LỜI MỞ ĐẦU Loài người từ đời trải qua biến động, thăng trầm Cùng với phát triển xã hội, lịch sử giá trị coi chuẩn mực nhân cách định hình, phát triển, biến đổi phù hợp với đời sống Xã hội phát triển lên cao yêu cầu nhân cách coi trọng Đặt bối cảnh nước ta, mà ta mở cửa kinh tế thị trường, mà ta gia nhập nhiều tổ chức giới WTO, ASEAN vấn đề nhân cách cần đặt cách cấp thiết Bước vào thời kỳ giá trị chuẩn mực nhân cách ta trước dần thay đổi Trong môi trường toàn cầu hoá, nói nhiều đến tự với tính cách dấu hiệu phát triển nhân cách cách đầy đủ Nhưng môi trường với ảnh hưởng nhiều yếu tố từ bên vào dễ dẫn đến phát triển méo mó nhân cách gây khó khăn cho việc xây dựng phát triển nhân cách Bởi lẽ, chuẩn mực cũ lỗi thời nhiều trường hợp ngộ nhận giá trị Những chuẩn mực hình thành chưa đủ sức xác lập tính phổ biến hiệu lực định hướng nhân cách Bên cạnh đó, yêu cầu hội nhập kinh tế, giao lưu văn hoá dẫn đến du nhập giá trị, chuẩn mực ngoại lai Trong chuẩn mực này, có cần thiết nghiệp đại hoá đất nước, có lại thể phản giá trị cần đề kháng Sự đan xen giá trị phản giá trị chuẩn mực nhân cách làm cho nhân cách khó khăn xác định phương hướng, lựa chọn thực hành vi Chính vậy, việc nghiên cứu yếu tố liên quan đến hình thành phát triển nhân cách vai trò chúng cần thiết Bởi có hiểu biết cá nhân dễ dàng định hướng nhân cách cho Đặc biệt, vấn đề cần với sinh viên Việt Nam Họ sống môi trường mới, thời đại đầy động Họ qúa trình hoàn thiện nhân cách Rất cần hệ trẻ định hướng cách đắn chuẩn mực nhân cách để từ có rèn luyện cho phù hợp với yêu cầu xã hội Vì vậy, hiểu biết vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách cần thiết GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái niệm nhân cách Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ người, hoạt động có ý thức giao tiếp nói đến nhân cách họ Chúng ta nói đến người nhân cách, thời kỳ trình phát triển Không nói đến nhân cách đứa trẻ tuổi Nói cách khác, cá thể người, với cá tính nhân cách Vậy câu hỏi đặt ra: Nhân cách Quan niệm sinh vật hoá nhân cách:Coi chất nhân cách nằm đặc điểm hình thể (Krest Chmev), góc mặt (C.Lombrozo), thể trạng (Sheldon), vô thức (S.Freud), Quan điểm xã hội học hoá nhân cách: Lấy quan hệ xã hội (gia đình, họ hàng, làng xóm ) để thay cách đơn giản, máy móc thuộc tính cá nhân Trong số quan niệm trên, có quan niệm ý đến chung, bỏ qua riêng nhân cách, đồng nhân cách với người Ngược lại, số quan niệm ý tính đơn có không hai nhân cách Quan niệm khoa học nhân cách: Các nhà tâm lý học khoa học cho khái niệm nhân cách phạm trù xã hội, có chất xã hội - lịch sử, nghĩa nội dung nhân cách nội dung điều kiện lịch sử cụ thể xã hội chuyển vảo người Có thể nêu lên số định nghĩa nhân cách sau: “Nhân cách cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định” (A.G.Covaliov) “Nhân cách người với tư cách kẻ mang toàn thuộc tính phẩm chất tâm lý, qui định hình thức hoạt động hành vi có ý nghĩa xã hội” (E.V.Sôrôkhôva) Theo A.N.Leonchev, nhân cách sinh mà hình thành Theo nhà tâm lý học Xô Viết X.L.Rubinstein viết: “Con người cá tính có thuộc tính đặc biệt, không lặp lại, người nhân cách xác định quan hệ với người xung quanh cách có ý thức [1,178] Nhìn chung nhân cách thường xác định hệ thống quan hệ người giới xung quanh thân Quan hệ người giới xung quanh biểu niềm tin họ, giới quan, thái độ họ người khác điều chủ yếu hoạt động giao tiếp họ Quan hệ người thân biểu biểu tượng họ thân mình, tự đánh giá họ, lý tưởng họ, mà họ muốn nhìn nhận Triết học Mác – Lênin quan niệm: “Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân” [10,68] Đồng thời, C.Mác coi nhân cách chất người định nghĩa: “Bản chất người trừu tượng, tồn với cá nhân riêng biệt, tính thực mình, tổng hoà tất quan hệ xã hội ” Trong trình sống mình, người làm biến đổi phẩm chất tự nhiên mình, biến đổi không tạo nhân cách Nhân cách hình thành phát triển quan hệ xã hội mà cá nhân lớn lên biến đổi, bắt đầu trình hoạt động sống Chính trình hình thành phát triển nhân cách người, đặc điểm họ với tư cách cá tính biến đổi trở thành đặc điểm mang tính người đích thực, tính xã hội - đạo đức Nói cách khác, biến đổi đặc điểm cá thể người bị thay đổi nguyên nhân hình thành người nhân cách mà ngược lại hình thành người nhân cách nguyên nhân biến đổi phát triển đặc điểm người Từ ta định nghĩa: “Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người ấy” II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách Theo quan điểm tâm lý học macxit, người sinh có sẵn nhân cách bộc lộ từ nguyên thuỷ Nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triền trình sống, hoạt động giao tiếp người Như V.I.Lênin khẳng định: “Cùng với dòng sữa mẹ, người hấp thụ tâm lý, đạo đức xã hội mà thành viên” Nhà tâm lý học tiếng A.N.Leonchiep rằng: Nhân cách cụ thể nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên chuyển vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên, giới đồ vật, văn hoá xã hội hệ trước tạo ra, quan hệ xã hội mà gắn bó Trong trình hình thành, nhân cách bị chi phối nhiều yếu tố: sinh thể, môi trường, giáo dục tự giáo dục, hoạt động giao tiếp Yếu tố sinh thể có vai trò tạo tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Không thể có nhân cách trừu tượng bên người xương thịt mà nhân cách người cụ thể sống xã hội cụ thể Ngay từ lúc đứa trẻ sinh có đặc điểm hình thái sinh lý người bao gồm đặc điểm bẩm sinh di truyền Theo sinh vật học đại, di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước đảm bảo lực đáp ứng đòi hỏi hoàn cảnh theo chế định sẵn Trong đó, đặc điểm giải phẫu sinh lý cá thể yếu tố di truyền tạo nên, có yếu tố riêng tự tạo vận động phát triển cá thể Những yếu tố người có từ môi trường bào thai mẹ Chính vậy, cá thể vừa mang đặc điểm giải phẫu sinh lý cha mẹ vừa có riêng Bẩm sinh – di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh quan cảm giác, vận động Đối với cá thể đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền, có đặc điểm cấu tạo chức giác quan não Những đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao biểu từ ngày đầu cá thể Tuy nhiên, kết luận vai trò định di truyền hình thành phát triển tâm lý nhân cách Những quan sát khoa học trình phát triển trẻ sinh đôi trứng rằng, tương đồng cao trí nhớ hình ảnh, âm chúng dần với phát triển lứa tuổi tác động hoàn cảnh tính tích cực riêng cá thể Bất chức tâm lý mang chất người nhân cách phát triển hoạt động thân cá nhân điều kiện xã hội loài người Tai âm nhạc MôZa, mắt hội hoạ Raphaen không tự phát triển khả tiềm tàng thiếu môi trường, nhu cầu rèn luyện Cùng kiểu hệ thần kinh nhiều loại lực, nhiều loại tính cách khác hình thành ngược lại Để nhận thức vai trò bẩm sinh – di truyền phát triển tâm lý nhân cách, ta cần phải thừa nhận thực tế thể bình thường phát triển tốt đẹp đời sống tinh thần Hơn thế, hoạt động tâm – sinh lý người lại có khả bù trừ (sự thiếu hụt giác quan làm tăng tính nhạy cảm giác quan khác, chức tâm lý bị huỷ hoại khôi phục cách luyện tập để thiết lập hệ thống chức vỏ não để thích ứng với chức Ngoài ra, tác động yếu tố di truyền hoạt động cụ thể khác Chẳng hạn, khả tiềm tàng máy phân tích âm cần phải phát triển bồi dưỡng từ thời thơ ấu Nó đặc điểm di truyền, khác với đặc điểm phát triển khác thể Bên cạnh đó, phát triển không bình thường thể người ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Ví dụ: người có dị tật hay người thấp bé thường nảy sinh tâm lý tự ti, không thích thể đám đông Hoặc người điếc nói to họ tưởng người khác khó nghe họ Rõ ràng, yếu tố sinh thể đóng vai trò đáng kể hình thành phát triển tâm lý nhân cách Chính tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý - đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Từ khẳng định vai trò tạo tiền đề vật chất yếu tố sinh thể hình thành phát triển nhân cách Yếu tố môi trường Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người Có thể phân thành loại: Môi trường tự nhiên môi trường xã hội 2.1 Môi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Mỗi dân tộc sống lãnh thổ định với độc đáo riêng hoàn cảnh địa lý Những điều kiện qui định đặc điểm dạng, ngành sản xuất, đặc tính nghề nghiệp số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật Qua đó, qui định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Cho nên nói, tâm lý dân tộc mang dấu ấn hoàn cảnh tự n hiên thông qua khâu trung gian phương thức sống Xét cho cùng, nhiều phong tục tập quán có nguồn gốc từ điều kiện hoàn cảnh sống tự nhiên Một số nét tâm lý địa, nghề nghiệp hiểu theo logic Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp - vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên mà qua phương thức sống thân Ví dụ, người sống nơi gần biển thường làm nghề biển, dạn dày với nắng gió Vì họ thường phát triển theo lối sống mạnh mẽ, trải vô hậu Một số nhà tâm lý học đại cho rằng, hoàn cảnh tự nhiên không giữ vai trò quan trọng định phát triển tâm lý nhân cách Khác với quan điểm trên, số tác giả tâm lý học phương Tây lại đề cao vai trò điều kiện hoàn cảnh sống tự nhiên Họ giải thích nguyên nhân số thói xấu hay đức tính cao quý dân tộc hay dân tộc khác hoàn cảnh địa lý: cá tính người phương Bắc mạnh mẽ lạnh nhạt, người phương Nam yếu ớt xởi lởi, dễ gần Thậm chí, nguyên nhân hành động chiến tranh xâm lược số nước Tây Âu giải thích hoàn cảnh địa lý mang tính kích thích Đó quan điểm sai lầm thiếu tính khoa học 2.2 Môi trường xã hội có vai trò quan trọng phát triển tâm lý nhân cách Không có tiếp xúc, trao đổi với người xung quanh sống xã hội đơn điệu thể lớn lên phát triển trạng thái động vật nghèo nàn tâm lý, linh động Chẳng hạn, bác sĩ Sing, người Ấn Độ, có kể trường hợp cô Kamala chó sói nuôi từ nhỏ Khi đưa khỏi rừng, cô 12 tuổi Bình thường, cô ngủ xó nhà, đêm đến tỉnh táo sủa lên chó rừng Cô lại chân, bị đuổi chạy chi nhanh Người ta dạy nói Kamala năm cô nói từ Cô thành người thực 18 tuổi qua đời Sự thực khẳng định tính đắn nhận xét C.Mác: Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội Như vậy, thấy, đứa trẻ đời người “dự bị” Nó trở thành người bị cô lập, tách khỏi đời sống xã hội, cần phải học để trở thành người Trong “bản thảo kinh tế triết học” năm 1844, C.Mác viết: “cá nhân thực thể xã hội”, biểu sinh hoạt – không biểu hình thức trực tiếp biểu sinh hoạt tập thể, thực với người khác biểu khẳng định sinh hoạt xã hội” Chính gia nhập xã hội mà đứa trẻ hành vi mang nội dung xã hội Đứa trẻ muốn trở thành nhân cách phải có tiếp xúc với người lớn để nắm vững tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội để chuẩn bị bước vào sống lao động, văn hoá thời đại Quan hệ sản xuất qui định nội dung chủ yếu nhiều nét tâm lý nhân cách Tâm lý nhân cách lại phụ thuộc vào quan hệ trị pháp luật vị trí giai cấp cá nhân kích thích tính tích cực mức độ hay mức độ khác vai trò xã hội Nhu cầu, hứng thú, lý tưởng phụ thuộc không vào vai trò Đặc tính quan hệ sản xuất, quan hệ trị pháp luật biểu qua tư tưởng, đạo đức mức độ khác qua phong tục, tập quán Cá nhân tồn có ý thức, lựa chọn lựa chọn yếu tố tác động hoàn cảnh xã hội vốn phức tạp, phản ứng trở lại cách khác trước tác động Chẳng mà Mác viết: “hoàn cảnh tạo người chừng mực người tạo hoàn cảnh” Trong môi trường xã hội ta thấy tượng tâm lý xã hội quần chúng khác ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Dư luận tâm trạng chung, phán xét đánh giá đông người kiện đời sống xã hội hoạt động tập thể hành vi cá nhân Dư luận hình thành thầm lặng có ý thức Có thể đóng vai trò tích cực hay tiêu cực đời sống bắt nguồn từ kiện thực hay bịa đặt Nó nảy sinh, phát triển tâm trạng xã hội có ảnh hưởng trở lại tâm trạng Tâm trạng chung: Bao trùm bầu không khí lạc quan hay bi quan - sức phấn đấu chung nhóm hay cá nhân chịu ảnh hưởng tâm trạng chung Ví dụ: lời nói, cử chỉ, việc làm, cách nhìn, nếp nghĩ thành viên có muôn màu muôn vẻ tâm trạng chung đó, tình cảm cuả nhân cách kết tinh từ Ta thấy tâm trạng chung gia đình, nhóm bạn, hệ, dân tộc, thời đại Thi đua: Là phương thức tác động qua lại cá nhân, nhóm tập thể làm tăng kết hoạt động Nhiều phẩm chất nhân cách, tập thể phát triển qua thi đua.Ví dụ: thi đua lớp học nhằm đạt kết cao học tập tạo điều kiện thuận lợi để phát triển thành viên lớp nỗ lực học tập Bắt chước: Thể lĩnh vực đời sống Bắt chước diễn cách có ý thức hay ý thức, bắt chước cách giao tiếp, ngôn ngữ, ăn mặc Đặc biệt trẻ độ tuổi ấu thơ hay bắt chước người lớn Vì vậy, cách xử người lớn có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Nhân tố xã hội có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách người tồn xã hội, hoàn cảnh sống mang tính lịch sử - cụ thể mà cá nhân sống C.Mác nói: “Nếu người bẩm sinh sinh vật có tính xã hội người phát triển tính xã hội cần phải phán đoán lực lượng tính anh ta, vào lực lượng cá nhân riêng lẻ mà vào lực lượng toàn xã hội” Do vậy, thời đại khác nhau, thời Cổ đại, Trung cổ, Cận đại, Hiện đại có kiểu loại nhân cách khác Thời cổ đại, kinh tế chưa phát triển, cải ít, người phải sống phụ thuộc vào tập thể, nhân cách người hoà vào nhân cách tập thể Thời Trung cổ, với đời Kitô giáo, nhân cách chủ yếu hướng đời sống tinh thần, giá trị đạo đức tuý, người sống chuẩn bị cho đời sống sau chết Thời Cận đại với khẳng định giá trị người, nhân cách mang tính độc lập sáng tạo [7,2] Yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách Môi trường xã hội tác động đến cá nhân cách tự phát tự giác chủ yếu đường tự giác giáo dục Theo quan điểm tâm lý học giáo dục học đại giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định [1,211] Theo nghĩa rộng, giáo dục toàn tác động gia đình, nhà trường, xã hội bao gồm dạy học cách tác động giáo dục khác đến người Theo nghĩa hẹp, giáo dục xem “quá trình tác động có ý thức, có mục đích có kết mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh gia đình quan giáo dục mà nhà trường” [1,211] Vai trò chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thể điểm sau: - Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo chiều hướng Điều thể qua việc thực mục tiêu giáo dục, đào tạo nhà trường tổ chức giáo dục mà nhà trường - Thông qua giáo dục, hệ trước truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm xã hội - lịch sử kết tinh sản phẩm văn hoá vật chất tinh thần nhân loại Thế hệ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm để biến thành kinh nghiệm thân tạo nên nhân cách Chẳng mà tục ngữ, thành ngữ, ca dao nhân dân ca ngợi “túi khôn nhân loại” - Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Chẳng hạn, không bị khuyết tật gì, theo tăng trưởng phát triển thể, đến giai đoạn định, đứa trẻ biết nói Nhưng muốn biết đọc sách báo thiết phải học Hoặc đến độ tuổi đó, đứa trẻ làm động tác vốn có người muốn có kỹ xảo nghề nghiệp dứt khoát phải học nghề - Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật mang lại cho người Ví dụ: Bằng phương pháp giáo dục đặc biệt, người bị khuyết tật phục hồi chức mất, phát triển tài trí tuệ cách bình thường Trong nước ta giới có nhiều người thế: Nhạc sĩ chơi ghita tiếng Văn Vượng bị mù từ bé, nhờ giáo dục mà thành tài âm nhạc, Viện sĩ toán học Liên Xô Pôntriaghin bị khiếm thị từ nhỏ thành danh nhờ giáo dục -Giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố chi phối hình thành nhân cách yếu tố thể chất, môi trường - Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, tác động tự phát môi trường xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Chẳng hạn, công tác giáo dục trẻ em hư cải tạo lao động người phạm pháp Không phải ngẫu nhiên mà trại cai nghiện lập - Giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có Chẳng hạn, bước ban đầu công xây dựng chủ nghĩa xã hội, mục tiêu mà nhà trường đề phấn đấu xây dựng, giáo dục học sinh thành người XHCN Đây tính chất tiên tiến giáo dục - Những công trình nghiên cứu tâm lý học giáo dục học đại chứng minh rằng: Sự phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục Điều minh chứng lịch sử phát triển loài người: Trên giới chưa có nhà bác học, danh nhân, thiên tài lại chưa qua giáo dục nhà trường Tuy nhiên, giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách, thúc đẩy trình hình thành phát triển theo hướng Còn cá nhân có phát triển theo hướng hay không, phát triển đến mức độ giáo dục không định trực tiếp mà hoạt động giao tiếp cá nhân Do đó, cần phải tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ, quan hệ nhóm tập thể Đặc biệt, người thực thể tích cực tự hình thành biến đổi nhân cách cách có ý thức, có khả tự cải tạo thân mình, có nhu cầu tự khẳng định, tự ý thức, tự điều chỉnh người có hoạt động tự giáo dục Hoạt động trình người tự biết kiềm chế mình, biết hướng nhu cầu, hứng thú, giá trị cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, giá trị xã hội Vì vậy, giáo dục không tách rời với tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân Như vậy, giáo dục mặt cung cấp cho người tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, mặt khác, hình thành nhân cách họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Sản phẩm văn hoá loài người biến thành tài sản tinh thần nhân cách nhờ hoạt động dạy học giáo dục Trong xã hội nay, gia đình, nhà trường xã hội đạt tới thống cao việc giáo dục hệ trẻ Hoạt động đường định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Con đường tác động có mục đích, tự giác xã hội giáo dục đến hệ trẻ trở nên hiệu thân cá nhân học sinh không tiếp nhận, không hưởng ứng tác động đó, không trực tiếp tham gia vào hoạt động nhằm phát triển tâm lý, hình thành nhân cách Bởi vậy, hoạt động nhân tố tác động định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật tự thân vận động, động lực bên phát triển nói chung Chừng cá nhân nhận thức ý nghĩa hoạt động cá nhân phát triển, hoàn thiện thân hoạt động cá nhân trở thành hoạt động tự giáo dục Hoạt động để lại dấu ấn lên thân người Tâm lý mà hình thành hoạt động Chính nhân cách người hình thành hoạt động: Con người trở lên can đảm, quyết, cứng rắn Hãy quan sát người xung quanh, bạn thấy hoạt động nghề nghiệp làm thay đổi vẻ giới tinh thần họ Đồng thời qua cung cách cư xử, lời ăn tiếng nói, họ ta biết họ làm nghề Vậy, hoạt động ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách nào? Chúng ta biết, hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, thực thao tác định với công cụ định Vì loại hoạt động có yêu cầu định đòi hỏi người phẩm chất tâm lý định.Quá trình tham gia hoạt động làm cho người hình thành phẩm chất Vì thế, nhân cách họ hình thành phát triển Thông qua hai trình đối tượng hoá chủ thể hoá hoạt động mà nhân cách bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử hoạt động thân để hình thành nhân cách Mặt khác, thông qua hoạt động, người đóng góp lực lượng chất vào việc cải tạo giới quan Hiểu mối quan hệ hoạt động nhân cách nên hoạt động phải coi phương tiện giáo dục Nhưng tất giai đoạn hay thời kỳ phát triển dạng hoạt động có tác động đến hình thành phát triển nhân cách Theo A.N.Leonchiep có dạng hoạt động đóng vai trò chủ yếu phát triển nhân cách, dạng hoạt động khác đóng vai trò thứ yếu Do cần phải hiểu rõ hình thành phát triển nhân cách người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ định Muốn hình thành nhân cách, người phải tham gia vào dạng hoạt động khác nhau, đặc biệt ý tới vai trò hoạt động chủ đạo Vì phải lựa chọn tổ chức hướng dẫn hoạt động đảm bảo tính giáo dục tính hiệu hình thành phát triển nhân cách Hoạt động có vai trò định trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách nên công tác giáo dục cần ý thay đổi làm phong phú nội dung, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động để lôi cá nhân tham gia tích cực, tự giác vào hoạt động Hoạt động người khác với động vật chỗ có mục đích, có ý thức Hoạt động người hình thành phát triển với hình thành phát triển ý thức, nguồn gốc nội dung ý thức Hoạt động người thực không mối quan hệ người với vật mà mối quan hệ với người khác Vì hoạt động người luôn mang tính chất xã hội, tính cộng đồng Điều có nghĩa hoạt động luôn gắn liền với giao tiếp Bởi vậy, giao tiếp đường để hình thành phát triển nhân cách Giao tiếp: Là đường quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Liên quan đến vấn đề này, nhà tâm lý học Xôviết B.F.Lômôp viết: “Khi nghiên cứu lối sống cá nhân cụ thể, giới hạn phân tích xem làm nào, mà phải nghiên cứu xem giao tiếp với nào” Khác với hoạt động, đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lý sống động, nhân cách hoàn chỉnh Ở diễn mối quan hệ chủ thể với chủ thể Do đó, giao tiếp, chủ thể tác động qua lại với chủ thể tâm lý phức tạp, sống động nhiều, chúng có tính chủ động, có liên quan nhiều đến quan hệ người với người (tâm thế, định hướng giá trị, niềm tin ) Do đặc trưng có khác nên hình thành nhân cách, đối tượng hoạt động liên quan nhiều đến hình thành mặt lực nhân cách, giao tiếp liên quan đến hình thành mặt đạo đức ý thức ngã nhân cách Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Không thể có xã hội giao tiếp, xã hội cộng đồng người dấu cộng đơn giản nhiều người Không có nhu cầu giao lưu, hoạt động tập thể với mục đích định ngôn ngữ, lao động Mỗi cá nhân phát triển bình thường theo kiểu người trở thành nhân cách không giao tiếp với cá nhân khác Giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm hay nói nhu cầu bẩm sinh người Nếu nhu cầu không thoả mãn gây hậu nặng nề (bệnh hospitalism có nghĩa “bệnh nằm viện” phát sinh từ nguyên nhân này) Giao tiếp nhân tố hay đường để hình thành phát triển nhân cách Nói tầm quan trọng vấn đề này, C.Mác viết: “Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao lưu cách trực tiếp gián tiếp với họ” Chẳng mà có câu ngạn ngữ rằng: “Hãy cho biết bạn anh nói cho anh biết anh người nào” Nhờ giao tiếp, người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hoá xã hội, chuẩn mực xã hội “tổng hoà quan hệ xã hội” thành chất người Cụ thể hơn, người học cách đánh giá hành vi, thái độ, lĩnh hội tiêu chuẩn đạo đức cách trực tiếp từ sống, kiểm tra vận dụng tiêu chuẩn vào thực tiễn, hình thành nguyên tắc đạo đức sống Như vậy, phẩm chất nhân cách quan trọng như: tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ, tính nguyên tắc, tính trung thực, lòng nhân biểu hình thành trình giao tiếp Thông qua giao tiếp người đóng góp sức lực tài cho xã hội Trong trình giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội, mà nhận thức thân Khi tiếp xúc, người thấy có người khác, tự so sánh, đối chiếu với việc làm, với chuẩn mực xã hội nên thu nhận thông tin cần thiết để hình thành đánh giá thân nhân cách, để hình thành thái độ giá trị - cảm xúc định thân Rõ ràng, qua giao tiếp, người hình thành khả tự ý thức Với tự ý thức, thúc đẩy hành động câu nói người mẹ, cậu bé Pablo Picasso trở thành danh hoạ, nhân cách lớn đất nước Tây Ban Nha Picasso nói đến sức mạnh tự giao tiếp lời tâm dung dị: “Mẹ nói với tôi: lính, vị tướng, tu, giáo hoàng Thay vậy, trở thành hoạ sĩ danh hoạ Picasso” Như vậy, khẳng định giao tiếp hình thức đặc trưng mối quan hệ người –người, nhân tố việc hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Giao tiếp vào hoạt động người diễn cộng đồng, nhóm tập thể Nhìn nhận chung vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách mối liên hệ chúng Năm yếu tố: sinh thể, môi trường, giáo dục tự giáo dục, hoạt động giao tiếp có tác động đến hình thành phát triển nhân cách, có vai trò không giống Theo quan điểm tâm lý học macxit yếu tố sinh thể giữ vai trò làm tiền đề; yếu tố môi trường, đặc biệt môi trường xã hội có vai trò định; yếu tố hoạt động giao tiếp cá nhân có vai trò định trực tiếp; yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Có thể nói: hình thành phát triển nhân cách trình lâu dài phức tạp Trong trình đó, yếu tố nêu thường xuyên tác động lẫn có thay đổi giai đoạn phát triển người Nhân cách hoàn tất mà trình đòi hỏi trau dồi thường xuyên III Liên hệ thực tiễn Mỗi thời đại, đất nước có chuẩn mực nhân cách riêng tác động yếu tố liên quan đến hìnht hành phát triển nhân cách không giống thời đại nào, đất nước có vĩ nhân, nhân cách lớn Nhân loại xưa tự hào có nhà bác học Đácuyn với câu nói tiếng: “Bác học nghĩa ngừng học” Nhân dân Việt Nam tự hào có lãnh tụ Hồ Chí Minh - nhân cách lớn Thế hệ trẻ nước ta hôm ngưỡng mộ Trương Đình Tuyển - người vóc dáng lại có công vô lớn việc đưa đất nước chuyển hội nhập với kinh tế giới, gia nhập WTO Những người nhân cách điển hình, người biết đến Cuộc sống đời thường nhân cách tốt đẹp ẩn dấu mà chưa biết đến Việc nhận thức vai trò yếu tố hinh thành phát triển nhân cách vô cần thiết đặc biệt hệ trẻ, người mong muốn vươn tới hoàn thiện nhân cách Từ việc hiểu biết nhân cách, vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách, kết hợp với kiến thức thực tế đời sống, xã hội, ta liên hệ với thân xác định phương hướng phát triển cho phù hợp Chúng ta hôm phải sống môi trường xã hội vô động, kinh tế thị trường định hướng XHCN, có nhiều điều kiện thuận lợi để thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách Hoàn cảnh xã hội cần nhân cách có đủ đức tài để đạt mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Bác Hồ dạy: “Có tài mà đức đồ vô dụng Có đức mà tài làm việc khó.” Vì nhân cách hoàn thiện phải có đủ “tài” “đức” Để đạt điều cần có tác động vào yếu tố hình thành phát triển nhân cách cách thích hợp Khi có hiểu biết vai trò yếu tố sinh thể với nhân cách, ta có biện pháp để phát triển mặt mạnh, kiềm chế yếu tố không tốt thuộc mặt bẩm sinh di truyền khả Đồng thời ta cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, tìm hiểu kiến thức xã hội để xác định yêu cầu chuẩn mực thời đại mới, từ có rèn luyện thân theo hướng đáp ứng cách tốt yêu cầu Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy cô người tạo mối quan hệ rộng lớn, thu thập nhiều kiến thức lịch sử - xã hội giúp nhân cách phát triển toàn diện Cần có động, hoạt động nhiều lĩnh vực Làm sinh viên, kiến thức chuyên môn cần thiết kiến thức, kinh nghiệm đời sống quan trọng không Vì để có nhiều kinh nghiệm sống, bạn cần hoạt động nhiều Tạo môi trường hoạt động tốt với phương pháp học sáng tạo giải pháp tốt thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách Cuối phải luôn tự nhìn nhận lại thân đánh giá sai việc làm, vạch mục đích cần vươn tới, luôn phải nghiêm khắc với mình, nhìn nhận, đánh giá sống để giảm bớt hành vi sai lệch Quá trình tự giáo dục phải xác định thường xuyên liên tục thực lúc, nơi KẾT LUẬN Nhân cách vấn đề vô phức tạp khó lý giải Nhưng lại diện quanh ta hàng ngày hàng Chính thân ta nhân cách Việc làm để có nhân cách tốt phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội vấn đề lớn Nó đòi hòi cá nhân rèn luyện, phấn đấu liên tục, không mệt mỏi Một đất nước phát triển bền vững đất nước xây dựng số đông nhân cách tốt, tức đa phần người có đủ tài đức Là hệ trẻ thời đại mới, chủ nhân đất nước vặn hội nhập bạn nghĩ bổn phận trách nhiệm mình??? Bạn khoan nghĩ đến việc làm to tát Theo bắt đầu thực trách nhiệm lớn lao việc tu dưỡng đạo đức, tài năng, tu dưỡng ngày nhân cách Đơn giản thôi, ý thức vai trò yếu tố phát triển hình thành nhân cách, tự đặt cho kế hoạch, công việc cụ thể để thực Bạn tôi, phải không!!! DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập thể tác giả TS Đặng Thanh Nga (chủ biên) Giáo trình Tâm lý học đại cương NXB CAND, 2008 Tập thể tác giả Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Giáo trình Tâm lý học đại cương NXB Đại học sư phạm, 2008 Tập thể tác giả Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) Giáo trình Tâm lý học đại cương NXB Đại học sư phạm, 2008 Phạm Minh Hạc Tuyển tập Tâm lý học NXB Giáo dục, 2002 TS Nguyễn Thị Huệ (chủ biên) ThS Lê Minh Nguyệt Hỏi đáp môn Tâm lý đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 PGS TS Vũ Minh Tâm Giáo dục nhân cách sáng tạo phát triển bền vững thời đại toàn cầu hoá Tạp chí KHXH, Tháng 9/2007 ThS triết học Cao Thu Hằng Bài viết Về hình thành nhân cách Tạp chí Triết học tháng 8/2003 Bài viết ThS Trương Hải Yến Bài viết Yếu tố hình thành nhân cách đạo đức 10 Giáo trình Triết học Mác – Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, 2007 11 Tập thể tác giả Giáo trình Tâm lý học, NXB CAND, 2003 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Khái niệm nhân cách II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách Yếu tố sinh thể có vai trò tạo tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Yếu tố môi trường 2.1 Môi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách 2.2 Môi trường xã hội có vai trò quan trọng phát triển tâm lý nhân cách Yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách 11 Hoạt động đường định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách 14 Giao tiếp 16 Nhìn nhận chung vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách mối liên hệ chúng 18 III Liên hệ thân 18 KẾT LUẬN 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 [...]... không chỉ nhận thức người khác, nhận thức các quan hệ xã hội, mà còn nhận thức được chính bản thân mình Khi tiếp xúc, con người thấy được cái có ở người khác, tự so sánh, đối chiếu với những việc mình làm, với các chuẩn mực xã hội nên đã thu nhận được các thông tin cần thiết để hình thành sự đánh giá bản thân như một nhân cách, để hình thành một thái độ giá trị - cảm xúc nhất định đối với bản thân Rõ... nhân cách Con đường tác động có mục đích, tự giác của xã hội bằng giáo dục đến thế hệ trẻ sẽ trở nên không có hiệu quả nếu như bản thân cá nhân học sinh không tiếp nhận, không hưởng ứng những tác động đó, không trực tiếp tham gia vào các hoạt động đó nhằm phát triển tâm lý, hình thành nhân cách Bởi vậy, hoạt động mới là nhân tố tác động quyết định trực tiếp đối với sự hình thành và phát triển nhân cách... hình thành và phát triển nhân cách Hoạt động có vai trò quyết định trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân cách như vậy nên trong công tác giáo dục cần chú ý thay đổi làm phong phú nội dung, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động để lôi cuốn cá nhân tham gia tích cực, tự giác vào các hoạt động đó Hoạt động của con người khác với động vật ở chỗ nó có mục đích, có ý thức Hoạt động của con người... phát triển nhân cách, còn các dạng hoạt động khác đóng vai trò thứ yếu Do đó cần phải hiểu rõ sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo ở mỗi thời kỳ nhất định Muốn hình thành nhân cách, con người phải tham gia vào các dạng hoạt động khác nhau, trong đó đặc biệt chú ý tới vai trò của hoạt động chủ đạo Vì thế phải lựa chọn tổ chức và hướng dẫn các hoạt động đảm... hoạt động, con người đóng góp lực lượng bản chất của mình vào việc cải tạo thế giới quan Hiểu được mối quan hệ giữa hoạt động và nhân cách nên hoạt động phải được coi là phương tiện giáo dục cơ bản Nhưng không phải là ở tất cả các giai đoạn hay thời kỳ phát triển và cũng không phải các dạng hoạt động đều có tác động như nhau đến sự hình thành và phát triển nhân cách Theo A.N.Leonchiep thì có những dạng... là những nhân cách điển hình, được mọi người biết đến Cuộc sống đời thường còn biết bao nhân cách tốt đẹp đang ẩn dấu mà chúng ta chưa biết đến Việc nhận thức được vai trò của các yếu tố đối với sự hinh thành và phát triển nhân cách là vô cùng cần thiết đặc biệt là thế hệ trẻ, những con người mong muốn vươn tới sự hoàn thiện của nhân cách Từ việc hiểu biết về nhân cách, về vai trò của các yếu tố đối... cá nhân nhận thức được ý nghĩa của hoạt động cá nhân trong sự phát triển, hoàn thiện bản thân mình thì hoạt động của cá nhân sẽ trở thành hoạt động tự giáo dục Hoạt động để lại dấu ấn của mình lên chính bản thân con người Tâm lý không chỉ được thể hiện mà còn được hình thành trong hoạt động Chính nhân cách của con người cũng được hình thành trong hoạt động: Con người trở lên can đảm, quả quyết, cứng... của các yếu tố sinh thể với nhân cách, ta có thể có những biện pháp để phát triển những mặt mạnh, kiềm chế những yếu tố không tốt thuộc về mặt bẩm sinh di truyền trong khả năng có thể Đồng thời ta cũng cần tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội, tìm hiểu các kiến thức về xã hội để xác định được những yêu cầu chuẩn mực của thời đại mới, từ đó có sự rèn luyện bản thân theo hướng đáp ứng một cách... viết Về sự hình thành nhân cách Tạp chí Triết học tháng 8/2003 8 Bài viết của ThS Trương Hải Yến 9 Bài viết Yếu tố hình thành nhân cách đạo đức 10 Giáo trình Triết học Mác – Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, 2007 11 Tập thể tác giả Giáo trình Tâm lý học, NXB CAND, 2003 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 I.Khái niệm nhân cách 3 II Vai trò của các yếu tố đối với sự hình... xã hội, chuẩn mực xã hội và “tổng hoà các quan hệ xã hội” thành bản chất con người Cụ thể hơn, con người học được cách đánh giá hành vi, thái độ, lĩnh hội được các tiêu chuẩn đạo đức một cách trực tiếp từ cuộc sống, kiểm tra và vận dụng những tiêu chuẩn đó vào thực tiễn, dần dần hình thành nguyên tắc đạo đức trong cuộc sống của mình Như vậy, những phẩm chất nhân cách quan trọng như: tinh thần trách