Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học các môn khoa học xã hội ở trường trung học phổ thông Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh

Thế kỷ XXI là thế kỷ hội nhập và phát triển không chỉ trên lĩnh vực kinh tế, chính trị mà còn ảnh hưởng sâu sắc đến nền giáo dục các quốc gia trên thế giới. Cả thế giới đều hướng loài người tới một tương lai tươi sáng vì ngày mai, việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục cho thế hệ trẻ là một yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu được ở mỗi quốc gia, vì thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai thực sự của đất nước. Bởi thế, việc giáo dục các kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp là vô cùng quan trọng.Tuy nhiên, muốn thực hiện được điều này thì cần phải có thời gian, cần phải có một chương trình dài hạn cho từng kế hoạch cụ thể. Việc giáo dục trước hết phải đi từ những nguyên tắc, nguyên lý hay định nghĩa trước ( lý thuyết), từ đó hình thành các kỹ năng, kỹ xảo thực hành bộ môn để người học ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống.Hiện nay, trên thế giới có hơn 150 quốc gia và vùng lãnh thổ đã đưa việc giáo dục kỹ năng sống vào các chương trình giáo dục ở mọi lứa tuổi, ở các chương trình giáo dục khác nhau, đặc biệt là các chương trình môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội.Do nhu cầu đổi mới giáo dục để đáp ứng sự phát triển và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước cũng như đáp ứng nhu cầu của người học, Việt Nam đã thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông; đổi mới mục tiêu giáo dục từ chủ yếu là trang bị kiến thức cho người học sang trang bị những năng lực cần thiết cho họ: “ năng lực hợp tác, có khả năng giao tiếp, năng lực chuyển đổi nghề nghiệp theo yêu cầu mới của thị trường lao động, năng lực quản lý, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; tôn trọng và nghiêm túc tuân theo pháp luật; quan tâm và giải quyết các vấn đề bức xúc mang tính toàn cầu; có tư duy phê phán, có khả năng thích ứng với những thay đổi trong cuộc sống”. Bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống” mà thực chất là cách tiếp cận kỹ năng sống trong giáo dục đã quán triệt trong đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông ở Việt Nam. Tuy nhiên, nhận thức về kỹ năng sống, cũng như việc thể chế hóa giáo dục kỹ năng sống trong giáo dục phổ thông ở Việt Nam chưa thật sự cụ thể, đặc biệt về hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các cấp, bậc học còn hạn chế.Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt là ở các đô thị và thành phố lớn. Đã xuất hiện những vụ án giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án là học sinh và nạn nhân chính là bạn học của họ. Bên cạnh đó là sự bùng phát hiện tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, quan hệ tình dục sớm…thậm chí là tự sát khi gặp vướng mắt trong cuộc sống. Nhiều em học giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, khả năng tự chủ và kỹ năng giao tiếp lại rất kém. Các em sẵn sàng đánh nhau, chửi bậy, sa đà vào các tệ nạn xã hội, thậm chí liều lĩnh từ bỏ mạng sống… . Có nhiều nguyên nhân khác nhau dẫn đến tình trạng trên, nhưng theo các chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống. Do chưa được tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ năng sống nên học sinh phổ thông nói chung, học sinh trung học phổ thông nói riêng còn thiếu hụt những kỹ năng sống cần thiết. Chính vì thiếu kỹ năng sống mà nhiều học sinh đã giải quyết các vấn đề gặp phải một cách tiêu cực dẫn đến các tệ nạn, rủi ro.Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phồ thông có vai trò hết sức quan trọng , không chỉ góp phần củng cố kiến thức từ sách vở mà còn củng cố kiến thức ngoài thực tế, củng cố cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, hành vi, cách ứng xử và đối phó với những biến đổi ngoài môi trường sống, giúp cho các em tự tin hơn trong các tình huống hay các sự cố xảy ra ngoài ý muốn của bản thân. Từ đó, học sinh có thể vận dụng tốt hơn kiến thức và áp dụng kỹ năng sống một cách hiệu quả hơn.Trên thực tế cho thấy sau khi các em được giáo dục và rèn kỹ năng sống, các em tự tin hơn rất nhiều, không biểu hiện những thái độ tiêu cực và dần trở nên vững vàng hơn trong cuộc sống và các mối quan hệ trong xã hội, mối quan hệ con người với tự nhiên ngày càng hoàn thiện hơn. Mặt khác, giúp học sinh củng cố nhân cách, phẩm chất đạo đức vốn có của người Việt.Từ năm 2001, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông với sự hỗ trợ của các tổ chức quốc tế, đặc biệt là Unicef tại Việt Nam. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được thực hiện bằng việc khai thác nội dung của một số môn học có ưu thế, đặc biệt là các môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân… . Gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang nghiên cứu xây dựng chương trình giáo dục kỹ năng sống để đưa vào chương trình giáo dục phổ thông theo hình thức tích hợp ở nhiều môn học và hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường. Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào nội dung môn học, hoạt động giáo dục nào, bằng phương pháp nào, thời lượng, cơ cấu chương trình và các tổ chức thực hiện ra sao là những câu hỏi đặt ra đòi hỏi phải giải đáp. Một trong những hướng trả lời cho các câu hỏi trên là phải đưa việc giáo dục kỹ năng sống vào nội dung các môn học, đặc biệt là các môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội. Giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học sẽ gúp học sinh dễ dàng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó hình thành kỹ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, bản lĩnh cũng như sự năng động, sáng tạo của học sinh. Đó cũng là lý do để tôi chọn đề tài nghiên cứu: “ Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học các môn khoa học xã hội ở trường trung học phổ thông Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh”