Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay, nhu cầu học tiếng Việt của người nước ngoài ngày càng tăng. Đó là một hệ quả tất yếu của sự hội nhập quốc tế và giao lưu văn hóa. Nước ta đang từng bước khẳng định vị trí của mình trên toàn thế giới với một nền kinh tế tăng trưởng mạnh và là một thị trường đầu tư hấp dẫn. Do đó, hàng năm lượng người nước ngoài đến sinh sống học tập và làm việc ở nước ta ngày càng tăng. Phần lớn họ đều có nhu cầu học tiếng Việt. Việc này giúp họ phá vỡ rào cản ngôn ngữ để giao tiếp và hiểu rõ hơn về con người, văn hóa Việt Nam. Đáp ứng nhu cầu đó, hoạt động dạy tiếng Việt cũng ngày càng đa dạng hơn. Việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến hoạt động dạy tiếng Việt cho người nước ngoài đã có khá nhiều. Ban đầu những nghiên cứu đó tập trung chủ yếu vào phương pháp giảng dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ. Gần đây, cũng đã có rất nhiều cuộc hội thảo khoa học cùng với các bài viết nghiên cứu về nhiều vấn đề trong hoạt động này nhằm giúp cho việc dạy và học tiếng Việt đạt hiệu quả cao nhất. Từ vựng là bộ phận của hệ thống ngôn ngữ có tầm quan trọng hàng đầu trong tri thức về một thứ tiếng, thiếu từ vựng thì không có ngôn ngữ. Khi dạy từ vựng cho người nước ngoài, đặc biệt trong giai đoạn đầu, thì việc cung cấp từ vựng và làm thế nào để người học nhớ được nhiều từ hơn, nhớ lâu hơn luôn là vấn đề đặt ra đối với người dạy. Đối với những người học ở trình độ cao hơn thì việc hiểu và nhớ những từ trừu tượng hay những từ có nhiều nghĩa, nhiều tầng nghĩa cũng là vấn đề thực sự khó khăn cho người dạy trong việc truyền tải kiến thức. Đặc biệt đối với những trường hợp người dạy không thể dùng ngôn ngữ trung gian để dạy cho học viên. Vậy làm thế nào để tìm ra một giải pháp hiệu quả, thậm chí tối ưu nhất để người dạy có thể dễ dàng giúp người nước ngoài ghi nhớ lâu hơn, nhiều hơn lượng từ vựng khi học tiếng Việt. Xa hơn nữa là có thể tìm ra một cách nhớ khoa học, logic và có sự liên tưởng. Theo các nhà khoa học, con người khi ghi chép chỉ sử dụng nửa phía bên trái của bộ não mà không hề sử ụng nửa phía bên phải. Trong khi đó nửa bên phải lại giúp con người xử lý tốt thông tin. Bản đồ tư duy giúp con người tận dụng tối đa phần còn lại của bộ não. Đây là một công cụ tư duy sử dụng hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu ý tưởng, được nhà khoa học Tony Buzan đưa ra vào năm 1997. Dựa vào những lợi ích mà bản đồ tư duy mang lại khi trong cuộc sống, chúng ta cũng có thể ứng dụng trong việc dạy và học vì nó giúp người dạy lẫn người học trong việc trình bày ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo và có hệ thống. Đề tài này có mục đích tìm ra một phương pháp học từ vựng tiếng Việt dễ dàng hơn, sáng tạo hơn, giúp các học viên nước ngoài cảm thấy có hứng thú với tiếng Việt và việc học từ không còn là nỗi lo sợ đối với học viên. Bên cạnh đó, đề tài cho thấy những lợi ích sư phạm mà BĐTD mang lại thông qua việc dạy và học từ vựng tiếng Việt. Nhận thấy khả năng ứng dụng của bản đồ tư duy khá tốt trong việc dạy ngôn ngữ, cụ thể là tiếng Việt và từ vựng tiếng Việt, tôi thấy đây là lý do chính để chọn: “Ứng dụng bản đồ tư duy vào việc dạy từ vựng tiếng Việt cho học viên nước ngoài” làm đề tài luận văn của mình.
CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm đặc điểm từ vựng tiếng Việt 1.1.1 Khái niệm Từ vựng chất liệu cần thiết để cấu tạo ngôn ngữ Bất ngôn ngữ gồm ba mặt phân giới rành mạch lẫn nhau, thành phần cấu tạo âm thanh, phương tiện từ vựng phương tiện ngữ pháp Từ vựng tiếng Việt ba thành phần sở tiếng Việt, bên cạnh ngữ âm ngữ pháp Từ vựng tiếng Việt đối tượng nghiên cứu ngành từ vựng học tiếng Việt, đồng thời đối tượng nghiên cứu gián tiếp ngành ngữ pháp học tiếng Việt, ngữ âm học tiếng Việt, phong cách học tiếng Việt, từ điển học tiếng Việt, Ngành từ vựng học tiếng Việt nghiên cứu khía cạnh từ vựng tiếng Việt phát triển mạnh giai đoạn gần 1.1.2 Đặc điểm từ vựng tiếng Việt 1.1.2.1 Nghĩa thành tố nghĩa từ Nghĩa từ cộng đồng ngôn ngữ thừa nhận quy ước chung quan hệ vỏ âm nội dung biểu thị từ Nghiã từ nội dung biểu thị vật, tượng thực tế khách quan vỏ ngữ âm từ Hay nghĩa từ mối quan hệ từ với vật hay khái niệm, biểu tượng thực tế khách quan Điều có nghĩa vật, tượng nghĩa từ, vật quy chiếu mà từ từ dùng hoàn cảnh định Nói khác đi, nghĩa từ thân vật, tượng tồn thực tế khách quan mà từ biểu thị Nghĩa từ hợp thể phức tạp bao gồm nhiều lớp nghĩa (nghĩa từ vựng, nghĩa ngữ pháp), từ vừa mang nghĩa khái quát lớp từ vừa mang nghĩa riêng Trong hoàn cảnh, nghĩa từ lại bộc lộ cách cụ thể Do từ có mối quan hệ với thực khách quan, với tư duy, với người sử dụng với hệ thống ngôn ngữ nên nghĩa từ hợp thể phức tạp bao gồm thành phần ngữ nghĩa sau: nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái nghĩa liên tưởng a Nghĩa biểu vật (Nghĩa sở thị) Nghĩa biểu vật phần gợi hình ảnh khái quát vật tượng mà từ gợi lên đầu người ta nghe đọc từ Nó xác định từ mối quan hệ từ với thực mà từ biểu thị Hiện thực tồn thực tế khách quan đa dạng, phong phú, mang tính cụ thể, riêng lẻ nghĩa biểu vật từ mang tính khái quát Nó không đồng với thực khách quan, từ không thiết tương ứng với vật thực tế b Nghĩa biểu niệm (Nghĩa sở biểu) Sự vật tượng phản ánh vào tư người thành khái niệm Các thuộc tính nội hàm khái niệm ngôn ngữ hóa thành nghĩa biểu niệm từ Nghĩa biểu niệm nghĩa xác định từ mối quan hệ từ với phản ánh, nhận thức tư đặc điểm, thuộc tính, tính chất… vật, tượng Nói cách khác, nghĩa biểu niệm phần nghĩa biểu thị thuộc tính chất riêng biệt vật, tượng mà từ gợi lên đầu người sử dụng c Nghĩa biểu thái (Nghĩa dụng pháp) Nghĩa biểu thái nghĩa phản ánh thái độ, tình cảm, cảm xúc, đánh giá người nói – người nghe, người viết – người đọc Sự vật, tượng biểu thị ngôn ngữ vật tượng nhận thức, thể nghiệm người Do đó, với tên gọi, người thường gởi kèm theo cách đánh giá Chính mà ý nghĩa từ có ý nghĩa biểu thái Khi dùng phân tích từ ngữ phải ý ý nghĩa Chẳng hạn: Chúng ta bắn tan xác quạ Mỹ ( Nguyễn Tuân ) Từ quạ dùng để máy bay Cách dùng làm mờ ý nghĩa biểu niệm từ quạ, lại tăng sắc thái biểu cảm mà người nói cần diễn đạt, khinh bỉ, mỉa mai kẻ thù Trong hệ thống từ tiếng Việt, có từ nghĩa biểu niệm lại khác ý nghĩa biểu thái Vì vậy, dùng từ cần ý đến ý nghĩa biểu thái chúng Ví dụ: lớp từ khái niệm chết: qua đời, hy sinh, khuất núi, quy tiên, băng hà, thăng hà, xa, viên tịch, chầu Chúa, chết, ngủm, ngoẽo, đền mạng, đền tội, đứt, bán muối 1.1.2.2 Nét nghĩa cấu trúc ý nghĩa biểu niệm a Khái niệm nét nghĩa Nét nghĩa định nghĩa phần nghĩa thể thuộc tính vật mà từ biểu thị, dựa vào mà từ thuộc vào nhóm từ vựng – ngữ nghĩa phân chia theo chủ đề Theo từ “lưu giữ” nghĩa thông tin nhóm từ vựng – ngữ nghĩa cấp độ khác Trong thông tin nhóm nét nghĩa Lý tưởng số lượng nét nghĩa cấu trúc nghĩa biểu niệm từ số nhóm từ vựng – ngữ nghĩa mà thuộc vào b Cấu trúc ý nghĩa biểu niệm Ý nghĩa biểu niệm từ tập hợp số nét nghĩa chung riêng, khái quát cụ thể, theo tổ chức, trật tự định Giữa nét nghĩa có quan hệ định Tập hợp ứng với ý nghĩa biểu vật từ Chính ý nghĩa biểu niệm tập hợp có tổ chức, có quan hệ; cho nên, gọi cấu trúc biểu niệm Nói khác đi, ý nghĩa biểu niệm có cấu trúc ý nghĩa biểu niệm Ví dụ: * Từ bàn: [( đồ dùng ), ( có mặt phẳng mặt khoảng x chân ), ( nguyên liệu rắn ), ( dùng đạt để đồ vật khác )] * Từ đoàn: [( tập hợp người ), ( số lượng lớn ), ( có tổ chức ), ( phân hóa ), ( dùng với sắc thái trang trọng )] Như nói, vật, tượng có nhiều thuộc tính, thuộc tính trở thành nét nghĩa ý nghĩa biểu niệm Thế gọi cấu trúc ý nghĩa Do đó, để phát nét nghĩa, cần phải tìm nét nghĩa chung đồng nhiều từ, lại đối lập từ có nét nghĩa chung với để tìm nét nghĩa cụ thể Cứ vậy, gặp nét nghĩa có riêng từ Chẳng hạn, để tập hợp số đông người ta có từ: đoàn, đội, bọn, lũ, toán, tổ, nhóm, pha, cánh, phái Bằng đồng đối lập, ta có tiêu chí để phân chia Từ tiêu chí ta tìm nét nghĩa từ ngữ: Phân chia theo tiêu chí số lượng, ta có: - Số đông người lớn: ( đoàn , lũ , bọn , phe, ) - Số đông người nhỏ: ( đội, toán, tổ, nhóm, ) Phân chia theo tiêu chí tổ chức, ta có: - Số đông người phân hóa: ( đoàn, lũ , bọn, ) - Số đông người có phân hóa: ( phe, cánh, ) - Số đông người có tổ chức : ( đoàn , đội, ) - Số đông người tổ chức : ( bọn, lũ, ) Phân chia theo tiêu chí sắc thái, ta có: - Số đông người dùng trang trọng: ( đoàn , đội, ) - Số đông người dùng không trang trọng: ( bọn, lũ, ) Như vậy, liệt kê nghĩa từ, ta có nét nghĩa vừa phân tích theo tiêu chí nói sau: đoàn: [( số đông người lớn ), ( phân hóa ), ( có tổ chức ), ( dùng trang trọng )] bọn: [( số đông người lớn ), ( phân hóa ), ( tổ chức ), ( dùng không trang trọng )] Trên sở này, khẳng định tiếng Việt có phạm trù vật, hoạt động, trạng thái, tính chất, từ sau đồng đối lập với theo nét nghĩa Ðồng đồng nhóm; đối lập đối lập khác nhóm Riêng phạm trù vật ta tách ba nét nghĩa lớn Mỗi nét nghĩa qui tụ số từ: Ðồ vật: nhà, bàn, ghế, xe Thực vật: cây, trái, lá, cỏ Sinh vật: người, chó, mèo, chim 1.1.2.3 Trường nghĩa Hiện nay, có nhiều quan niệm khác trường từ vựng, nhiên, luận văn này, sử dụng sở lý thuyết Đỗ Hữu Châu làm sở Theo Đỗ Hữu Châu, “Mỗi tiểu hệ thống ngữ nghĩa gọi trường nghĩa Đó tập hợp đồng với nghĩa” [3,tr67] Ví dụ trường biểu vật hoạt động người gồm: - Hoạt động trí tuệ: suy nghĩ, tư duy, ngẫm nghĩ, nghiền ngẫm, phân tích, phán đoán, tổng hợp, kết luận, - Hoạt động giác quan để cảm giác: nghe, nhìn, trông, thấy, ngó, liếc, nếm, ngửi, sờ, chạm, 1.1.2.4 Hiện tượng đa nghĩa Ngôn ngữ có quy luật tiết kiệm: dùng hữu hạn để biểu vô hạn Quy luật thể tất mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Về mặt từ vựng, quy luật tiết kiệm thể chỗ: hình thức ngữ âm diễn đạt nhiều nội dung khác Vì tượng từ nhiều nghĩa xem quy luật có tính phổ quát ngôn ngữ So với ngôn ngữ khác giới, tượng từ nhiều nghĩa tiếng Việt có đặc điểm riêng Để biểu thị vật, tượng khái niệm đời, tiếng Việt có thiên hướng cấu tạo đơn vị từ vựng phát triển nghĩa đơn vị từ vựng có từ trước Số đơn vị từ có nhiều nghĩa số nghĩa từ đa nghĩa tiếng Việt thấp so với nhiều ngôn ngữ khác Trong đó, số lượng đơn vị từ vựng tăng lên nhanh, đặc biệt đơn vị hai âm tiết Hiện tượng đa nghĩa tiếng Việt chủ yếu xảy từ Hiện tượng đa nghĩa tiếng Việt có hai kiểu sau đây: • Hiện tượng đa nghĩa từ độc lập nghĩa, hoạt động tự Hiện tượng có tính động, phát triển Nghĩa tự nghĩa liên hệ trực tiếp với phản ánh tượng thực tế khách quan Sự hoạt động nghĩa không bị hạn chế vào ngữ cố định, mà có mối quan hệ rộng rãi, nhiều vẻ Bởi mối quan hệ từ có nghĩa tự với từ khác quy luật nội hệ thống từ vựng quy định mà thân mối liên hệ có thật tồn vật, tượng khách quan từ biểu thị, quy định • Hiện tượng đa nghĩa từ độc lập nghĩa, hoạt động hạn chế Nghĩa hạn chế nghĩa thể kết hợp hạn chế Có lẽ tiếng Việt, nghĩa hạn chế tượng phổ biến ngôn ngữ khác Chính nghĩa hạn chế góp phần tạo tính cố định cụm từ Trong nghĩa từ đa nghĩa có nghĩa nghĩa nghĩa khác nghĩa phái sinh Nghĩa thường phải nghĩa tự Trường hợp từ có vài nghĩa tự có nghĩa tự bản, nghĩa khác nghĩa tự phái sinh 1.1.2.5 Hiện tượng đồng nghĩa Trong lịch sử ngôn ngữ học, khái niệm từ đồng nghĩa xác định cách khác Một số người vào nghĩa sở coi từ đồng nghĩa tên gọi khác vật, tượng thực tế khách quan Sự thống hàng loạt đồng nghĩa chủ yếu chức gọi tên A.A Reformatskiy viết: “… hai từ gọi tên vật tương quan với vật với khái niệm khác mà qua cách gọi tên bộc lộ nhiều thuộc tính khác vật đó” [6,tr59] Quan niệm có từ lâu, gắn liền với việc nghiên cứu tượng đồng nghĩa lĩnh vực danh từ Tiêu chuẩn dễ dàng áp dụng cho trường hợp từ biểu thị vật, tượng cụ thể thực tế mà tri giác Nói chất tượng đồng nghĩa, từ đồng nghĩa thường định nghĩa cách đơn giản: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống hay gần giống Quan niệm bị phê phán nhiều mặt Thứ nhất, không tính tới cách nghiêm túc tượng nhiều nghĩa từ Trừ trường hợp nghĩa, hầu hết từ nhiều nghĩa đồng nghĩa với hay vài nghĩa Thứ hai, không phân biệt nghĩa biểu vật nghĩa biểu niệm, định nghĩa không rõ từ đồng nghĩa nghĩa giống bản, nghĩa biểu vật hay nghĩa biểu niệm? Trừ từ đồng nghĩa tuyệt đối, tuyệt đại phận từ đồng nghĩa khác đôi chút ý nghĩa biểu niệm Sự khác ý nghĩa biểu niệm bộc lộ đặc biệt rõ ràng trường hợp đồng nghĩa lời nói Trong lời nói, từ hoàn toàn đồng ý nghĩa biểu vật, ngôn ngữ, từ khác ý nghĩa biểu niệm khác ý nghĩa biểu vật Định nghĩa bị phê phán phương diện nữa: dựa vào tiêu chuẩn tiêu chuẩn ý nghĩa mà theo số nhà ngôn ngữ học mơ hồ, dễ chịu ảnh hưởng suy luận chủ quan người nghiên cứu Đúng từ đồng nghĩa thay cho ngôn cảnh giống mà ý nghĩa ngôn cảnh không thay đổi Nhưng tất từ đồng nghĩa thay ngôn cảnh Mặt khác có từ thay cho ngôn cảnh mà ý nghĩa ngôn cảnh không thay đổi chúng từ đồng nghĩa Tóm lại, để xác định từ đồng nghĩa, không dựa vào tiêu chí hay ngôn cảnh tách rời: phải sử dụng hai tiêu chí, song chủ yếu tiêu chí ý nghĩa Quan niệm đắn tượng đồng nghĩa đạt vận dụng tất thành tựu lĩnh vực khác ngữ nghĩa để rút kết luận: • Đồng nghĩa trước hết tượng có phạm vi rộng khắp toàn từ vựng, không bó hẹp nhóm với số có hạn từ định Nói khác đi, đồng nghĩa trước hết quan hệ ngữ nghĩa, từ toàn từ vựng Đó quan hệ từ có chung nét nghĩa • Các từ đồng nghĩa với thuộc trường nghĩa Một số từ có nhiều nghĩa tức từ thuộc nhiều trường nghĩa, đồng nghĩa với nhiều nhóm từ khác Các nhóm từ khác đồng nghĩa với từ nhiều nghĩa nhóm từ trường nghĩa khác • Hiện tượng đồng nghĩa tượng có nhiều mức độ tùy theo số lượng nét nghĩa chung từ Mức độ đồng nghĩa thấp từ có chung nét nghĩa đồng Mức độ đồng nghĩa cao xảy từ có tất nét nghĩa đại phận nét nghĩa trùng nhau, khác vài nét nghĩa cụ thể Căn vào mức độ đồng nghĩa ý nghĩa biểu vật, ý nghĩa biểu niệm ý nghĩa biểu thái – tức ý nghĩa thuộc hệ thống ngữ nghĩa từ vựng, phân chia từ đồng nghĩa thành: • Từ đồng nghĩa tuyệt đối: Đó từ đồng nghĩa ý nghĩa biểu vật, ý nghĩa biểu niệm, ý nghĩa biểu thái, khác phạm vi sử dụng, kết cấu cú pháp • Từ đồng nghĩa sắc thái: Là tượng đồng nghĩa từ khác nhiều hay thành phần ý chúng • Từ đồng nghĩa biểu niệm: Là từ đồng nghĩa khác một vài nét nghĩa Các từ đồng nghĩa biểu niệm thường khác ý nghĩa biểu vật Tiếng Việt phong phú tượng đồng nghĩa Sự phong phú thể số lượng, biện pháp tạo chúng mặt chất lượng Chất lượng từ đồng nghĩa tiếng Việt đánh giá hai mặt, thứ khu vực từ vựng – tức trường miền trường – có từ đồng nghĩa thứ hai, nét nghĩa đối lập với Hiện tượng đồng nghĩa chứng thuyết phục giàu, đẹp sáng ngôn ngữ Việt Nam Hiện nay, từ đồng nghĩa tiếp tục xuất Có thể nói, quy luật phát triển từ vựng tiếng Việt đồng nghĩa hóa khái niệm, từ Dường khái niệm, kiện, tính chất phát vào tiếng Việt có khả làm nảy sinh số từ đồng nghĩa sắc thái hóa Hiện tượng đồng nghĩa vừa biểu tập trung loại quan hệ ngữ nghĩa từ vựng: quan hệ đồng nghĩa, vừa 10 Tính xác: A.A Reformatskiy nói đúng: “hệ thuật ngữ, • đặc điểm khoa học, kỹ thuật, trị, tức lĩnh vực hoạt động xã hội tổ chức cách trí tuệ” Các khái niệm khoa học, kỹ thuật hiểu biết tương đối đắn, khách quan mà nhân loại đạt suốt trình lâu dài nhận thức chinh phục giới khách quan Tuy vậy, khái niệm khoa học khái niệm tuyệt đối Tính đắn hay sai lầm khái niệm khoa học không định tính xác uẩ thuật ngữ Có thuật ngữ gọi tên khái niệm đúng, có thuật ngữ gọi tên khái niệm sai Điều quan trọng chỗ thuật ngữ phải biểu thị cho khái niệm mà chúng gọi tên Một thuật ngữ xác thuật ngữ nói ra, viết ra, người nghe, người đọc hiểu khái niệm khoa học ứng với mà Tính quốc tế: Các thuật ngữ thuật ngữ khoa học có tính • quốc tế ngữ nghĩa, hình thức Tính quốc tế ngữ nghĩa thuật ngữ điều hiển nhiên khái niệm khoa học mà chúng hiển thị b Biệt ngữ tiếng lóng Biệt ngữ xã hội từ ngữ dùng nhóm người định Vd: - Trứng : điểm không - biệt ngữ học sinh, sinh viên - Phao : tài liệu dùng để quay thi - biệt ngữ học sinh, sinh viên - Cháy giáo án : hết mà dạy chưa hết giáo án biệt ngữ giáo viên Tiếng lóng phận từ ngữ nhóm, lớp người xã hội dùng để gọi tên vật, tượng, hành động, vốn 18 có tên gọi vốn từ vựng chung, nhằm giữ bí mật nội nhóm mình, tầng lớp Mỗi tầng lớp xã hội, nói “tiểu xã hội” có từ ngữ riêng (nhiều hay ít), sử dụng riêng, nhằm giữ bí mật riêng vui đùa riêng Ví dụ: Bộ đội phòng không– không quân có từ ngữ như: lính phòng không (chưa vợ), lái F (vợ trẻ, chưa có con), lái bà già (vợ có vài con, vợ cứng tuổi), Rờ, bán kính (tranh thủ nhà khoảng cách gần), Ngay sinh viên có tiếng lóng họ: phao (tài liệu sử dụng gian lận kì thi), chết (thi hỏng), ngánh (nhìn trộm bài), phim (ghi sẵn vào giấy để xem trộm), a lô(ra hiệu cầu cứu bảo cho bạn), c Từ toàn dân từ địa phương Từ toàn dân lớp từ người cộng đồng tiếp nhận sử dụng Mỗi ngôn ngữ có lớp từ lớp từ đóng vai trò hệ thống từ vựng ngôn ngữ Lớp từ chĩnh lớp từ chuẩn ngôn ngữ, dùng chủ yếu văn viết Hiện nay, từ toàn dân tiếng Việt ngầm hiểu lớp từ gắn liền với lớp từ vựng tiếng Hà Nội- tiếng nói người dân Thủ đô, có trình hình thành gần 1000 năm Ðó từ vật, tượng, hoạt động, tính chất gắn liền với sống thường ngày: cha, mẹ, nhà, xe; ăn, uống, ngủ, nghỉ; lớn, nhỏ, già trẻ Từ địa phương lớp từ gắn liền với phạm vi sử dụng hẹp địa phương, thường miền, có phạm vi sử dụng hạn hẹp tỉnh Lớp từ thường sử dụng giao tiếp ngữ, người dùng văn viết Và tất nhiên việc dùng nhiều từ địa phương gây trở ngại cho giao tiếp chung; xuất từ địa phương góp phần làm phong phú thêm cho lớp từ vựng chung- từ toàn dân Như vậy, đề nhìn nhận từ địa phương 19 cần có nhìn biện chứng, thích hợp Thường tiếng Việt, nhà ngữ học nhìn nhận có hai lớp từ vựng địa phương bản, từ địa phương Bắc bộ, thường đánh đồng từ toàn dân, từ địa phương Nam bộ, thường đánh đồng từ địa phương ( nhận định máy móc ) Về lớp từ vựng địa phương nêu số đơn vị tiêu biểu như: má, u, bầm, me; thầy, bố, tía, ba; heo, bắp, mùng, mền; coi, ngó, bệnh; ốm, béo 1.1.2.10 Các lớp từ phân chia theo mức độ sử dụng a Từ vựng tích cực từ vựng tiêu cực Tích cực tiêu cực hiểu từ ngữ có đóng vai trò tích cực đời sống giao tiếp hay không, tức chúng có thường xuyên sử dụng hay không Trong thực tế, có nhiều từ ngữ luôn người sử dụng nơi, lúc Nghĩa chúng thường xuyên xuất giao tiếp (ở dạng hay dạng khác, nói hay viết, độc thoại hay đối thoại…) Chúng thuộc lớp từ tích cực sử dụng "một cách tích cực" Ngược lại, có từ ngữ sử dụng, sử dụng bối cảnh giao tiếp (vì quen thuộc với đa số người xã hội) Chúng thuộc lớp từ tiêu cực sử dụng "một cách tiêu cực" Ví dụ, tiếng Việtm, từ: am, lệ (sợ), thái thú, suất đội… từ tiêu cực; còn: nhà, người, đi, đẹp… từ tích cực Vậy thuật ngữ khoa học, kĩ thuật thuộc lĩnh vực chuyên môn hẹp sâu, từ địa phương khả phổ biến; đặc biệt từ cổ, lỗi thời, vừa nảy sinh chưa xã hội biết đến sử dụng thuộc lớp từ Mỗi địa phương, tầng lớp xã hội, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp cá nhân… có từ vựng tích cực tiêu cực riêng mình, việc tích luỹ, xây dựng sử dụng từ ngữ đối 20 tượng đồng đều, được, nhiều nhân tố tác động, ảnh hưởng Lớp từ ngữ tích cực thành phần bản, trụ cột từ vựng Chứng cớ là: để dạy tiếng cho người nước ngoài, người ta thường biên soạn từ điển tối thiểu, bao gồm từ ngữ hay dùng để cung cấp cho họ Từ điển góp phần giúp họ nhanh chóng nắm bắt từ ngữ thường dùng cách tích cực nhanh chóng vào đời sống giao tiếp chung với người ngữ b Từ Có nhiều đường dẫn tới việc xuất từ ngữ mới, phần lớn du nhập từ nước Chẳng hạn tiếng Việt từ ngữ: tin học, phần cứng, phần mềm, đầu vào, đầu ra… nói tới số phương tiện thông tin đại chúng Từ vựng ngôn ngữ phong phú hoá, đa dạng hoá chỗ có từ ngữ xuất Nó thể việc tạo dựng nghĩa cho từ có; tìm tòi cách dùng cho Lẽ đương nhiên, phải luôn lưu ý tới cách dùng, sáng tạo cá nhân Rất tác giả, cá nhân dử dụng ngôn từ xây dựng, đưa cách dùng mới, sắc thái nội dung cho từ; cách dùng đó, sắc thái độc đáo Khi từ vừa xuất hiện, chắn chưa có nhiều người phạm vi xã hội biết đến Tuy vậy, sau đó, từ chấp nhận phổ biến xã hội cách rộng rãi lại nhanh chóng vào lớp từ vựng tích cực 1.3 Các phương pháp giảng dạy từ vựng 1.3.1 Phương pháp phân tích ngôn ngữ 21 - Khái niệm: Phương pháp phân tích ngôn ngữ phương pháp giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tượng ngôn ngữ, sở rút nội dung lí thuyết thực hành cần ghi nhớ - Cơ sở khoa học: Dựa đặc điểm, quy luật hoạt động tiếng Việt để tổ chức cho học sinh nhận thức tượng ngôn ngữ cần tìm hiểu - Sự thể phương pháp: Sự thể phương pháp nằm trình phân ngữ liệu thành phận theo nguyên tắc cấp bậc để phân tích - Quy trình vận dụng: Gồm bước: Bước 1: Cung cấp ngữ liệu cung cấp tượng ngôn ngữ cần phân tích Ngữ liệu phải đảm bảo tính đặc trưng, chuẩn mực ngôn ngữ, người thừa nhận không gây tranh cãi; ngắn gọn, phù hợp với tâm lí tiếp nhận học sinh Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích ngữ liệu theo định hướng nội dung học thông qua hệ thống câu hỏi gợi ý có tính định hướng cho em Bước 3: Khái quát điều phân tích thành lí thuyết để cung cấp cho học sinh Từ kết việc phân tích ngữ liệu cụ thể, giáo viên khái quát nâng lên thành nội dung lí thuyết cần ghi nhớ 22 Bước 4: Củng cố vận dụng lí thuyết học vào việc luyện tập phân tích số tượng ngôn ngữ - Lưu ý: Để giúp học sinh hiểu sâu củng cố nội dung lí thuyết vừa học, giáo viên cần cho học sinh luyện tập thông qua hệ thống tập nhận diện tập vận dụng 1.3.2 Phương pháp luyện theo mẫu - Khái niệm: Là phương pháp giáo viên sử dụng mẫu cụ thể lời nói (mô hình lời nói) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm mẫu, qua học sinh biết cách tạo lời nói theo định hướng mẫu - Cơ sở khoa học: + Cơ sở phương pháp vấn đề quy luật nhận thức triết học: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng; từ tư trừu tượng đến đến thực tiễn + Phù hợp với tâm lí khả tiếp nhận học sinh - Sự thể phương pháp: Học sinh tạo đơn vị ngôn ngữ, lời nói việc mô đơn vị ngôn ngữ, lời nói giới thiệu thông qua mẫu - Quy trình vận dụng: Gồm bước: Bước 1: Cung cấp mẫu 23 Vì phương pháp luyện theo mẫu nên mẫu cần đạt đến chuẩn mực ngắn gọn Bước 2: Phân tích đặc điểm, cấu tạo mẫu Đây bước quan trọng khó nhất, định kết tạo lập sản phẩm ngôn ngữ cuả học sinh; đồng thời giúp em tránh tình trạng rập khuôn, máy móc theo mẫu Vì vậy, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm mẫu để tổ chức cho học sinh phát đặc điểm cách chủ động, sáng tạo Bước 3: Học sinh tạo lời nói theo định hướng mẫu Giáo viên tổ chức cho học sinh dựa vào đặc điểm mẫu để tạo sản phẩm riêng nhiều hình thức thích hợp Bước 4: Đánh giá chất lượng lời nói đối chiếu với mẫu Dựa vào đặc điểm mẫu, giáo viên đánh giá kết luyện tập học sinh 1.3.3 Phương pháp giao tiếp - Khái niệm: Là phương pháp xếp tượng ngữ liệu ngôn ngữ cho tài liệu vừa bảo đảm tính xác, chặt chẽ hệ thống ngôn ngữ, vừa phản ánh đặc điểm chức chúng hoạt động giao tiếp Mục đích phương pháp giao tiếp phát triển lời nói cho học sinh - Cơ sở khoa học: 24 Cơ sở việc đề xuất phương pháp dựa vào chức giao tiếp ngôn ngữ mục đích việc dạy tiếng nhà trường - Sự thể phương pháp: Sự thể phương pháp dạy học tiếng Việt đa dạng: + Tổ chức, xếp, trình bày yếu tố ngôn ngữ theo quan điểm chức + Nâng cao tính thực hành dạy tiếng Việt + Khi giảng dạy đơn vị ngôn ngữ cần đặt đơn vị bậc thấp lòng đơn vị bậc cao + Lựa chọn kiến thức, tài liệu dạy học cho phù hợp với thực tiễn + Chú ý rèn luyện bốn dạng hoạt động ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh - Quy trình vận dụng: Gồm bước: Bước 1: Miêu tả tình giao tiếp giả định Sự miêu tả cần tập trung làm rõ nhân tố để lại dấu ấn lời nói, ví dụ như: đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp… Bước 2: Phân tích tình giao tiếp giả định để lựa chọn đưa lời nói phù hợp với tình nêu bước 25 Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét mức độ phù hợp lời nói hoàn cảnh giao tiếp Bước 4: Điều chỉnh, sửa chữa lời nói chưa phù hợp, rút kết luận cần thiết để học sinh ghi nhớ 1.3.4 Mối quan hệ phương pháp Mỗi phương pháp có ưu riêng có hạn chế định vận dụng dạy học tiếng Hạn chế phương pháp phân tích ngôn ngữ trừu tượng, phức tạp; phương pháp giao tiếp tiêu tốn lượng thời gian lớn; phương pháp luyện theo mẫu nhận thức nhiều mang tính chất cảm tính học sinh Vì vậy, cần biết phối hợp phương pháp sử dụng dạy học Tiếng Việt tiểu học cho phù hợp với nội dung học Các bước quy trình cần vận dụng cách linh hoạt sáng tạo Tuỳ thuộc vào tình huống, nội dung dạy học đối tượng dạy học cụ thể, giáo viên linh hoạt rút gọn mở rộng triển khai bước theo quy trình sở đảm bảo mục tiêu học 1.4 Bản đồ tư 1.4.1 Khái niệm đồ tư Bản đồ tư sơ đồ giúp ghi lại điều cần trình bày, ghi nhớ mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập Nó tận dụng khả ghi nhận hình ảnh, màu sắc não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự biến cố xuất câu truyện) não 26 có khả liên lạc, liên hệ kiện với Phương pháp khai thác hai khả não khả liên kết tưởng tượng Phương pháp phát triển vào cuối thập niên 60 (của kỉ 20) Tony Buzan Đến thập niên 70 Peter Russell làm việc chung với Tony họ truyền bá kĩ xảo giản đồ ý cho nhiều quan quốc tế học viện giáo dục Đây công cụ tổ chức tư tảng Với phương pháp này, bạn chuyển tải thông tin vào não bạn đưa thông tin cách vô dễ dàng Nó công cụ tổ chức, xếp thông tin, tư duy; phương pháp ghi chép đầy sáng tạo hiệu cao Cụ thể, giúp ta: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Giải vấn đề - Tập trung - Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn - Ghi nhớ tốt - Học nhanh hiệu - Nhìn thấy “bức tranh toàn thể”… 27 Bản đồ tư vùng não người [22] Bản đồ tư tập thơ “Nhật kí tù” [22] 1.4.2 Các ứng dụng đồ tư 1.4.2.1 Tác dụng đồ tư buổi thuyết trình Thuyết trình bạn đứng trước đám đông trình bày kế hoạch, phương pháp hay công việc Thuyết trình tốt lợi cho 28 bạn tạo cho bạn số áp lực Với đồ tư duy, bạn đặt chủ đề thuyết trình trung tâm trang giấy phát triển dựa hình ảnh từ khoá mà bạn định trình bày Cách làm khoa học giúp bạn tự tin nhiều Nó hình thành, nhánh, ý trung tâm xếp theo trật tự, làm bật vấn đề liên kết nhánh Bạn cần nửa đồng hồ để trình bày ý kiến cách hiệu quả, khoa học Nó giúp não đánh giá vấn đề cách tổng quan Bạn linh hoạt cách trình bày, kiểm soát thời gian nội dung bạn muốn truyền tải Thuyết trình tốt với đồ tư bạn tự khẳng định mình, thuyết phục người nghe nhận tán dương người 1.4.2.2 Tác dụng đồ tư cho khởi dự án kinh doanh Bản đồ tư hữu hiệu cho bạn lập kế hoạch, dự án Nó cho bạn nhìn tổng thể, cách đánh giá khách quan Khi bạn chưa định hướng kế hoạch rõ ràng, ý tưởng, sử dụng đồ tư duychắc chắn bạn tìm ý tưởng Khi bắt đầu cho dự án kinh doanh khởi nghiệp, bạn phải lo nhiều việc lúc Bản đồ tư duysẽ giúp bạn tư thông suốt biết xếp công việc theo trật tự từ đầu Với công cụ cho phép bạn đoán trước đề phát sinh, từ đưa biện pháp ứng phó Công cụ giúp bạn kiểm soát hoạt động, xác định việc theo quỹ đạo 1.4.2.3 Sử dụng đồ tư duyđể tóm lược học hay sách Điều có giá trị cho việc học tập Đầu tiên nên đọc lướt qua học, sách lượt, chia mục tiêu đề chương thành nhánh đồ, từ bạn bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn thiện Dựa vào đồ tư bạn nắm nội dung học, 29 sách, tăng khả hiểu đọc hiẻu bạn, giúp bạn thấy thú vị học tập Nó giúp cho trí nhớ bạn xác 1.4.3 Cách lập đồ tư Bước Chọn chủ đề Ta tự chọn cho chủ đề yêu thích đề tài quan trọng, cần phải triển khai Bước Ghi chép Đối với chủ đề, bạn nên dành khoảng 1-2 phút để suy ngẫm ghi lai ý tưởng Bước Triển khai sơ đồ tư Trước tiên bạn nên quan sát cấu trúc tổng thể viết sau triển khai ý Đừng quên điều quan trọng trước làm viết phải quan tâm đến đối tượng đọc viết Ví dụ: bạn viết báo cho tạp chí, đối tượng bạn quan tâm độc giả báo Nắm bắt điều đó, ta biết cách xếp ý theo trật tự văn phong mà họ cho hợp lý người đọc Các bước trình bày cụ thể là: a Bắt đầu từ trung tâm tờ giấy trắng kéo sang bên Bắt đầu từ trung tâm cho não bạn tự để trải rộng chủ động để thể phóng khoáng hơn, tự nhiên b Dùng hình ảnh hay tranh cho ý tưởng trung tâm bạn hình ảnh giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng làm cho não tập trung c Luôn dùng màu sắc màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh d Nối cách nhánh đến hình ảnh trung tâm nối nhánh cấp 2, 30 cấp 3…với nhánh cấp 1, cấp 2… để tạo liên kết Không có kết nối đồ bạn thứ, đặc biệt kiến thức trí nhớ rời rạc e Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút f Sử dụng TỪ KHÓA TRONG MỖI DÒNG Khi bạn sử dụng từ khóa riêng lẻ từ khóa không bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ g Dùng hình ảnh xuyên suốt Mỗi hình ảnh có giá trị thông tin với ngàn từ Nếu bạn có 10 hình ảnh bạn có 10 ngàn từ TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Trong phần 1, trình bày sở lí luận đề tài, gồm kiến thức từ vựng, cách dạy học từ vựng đồ tư Từ vựng vốn khó người nước học tiếng Việt song thử thách mà vượt qua, học viên có nhiệt hứng để tìm hiểu tiếp ngữ pháp,… Hiện giờ, thống phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh nước người nước tới Việt Nam Đó phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp làm theo mẫu phương pháp giao tiếp Tuy phương pháp quen thuộc với dạy học tiếng Việt song cần cập nhật phương pháp hiệu hơn, đặc biệt phải nhắc tới phương pháp sử dụng đồ tư Tôi nhận thấy kiến thức từ vựng Việt Nam phong phú song có hệ thống, đưa vào lập đồ tư dễ dàng Nếu có đồ tư duy, học viên chắn tăng hứng thú ghi nhớ tốt nhiều Từ đây, vào tìm hiểu đồ tư Nó công cụ tổ chức tư tảng Với phương pháp này, ta chuyển tải thông tin vào não đưa thông tin cách vô dễ dàng Cách lập đồ dễ dàng, làm Vì vậy, áp dụng vào học từ vựng biện pháp hữu hiệu đơn giản Ở chương 3, nói rõ đồ tư dạy học tiếng Việt cho người nước cách áp dụng cụ thể 32 [...]... với dạy học tiếng Việt song cần cập nhật các phương pháp hiệu quả hơn, trong đó đặc biệt phải nhắc tới phương pháp sử dụng bản đồ tư duy Tôi nhận thấy kiến thức từ vựng của Việt Nam rất phong phú song có hệ thống, có thể đưa vào lập bản đồ tư duy dễ dàng Nếu có bản đồ tư duy, học viên chắc chắn sẽ tăng hứng thú và ghi nhớ tốt hơn rất nhiều Từ đây, tôi cũng đi vào tìm hiểu về bản đồ tư duy Nó là công... cách linh hoạt và sáng tạo Tuỳ thuộc vào từng tình huống, nội dung dạy học và đối tư ng dạy học cụ thể, giáo viên linh hoạt rút gọn hoặc mở rộng triển khai các bước theo quy trình trên cơ sở đảm bảo mục tiêu của bài học 1. 4 Bản đồ tư duy 1. 4 .1 Khái niệm bản đồ tư duy Bản đồ tư duy là một bản sơ đồ giúp chúng ta ghi lại điều cần trình bày, ghi nhớ mà chỉ dùng các từ then chốt và các hình ảnh Cách ghi... Do sự tiếp nhận các từ nước ngoài Nhìn chung, những từ gốc Pháp và gốc Hán tạo nên một số lớn các loạt từ đồng âm trong tiếng Việt • Do sự biến đổi ngữ âm Bản thân các từ ngoại lai khi vào tiếng Việt đã có sự biến đổi ngữ âm và do đó đồng âm với nhau hoặc đồng âm với một từ vốn có của tiếng Việt Ngoài ra có những cặp từ đồng âm là kết quả của quá trình biến đổi ngữ âm trong tiếng Việt Ví dụ dì → dì... doanh Bản đồ tư duy rất hữu hiệu cho bạn khi lập kế hoạch, dự án Nó cho bạn một cái nhìn tổng thể, cách đánh giá khách quan Khi bạn chưa định hướng được kế hoạch rõ ràng, vẫn chỉ là những ý tư ng, sử dụng bản đồ tư duychắc chắn bạn sẽ tìm được ý tư ng Khi bắt đầu cho một dự án kinh doanh khởi nghiệp, bạn phải lo quá nhiều việc một lúc Bản đồ tư duysẽ giúp bạn tư duy thông suốt và biết sắp xếp công việc. .. là công cụ tổ chức tư duy nền tảng Với phương pháp này, ta có thể chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra một cách vô cùng dễ dàng Cách lập bản đồ cũng rất dễ dàng, ai cũng có thể làm được Vì vậy, áp dụng vào học từ vựng là một biện pháp hữu hiệu và đơn giản Ở chương 2 và 3, tôi sẽ nói rõ hơn về bản đồ tư duy trong dạy học tiếng Việt cho người nước ngoài và cách áp dụng cụ thể 32 ... riêng lẻ mỗi từ khóa đều không bị ràng buộc, do đó nó có khả năng khơi dậy các ý tư ng mới, các suy nghĩ mới g Dùng những hình ảnh xuyên suốt Mỗi hình ảnh có giá trị thông tin bằng với một ngàn từ Nếu bạn có 10 hình ảnh thì bạn có 10 ngàn từ rồi TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 31 Trong phần 1, tôi trình bày cơ sở lí luận của đề tài, gồm kiến thức về từ vựng, cách dạy học từ vựng và bản đồ tư duy Từ vựng vốn không... đó có hiện tư ng đồng âm 13 Hiện tư ng đồng âm trong tiếng Việt xuất hiện khá nhiều trong khu vực những từ một âm tiết Hiện tư ng này sẽ giảm hẳn khi với hình vị một âm tiết chúng ta tạo ra các từ phức hai âm tiết trở lên Vì vậy, tạo ra các từ phức là một trong những cách khắc phục hiện tư ng đồng âm Hiện tư ng đồng âm của từ và các đơn vị từ vựng khác trong tiếng Việt có thể hình thành từ những con... Lớp từ ngữ tích cực là thành phần cơ bản, trụ cột của từ vựng Chứng cớ là: để dạy tiếng cho người nước ngoài, người ta thường biên soạn những từ điển tối thiểu, bao gồm những từ ngữ hay được dùng nhất để cung cấp cho họ Từ điển này sẽ góp phần giúp họ nhanh chóng nắm bắt được những từ ngữ thường được dùng một cách tích cực nhất và nhanh chóng đi vào đời sống giao tiếp chung với người bản ngữ b Từ mới... phong phú thêm cho lớp từ vựng chung- từ toàn dân Như vậy, vẫn đề nhìn nhận từ địa phương cũng 19 cần có cái nhìn biện chứng, thích hợp Thường trong tiếng Việt, các nhà ngữ học nhìn nhận có hai lớp từ vựng địa phương cơ bản, đó là từ địa phương Bắc bộ, thường được đánh đồng là từ toàn dân, và từ địa phương Nam bộ, thường được đánh đồng là từ địa phương ( nhận định này hơi máy móc ) Về lớp từ vựng địa phương... của bản đồ tư duy 1. 4.2 .1 Tác dụng của bản đồ tư duy trong buổi thuyết trình Thuyết trình là khi bạn ứng trước đám đông trình bày về kế hoạch, phương pháp hay công việc của mình Thuyết trình tốt là một lợi thế cho 28 bạn nhưng đôi khi nó cũng tạo cho bạn một số áp lực Với bản đồ tư duy, bạn hãy đặt các chủ đề của bài thuyết trình ở trung tâm của trang giấy và phát triển dựa trên các hình ảnh và từ ... ngàn từ Nếu bạn có 10 hình ảnh bạn có 10 ngàn từ TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Trong phần 1, trình bày sở lí luận đề tài, gồm kiến thức từ vựng, cách dạy học từ vựng đồ tư Từ vựng vốn khó người nước học tiếng. .. tranh toàn thể”… 27 Bản đồ tư vùng não người [22] Bản đồ tư tập thơ “Nhật kí tù” [22] 1. 4.2 Các ứng dụng đồ tư 1. 4.2 .1 Tác dụng đồ tư buổi thuyết trình Thuyết trình bạn ứng trước đám đông trình... Lớp từ ngữ tích cực thành phần bản, trụ cột từ vựng Chứng cớ là: để dạy tiếng cho người nước ngoài, người ta thường biên soạn từ điển tối thiểu, bao gồm từ ngữ hay dùng để cung cấp cho họ Từ điển