SKKN sử dụng phương pháp grap trong dạy học hóa học 10 nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh THPT

13 716 2
SKKN  sử dụng phương pháp grap trong dạy học hóa học 10 nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Trang Phần I Phần II Phần III MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu………………… Mục đích nghiên cứu…………………………… Các phương pháp nghiên cứu…………………… Điểm mới, tính sáng tạo đề tài……………… GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận ……………………………………… Thực trạng vấn đề…………………………… Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề.… Hiệu SKKN……… …………………… KẾT LUẬN Kết luận…………………………………………… Kiến nghị, đề xuất….…………………………… 2 3 4 11 11 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học Cùng với xu hướng đổi trình dạy học, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh, khắc phục lối truyền thụ chiều kiến thứ sẵn có Nếu giảng phương pháp hợp lý phù hợp với hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, cảm nhận Đã có tượng số phận học sinh không muốn học hoá học, ngày lạnh nhạt với giá trị thực tiễn hoá học Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức đến đối tượng giáo dục Hiện tượng dùng đồng loạt cách dạy, giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học trò không Với phương pháp giảng dạy này, nhiều người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều Vì vậy, trường phổ thông phương pháp dạy học thường xuyên thay đổi sử dụng hợp lý cho dạy nhằm đạt hiệu tốt Đặc biệt môn hoá học môn đòi hỏi học sinh có kiến thức liên kết nhiều phần, nội dung phần học trước dùng để vận dụng, giải thích dự đoán kiến thức cho phần nội dung kiến thức sau Trong qua trình giảng dạy, thăm lớp dự đồng nghiệp đặc biệt dựa kết kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết môn cuối năm năm học, nhìn chung điểm số học sinh thấp, học sinh chưa biết cách khai thác vận dụng lên kết nội dung kiến thức học vào làm kiểm tra để có kết cao Tôi thấy với dạy có phương pháp dạy học phù hợp giúp học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức học tốt Chính viết đề tài “Sử dụng phương pháp Grap dạy học hóa học 10 nhằm rèn luyện tư cho học sinh THPT ” nhằm nêu phương pháp dạy học vận dụng vào việc dạy học nhằm mục đích tới : - Bồi dưỡng lực tự học, học suốt đời, học để nâng cao trình độ chuyên môn, học để chuyển đổi nghề nghiệp… - Rèn luyện kĩ vận dụng liên kết nội dung kiến thức học để giải vấn đề nảy sinh đời sống, lao động sản xuất - Khích lệ học sinh phát huy tính chủ động việc chiếm lĩnh tri thức, phát huy tính sáng tạo việc vận dụng kiến thức để giải tình có vấn đề nảy sinh học tập thực tiễn Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài viết trình dạy học, rút số kinh nghiệm từ công tác giảng dạy trường THPT Số SaPa - Đối tượng áp dụng: Nghiên cứu đại trà cho học sinh bậc trung học phổ thông lớp 10 nhà trường - Thời gian từ tháng 10 năm 2013 đến tháng năm 2014 Mục đích nghiên cứu đề tài Giúp học sinh nhận thức: dễ học, dễ nhớ, vận dụng tốt học sinh dân tộc vùng cao Trường THPT số Sa pa nói riêng tỉnh Lào Cai nói chung xưa coi môn tự nhiên môn khó, đặc biệt môn Hóa học Mặt khác giúp học sinh thêm yêu thích môn Hoá học Học sinh có nhìn tổng thể khái quát, biết mối quan hệ khăng khít kiến thức phần Các phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Thực hành tiết dạy cụ thể - Phân tích - tổng hợp so sánh Điểm tính sáng tạo đề tài - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học trường THPT - Kết hợp phương tiện dạy học cho hiệu rõ rệt - Học sinh nhận thức tốt hơn, nhớ nhiều kiến thức hơn, không nhầm lẫn đơn vị kiến thức với Có khả vận dụng vào giải toán, chất lượng thi tốt nghiệp tăng trước Không xây dựng cho học sinh kiến thức mà dạy cho học sinh cách học, cách liên kết kiến thức, ý nghĩa phần học trước - Giúp học sinh biết vận dụng phương pháp vào giải tập hoá học góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học môn học khác PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Năm 1970 vận dụng quy luật phát chuyển hoá phương pháp khoa học thành phương pháp dạy học Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang chuyển hoá phương pháp Grap toán học thành phương pháp dạy học thông qua sử lí sư phạm Trong việc chuyển hoá phương pháp Grap toán học thành phương pháp Grap dạy học vận dụng tư tưởng lí thuyết Grap nguyên lí cấu trúc Grap Grap bao gồm tập hợp không rỗng E yếu tố gọi đỉnh tập hợp yếu tố gọi cạnh Mỗi yếu tố A cặp (không xếp theo thứ tự) yếu tố rõ rệt E Có thể phát biểu sau: Grap tập hợp hữu hạn điểm (gọi đỉnh) tập hợp đoạn đường cong hay thẳng gọi cạnh Trong đỉnh thường kí hiệu A,B,C…, đường nối hai đỉnh gọi cạnh Dạy học hoạt động phức tạp Lý thuyết Grap giúp giáo viên quy hoạch trình dạy học toàn mặt hoạt động Áp dụng phương pháp Grap vào phương pháp dạy học ta có thể: -Xây dựng Grap cho nội dung dạy học, cho khái niệm, toán hoá học -Dùng phương pháp Grap tiếp cận phương pháp mođun vào lí luận để giải toán hoá học - Dùng để thiết kế quy trình công nghệ châo toán hoá học - Dùng Grap nội dung để dạy học lớp hoá học xây dựng phương án tối ưu cho chương trình môn học * Nguyên tắc việc xây dựng Grap nội dung: Dựa vào nội dung dạy học (khái niệm, định luật học thuyết học) chọn kiến thức chủ chốt (kiến thức cần đủ cấu trúc ngữ nghĩa) đặt chúng vào đỉnh Grap Nối đỉnh vào đường cong theo logic dẫn xuất tức theo phát triển bên nội dung Thực trạng vấn đề: Trong trình giảng giáo viên đặt câu hỏi liên hệ kiến thức cũ với kiến thức học Tuy nhiên học sinh có mức độ kiến thức trung bình yếu có khả liên kết kiến thức chưa nhanh tìm mối quan hệ chậm Hoặc sau học học sinh không nhớ mối liên hệ kiến thức Chất lượng thi tốt nghiệp, đặc biệt chất lượng thi đại học môn Hóa học trường THPT Số Sa pa thấp so với trường tỉnh Bản thân trăn trở: Mình phải làm để góp phần nhỏ để giải thực trạng Qua nhiều năm công tác nhận thấy: Bản thân cần phải thường xuyên tu dưỡng rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn nhiều nữa, nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy tối ưu để học sinh hiểu hơn, nhằm nâng cao chất lượng môn Hóa học nâng cao trình độ chuyên môn cho thân nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục toàn diện * Thuận lợi: - Sở GD & ĐT Lào Cai có văn đạo hướng dẫn cụ thể, chi tiết từ đầu năm học - Được quan tâm lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn thân đưa ý tưởng đề nghị thực SKKN - Giáo viên có kiến thức chuyên môn vững vàng có thâm niên công tác giảng dạy - Học sinh có kiến thức môn cấp THCS có phương pháp học tập môn Có tinh thần thái độ ý thức học tập tốt - Trình độ nhận thức học sinh lớp tương đối đồng * Khó khăn: - Chất lượng đầu vào thấp, kiến thức lớp bị rỗng nhiều - Hóa học môn khoa học thực nghiệm tương đối khó nên em có tâm lý chung “ sợ” không thích môn - Quá trình nhận thức tiếp thu học sinh chậm đặc biệt em học sinh dân tộc người thiểu số xã - Một phận không nhỏ học sinh chưa thưc dành nhiều thời gian cho việc tự học chuẩn bị nhà - Cơ sở vật chất nhà trường chưa thực đảm bảo tốt cho trình dạy học ( thiếu phòng học phải học hai ca, đồ dùng dạy học môn thiếu đồng ) Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề * Bước 1: Xây dựng Grap thô - Giáo viên đưa nội dung dựa theo chuẩn kiến thức chuẩn kỹ học - Yêu cầu học sinh chuẩn bị theo định hướng giáo viên ( Cần lưu giao phù hợp với lực học sinh) - Cùng học sinh liên kết nội dung học * Bước 2: Xây dựng Grap chi tiết sở hướng từ grap thô - Thực tiến trình giảng nhằm xây dựng đầy đủ cho grap chi tiết * Bước 3: - Tiến hành kiểm tra đánh giá sau áp dụng giảng dạy - Rút kinh nghiệm, điều chỉnh sau áp dụng cho tiết sau Dưới xin đơn cử ví dụ: Xây dựng nội dung giảng Clo (chương trình lớp 10 bản) theo phương pháp truyền thống theo Grap 3.1 Nội dung giảng Clo (chương trình lớp 10 bản) theo phương pháp truyền thống trình bày sau: CLO I, Tính chất vật lí: - Clo chất khí màu vàng lục, mùi xốc độc - Nặng không khí, tan nước, tan nhiều dung môi hữu II, Tính chất hoá học: Tính chất hoá học clo tính oxi hoá mạnh Cl2 + 2e → 2Cl 1, Tác dụng với kim loại: 2M + nCl2 → 2MCln Ví dụ: Nao + Cl2o → 2Na+Cl Fe + 3Cl2 → FeCl3 Cu + Cl2 → CuCl2 2, Tác dụng với hiđro H2o + Cl2o → 2H+1Cl-1 Trong phản ứng với kim loại hiđro, clo thể tính oxi hoá mạnh 3, Tác dụng với nước: H2O + Clo2 ↔ HCl-1 + HCl+1O axit hipoclorơ HClO axit yếu, có tính oxi hoá mạnh (của Cl+) →Nước Clo có tính tẩy màu III, Trạng thái tự nhiên: - Có hai đồng vị bền 35Cl, 37Cl - Chỉ tồn dạng hợp chất IV.Ứng dụng: - Dùng để tẩy trắng vải, giấy điều chế chất để diệt trùng, tẩy trắng clorua vôi, nước gia ven - Trong công nghiệp lượng lớn clo dùng để sản xuất axit clohiđríc, dược phẩm, dung môi hữu cơ, chất diệt trùng nông nghiệp, chất dẻo, tơ cao su nhân tạo V Điều chế: -TPTN: Chất oxi hoá mạnh + HCl đặc vd: MnO2 + 4HCl → MnCl2 + Cl2 + 2H2O -TCN: Điện phân dung dịch NaCl bão hoà có màng ngăn 2NaCl + 2H2O → 2NaOH + H2 + Cl2 Chúng ta xây dựng nội dung kiến thức theo phương pháp Grap sau: Xây dựng Grap cho nội dung dạy Clo (chương trình 10 bản) cho dạy a, Grap thô: Giới thiệu chung Clo Giới thiệu clo Cấu tạo phân tử clo I, Tính chất vật lí II, Tính chất hoá học III, Trạng thái tự nhiên IV, ứng dụng V, Điều chế b, Grap nội dung chi tiết KHHH: Cl STT : 17 KLNT: 35,5 CHe : 1s22s22p63s23p5 CTPT : Cl2 Cấu tạo phân tử Cl : Cl Cl – Cl Liên kết cộng hoá trị không cực II, Tính chất hoá học: KHHH: Cl2 + 2e → 2Cl- I, Tính chất vật lí: -Chất khí, màu vàng, xốc, độc -Nặng không khí -Tan vừa nước,tan dung môi hữu 1, Tác dụng với kim loại: 2M + nCl2 → 2MCln n số oxihoa cao 2, Tác dụng với H2: H2 + Cl2 → 2HCl ( khí) M -Trong phản ứng với kim loại với hidro Clo thể tính oxi hoá mạnh III, Trạng thái tự nhiên: -Có hai đồng vị bền 35Cl, 37Cl -Chỉ tồn dạng hợp chất 3, Tác dụng với nước: H2O + Cl2o ↔ HCl-1 + HCl+1O axit hipoclorơ HClO axit yếu, có tính oxi hoá mạnh (của Cl+) →Nước Clo có tính tẩy màu IV, Ứng dụng: -Diệt trùng, tẩy trắng -Sx HCl, dung môi hữu chứa clo… V, Điều chế: -TPTN: Chất oxi hoá mạnh + HCl đặc vd: MnO2 + 4HCl → MnCl2 + Cl2 + 2H2O -TCN: Điện phân dung dịch NaCl bão hoà có màng ngăn 2NaCl + 2H2O → 2NaOH + H2 + Cl2 Nhận xét: - Để cho soạn giảng hoàn thành học sinh ghi chép dễ dàng, dễ học giáo viên phải xây dựng định hướng ( học sinh khá) phát trước cho học sinh( học sinh Tb yếu) khung chứa đỉnh của grap chi tiết - Nên giao phần chuẩn bị kiến thức học cụ thể phù hợp với loại đối tượng học sinh để tránh gây tượng học sinh không làm dẫn đến tình trạng ngại lười - Hiện với hỗ trợ giảng điện tử phương pháp thực thuận lợi đạt hiệu cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với nội dung phương pháp áp dụng thực dạy giảng dạy số tiêt số lớp 10 trường THPT Số Sa pa thu kết tương đối khả quan Xây dựng cho học sinh hiểu nội dung học, biết vận dụng liên kết kiến thức học, biết giải vấn đề Đối tượng áp dụng ba lớp 10A2, 10A3, 10A4 trường THPT Số Sa pa.Theo khảo sát chất lượng đầu năm, học sinh lớp 10A4 coi so với 10A2 10A3 Lớp 10A3 giảng dạy xây dựng nội dung theo đề mục SGK Lớp 10A2 10A4 giảng dạy xây dựng nội dung học theo phương pháp Grap Để đánh giá kết giảng giáo viên kiểm tra 10 học sinh bốn lớp với nội dung: Câu (3 điểm) Giải thích clo tan không nhiều nước, tan nhiều dung môi hữu cơ? Câu (3 điểm) Dẫn khí clo vào nước xảy hiên tượng vật lí hay tượng hoá học? Giải thích Câu (4 điểm) Cho biết tính chất hóa học nguyên tố clo Giải thích clo có tính chất hoá học Cho ví dụ minh hoạ Kết kiểm tra 10 học sinh lớp sau Điểm Lớp 10A2 Lớp 10A3 Lớp 10A4 10 0 1 2 1 0 0 Nhìn vào tổng hợp ta thấy: + Mặc dù đánh giá tốt chất lượng điểm lớp 10A3 lại 10A2 + Lớp 10A2 có điểm 810 (điều từ trước đến thời điểm kháo sát chưa có) + Lớp 10A3 có số học sinh có điểm nhiều lớp 10A2 * Kết đạt được: - Thực tế giảng dạy cho thấy lớp không áp dụng so với lớp áp dụng phương pháp grap thường xuyên có khác rõ rệt Trong năm học vừa qua 2013 - 2014 giảng dạy trường có số liệu kết cuối năm cụ thể theo bảng sau: Lớp 10A2 10A3 Mức độ áp Không Kết học tập dụng đề tài khí lớp Giỏi TB học Thường Sôi nổi, 0% 5/33 hs 21/33 hs xuyên tích cực 15% 64% không Trầm 0% 5/38 hs 26/38 hs yếu Kém 7/33 hs 0% 21% 7/38 hs 0% 10A4 thường xuyên phát biểu Thường Sôi nổi, 0% xuyên tích cực 13,16% 68,42% 18,42% 7/36 hs 24/36 hs 19,4 % 66,7% 5/36 hs 0% 13,9% Như vận dụng phương pháp Grap vào dạy học hoá học có hiệu tốt Không môn hoá học việc giải tập vô quan trọng, nên trình giảng dạy hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp vào việc tóm tắt yêu cầu toán hoá học từ dễ dàng định hướng cách giải Hiện việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan chủ yếu, học sinh vận dụng phương pháp để trình bày suy luận toán để có cách giải ngắn gọn nhất, giải nhanh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận: Trong trình giảng dạy nhiều năm thấy việc liên kết kiến thức với nhau, dùng kiến thức bổ trợ , xây dựng kiến thức nhiều học sinh yếu Đặc biệt với học sinh lớp 10 chưa quen, chưa hiểu nghĩa cách trình bày nội dung chương học SGK SGK lớp 8, có liên kết nội dung kiến thức song chưa nhiều Phương pháp xây dựng cho học sinh kiến thức mà dạy học sinh cách liên kết kiến thức, ý nghĩa phần học trước tạo động lục để học sinh tư tốt Sáng kiến giúp giáo viên học sinh biết sâu chuỗi kiến thức, nâng thêm tầng nhận thức cho học sinh Trước : Biết – Hiểu – Vận dụng, thêm: Phân tích – Tổng hợp – Đánh giá Giúp học sinh biết vận dụng phương pháp vào giải tập hóa học.Học sinh vận dụng phương pháp để học tập môn khác (sơ đồ tư duy) Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tăng chất lượng môn hóa học kỳ thi Có khả ứng dụng triển khai cho học sinh cấp THPT toàn tỉnh Lào Cai nói chung học sinh trường THPT Số Sapa nói riêng Kiến nghị, đề xuất Vấn đề đổi phương pháp dạy học trường phổ thông vấn đề Bộ GD ĐT quan tâm Để dạy hóa học nhà trường phổ thông có hiệu đề nghị số vấn đề sau: - Ngành giáo dục cần phải đầu tư trang thiết bị dạy học cách đồng hơn, tốt cho tương xứng với hệ học trò thời cuộc, nên đại trà dùng mẫu vài tiết lại Đây điều góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, phát huy tốt hiệu dạy Cũng nên có qua tâm động viên kịp thời tương xứng - Giáo viên phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm, sức để tìm hiểu vấn đề hóa học, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy hoá học, để có giảng thu hút học sinh - Nhà trường xây dựng hình thức tổ chức ngoại khóa vấn đề hóa học liên quan đến sống - Nếu có điều kiện mong phát triển sâu đề tài này, xây dựng nhiều giảng có sử dụng phương pháp Grap cho tất chương toàn chương trình hóa học phổ thông theo nhiều hướng khác Trong trình thực đề tài, cố gắng lực thời gian thời gian đầu tư có hạn kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên tránh khỏi sai sót Nhưng lợi ích thiết thực công tác giảng dạy học tập nên mạnh dạn viết giới thiệu tới thầy cô giáo Rất kính mong thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp, đóng góp ý kiến bổ 11 sung để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy góp phần giúp học sinh ngày học tập tốt Xin chân thành cảm ơn 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Cương ,Những phương pháp dạy học đại dạy học hoá học - ĐH Sư Phạm ĐH Thái Nguyên Nguyễn Cương Phương pháp dạy học thí nghiệm hoá học - NXB Giáo dục Hà Nội Sách giáo khoa lớp 10 NXB Giáo dục Nguyễn Văn Thoại - Nguyễn Hữu Thạc Chuyên đề bồi dưỡng hóa học 10 - Nhà xuất Đại học sư phạm Nguyễn Phước Hòa Tân Phương pháp giải toán hóa học - Nhà xuất trẻ Đào Hữu Vinh Cơ sở lí thuyết hóa học phổ thông trung học - Nhà xuất Hà Nội 13 [...]... mới mà còn dạy học sinh cách liên kết kiến thức, ý nghĩa các phần học trước đó và tạo động lục để học sinh tư duy tốt hơn Sáng kiến giúp giáo viên và học sinh biết sâu chuỗi các kiến thức, nâng thêm tầng nhận thức cho học sinh Trước đây chỉ là : Biết – Hiểu – Vận dụng, thì nay đã thêm: Phân tích – Tổng hợp – Đánh giá Giúp học sinh biết vận dụng phương pháp này vào giải các bài tập hóa học. Học sinh cũng... học. Học sinh cũng có thể vận dụng phương pháp này để học tập các bộ môn khác (sơ đồ tư duy) Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tăng chất lượng môn hóa học trong các kỳ thi Có khả năng ứng dụng và triển khai cho mọi học sinh cấp THPT trên toàn tỉnh Lào Cai nói chung và học sinh trường THPT Số 1 Sapa nói riêng 2 Kiến nghị, đề xuất Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông... được hoàn thiện hơn và có thể ứng dụng rộng rãi trong công tác giảng dạy góp phần giúp học sinh ngày càng học tập tốt hơn Xin chân thành cảm ơn 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyễn Cương ,Những phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học hoá học - ĐH Sư Phạm ĐH Thái Nguyên 2 Nguyễn Cương Phương pháp dạy học và thí nghiệm hoá học - NXB Giáo dục Hà Nội 3 Sách giáo khoa lớp 10 cơ bản NXB Giáo dục 4 Nguyễn Văn... tư ng xứng - Giáo viên phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm, sức để tìm hiểu các vấn đề hóa học, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy hoá học, để có bài giảng thu hút được học sinh - Nhà trường có thể xây dựng các hình thức tổ chức ngoại khóa về các vấn đề hóa học liên quan đến cuộc sống - Nếu có điều kiện tôi rất mong được phát triển sâu hơn về đề tài này, xây dựng nhiều hơn nữa các bài giảng có sử dụng phương. .. Trong quá trình giảng dạy nhiều năm tôi thấy việc liên kết các kiến thức với nhau, dùng kiến thức này bổ trợ , xây dựng kiến thức mới ở nhiều học sinh còn yếu Đặc biệt với học sinh lớp 10 còn chưa quen, chưa hiểu hết ý nghĩa cách trình bày nội dung các chương học của SGK mặc dù ở SGK lớp 8, 9 cũng đã có sự liên kết nội dung kiến thức song chưa nhiều Phương pháp này không những đã xây dựng cho học sinh. .. quan tâm Để dạy hóa học trong nhà trường phổ thông có hiệu quả tôi đề nghị một số vấn đề sau: - Ngành giáo dục cần phải đầu tư trang thiết bị dạy và học một cách đồng bộ hơn, tốt hơn nữa cho tư ng xứng với thế hệ học trò và thời cuộc, nên đại trà chứ không thể chỉ dùng mẫu vài tiết rồi lại thôi Đây cũng là điều góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, phát huy được tốt hiệu quả giờ dạy Cũng như... giảng có sử dụng phương pháp Grap cho tất cả các chương bài trong toàn bộ chương trình hóa học phổ thông theo nhiều hướng khác nhau Trong quá trình thực hiện đề tài, mặc dù đã cố gắng hết sức nhưng do năng lực và thời gian thời gian đầu tư có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên không thể tránh khỏi những sai sót Nhưng vì lợi ích thiết thực trong công tác giảng dạy và học tập nên tôi mạnh dạn... Giáo dục Hà Nội 3 Sách giáo khoa lớp 10 cơ bản NXB Giáo dục 4 Nguyễn Văn Thoại - Nguyễn Hữu Thạc Chuyên đề bồi dưỡng hóa học 10 - Nhà xuất bản Đại học sư phạm 5 Nguyễn Phước Hòa Tân Phương pháp giải toán hóa học - Nhà xuất bản trẻ 6 Đào Hữu Vinh Cơ sở lí thuyết hóa học phổ thông trung học - Nhà xuất bản Hà Nội 13 ... dụng phương pháp Grap dạy học hóa học 10 nhằm rèn luyện tư cho học sinh THPT ” nhằm nêu phương pháp dạy học vận dụng vào việc dạy học nhằm mục đích tới : - Bồi dưỡng lực tự học, học suốt đời, học. .. trình dạy học toàn mặt hoạt động Áp dụng phương pháp Grap vào phương pháp dạy học ta có thể: -Xây dựng Grap cho nội dung dạy học, cho khái niệm, toán hoá học -Dùng phương pháp Grap tiếp cận phương. .. khoa học thành phương pháp dạy học Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang chuyển hoá phương pháp Grap toán học thành phương pháp dạy học thông qua sử lí sư phạm Trong việc chuyển hoá phương pháp Grap toán học

Ngày đăng: 12/12/2015, 18:00

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan