SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ********** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10E TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LÀO CAI Họ tên: Nguyễn Quang Hưng Tổ: Tốn - Vật lý- Tin học - Cơng nghệ Đơn vị công tác: Trường THPT DTNT tỉnh NĂM HỌC 2013 -2014 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10E TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LÀO CAI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh lĩnh vực quan trọng hình thành nhân cách, phát triển người nhà trường Ðiều đặt việc tăng cường giáo dục kỹ sống để HS có ứng xử, hành động, việc làm đắn học tập, đời sống Một mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta giáo dục nhân cách, giáo dục làm người Tư tưởng, lối sống biểu nhân cách phát sinh, phát triển môi trường xã hội, nhà trường gia đình Hiện HS phải đối mặt với nhiều khó khăn việc lựa chọn giá trị phù hợp truyền thống dân tộc, vừa đáp ứng xu hướng phát triển xã hội đại, việc lựa chọn lối sống, hành vi ứng xử sống, học tập, công tác mối quan hệ xã hội Bên cạnh biểu tư tưởng, đạo đức, lối sống tích cực, lành mạnh hành vi ứng xử có văn hóa, cịn phận HS có hành vi thiếu văn hóa, có biểu vi phạm đạo đức, gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đối với học sinh lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai, sống xa gia đình, nội trú nhà trường không khỏi tránh bỡ ngỡ, nhiều điều lạ lẫm, chưa quen với nếp sống nên xử lý gặp tình khó khăn, hay trở ngại học tập sống Chính vậy, việc giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho em, giúp em nhanh chóng hịa nhập vào mơi trường lý chọn đề tài để nghiên cứu thực 2 Mục đích đề tài Sau nghiên cứu, thực số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 E, hy vọng đề tài giúp tơi có thêm kinh nghiệm kiến thức cơng tác giáo dục học sinh, giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức kĩ sống, từ em rèn luyện, trao dồi, tu dưỡng thân, tránh cám dỗ tệ nạn xã hội, biết cách giải khó khăn thân gặp phải tự tin, vững bước sống Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10E trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu lý luận kĩ sống cách thức giáo dục kĩ sống - Khảo sát tình trạng học sinh lớp 10E - Lựa chọn biện pháp giáo dục kĩ sống phù hợp với học sinh lớp 10 trường nội trú - Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh theo nhiều hình thức, thời gian khác có đánh giá, rút kinh nghiệm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 1.1 Những vấn đề lí luận kỹ sống a Khái niệm kĩ sống: Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thông qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống " khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thông, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết b Phân loại kỹ sống - Kĩ cứng ( 25%) (IQ) khả học vấn, cấp, chuyên môn … - Kĩ mềm (75%)(EQ) thuộc trí tuệ, cảm xúc, tính cách, ứng xử, kĩ làm việc… Với Giáo dục nước ta năm qua, kỹ sống thường phân loại theo nhóm : Nhóm I: Kỹ nhận biết sống với (tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng…) Nhóm II: Kỹ nhận biết sống với người khác (giao tiếp hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác) Nhóm III: Kỹ định cách hiệu (thu thập xử lý thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề, định…) Có nhiều cách phân loại kỹ sống việc phân loại có tính chất tương đối Thực tế cho thấy, kỹ sống không tách rời mà liên quan chặt chẽ với Căn thực tiễn giáo dục sở phân loại tài liệu đưa hệ thống kỹ cần thiết cho học sinh sau: • Kỹ quan sát, nhận định giá trị vật, tượng & vấn đề • Kỹ trang bị, xếp thơng tin, ý tưởng có hệ thống • Kỹ thuyết trình, diễn giải, nói trước đám đơng • Kỹ viết báo cáo, đơn, thư… • Kỹ giao tiếp - ứng xử: • Kỹ sống đẹp, sống khỏe, lành mạnh, đạo đức trách nhiệm: • Kỹ giải mâu thuẫn, quản lý xung đột • Kỹ sinh tồn: • Kỹ làm việc độc lập chủ động sáng tạo… • Kỹ thưởng thức nghệ thuật có văn hóa: • Kỹ quản lý stress • Kỹ học tập hiệu quả: • Kỹ làm chủ tâm- sinh lý • Kỹ hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động / kiện • Kỹ biểu thân qua sân khấu hóa, văn học- nghệ thuật… 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống học sinh trường nội trú vai trò GVCN việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội trú: a Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống học sinh trường nội trú: - Điều kiện học tập sinh hoạt kí túc xá - Cơng tác quản lí tồn diện kí túc xá quản lí học sinh - Các hoạt động tập thể nhà trường khu nội trú - Chất lượng học tập khóa lớp học sinh - Nề nếp quản lí đặc thù chung nhà trường - Môi trường kinh tế-xã hội địa phương - Hiệu công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm b Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội trú: - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý toàn diện học sinh lớp học nắm vững: Hoàn cảnh tác động thay đổi gia đình đến học sinh Hiểu biết đặc điểm em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, quan hệ xã hội, bạn bè….) Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…) Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Với ý nghĩa mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách đại diện cho tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thông tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp, ứng xử cộng đồng tình bạn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ Ở TRƯỜNG PTDTNT TRONG CÔNG TÁC GVCN 2.1 Đặc điểm trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai thành lập từ năm 1992, đóng địa bàn thành phố Lào Cai, với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cán nguồn có trình độ văn hóa, có sức khỏe phẩm chất tốt để tham gia vào công xây dựng đất nước nói chung, cho tỉnh nhà nói riêng Đối tượng giáo dục em dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa tỉnh tuyển chọn từ trường trung học sở phổ thông dân tộc nội trú huyện Với đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn tốt, nhiệt tình, tâm huyết với giáo dục, đồng thời với quan tâm nhà nước, sở vật chất nhà trường trang bị tương đối tốt nên chất lượng giáo dục nhà trường nhiều năm đạt kết cao, đứng tốp đầu trường THPT toàn tỉnh 2.2 Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 10E trường THPT DTNT Lào Cai: Hầu hết học sinh nhà trường thực nội dung học tập hoạt động lên lớp theo quy định nhà trường nhiên việc thực cịn mang tính thụ động, ln phải có giáo viên phụ trách nhắc nhở, đơn đốc thực hiện, cịn mang tính ỷ lại, chưa chủ động rèn luyện kĩ hoạt động cụ thể kĩ sau: Kĩ xác định mục tiêu: Nhiều học sinh chưa đặt mục tiêu học tập, định hướng nghề nghiệp học sinh đa phần học theo yêu cầu môn học sách giáo khoa, học sinh quan tâm đến tài liệu tham khảo, đọc sách báo nắm bắt thông tin ngành nghề, xu hướng xã hội Giáo viên quan tâm đền việc hướng nghiệp cho học sinh, nhiên mang tính định hướng chung, khơng thể cụ thể hố với học sinh bên cạnh đó, gia đình quan tâm đến việc học, việc định hướng nghề nghiệp cho em nên việc đặt mục tiêu học tập định hướng nghề nghiệp học sinh nhiều hạn chế Kĩ tự nhận thức thân: Nhiều học sinh thờ ơ, bàng quan với sống xung quanh, rụt rè, nhút nhát, gặp khó khăn thường kêu ca, thiếu cố gắng, thích hưởng thụ thực dụng, hời hợt quan hệ sống, thờ trước biến động xã hội, số học sinh ham chơi điện tử, làm việc khơng có kế hoạch, cịn mang tính thụ động, nhiều học sinh cịn khơng biết rõ u cầu xã hội với thân nên không chịu tu dưỡng, rèn luyện Kĩ giao tiếp sống: Nhìn chung, học sinh trường chăm lắng nghe lời nói giáo viên bạn (thơng qua đánh giá xếp loại học hoạt động khác nhà trường) Tuy nhiên, giao tiếp, tiếp xúc với người khác, học sinh cịn có hạn chế như: thiếu tự tin, khơng dám nhìn thẳng vào mặt mặt người giao tiếp, lời nói chưa rõ ràng, rõ nội dung muốn nói… Kĩ định: Với kĩ này, trước vấn đề cần giải đa phần học sinh phải nhờ người khác (cụ thể giáo viên) định thay mình, học sinh khơng định được, chủ yếu trông chờ vào định giáo viên đưa định chưa suy nghĩ thấu đáo học sinh có khả nghĩ nhiều cách, xem xét cách chọn phương án tối ưu Kĩ giải mâu thuẫn: Khi có mâu thuẫn xảy ra, đa phần học sinh xử lý ơn hồ, sợ bị kỉ luật nhà trường Tuy nhiên, việc tìm hiểu nguyên nhân, lắng nghe giải thích người mâu thuẫn học sinh làm được, chủ yếu nhờ giải giáo viên chủ nhiệm chủ yếu em lầm lì, khơng nói khơng chơi với số học sinh cịn thể khơng tốt có mâu thuẫn như: nói xấu bạn, gây khó khăn cho nhiệm vụ bạn, nói tục với bạn hoạt động chung lớp… Kĩ tìm kiếm giúp đỡ: Đa phần khó khăn sống, học sinh tìm đến giúp đỡ người khác nhiều em sống xa gia đình, chưa có kĩ tốt sử lý tốt vấn đề sống Những khó khăn học tập, chủ yếu học sinh nhờ đến giúp đỡ giáo viên bạn học lớp, việc thực tốt em Những khó khăn quan hệ với bạn bè, với thầy cô giáo, đa phần em có quan hệ tốt hồ đồng, cởi mở nhiên cịn số khơng nhỏ học sinh cịn ngại giao tiếp tìm kiếm giúp đỡ người khác, mặc cho diễn biến xảy ra, không quan tâm kết nào, với thái độ thờ ơ, bàng quan *Nhận định: Từ thực trạng học sinh lớp10E nói riêng, học sinh trường nội trú nói chung, cho thấy cần giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ nêu trên, từ tạo tiền đề cho kĩ kế hoạch học tập, phương pháp học tập để kết học tập tốt việc giải vấn đề sống tốt CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ LỚP 10E TRƯỜNG PTDTNT VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10E giáo viên chủ nhiệm a Nắm bắt kĩ học sinh có kĩ cần có: GVCN cần có kế hoạch kiểm tra định kì theo tháng, tuần thường xuyên theo ngày để nắm bắt khó khăn, vướng mắc mà học sinh gặp phải, nhu cầu có kĩ sống GVCN cần theo dõi sát hoạt động học tập hoạt động NGLL lớp chủ nhiệm Trong sinh hoạt lớp tạo điều kiện để học sinh bày tỏ, chia sẻ vấn đề vướng mắc quan tâm Quan tâm tới học sinh đặc biệt như: gia đình khó khăn, gặp chuyện buồn, khơng hồ đồng với bạn bè… Phân tích tìm nguyên nhân việc, thông qua nhiều thông tin khác như: bạn bè lớp, gia đình, thầy cô giáo môn cán phụ trách phận nhà trường… Thường xuyên nắm bắt thông tin, dư luận trong học sinh vấn đề tập thể lớp cá nhân học sinh b Thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống: Hàng tuần, nhà trường đưa chủ đề sinh hoạt ngoại khoá vấn đề giáo dục tư tưởng đạo đức rèn luyện kĩ sống Căn vào đó, GVCN hướng dẫn học sinh thiết kế nội dung sinh hoạt ngoại khố c Xây dựng tình g iáo dục kĩ sống phù hợp với học sinh môi trường nội trú: Căn vào chủ đề sinh hoạt ngoại khoá nhà trường vấn đề thực tiễn sinh hoạt học sinh, giáo viên xây dựng nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với điều kiện cụ thể với mục đích, định hướng rõ ràng, cần phong phú đa dạng, tránh nhàm chán Đồng thời cần trọng đến vấn đề cộm, mang tính thời để có tính giáo dục kịp thời 10 nhân tạo mâu thuẫn từ biết lựa chọn cách giải mâu thuẫn cách hợp lý với thái độ thiện chí tích cực Hoạt động 1: Yêu cầu học sinh ghi giấy mâu thuẫn gặp sống? Với ai? Hoạt động 2: Thu phiếu, tổng hợp Hoạt động 3: GV nêu số mâu thuẫn học sinh, yêu cầu học sinh thảo luận đưa cách giải mâu thuẫn, ghi vào bảng phụ ( thông qua cách thức hoạt động nhóm), trưởng nhóm trình bày nội dung nhóm Các cách giải HS sử dụng: - Nói chuyện với để hiểu thông cảm/ bỏ qua cho - Cãi nhau, sau giận khơng chào hỏi - Đánh nhau, sau khơng thèm nhìn mặt nhau, có cịn ni hận chờ dịp báo thù - Đánh cách dã man, cố tình xúc phạm, hủy hoại tinh thần thể chất Ngoài ra, cách giải khác Hoạt động 4: Tổng hợp, nhận xét Hoạt động 5: Tổ chức trò chơi “Thoát khỏi dây buộc” Thể lệ: - Chọn học sinh ( nam, nữ) tạo thành cặp chơi (mỗi cặp gồm nam nữ) - GV buộc sợi dây vào tay học sinh, sợi dây cặp chơi đan vào - Yêu cầu sau phút học sinh phải tìm cách khỏi nhau, mà khơng tháo dây, hay làm đứt dây Tiến hành: - Các cặp chơi: thực trò chơi (99% khơng hồn thành u cầu) - Học sinh cịn lại: cổ vũ - Giáo viên: + hướng dẫn gỡ dây, giải thích (tìm chỗ gỡ, nút thắt) + Liên hệ việc tìm chỗ nút thắt trị chơi với việc giải mâu thuẫn 14 Hoạt động 6: Tổng kết - Các loại mâu thuẫn - Cách giải mâu thuẫn: • Bước 1: Khám phá vấn đề: Chuyện xảy • Bước 2: Tìm hiểu cảm xúc: Cảm thấy • Bước 3: Đề giải pháp lựa chọn giải pháp (Muốn gì, muốn nào?) • Bước 4: Cam kết thực Lưu ý: - Trong thực tế, GVCN không quan tâm giải mâu thuẫn bộc lộ thành xung đột, mà cần phải quan tâm phòng tránh cách trang bị cho em cách ngăn ngừa mâu thuẫn bộc lộ phát triển - Khi giải mâu thuẫn nảy sinh HS cần dành thời gian để HS tạm lắng yên, cầu em tuân thủ nguyên tắc lắng nghe tích cực để tìm giải pháp giải mâu thuẫn cách tích cực - GVCN cần nhận thức làm cho HS hiểu điều quan trọng chuyện xảy mà cách phản ứng với Đó điểm mấu chốt giúp người đề phịng kiểm soát thái độ, hành vi tiêu cực, để có thái độ hành vi tích cực * Chủ đề Xác định mục tiêu sống: Hình thức: - Xem video “ Chiếc bình kì diệu” - Thảo luận - Thực hành: lên kế hoạch hoạt động cá nhân * Chủ đề Tư tích cực: Hình thức: - Xem video “Phương pháp tư tích cực” diễn giả Nguyễn Thành Nhân - Thảo luận (Do thời gian có hạn, nên tơi khơng trình bày chi tiết chủ đề này) 15 3.3 Tổ chức thực a Đối với nhà trường: - Đã xây dựng chi tiết kế hoạch hoạt động NGLL năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần kế hoạch hoạt động ngày chủ điểm ngày kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc phịng tồn dân 22/12… năm học - Thường xuyên đổi nội dung, hình thức ngoại khóa tạo sức hút học sinh tham gia Tổ chức khoa học hoạt động để nhiều học sinh tham gia, rèn luyện phát huy lực thân - Phát huy mạnh mẽ vai trị Đồn niên, tổ chức đoàn thể việc phối hợp giáo dục hệ trẻ - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa đầu tuần Ban hoạt động ngồi tổ chun mơn, đồn thể Thơng qua hoạt động ngoại khóa, giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, tinh thần đoàn kết…đồng thời giáo dục ý thức đạo đức, hành vi ứng xử thân thiện cho học sinh - Duy trì tốt kỷ cương nếp trường học; tổ chức tốt đội cờ đỏ trực nếp, chấn chỉnh kịp thời trường hợp học sinh vi phạm nội qui trường học… b Đối với lớp 10 E ( lớp chủ nhiệm): * Thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Triển khai học tập nghiêm túc điều lệ trường THPT tổ chức cho học sinh tham gia thảo luận nội quy thực Đẩy mạnh thực vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với các hoạt động thiết thực: học tập không ngừng, vượt khó học tập, đoàn kết, giản dị, tiết kiệm Phát huy vai trò giáo dục đạo đức nhiều lực lượng nhà trường, trọng giáo dục đạo đức sinh hoạt tập thể, sinh hoạt lớp, công tác thi đua hàng ngày thông tin tuyên truyền đến học sinh gương người tốt, việc tốt Đồng thời xử lí xác, cơng bằng, kịp thời giáo dục học sinh mắc khuyết điểm - Tổ chức cho học sinh học tập chuẩn mực đạo đức tốt đẹp dân tộc cầu thị, ham học, trung thực từ hình thành giá trị đạo đức, thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức cho học sinh 16 - Duy trì mối liên hệ chặt chẽ GVCN với phụ huynh học sinh, phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh việc giáo dục đạo đức lối sống, động viên học sinh việc học tập rèn luyện, tu dưỡng - Tổ chức tốt sinh hoạt lớp với các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức, bồi dưỡng lực, phẩm chất, lối sống cho học sinh Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống văn hóa dân tộc, khai thác các yếu tố tích cực văn hóa truyền thống các dân tộc để giáo dục học sinh, thi tìm hiểu kiến thức pháp luật, tìm hiểu học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh * Thực giáo dục kĩ sống giáo dục hoạt động NGLL: - Tham gia đầy đủ chương trình dạy học NGLL, hướng nghiệp, mơn nhạc theo chương trình, kết hợp với hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh tổ chức trò chơi dân gian, hát dân ca, - Tổ chức cho học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống theo chủ đề (như số chủ đề nêu phần chủ đề khác: phương pháp tư tích cực, tính kỉ luật, xác định mục tiêu ) hình thức xem video, trình chiếu chương trình quà tặng sống, chương trình giáo dục kĩ sống nhà tâm lý, diễn giả tiếng Việt Nam, giới diễn giả Nguyễn Thành Nhân, Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, Nick Vujicic tải qua mạng Internet Sau tổ chức cho học sinh thảo luận, học tập, với trò chơi gắn với việc giáo dục kĩ sống - Phối hợp với tổ chức đoàn thể thực bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh Tham gia câu lạc “dấu hỏi xanh” để giáo dục kĩ phòng chống tệ nạn xã hội phịng chống ma túy, mại dâm, bn bán người, giáo dục giới tính, tìm hiểu luật an tồn giao thơng Tích cực tham gia câu lạc thể thao, văn nghệ, hội khỏe Phù Đổng nhà trường - Xây dựng nền nếp tự quản, lấy cán bộ lớp, cán bợ đoàn, cán sự mơn học làm nịng cốt Hướng dẫn HS tự quản, giao nhiệm vụ tự quản cho học sinh gắn với các nội dung thi đua - Chú trọng giáo dục kĩ phòng chống bệnh tật, tự chăm sóc, rèn luyện sức khỏe, kiến thức phòng chống dịch bệnh, xây dựng sống văn minh 17 - Thường xuyên động viên, giáo dục học sinh thời gian bám sát lớp, sinh hoạt để học sinh có ý thức đồn kết cố gắng thi đua xây dựng tập thể lớp đồn kết giúp tiến - Ln khuyến khích động viên học sinh phát huy tính trung thực, nghiêm túc tự phê bình thẳng thắn phê bình trước lớp với biểu hiện, thái độ không bạn lớp để giúp tiến - Thực kiểm tra đột xuất, thường xuyên HĐNGLL để kịp thời động viên cố gắng học sinh nhắc nhở, uốn nắn sai sót, thái độ chưa nhằm mục đích học sinh tự biết điều chỉnh hành vi thân - Thường xuyên cập nhật thông tin thi đua mặt HĐNGLL bảng thông báo BGH nhà trường, bảng tin để đạo thực khắc phục kịp thời tồn đọng HĐNGLL lớp - Chỉ đạo học sinh lao động hàng tuần, có kiểm tra đánh giá khen chê - Phối hợp chặt chẽ với ban lao động nhận xét đánh giá kết lao động - Thường xuyên kiểm tra hoạt động giờ, tuyên dương, nhắc nhở, phê bình kịp thời - Ban cán lớp, đoàn theo dõi hoạt động, báo cáo với GVCN tượng bất thường xảy lớp * Thực giáo dục hoạt dộng học tập, tự học: - Giáo viên chủ nhiệm thực kiểm tra đột xuất, thường xuyên hoạt động học tập tự học để kịp thời động viên cố gắng học sinh nhắc nhở, uốn nắn sai sót, thái độ chưa nhằm mục đích học sinh tự biết điều chỉnh hành vi thân - Tổ chức hội nghị học tốt đổi phương pháp học tập thường xuyên bàn phương pháp học tập theo môn sinh hoạt lớp, chi đoàn - Thành lập, phát huy lực ban cán môn hoạt động học tập giúp đỡ bạn học yếu, chữa tập khó kiểm tra chuẩn bị bạn lớp vào cuối tự học, đẩy mạnh phong trào “Đôi bạn tiến” - Phổ biến kỹ quy chế thi cử, giao ước thi đua, cam kết thực nghiêm túc kiểm tra 18 - Phân công ban quản lý tự học để nhắc nhở lớp thực tốt tự học - Ban cán lớp thường xuyên báo cáo tình hình lớp cho GVCN việc bất thường xảy lớp - Liên hệ chặt chẽ với giáo viên mơn để theo sát tình hình học tập học sinh, kịp thời động viên khen thưởng học sinh học tập tốt, có nhiều tiến nhắc nhở học sinh hạn chế học tập - Phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh việc động viên, nhắc nhở em thực tốt nhiệm vụ học tập c Một số hình ảnh hoạt động giáo dục nhà trường lớp 10E Mái trường nội trú thân u Vịng x đồn kết Tìm hiểu thơng tin sách báo Hoạt động trồng rau lớp 10E 19 Thể dục Tuyên truyền công tác chữ thập đỏ Ngoại khoá “ Gặp cuối năm” Tiết mục múa lớp 10E đạt giải nhì Ngoại khố mơn học Lao động tình nguyện 20 Sức mạnh đồng đội thi Tiết mục múa tập thể lớp 10E Trò chơi kéo co lớp Cùng thi tài Tham gia buổi tuyên truyền phòng chống ma tuý Ai nhảy nhanh hơn? 21 Đồng tâm hiệp lực tiến bước Hội thi học sinh lịch Cùng học nhóm Tái nét vắn hố, sắc dân tộc Chương trình “Thắp sáng ước mơ” Giờ tự học lớp 10E 22 3.4 Kết thực a Tu dưỡng, đạo đức(Tính đến thời điểm tại): Khơng có học sinh vi phạm quy chế kiểm tra Khơng có tượng gây rối, đánh nhau, vi phạm pháp luật Khơng có học sinh vi phạm nội quy trường học bị kỉ luật Các em học sinh tích cực tham gia thực tốt hoạt động trường, lớp Tập thể lớp đoàn kết, vướng mắc mâu thuẫn em giải với tinh thần tôn trọng nhau, thái độ tích cực, giúp đỡ tiến b Học tập - Kết thi khảo sát: KS đầu năm Điểm thi Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa Anh Giỏi 1 13 12 Khá 3 6 TB 16 11 11 17 11 Yếu 10 19 15 Kém 22 3 34 - Kết học kì 1: Thống kê điểm TBM số mơn: Học kì Điểm Tốn Lý Hố Sinh Văn Sử Địa Anh Giỏi 1 12 Khá 12 10 10 12 16 11 17 10 TB 14 18 15 16 18 11 10 11 Yếu 5 1 Kém 0 0 Xếp loại HL kì 1: Giỏi: 0HS; Khá: 15HS; TB: 16HS; Yếu: 3HS; Kém: 1HS - Kết học kì 1: Thống kê điểm TBM số mơn: Điểm Học kì TBM Tốn Lý Hố Sinh Văn Sử Địa Anh Giỏi 2 8 Khá 14 10 15 20 20 14 25 TB 10 16 14 12 15 10 14 Yếu 9 0 Kém 0 0 0 0 Xếp loại học lực: Giỏi: 0HS; Khá: 19HS; TB: 16HS; Yếu, kém: 0HS - Kết năm: Giỏi: 0HS; Khá: 21HS; TB: 14HS; Yếu, kém: 0HS 23 c Các HĐNGLL: Hầu hết học sinh tham gia tích cực vào hoạt động thi đua trường, lớp hoàn thành nhiệm vụ giao tiến độ, chất lượng công việc Cụ thể: việc thực nội vụ phòng tương đối tốt nhiều tuần đạt 9.6 điểm lao động vệ sinh, vệ sinh ăn uống, vệ sinh khu vực, vệ sinh chung, thể dục buổi sáng, thể dục … thực tương đối tốt vượt tiêu đề * Điểm thi đua NGLL học kì 1: Xếp thứ *Điểm thi đua tồn diện học kì 1: Xếp thứ * Điểm thi đua NGLL học kì 2: Xếp thứ *Điểm thi đua tồn diện học kì 2: Xếp thứ *Điểm thi đua tồn diện học kì 2: Xếp thứ - Nhận xét kết thực hiện: Do việc số học sinh nghỉ ốm, khám bệnh thường xuyên, nên tỉ lệ chuyên cần thấp nhiều tuần học, bị trừ điểm thi đua nhiều ảnh hưởng đến việc tính điểm xếp loại lớp 24 KẾT LUẬN Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên, đặc biệt với học sinh lớp 10 trường nội trú, để em ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho em sống lành mạnh tinh thần, thể chất Đối với giáo viên chủ nhiệm thực trách nhiệm mình, trước hết phải có tâm, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải nắm tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cịn cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có cịn lệch lạc hành vi, nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường với gia đình có biện pháp giúp em nhận thức, điều chỉnh lại hành vi, nhân cách với tinh thần tích cực Giáo viên chủ nhiệm phải gương đạo đức, mẫu mực, từ lời nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với học trị người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh hiểu nắm rõ hồn cảnh em để có định hướng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng đội ngũ cán lớp, cán Đoàn hoạt động hiệu quả, biết cách xây dựng điều hành tập thể tự quản Giáo viên chủ nhiệm phải biết ứng xử giải mối quan hệ em học sinh với nhau, học sinh với giáo viên, với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần biết động viên, biết vận động thuyết phục học sinh q trình giáo dục học sinh Thầy giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối mơi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, diễn biến tâm sinh lí học sinh, thơng qua hoạt động hưởng ứng phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" để rèn luyện cho học sinh kỹ ứng xử, rèn luyện sức khỏe, ứng xử văn hóa, phịng chống bạo lực, tệ nạn xã hội … Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kỹ sống giáo viên học sinh Cách rèn luyện kỹ cho em thực từ dễ đến khó Với mục đích giúp em tự tin hơn, tự lập sống, giáo dục cho em nhận thực lợi ích rèn 25 luyện kỹ sống cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ với bạn bè để tiến Trên số kinh nghiệm tơi q trình thực giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10E dù cố gắng, xong tránh khỏi hạn chế kiến thức phương pháp, hiệu việc giáo dục kĩ sống phải q trình lâu dài, với góp sức nhiều thành phần giáo dục mong đồng nghiệp góp ý xây dựng để việc giáo dục học sinh hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Lào Cai, ngày 25 tháng năm 2014 Giáo viên Nguyễn Quang Hưng 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục kĩ sống (Wikipedia trang mạng khác) - Phương Pháp Phát Triển Khả Năng Tư Duy Sáng Tạo Cho Học Sinh (Trần Thị Thanh Liêm) - Các video chương trình quà tặng sống VTV3 Đài truyền hình Việt Nam - Các video chương trình sống kì diệu VTC - Các video giáo dục kĩ sống diễn giả Nguyễn Thành Nhân - Các video giáo dục kĩ sống diễn giả Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu - Hạt giống tâm hồn (Scopeway) - Đắc nhân tâm (Nguyễn Hiến Lê dịch) … 27 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 2 Mục đích đề tài Trang 3 Đối tượng nghiên cứu Trang Nhiệm vụ đề tài Trang CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 1.1 Những vấn đề lí luận kỹ sống Trang 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống học sinh trường nội trú vai trò GVCN việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội trú Trang CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ Ở TRƯỜNG PTDTNT TRONG CÔNG TÁC GVCN 2.1 Đặc điểm trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai Trang 2.2 Thực trạng kỹ sống học sinh nội trú trường THPT DTNT Lào Cai Trang CHƯƠNG 3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ LỚP 10E TRƯỜNG PTDTNT VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh nội trú GVCN Trang 10 3.2 Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Trang 11 3.3 Tổ chức thực Trang 16 3.4 Kết thực Trang 23 KẾT LUẬN Trang 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 27 28 ... kỹ sống học sinh nội trú trường THPT DTNT Lào Cai Trang CHƯƠNG 3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ LỚP 10E TRƯỜNG PTDTNT VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Một số biện pháp giáo. .. KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10E TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LÀO CAI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh lĩnh vực... NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ LỚP 10E TRƯỜNG PTDTNT VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10E giáo viên chủ nhiệm a Nắm bắt kĩ học sinh có kĩ cần có: GVCN