MỘT SỐ VÍ DỤ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP QUA PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ BÀI HỌC MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ THÔNG Tác giả: Phan Duy Kiên – Hoàng Thị Mai Trường THPT Lê Xoay A ĐẶT VẤN ĐỀ Công nghệ môn học đặc trưng không nhằm đào tạo kỹ sư tương lai hay tạo người chuyên làm công tác kỹ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức công nghệ để em tiếp xúc làm quen với máy móc, thiết bị, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng học tập hiệu dạy Để có tiết dạy đạt hiệu giáo viên phải bắt buộc chuẩn bị kĩ mặt: kiến thức, phương pháp, đồ dùng dạy học, đặt vấn đề học cho hấp dẫn tạo hứng thú tích cực Kết học tập học sinh phải đánh giá, nhận xét, xếp loại để em nhận thức rõ học tập đạt mức độ nào, mặt cần rút kinh nghiệm, cần phát huy Thực tiễn lí luận cho thấy, để dạy học có hiệu quả, giáo viên cần biết cách tận dụng ưu phương pháp dạy học, phù hợp với đặc điểm điều kiện giáo viên, học sinh nhà trường Cần kế thừa phát huy mạnh phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học phù hợp nhằm làm cho học sinh chủ động, tích cực học tập Dưới số ví dụ cách đặt vấn đề học nhằm gây hứng thú để tiết học đạt hiệu cao B MỘT SỐ VÍ DỤ Ví dụ 1: Bài “Máy tăng âm”- môn Công nghệ 12.(Sử dụng thiết bị có sắn ) Đặt vấn đề “Ngày khoa học công nghệ phát triển nhanh, việc ứng dụng kỹ thuật điện tử vào tất lĩnh vực xu thế, lĩnh vực điện dân dụng ngoại lệ Hôm tìm hiểu thiết bị điện tử dân dụng Máy tăng âm ” GV gọi học sinh đứng dậy hát đoạn hát sau giáo viên đưa cho học sinh micro để học sinh hát lại đoạn hát vừa micro (micro âm ly giáo viên chuẩn bị từ trước) sau giáo viên yêu cầu học sinh khác nhận xét qua hai lần hát học sinh vừa (hát có micro hát micro) Kết đạt qua nhận xét bạn lớp hát qua micro hay hơn, điều chỉnh âm lượng hát,…Giáo viện đưa nhận xét hôm thầy em tìn hiểu loại máy “Máy tăng âm” Qua ví dụ cho thấy giáo viên cần chuẩn bị phương tiện, đồ dùng trực quan liên quan đến học thật chu đạt kết cao Ví dụ 2: (Từ hạn chế cách làm tại) Bài: Ứng dụng công nghệ tế bào công tác giống – Công nghệ 10 Đặt vấn đề: “Các phương pháp nhân giống truyền thống hạt, giâm, chiết, ghép có nhược điểm định như: thời gian lâu, hệ số nhân giống nhiều, giá thành cao, khả kháng dịch bệnh thấp, Để khắc phục nhược điểm người ta tiến hành Ứng dụng công nghệ sinh học để nhân giống quy mô công nghiệp với quy trình chặt chẽ mà cần nhóm tế bào, thời gian ngắn có hàng triệu con” Qua ví dụ cho thấy, giáo viên cần biết phát so sánh thực tiễn ứng dụng công nghệ tiên tiến để đặt vấn đề, dẫn dắt học sinh tim hiểu tri thức Ví dụ 3: Kể mẩu chuyện “Bài 33: Ứng dụng động đốt dùng cho ô tô” Đặt vấn đề: Từ xuất động đốt Nicolaus Otto phát minh năm 1876, người ta coi xe đời thời kỳ nguồn gốc có hình dáng động gần với ngày Tiêu biểu xe Gottlieb Daimler, Wihehm Maybach hay Karl Benz chế tạo Thời điểm đánh dấu ôtô bắt đầu ý đưa vào sản xuất hàng loạt thành phương tiện di chuyển năm 1892 Chicago (Mỹ) Ở người ta chứng kiến xe ôtô có bánh, hệ thống đánh lửa điên, bơm dầu tự động, đạt vận tốc khoảng 20 km/h Nước Đức đất nước đưa ôtô vào sản xuất hàng loạt Mỹ nơi chứng kiến công nghiệp xe lên Trong bối cảnh ngành sơ khai, người dẫn đất nước cờ hoa hào hứng vào xe xa hoa, đắt tiền mang thương hiệu Cadillac, Pascal xuất nhân vật ngược xu hướng, Henry Ford Người sau trở thành nhân vật tên tuổi công nghiệp xe Mỹ Cùng với châu Âu châu Mỹ, châu Á có đất nước lên Nhật Bản Chiếc xe Nhật Bản có tên Takkuri, Uchiyama Komanosuke, kỹ sư ôtô xứ mặt trời mọc sản xuất vào năm 1907 Tuy nhiên, số lượng ít, giá thành cao khiến xe Nhật cạnh tranh với xe nhập từ Mỹ Từ năm 1952, Nhật Bản vươn lên mạnh mẽ với hãng xe hàng đầu giới Toyota, Honda, Nissan xuất Sở dĩ xe Nhật ưa chuộng rộng khắp nhỏ gọn, tốn nhiên liệu, giá hợp lý đặc biệt bền, trục trặc Đến thời điểm nay, châu Á nơi sản xuất nhiều ôtô giới với lên Hàn Quốc, Trung Quốc, Đài Loan Đây thị trường hấp dẫn với hãng xe giới kinh tế đà phát triển nóng, dân số đông lượng xe chưa đạt mức bão hòa Xu hướng vấn đề tiết kiệm,chất lượng tốt người tiêu dùng hướng tới yếu tố thiết kế ấn tượng tính tiện dụng cao Vì cạnh tranh mức giá dần ý nghĩa, thay vào thỏa mãn gợi mở nhu cầu khách hàng 4: Ví dụ 4:Khai thác tính liên môn Bài 21: Nguyên lý làm việc Động đốt – Công nghệ 11 Đặt vấn đề: Môn Vật lý em tìm hiểu “Tay quay- Con trượt”: Động đốt hoạt động dựa nguyên lý Giáo viên đưa câu hỏi: Mô tả nguyên tắc hoạt động nguyên lý tay quaycon trượt: Nguyên lý hoạt động từ chuyển động tròn thành chuyển động thẳng ngược lại Hôm thầy em tìm hiểu nguyên lý làm việc động đốt dựa nguyên lý tay quay – trượt C KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường đồng thời hiểu sâu sắc vai trò môn việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm giải pháp dạy học phù hợp môn có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức học hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người toàn diện TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Công nghệ 11-Công nghiệp, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Công nghệ 12, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Công nghệ 10, NXB Giáo dục,2007 Mạng internet ... so sánh thực tiễn ứng dụng công nghệ tiên tiến để đặt vấn đề, dẫn dắt học sinh tim hiểu tri thức Ví dụ 3: Kể mẩu chuyện Bài 33: Ứng dụng động đốt dùng cho ô tô” Đặt vấn đề: Từ xuất động đốt Nicolaus... tăng âm” Qua ví dụ cho thấy giáo viên cần chuẩn bị phương tiện, đồ dùng trực quan liên quan đến học thật chu đạt kết cao Ví dụ 2: (Từ hạn chế cách làm tại) Bài: Ứng dụng công nghệ tế bào công tác... thỏa mãn gợi mở nhu cầu khách hàng 4: Ví dụ 4:Khai thác tính liên môn Bài 21: Nguyên lý làm việc Động đốt – Công nghệ 11 Đặt vấn đề: Môn Vật lý em tìm hiểu “Tay quay- Con trượt”: Động đốt hoạt động