chính xác δ = 0,02mm thì sai số toàn phần sẽ là ∆TP = 0,05 + 0,02 = 0,07mm Nếu sai số ngẫu nhiên nhỏ hơn sai số hệ thống thì ta bỏ qua sai số ngẫu nhiên... phương trình đường cong được thực hiện bằng cách xác định các hệ số a, b, …n Các hệ số này sẽ được tính khi làm khớp các phương trình này với đường cong thực nghiệm Các phương trình này có thể chuyển thành phương trình đường thẳng bằng cách đổi biến thích hợp (tuyến tính hóa) Chú ý: Ngoài hệ trục có tỉ lệ xích chia đều, người ta còn dùng hệ trục có một trục chia đều, một trục khác có thang chia theo... nhiên đó (vì không thể đo được kết quả chính xác hơn cả cấp chính xác của dụng cụ đo) Trong trường hợp phép đo chỉ thực hiện một lần thì sai số toàn phần được lấy chính là sai số hệ thống (do dụng cụ đo) 2 Hồi quy tuyến tính: Trong nhiều trường hợp kết quả thí nghiệm được biểu diễn bằng đồ thị là rất thuận lợi, vì đồ thị có thể cho thấy sự phụ thuộc của một đại lượng y vào đại lượng x nào đó Phương pháp... như sau: 2 a Trên giấy kẻ ô, ta dựng hệ tọa độ decac vuông góc Trên trục hoành đặt các giá trị x, trên trục tung đặt các giá trị y tương ứng Chọn tỉ lệ xích hợp lí để đồ thị choán đủ trang giấy b Dựng các dấu chữ thập hoặc các hình chữ nhật có tâm là các điểm A1 ( x1 , y1 ) , A2 ( x2 , y2 ) An ( xn , yn ) và có các cạnh tương ứng là ( 2∆x1 ,2∆y1 ) , ( 2∆xn ,2∆yn ) Dựng đường bao sai số chứa các hình... 217,0 ± 2,2 ± 2 = 217,0 ± 4,2 V Chú ý: - Nhiều loại đồng hồ hiện số có độ chính các cao, do đó sai số phép đo chỉ cần chú ý tới thành phần sai số ngẫu nhiên 1 - Trường hợp tổng quát, sai số của phép đo gồm hai thành phần: sai số ngẫu nhiên với cách tính như trên và sai số hệ thống (do dụng cụ đo) 1.3 Phương pháp xác định sai số gián tiếp a) Phương pháp chung Giả sử đại lượng cần đo A phụ thuộc vào các đại... giữa 2 mặt cong này luôn dày hơn so với rìa (rìa rất mỏng, chỉ đủ dính mép lỗ ) Giọt nước là 1 chất trong suốt, như vậy bản thân nó trong trường hợp này đã thực sự là 1 thấu kính hội tụ Bài Tập 2: Trong phòng thí nghiệm được chiếu sáng bằng một bóng đèn sợi đốt Nếu có 2 thấu kính hội tụ, làm thế nào để có thể xác định cái nào có độ tụ lớn hơn mà không dùng bất kì dụng cụ nào khác Hãy nêu rõ phương... vuông góc từ 2, và 3 xuống Oy 1 2 b O 3 x a 3 Đo các đoạn a, b Chiết suất của nước n = Đo các đoạn a,b trong các lần làm thí nghiệm khác nhau và điền vào bảng 1 a b n= 2 a = a = 1 2 b = b = 1 2 n = n = n ………… a = n ………… b = n ………… n = Tính giá trị trung bình và xử lí sai số Bài Tập 5: Đo chiết suất của bản mặt song song: Cho: - Một bản mặt song song - Một compa 3 - Một chiếc thước - Một tấm xốp mỏng, ... đất nước Xét vị trí thí nghiệm Vật lý dạy học Vật lý vị trí quang học giáo trình Vật lý phổ thơng, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN “QUANG HỌC” Mục đích nghiên... đơn giản thường gặp thực tế xếp hệ thống thí nghiệm phần “QUANG HỌC” PHẦN II: CƠ SỞ KHOA HỌC: A NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN PHẦN QUANG HỌC DÙNG TRONG CÁC BÀI TẬP THỰC NGHIỆM: Định luật truyền thẳng... bình phương tối thiểu: A,B nghiệm hệ pt: giải hệ ta được: A= -0,69 B=1 Suy a=eA = ½ , b= B = Vậy y = PHẦN III: BÀI TẬP THỰC NGHIỆM: I MỘT SỐ BÀI THỰC NGHIỆM ĐƠN GIẢN : Bài Tập1 : Làm chế tạo kính