SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ THÀNH PHỐ LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT BẰNG VIỆC ĐỔI MỚI GIỜ SINH HOẠT LỚP Họ tên tác giả: Đào Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Văn, Sử, Địa, Ngoại ngữ, GDCD Trường THPT số Thành phố Lào Cai Lào Cai, tháng 05 năm 2014 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một nguyên lí Giáo dục Việt Nam giáo dục người toàn diện Nhiệm vụ hệ thống giáo dục Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng học sinh đức lẫn tài Nhà trường phải thực nhiệm vụ kép vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho học sinh giúp em trở thành người tốt, có ích cho xã hội, cho đất nước Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động triển khai toàn ngành nhiều năm qua Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, gắn kết thầy với trò, góp phần tích cực nâng cao hiệu giáo dục Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thiết nghĩ, nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư, tật xấu du nhập từ giới bên ngoài, giới mạng internet Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc THPT cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Bởi lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT cần thiết Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần có phối hợp hiệu Giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Trong Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kĩ sống nhà trường Thầy cô chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ này, thầy cô người hiểu gần gũi em Các em dễ tâm tình, chia sẻ khó khăn mà em gặp phải Từ GVCN có tác động tích cực đến em, điều chỉnh hành vi em theo hướng tích cực Bên cạnh GVCN nhà trường giao trách nhiệm trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chuyên đề, sinh hoạt tập thể, thường xuyên sinh hoạt lớp Nếu sinh hoạt lớp tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo theo hướng đổi hình thức nội dung, trọng việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống thu nhiều lợi ích Giờ sinh hoạt giúp học sinh tự hoàn thiện đạo đức nhân cách, tự ý thức phấn đấu vươn lên học tập, có trách nhiệm việc rèn đức, luyện tài Như vậy, sinh hoạt lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Với ý nghĩa đó, chọn đề tài: “Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT qua sinh hoạt lớp” II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận - Thực nghiệm - Khảo sát thực tế III ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU; - Đối tượng áp dụng: Lớp 10A1 - Mục đích sáng kiến: + Tìm hiểu sở lí luận đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường, lớp học thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho học + Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hoài bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Hơn việc giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội + Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” + Đạt mục tiêu Giáo dục mà UNESCO quy định: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” PHẦN II: PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1/ Giáo dục giá trị sống: Giá trị sống gì? Có nhiều quan niệm khác giá trị sống: * Một thứ có giá trị nhận thức cần thiết, tốt, mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân sống * Giá trị sống thứ nhận thức quan trọng, cần thiết có ý nghĩa, mong đợi, chúng có khả chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân đời sống hàng ngày * Không tài sản mà tri thức, sức khỏe, tình yêu thương, trung thực, danh dự coi giá trị sống cá nhân Giá trị sống cá nhân không tự nhiên mà có Giá trị sống hình thành nhờ trình tự nhận thức trải nghiệm người Cách sống người phản ánh giá trị sống mà người theo đuổi Giáo dục giá trị sống cần thực sớm gắn liền với gieo trồng hành vi tích cực thói quen tốt Các giá trị sống cần thiết lứa tuổi học sinh: - Giàu tình yêu thương - Trung thực - Trách nhiệm, biết quan tâm đến người khác - Siêng năng, ham học hỏi - Sống tôn trọng pháp luật - Yêu hòa bình - Chấp nhận thử thách vượt khó - Biết nhận lỗi biết tha thứ Mỗi học sinh, tùy theo mức độ sở hữu giá trị mức độ nào, mà nhân cách người đánh giá cao hay thấp Một học sinh giàu giá trị sống có thiên hướng trở thành người hoàn thiện, công dân tốt, nhà lãnh đạo, quản lí giỏi tương lai Ngược lại thiếu hụt nhiều giá trị đó, có hội thành công học đường, thành công sống Sự thiếu hụt giá trị sống học sinh: - Nhiều học sinh có biểu suy thoái mặt đạo đức, sống buông thả, bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa có nguyên nhân thiếu hụt giá trị sống - Gia đình nhà trường xem nhẹ chưa coi trọng mức giáo dục giá trị sống - HS không nuôi dưỡng môi trường giáo dục giàu cảm xúc tích cực, thiếu trải nghiệm thực tế Nên cần nhà trường gia đình bù đắp Phương pháp giáo dục giá trị sống: Giá trị sống hình thành nào? - Giá trị sống tri thức chuyển tải theo cách thông thường - Giáo dục giá trị sống lời khuyên, thuyết giảng đạo đức thường không mang lại hiệu - Giáo dục giá trị sống thực hiệu học sinh trải nghiệm thực tế, trải nghiệm cảm xúc dẫn đến thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi Giáo dục giá trị sống cho học sinh cánh nào? - Giáo dục giá trị sống thông qua câu chuyện cảm động - Giáo dục giá trị sống thông qua câu hỏi tự vấn - Giáo dục giá trị sống qua nhận thức lại kinh nghiệm, tương tác tranh luận - Giáo dục giá trị sống trải nghiệm thực tế - Giáo dục giá trị sống trải nghiệm cảm xúc Rèn luyện kĩ sống: Kĩ gì? Kĩ khả thực hành động hay hoạt động đó, cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm, kĩ xảo có để hành động phù hợp với mục tiêu điều kiện thực tế cho Người có kĩ loại hoạt động cần phải: - Có tri thức loại hoạt động - Biết cách tiến hành hoạt động có hiệu có kết phù hợp với mục đích - Biết hành động có kết điều kiện không quen thuộc Kĩ sống gì? Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): Kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn, khỏe mạnh Đó kĩ mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Kĩ sống cách hành xử giúp cá nhân hòa nhập vào môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó cách hiệu với yêu cầu, thách thức sống thường ngày, giúp họ hình thành mối quan hệ, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đường thành công sống Nói tóm lại, kĩ sống khả tâm lí xã hội cá nhân thể hành vi thích ứng hay thích nghi tích cực để giúp cá nhân ứng xử cách hiệu trước nhu cầu, đòi hỏi, thách thức sống hàng ngày Những kĩ sống quan trọng cần rèn luyện học sinh: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xác định giá trị - Kĩ giao tiếp - Kĩ định - Kĩ kiên định - Kĩ đặt mục tiêu - Kĩ tự bảo vệ - Kĩ tìm kiếm giúp đỡ - Kĩ suy nghĩ tích cực trì thái độ lạc quan - Kĩ thuyết trình - Kĩ điều chỉnh nhận thức hành vi Hình thành kĩ sống cách nào? Đặc điểm trình hình thành kĩ sống trình tích lũy kinh nghiệm sống, học hỏi lâu dài, có chấp nhận, tham gia tích cực cá nhân đòi hỏi phải có trải nghiệm thực tế Yếu tố xúc cảm chất xúc tát quan trọng giúp cho trình định hình kĩ sống, giá trị sống nhanh hơn, hiệu Có nhiều hình thức giáo dục rèn luyện kĩ sống phải thông qua tương tác dạng: Câu hỏi, tập xử lí tình huống, thảo luận Để giáo dục kĩ sống hiệu cần tạo xúc cảm tích cực, thông qua trò chơi đóng vai dẫn em đến danh sách hành vi làm/ nên không nên làm/ không nên làm thực hành rèn luyện thường xuyên, đặc biệt qua trải nghiệm thực tiễn 3/ Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp: - Sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể HS đoàn kết Thông qua SHL, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực HS mở rộng mối liên hệ tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời ôống tập thể lớp học - Đây dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với … Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện HS, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khỏe, thể chất … HS II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG: - Mặc dù GVCN tiết sinh hoạt lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, thực tế nhiều năm trước hiệu giáo dục kĩ sống cho em sinh hoạt lớp thường chưa đạt hiệu mong muốn Phần lớn tiết sinh hoạt lớp thực theo hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức dễ gây cho học sinh nhàm chán, gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Vì vậy, số học sinh không thích mà cảm thấy sợ hãi GVCN thường chủ quan xem việc vi phạm lỗi học sinh em không cố gắng, biểu đạo đức không tốt, em chịu xử lí kỉ luật chí hạ hạnh kiểm - Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không thích sinh hoạt lớp: + HS không tổ chức, tham gia vào SHL + Nội dung SHL khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu HS + Hình thức tổ chức SHL đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS + GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt vào vị trí HS để hiểu em - Trước yêu cầu đổi sinh hoạt lớp hướng đến giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ngành giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai, Ban giám hiệu Trường THPT số Thành phố Lào Cai đạo giáo viên chủ nhiệm thực đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trường có nhiều thầy cô sáng tạo đổi mới, có nhiều sinh hoạt lớp thực bổ ích cho em học sinh - Phát huy hiệu sinh hoạt lớp vấn đề thầy giáo, cô giáo làm công tác chủ nhiệm trường THPT số TP Lào Cai trăn trở đưa thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ Bản thân thực đổi sinh hoạt lớp hướng tới giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho em học sinh góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện nhà trường III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG Ở LỚP 10A1 1/ Xây dựng kế hoạch GVCN lập kế hoạch sinh hoạt theo tháng, tuần Kế hoạch thể rõ thời gian tiến hành, giáo dục giá trị sống nào, hình thức tổ chức để để luyện kĩ sống cho học sinh 2/Chuẩn bị sinh hoạt lớp: Đây thao tác vô quan trọng, cần phải thực từ trước, không sinh hoạt lớp thành công GVCN chuẩn bị nội dung, xây dựng kịch GVCN để học sinh nhận nhiệm vụ phù hợp với lực để chuẩn bị nội dung: Kể chuyện, đóng tiểu phẩm, hát, luyện dẫn chương trình GVCN duyệt phần chuẩn bị học sinh Tiến hành sinh hoạt lớp: - Giờ sinh hoạt lớp không dập khuôn máy móc mà cần tổ chức cách sinh động GVCN không áp đặt mà cần lắng nghe em học sinh, cảm thông tin tưởng em em phạm lỗi Khi hiểu em GVCN dễ hướng dẫn em sửa chữa lỗi lầm, giải vấn đề theo hướng tích cực Các em cần có hiểu biết điều nên không nên làm, cách giải khó khăn theo hướng hiệu tích cực Những hiểu biết này, GVCN giúp em nhận thức qua tiết sinh hoạt chuyên đề sinh động vui nhộn Sự sinh 10 động hứng thú tham gia vào hoạt động giúp học sinh nâng cao ý thức cách dễ dàng Và nhờ vào hoạt động với tin tưởng sẻ chia thầy cô HS có niềm tin, định hướng nghị lực để phát triển nhân cách - Để có sinh hoạt lớp hiệu quan trọng người giáo viên chủ nhiệm cần linh động, sáng tạo tìm giải pháp phù hợp với yêu cầu giáo dục Giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp diễn kịch, kể chuyện, hát, múa, thảo luận nhóm, chia sẻ với bạn, tổ chức sinh nhật… Những hoạt động giúp em giải tỏa căng thẳng trình học tập, sợi dây gắn kết tình cảm lứa tuổi học trò Các thầy giáo, cô giáo nên dành thời gian cho học sinh tự nhận nhiệm vụ có trách nhiệm với công việc Cùng với đó, thầy, cô nên tham gia vào hoạt động tập thể học sinh để thầy trò hiểu Sinh hoạt lớp khoảng thời gian quý giá em đọc câu chuyện hay, gương người tốt việc tốt, có ý nghĩa sách, báo phù hợp với lứa tuổi học trò Các em bình luận, chia sẻ suy nghĩ vấn đề xã hội, thời vấn đề có liên quan đến em Sinh hoạt lớp theo chủ đề: GIÁ TRỊ SỐNG TRÁCH NHIỆM * Hoạt động 1: Sơ kết tuần học (7 phút) - Tổ trưởng báo cáo tình hình tổ, lớp trưởng sơ kết chung - GVCN nhận xét ưu, nhược điểm học sinh, tuyên dương học sinh tiến * Hoạt động 2: GVCN triển khai kế hoạch tuần sau (3 phút) * Hoạt động 3: Lớp tổ chức hoạt động tập thể (35 phút) - Buổi sinh hoạt tập thể bắt đầu câu chuyện tình huống: Một người bác yêu thương quan tâm cháu, chăm chút gia đình; người chị (Linh) chăm học, chăm làm, hiếu thảo nhân hậu, yêu từ thiện; người em họ (Dương) lổng, ham chơi, nhiều thói hư tật xấu, cha mẹ mải làm ăn nên gửi bác chăm sóc Ba bác cháu chung sống mái nhà tạo nên 11 tình éo le, dở khóc dở cười Câu chuyện trở nên hấp dẫn diễn viên nghiệp dư tài ba lớp thể - Kết thúc câu chuyện HS thảo luận vấn đề trách nhiệm Một loạt câu hỏi đặt “Chỉ khác biệt hai bạn Linh Dương gia đình hai bạn? Từ cho thấy bạn người nào…” Từ việc trả lời câu hỏi theo dẫn dắt bạn lớp trưởng giúp HS bước đầu nhận khác biệt có trách nhiệm trách nhiệm - Hoạt động tiếp theo, HS đến với câu chuyện cảm động có thật “Vì có người cha hứa” qua giọng đọc truyền cảm lớp trưởng Câu chuyện kể việc giữ lời hứa người cha bình thường mà phi thường – người cha không màng đến lời can ngăn bi quan, tuyệt vọng người xung quanh, gắng sức bới chút đất đá suốt mười hai giờ, tìm kiếm suốt ngày, kiên trì đến ba mươi sáu để vỡ òa nước mắt thấy đứa ông an toàn Chỉ người cha khóc, đứa không Em may mắn có người cha trách nhiệm, người cha với bờ vai vững để em tin tưởng dựa vào Sau câu chuyện HS nhận trách nhiệm không cách thức làm “thế …”, “thế …” Qua câu chuyện giúp HS hiểu - trách nhiệm đơn giản việc giữ lời hứa Có lời hứa để làm ta cần tâm, kiên trì, chí hi sinh, có lời hứa ta dễ dàng thực hiện; hoàn thành lời hứa, hoàn thành trách nhiệm, làm lớn lên người trách nhiệm người - GVCN đưa vấn đề: “Trách nhiệm biểu hiện, cách thể tình yêu thương” GVCN chia lớp thành nhóm hoạt động Đồ dùng cho tổ tờ giấy A0 màu vẽ, nhóm cụ thể hóa quan điểm nhóm mặt Trách nhiệm hình ảnh hiệu Thời gian thực hiện: phút - HS thuyết trình sản phẩm mình: Sau lắng nghe đại diện nhóm thuyết trình biểu trách nhiệm truyền tải qua tranh, HS nhận nhiều điều xung quanh giá trị sống Trách Nhiệm 12 mà trước chưa để tâm đến Mỗi nhóm có ý tưởng: Trách nhiệm với thân; Trách nhiệm với gia đình, trách nhiệm với cộng đồng, trách nhiệm với nhân loại Những hình ảnh hiệu em thật ngộ nghĩnh, chứa đựng suy nghĩ tích cực em Kết hoạt động nhóm học sinh - Tiếp theo GVCN chiếu clip tượng sống có trách nhiệm vô trách nhiệm diễn đời sống xã hội để HS suy nghĩ - GVCN đưa vấn đề để học sinh chia sẻ với GV bạn lớp Em cảm thấy người ta không làm điều họ nói? 2.Em cảm thấy em làm tròn trách nhiệm mình? Em cảm thấy kết em không thực trách nhiệm mình? Điều xảy cá nhân thiếu trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội toàn cầu? Kết thúc buổi sinh hoạt lớp học sinh hát hát: “Khát vọng” nói giai điệu hát “Hãy sống đời sống để biết yêu nguồn cội/ Hãy sống đồi núi để vươn tới tầm cao…” lắng đọng cảm xúc học sinh Sau sinh hoạt lớp chắn học sinh có trải nghiệm thực tế, kĩ sống cần thiết quan trọng có thái độ sống đắn Con người trách nhiệm học sinh đánh thức 13 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN a/ Kết khảo sát thực tế: * Mức độ hứng thú với sinh hoạt lớp theo hướng đổi Số liệu tổng hợp qua phiếu thăm dò ý kiến Đối tượng Mức độ thăm dò Lí 25 học sinh 10A1 Rất thích Thích vừa phải Giờ sinh hoạt sinh động, hấp dẫn Được trực tiếp tham gia hoạt động, trò chơi, khẳng định Giờ sinh hoạt mang lại nhiều học quý giá lẽ sống Giờ sinh hoạt tâm sự, chia sẻ với thầy cô, bạn bè 18 (72%) (24%) TỔNG SỐ Không thích Không có ý kiến 1 (4%) * Kết đạt lớp chủ nhiệm 10A1 năm học 2013-2014 Xếp loại Các mặt Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá Tb Yếu Kém (Tốt) 2(8%) 13(52%) 16 (64%) 10 (40%) (28%) (8%) 0 0 14 * Kết xếp loại thi đua lớp so với toàn trường: Xếp thứ 3/15 lớp 15 * Khảo sát nhận thức giá trị sống kỹ sống 25 học sinh 10A1 Mức Các hành vi đổi học độ sinh quan sát Biết hợp tác tốt đội, thấp nhóm Có lối sống lành mạnh, nhận thấy trách nhiệm sức khỏe Giải mâu thuẫn cách hòa bình Thành công tranh luận, hùng biện, thuyết phục người khác Biết tự khẳng định xử bình đẳng Biết biểu lộ bao dung, tôn trọng người khác Ý thức giá trị thân Mức độ thấp Mức độ trung bình (12%) (12%) (8%) (20%) (12%) (16%) (20%) 10 (40%) Mức độ cao Mức độ 10 cao (40%) (36%) 13 (52%) (20%) 11 (44%) (28%) (24%) (4%) (28%) (32%) 2(8%) (28%) (36%) (4%) (36%) 10 (16%) (36%) (28%) (40%) (20%) b Những ưu điểm hạn chế việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt lớp * Những ưu điểm: Qua phân tích kết khảo sát nhận thấy việc áp dụng giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt lớp thu hiệu tốt - Giờ sinh hoạt lớp trở nên sinh động, hấp dẫn, bổ ích, lí thú với học sinh, em mong đợi đến tiết sinh hoạt lớp - Phát huy vai trò tự quản học sinh - HS tham gia vào hoạt động tập thể, thể thân, rèn luyện lĩnh, tự tin 16 - Đa số học sinh đổi nhận thức, đổi hành vi, có chuyển biến nhiều giá trị sống kỹ sống cần thiết - Mỗi học sinh tự ý thức giá trị thân, mong muốn khẳng định tự giác rèn luyện đạo đức phấn đấu học tập, kết xếp loại hai mặt giáo dục cuối năm học sinh nâng lên - Sau sinh hoạt lớp học sinh thấy hiểu bạn nhiều hơn, gần gũi với GVCN hơn, gắn bó với lớp yêu trường nhiều * Những hạn chế: - GVCN nhiều thời gian việc chuẩn bị nội dung, viết kịch đòi hỏi giáo viên cần động, sáng tạo, tâm huyết có kết - HS phải dành nhiều thời gian cho chuẩn bị nội dung - Giờ sinh hoạt thành công cần phụ thuộc vào yếu tố học sinh: học sinh cần nhiệt tình, có khiếu hát, kể chuyện, dẫn chương trình Những yêu cầu học sinh lớp có 17 PHẦN III: KẾT LUẬN Như vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Giờ sinh hoạt lớp giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực học tập, có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống đẹp, sống có ích có niềm tin thiết tha sống tương lai Có câu: “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Hành vi tích cực xuất phát từ hiểu biết ý thức người Học sinh cần tự hiểu biết tự ý thức để phát triển nhân cách theo hướng tích cực Muốn vậy, việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần xem trọng, cần thực trước tiên trình rèn luyện đạo đức cho học sinh Trong bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất lĩnh vực phát triển vũ bão sống thay đổi nhanh chóng có nhiều thách thức đòi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực hiệu Bên cạnh nhiệm vụ luyện tài thi việc rèn đức, bồi dưỡng kĩ đương đầu vượt qua thử thách, sống có trách nhiệm, sống đẹp, sống có ích trở thành nhiệm cấp thiết ngành Giáo dục Trong trình làm công tác chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp, thân rút kinh nghiệm sau: - Cần xây dựng đội ngũ cán lớp động, sáng tạo, mạnh dạn, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả học tập ý thức đạo đức tốt bạn yêu mến 18 - Nắm bắt đặc điểm học sinh hiểu tâm lý em để tạo môi trường nghiêm túc làm việc, thoải mái vui chơi Tạo hội cho em có hội bày tỏ ý kiến quan điểm - Đa dạng hóa nội dung hình thức để tổ chức tốt phát huy tác dụng giáo dục tiết sinh hoạt lớp - Thu hút tối đa tham gia học sinh hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh - Khen, chê học sinh mực, khen nhiều chê để tạo tâm lí tích cực cho học sinh Đối xử công với tất em - Đối với sinh hoạt thảo luận chuyên đề cần đảm bảo: + Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hững thú, nhu cầu trình độ nhận thức học sinh + Vấn đề thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức, kinh nghiệm để đánh giá, kết luận sáng tạo ý tưởng + Các thành viên cần tôn trọng ý kiến thành viên khác thảo luận - Ngoài GVCN cần học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp phối hợp thường xuyên với giáo viên môn để có phương pháp giáo dục phù hợp Trên kinh nghiệm thực tế mà áp dụng trình làm công tác chủ nhiệm lớp Những hoạt động sinh hoạt tập thể sinh động sinh hoạt lớp thực đem đến niềm vui bầu không khí đoàn kết, vui vẻ cho em học sinh sau tuần học tập rèn luyện căng thẳng Khi em thường xuyên giáo dục giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống chắn em có ý thức hướng tới sống đẹp, sống có ích Tôi tự nhận thấy em học sinh thân yêu lớp 10 A1 có tiến vượt bậc ý thức đạo đức kết học tập Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong có ý kiến đóng góp, trao đổi từ đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện 19 Tài liệu tham khảo: + Sổ tay THTT, HSTC –Bộ GD ĐT, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 + Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh, Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 + Nguyễn Công Khanh, Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống, NXB Hà Nội, 2012 + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, 2005 20 Mục lục Phần I: Đặt vấn đề I/ Lí chọn đề tài II/ Phương pháp nghiên cứu III/ Đối tượng mục đích nghiên cứu .2 Phần II: Giải vấn đề I/ Cơ sở lí luận .4 II/ Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống sinh hoạt lớp trường III/ Một số biện pháp tiến hành để giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống lớp 10 A1 IV/ Kết thực 13 Phần III: Kết luận 16 Tài liệu tham khảo .18 21 22 [...]... mới giờ sinh hoạt lớp * Những ưu điểm: Qua phân tích kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy việc áp dụng giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống trong việc đổi mới giờ sinh hoạt lớp thu được hiệu quả tốt - Giờ sinh hoạt lớp trở nên sinh động, hấp dẫn, bổ ích, lí thú với học sinh, các em mong đợi đến tiết sinh hoạt lớp - Phát huy được vai trò tự quản của học sinh - HS được tham gia vào các hoạt động... thân, rèn luyện bản lĩnh, sự tự tin 16 - Đa số học sinh đã đổi mới về nhận thức, đổi mới về hành vi, có chuyển biến rất nhiều về những giá trị sống và kỹ năng sống cần thiết - Mỗi học sinh đều tự ý thức về giá trị bản thân, mong muốn khẳng định mình cho nên tự giác trong rèn luyện đạo đức và phấn đấu học tập, kết quả xếp loại hai mặt giáo dục cuối năm của mỗi học sinh được nâng lên - Sau mỗi giờ sinh hoạt. .. II/ Phương pháp nghiên cứu 2 III/ Đối tượng và mục đích nghiên cứu .2 Phần II: Giải quyết vấn đề 4 I/ Cơ sở lí luận .4 II/ Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống trong giờ sinh hoạt lớp ở trường 8 III/ Một số biện pháp đã tiến hành để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống ở lớp 10 A1 9 IV/ Kết quả thực... THTT, HSTC –Bộ GD ĐT, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 + Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh, Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất bản Thanh niên, 2007 + Nguyễn Công Khanh, Giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống, NXB Hà Nội, 2012 + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em có hoàn cảnh... tình, có năng khiếu hát, kể chuyện, dẫn chương trình Những yêu cầu này ở học sinh không phải ở lớp nào cũng có 17 PHẦN III: KẾT LUẬN Như vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh mang một ý nghĩa rất quan trọng và là công việc hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được cách rèn luyện và rút ra những kinh nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quí... trị sống và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh cần được xem trọng, cần được thực hiện trước tiên trong quá trình rèn luyện đạo đức cho học sinh Trong bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất cả các lĩnh vực phát triển như vũ bão và cuộc sống thay đổi nhanh chóng như hiện nay thì có quá nhiều thách thức đòi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực và hiệu quả Bên cạnh nhiệm vụ luyện tài thi việc rèn đức,... dục Giáo viên phải tạo được hứng thú cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp như diễn kịch, kể chuyện, hát, múa, thảo luận nhóm, chia sẻ với bạn, tổ chức sinh nhật… Những hoạt động này sẽ giúp các em giải tỏa những căng thẳng trong quá trình học tập, là sợi dây gắn kết tình cảm của lứa tuổi học. .. cho các em học sinh của tôi sau một tuần học tập và rèn luyện căng thẳng Khi các em được thường xuyên giáo dục giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống thì chắc chắn các em luôn có ý thức hướng tới sống đẹp, sống có ích Tôi tự nhận thấy những em học sinh thân yêu của tôi trong lớp 10 A1 đã có sự tiến bộ vượt bậc cả về ý thức đạo đức cả về kết quả học tập Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm này của tôi... học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và phối hợp thường xuyên với giáo viên bộ môn để có những phương pháp giáo dục phù hợp Trên đây là những kinh nghiệm thực tế mà tôi đã áp dụng trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp Những hoạt động sinh hoạt tập thể sinh động trong giờ sinh hoạt lớp thực sự đã đem đến niềm vui và bầu không khí đoàn kết, vui vẻ cho các em học sinh của tôi sau một tuần học tập và. .. Các thầy giáo, cô giáo nên dành thời gian cho học sinh tự nhận nhiệm vụ và có trách nhiệm với công việc của mình Cùng với đó, các thầy, cô nên tham gia vào các hoạt động tập thể của học sinh để thầy trò hiểu nhau hơn Sinh hoạt lớp cũng có thể là khoảng thời gian quý giá để cho các em đọc những câu chuyện hay, những tấm gương người tốt việc tốt, có ý nghĩa trên sách, báo phù hợp với lứa tuổi học trò ... vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT cần thiết Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần có phối hợp hiệu Giáo dục nhà... việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt lớp * Những ưu điểm: Qua phân tích kết khảo sát nhận thấy việc áp dụng giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt. .. giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho em học sinh góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện nhà trường III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ