Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Trần Hữu An Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học môn: Công nghệ Lĩnh vực khác Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2012- 20113 Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Trần Hữu An Sinh ngày: 02 tháng 10 năm 1980 Giới tính: Nam Địa chỉ: Giáo viên Trường THPT Võ Trường Toản, Cẩm Mỹ, Đồng Nai Điện thoại: 01693885422 ( Cơ quan) 01693885422 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Trường Toản, Cẩm Mỹ, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị: ( trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Kỹ Sư - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Kỹ Sư Nhiệt – Điện Lạnh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Giảng dạy nội dung thuộc chuyên ngành:Kỹ Thuật-Điện - Số năm kinh nghiệm: 07 năm Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môi trường có vai trò quan trọng đời sống Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động sản xuất, nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ,…đó không gian sinh sống người, sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nguồn gen, loại động thực vật, hệ sinh thái, cảnh quan thiên nhiên… Việc bảo vệ môi trường mối quan tâm mang tính toàn cầu Nước ta quan tâm sâu sắc vấn đề bảo vệ môi trường Nghị 41/ NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quyết định 1363/ QĐ-TT ngày 17 tháng 10 năm 2001 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án ‘’ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định 256/ QĐ-TT ngày 02 tháng 12 năm 2003 thủ tướng phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia năm 2010 định hướng đến năm 2020 sở pháp lí, nỗ lực tâm bảo vệ môi trường, phát triển trương lai bền vững đất nước Chủ trương Đảng nhà nước ngày 31 tháng 01 năm 2005 trưởng Giáo dục Đào tạo đề thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp môn học phổ thông.Trong thực tế hệ trẻ mà phần lớn học sinh, sinh viên xem nhẹ , quan tâm, tìm hiểu việc bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường trường học hạn chế, ý thức thực chưa cao như: xả rác, vệ sinh công cộng, vật dụng thiết bị kim loại, dầu mỡ, chất bôi trơn, hóa chất thực hành… chưa có ý thức cao môi trường tập thể nội quy nhà trường, xã hội Do tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học công nghệ cần thiết nhằm định hướng cho người học nhìn thấy tầm quan trọng môn học, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, nâng cao kiến thức kĩ việc bảo vệ môi trường nhà trường đời sống hàng ngày Từ thực tế trên, thân giáo viên dạy môn công nghệ, nhận thấy rằng: Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhưng để vừa có hiệu , vừa phát huy hết tác dụng môn học nên chọn nghiên cứu đề tài “ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh ” Nhằm nâng cao hiệu môn nói chung giáo dục việc bảo vệ môi trường cho học sinh nói riêng Xây dựng môi trường xanh-sạch-đẹp phù hợp với vùng miền Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhà trường nơi đào tạo nên người mới, có đức, có tài, có ý thức, trách nhiệm môi trường sống, môi trường tự nhiên xã hội… Sự phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội, đặc biệt phát triển khoa học kĩ thuật năm qua làm thay đổi mặt xã hội, số tăng trưởng kinh tế không ngừng tăng cao Tuy phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Vì môi trường Việt Nam xuống cấp, ô nhiễm nghiêm trọng Các quan nhà nước, tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội, khu công nghiệp Mọi công dân phải nghiêm chỉnh chấp hành, đấu tranh, chống hành vi, vi phạm việc bảo vệ môi trường nhà nước “ Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” ( Điều 3, Luật bảo vệ môi trường năm 2005) Đảng Nhà nước đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ban ngành đông đảo tầng lớp nhân dân đặc biệt quan tâm thu số kết đáng khích lệ Tuy vậy,việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế xã hội giai đoạn Nhìn chung môi trường nước ta xuống cấp nghiêm trọng, tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, hạn hán, lũ lụt…đe dọa đến sức khỏe người Do việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng nhà trường Giáo dục cho người có trách nhiệm ý thức bảo vệ môi trường sống hành tinh không hôm cho hệ tương lai từ họ ngồi ghế nhà trường tuổi trước đến trường Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Những yêu cầu trình tích hợp giáo dục môi trường 2.1.1 Đối với giáo viên: Cần có kiến thức sâu rộng, thường xuyên trau dồi, tích lũy kiến thức môi trường qua việc tự học, tự nghiên cứu sách vở, báo chí, mạng lưới thông tin, báo đài, intenet… Nêu cao trình độ, tư duy, góp phần tìm hình thức, biện pháp thích hợp để thực đề tài Đồng thời đổi phương pháp dạy học tích cực, chủ động sáng tạo, tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, khả vận dụng truyền đạt kiến thức cách linh hoạt, đặc biệt ứng dụng thiết bị công nghệ thông tin 2.1.2 Đối với học sinh Tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt học, tìm hiểu, nghiên cứu môi trường mạng lưới hệ thống thông tin.Trả lời câu hỏi, giải tình theo yêu cầu giáo viên, làm tiết học thêm phong phú thực tế Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 2.2 Các bước thực tích hợp giáo dục môi trường 2.2.1 Xác định mục tiêu, nội dung học tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học, hoạt động, hướng hội nhập vào chương trình.Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, khai thác tình hình thực tế địa phương Thực hành kĩ đặt câu hỏi, vấn đáp, trắc nghiệm nhằm giúp học sinh độc lập suy nghĩ, giải vấn đề Phát vấn đề môi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên Bảo đảm kiến thức, rút nhận xét, kết luận, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học Tổ chức học sinh tham quan nhà máy, khu công nghiệp, nơi xử lí chất thải… 2.2.2 Tổ chức hoạt động tích hợp Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bài, chương cụ thể môn a Biện pháp đặt câu hỏi: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hệ thống đặt câu hỏi từ nội dung học, từ kinh nghiệm hiểu biết thực tế có liên quan học, dẫn dắt vào nội dung học Bước 1: Nhiệm vụ: Giáo viên hướng dẫn tài liệu liên quan đến học, giao nhiệm vụ nhóm, lớp, tìm hiểu, chuẩn bị nội dung Bước 2: Tổ chức: Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho học có nội dung tích hợp, dẫn dắt đưa nội dung tích hợp vào giảng, học sinh vào để trả lời câu hỏi * VD1: Khi dạy 21: (Nguyên lí làm việc động đốt trong- công nghệ 11), giáo viên đặt câu hỏi: Khí thải động có ảnh hưởng môi trường xung quanh? * VD2: Khi dạy 38: ( Thực hành vận hành bảo dưỡng động đốt trongcông nghệ 11) : Giáo viên đặt câu hỏi tích hợp môi trường: Tại xung quanh trạm, bảo dưỡng ô tô, xe máy cối thường phát triển? * VD3: (Động đốt dùng cho ô tô-Bài 33-công nghệ 11) Tại ngồi ô tô, đường không phẳng, ta có cảm giác say xe( mệt mỏi, buồn nôn)? *VD4: (Khi dạy đại cương động đốt trong-bài 20), giáo viên đặt câu hỏi liên tiếp môi trường - Dầu điêzen, xăng, dầu bôi có gây ô nhiễm môi trường không? - Khi động ô tô, xe máy chuyển động, gây tiếng ồn lớn, điều ảnh hưởng đến môi trường nào? * VD5: (Khi dạy linh kiện bán dẫn IC bài4- công nghệ 12): Câu hỏi Tác động kĩ thuật điện tử đến môi trường nào? Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 Bước 3:Tổng kết, đánh giá: Giáo viên chia bảng thành 2-3 phần, dành cho nhóm thảo luận, đại diện nhóm lên trình bày, lớp nghe bổ sung thêm ( thiếu sót), đứng chổ trình bày câu hỏi Giáo viên vào nội dung cho điểm, khen thưởng cá nhân, nhóm tích cực Bên cạnh tác động, phê bình em chưa tham gia phát biểu, hoạt động nhóm chưa tốt b Biện pháp đặt câu hỏi trắc nghiệm: Bước 1: Giáo viên xác định mục tiêu, nội dung học có liên quan đến tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm, học sinh tìm hiểu trả lời câu hỏi trắc nghiệm, xác định lựa chọn đáp án trắc nghiệm Bước 2: Giáo viên chia lớp thành nhóm, phiếu trắc nghiệm liên quan đến nội dung học tích hợp môi trường, học sinh chọn vào đáp án có lựa chọn *VD1: Động đốt ( 20- công nghệ 11 ) Quá trình sử dụng nhiên liệu dùng cho động cơ, loại nhiên liệu làm ảnh hưởng đến môi trường: a/ Động xăng b/ Động điêzen c/ Động ga d/ Động lượng mặt trời *VD2: Công nghệ chế tạo phôi ( 16- công nghệ 11) Cacbon thể cứng ( muội than ) ảnh hưởng đến sức khỏe người môi trường nào: a/ Cản trở quang hợp xanh b/ Cây trồng chết c/ Ảnh hưởng đến hô hấp người d/ Mưa axit *VD3: Tự động hóa chế tạo khí ( 19- công nghệ 11) Trong sản xuất khí phải sử dụng công nghệ cao để: a/ Tạo phổi xanh, lọc không khí b/ Hạn chế trình sử dụng nhiên liệu c/Giảm chi phí lượng tiết kiệm nguyên vật liệu d/Tạo lượng cho người *VD4: Các linh kiện điện tử, qua sử dụng, biện pháp không làm ảnh hưởng đến môi trường: a/ Cần tái chế sử dụng b/ Thải môi trường c/ Chúng tự phân hủy d/ Không cần tái chế sử dụng Bước 3: Giáo viên phát phiếu trắc nghiệm để học sinh lựa chọn đáp án xác Giáo viên đưa hình ảnh, nội dung lên máy chiếu, cho điểm, khen thưởng, động viên, phê bình học sinh chưa tích cực c Phương pháp thuyết trình, thuyết minh: Bước 1: Nhiệm vụ: Từ việc giáo viên đưa nội dung giáo dục, bảo vệ môi trường có liên quan, thông qua đàm thoại để xây dựng đối tượng, nội dung học Bước 2: Tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thuyết trình, thuyết minh theo nội dung giao Học sinh đặt câu hỏi, liên quan nội dung, yêu cầu người thuyết minh trả lời Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 “ ” *VD: Khái quát khái niệm Hệ thống điện quốc gia sau giới thiệu cấp điện áp lưới điện( Công nghệ 12) Giáo viên đặt câu hỏi: Ảnh hưởng đường điện 500kv đến người nào? Tại người ta không xây dựng nhà máy điện khu đô thị, khu dân cư mà phải xây dựng xa truyền tải điện nơi tiêu thụ? Bước 3: Tổng kết đánh giá: Giáo viên cho lớp nhận xét cho điểm, sau thông qua nội dung truyền tải thuyết minh để chốt nội dung học Sau tuyên dương, khen thưởng, phê bình học sinh chưa tích cực d Một số phương pháp khác Giáo viên xác định mục tiêu học, sưu tầm tài liệu liên quan, tranh, ảnh, mẫu chuyện liên quan vấn đề môi trường… Đầu tiết học, giáo viên giới thiệu nội dung tiết học, lồng ghép thêm nội dung môi trường…Tổ chức tham quan, khảo sát, nghiên cứu thực địa, nhà máy xử lí rác, khu công nghiệp… Khai thác kinh nghiệm thực tế: Tầng ôzôn, trái đất nóng lên… Phương pháp học tập theo dự án: Nghiên cứu số vấn đề môi trường địa phương, vừa sức với học sinh phù hợp với điều kiện có nhà trường… Phương pháp tiếp cận kĩ sống: Kĩ nhận biết, xây dựng, định…Kĩ sống bảo vệ môi trường thông qua việc luyện tập, xử lí tình môi trường cụ thể Phần củng cố, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày câu chuyện, hình ảnh sưu tầm từ môn liên quan đến môi trường mà em sưu tầm Từ đặt câu hỏi, tình huống, giới thiệu tài liệu liên quan mới, nội dung tích hợp có hiệu 2.4 Giáo án minh họa: BÀI 16: CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI ( Tiết 20 ) A Mục tiêu: Kiến thức: Qua học giúp học sinh biết được: - Biết chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Hiểu công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát - Biết chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực Kĩ năng: Lập quy trình công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Thái độ: Có thái độ, ý thức việc bảo vệ môi trường gia công khí B Chuẩn bị dạy: Một số điểm cần lưu ý: Đây nội dung kiến thức khó, học sinh tiếp xúc, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, giáo trình… Nội dung bài, quy trình có nhiều bước, giáo viên cần phân tích rõ nội dung trọng tâm giảng Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 Chuẩn bị nội dung: - Nghiên cứu kĩ nội dung -Tìm kiếm, sưu tầm thông tin, tranh ảnh, vật mẫu liên quan đến vật liệu khí - Đọc phần thông tin bổ xung sgk - Chuẩn bị tranh, quy trình công nghệ chế tạo phôi … C Tiến trình tổ chức dạy học I Phân bố giảng tiết Tiết 1: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Tiết 2: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực phương pháp hàn II Các hoạt động dạy học Tiết 1: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Ổn định lớp, kiểm tra cũ - Câu 1: Làm biết gang có độ cứng so với đồng? - Câu 2: Trình bày số loại vật liệu thông dụng mà em biết? Đặt vấn đề Trong khí để giảm thời gian gia công chi tiết, nâng cao suất lao động phải có phôi Phôi gì? ( hình dạng ban đầu chi tiết chưa gia công Nhiều phương pháp gia công khí rèn, đúc,… tạo phôi) Nội dung mới.( Tiết ) Hoạt động 1: Tìm hiểu chất ưu nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Bản chất: HS: Liên hệ thực tế lấy ví dụ Em kể tên số sản phẩm đúc mà em biết? Đỉnh đồng, tượng đồng, trống đồng… Như gọi đúc? Trả lời: Kim loại đun lỏng rót vào khuôn, kết tinh Ghi nhận: nguội ta sản phẩm có hình dạng, kích GV: Đặt câu hỏi, học sinh trả lời, nhận thước lòng khuôn đúc xét vấn đề nêu, trả lời ghi - Đúc khuôn cát nhận - Đúc khuôn kim loại Ưu-Nhược điểm Ưu điểm: Trong thực tế vật liệu đúc được? HS: Trả lời phần ưu nhược điểm - Đúc tất kim loại hợp kim khác Ghi nhận: - Đúc vật có khối lượng, kích thước lớn nhỏ - Tạo hình dạng mà phương pháp khác không tạo được( lỗ, hóc, rỗng bên trong) Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Giải thích từ ngữ: Rỗ khí, rỗ xỉ Năm học: 2012-2013 Nhược điểm: Em trình bày nhược điểm phương pháp đúc? Tạo khuyết tật, rỗ khí, rỗ xỉ, không điền đầy lòng khuôn, vật đúc bị nứt Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường: Để thực phương pháp đúc, nấu chảy kim loại, có chất thải thải vào không khí? ( Chất gây ô nhiễm không khí) Trả lời: Ghi nhận: Khí thải trình sản xuất có xử HS: Quan sát tranh nhà máy sản lí không? suất thép trả lời câu hỏi Các chất phụ gia… Hoạt động 2: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát Em cho biết công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát có HS: Đọc sgk trả lời câu hỏi bước? Gồm bước Bước 1: Chuẩn bị vật liệu làm khuôn Sơ đồ sgk 16.1 Mẫu làm vật liệu gì? Hình dạng, kích HS: Quan sát tranh, trả lời câu thước? -Vật liệu: Cát=70-80% hỏi( ý hình dạng kích thước) -Chất dính kết: 10-20% Vì phải có chất dính kết? Chia theo nhóm trả lời câu hỏi Bước 2: Tiến hành làm khuôn Để tiến hành làm khuôn phải dùng dụng cụ gì? Nêu lên quy trình làm khuôn? Quan sát sgk Đặt mẫu, chèn cát, khô ráo, tháo khuôn giống Trả lời: ( Cát + Đất sét ) mẫu Bước 3: Chuẩn bị vật liệu nấu Vật liệu nấu có chất gì? Gang, than đá, chất phụ gia… Bước 4: Nấu chảy rót kim loại vào khuôn HS: Nhìn vào tranh trả lời câu hỏi Quá trình thực nào? Chú ý: Rót từ từ để tránh hỏng khuôn, Kim loại nấu chảy→rót kim loại→Kim loại kết tinh→Mở khuôn→Vật đúc rỗ khí Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường: HS: Liên hệ thực tế, chia nhóm trả Quá trình đúc, làm khuôn, lấy lượng cát, đá vôi…điều có ảnh hưởng lời câu hỏi đến việc bảo vệ môi trường? Hoạt động 3: Tổng kết, đánh giá học( tiết 1) Người thực hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 -Học sinh trả lời câu hỏi sgk ( phần nội dung tiết 1) -Nhận xét ý thức, tinh thần, thái độ học tập học sinh * Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Bài 14: MẠCH ĐIỀU KHIỂN TÍN HIỆU ( Công nghệ 12, tiết 14 ) I Mục tiêu Kiến thức - Hiểu khái niệm mạch điều khiển tín hiệu - Biết khối mạch điều khiển tín hiệu Kỹ Vẽ sơ đồ khối, nắm khối sơ đồ mạch bảo vệ điện áp Thái độ Có ý thức tìm hiểu mạch điều khiển tín hiệu, giáo dục ý thức việc bảo vệ môi trường việc sử dụng linh kiện điều khiển tín hiệu mạch điện II Chuẩn bị Nội dung: Nghiên cứu kỹ 14 ( sgk) tài liệu liên quan Đồ dùng Vật thể, thiết bị có sử dụng mạch điều khiển tín hiệu như: Quạt, đèn điều khiển từ xa, tranh vẽ, mô hình… III Tiến trình giảng: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ a Mạch gọi mạch điện tử điều khiển? b Hãy nêu cách phân loại mạch điện tử điều khiển? Tiến trình: * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mạch điều khiển tín hiệu Hoạt động học sinh HS: Lắng nghe Trợ giúp giáo viên - Giới thiệu khái quát học HS: Trả lời, cho ví dụ Đèn giao thông, hệ thống báo cháy, hình làm việc máy giặt, nồi cơm điện… HS: Trả lời - Ghi nhận HS: Trả lời Điều khiển tín hiệu đỏ, vàng, xanh để hướng dẫn phương Em nêu số ví dụ sử dụng mạch điện tử điều khiển ? Người thực hiện: Trần Hữu An Tranh vẽ, mô hình Đèn giao thông sử dụng mạch điều khiển tín hiệu vào công việc ? 10 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 tiện giao thông thứ tự Mạch điều khiển bảo vệ tủ lạnh có chức HS: Trả lời ? Tự ngắt điện áp vượt giá trị cho phép để bảo vệ tủ Từ mô hình ví dụ đó, Em cho biết mạch lạnh… điện tử điều khiển ? Mạch điện tử dùng để điều khiển thay đổi trạng thái tín hiệu, trạng thái hoạt động, chế độ làm việc máy móc, thiết bị… gọi mạch điện tử điều khiển Hoạt động 2: Tìm hiểu công dụng mạch điều khiển tín hiệu HS: Trả lời Ghi nhận Em nêu số công dụng thực tế mạch điều khiển tín hiệu? Cho ví dụ VD: Điện áp cao, thấp máy biến áp, nhiệt độ, cháy nổ… VD: Đèn giao thông… VD: Bảng quảng cáo… VD: Máy giặt, nồi cơm điện… -Thông báo tình trạng thiết bị, gặp cố - Thông báo thông tin cần thiết cho người thực theo hiệu lệnh - Làm thiết bị trang trí điện tử - Thông báo tình trạng hoạt động máy móc Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường HS: Suy nghĩ, liên hệ thực tế, Trong trình sử dụng điện để điều khiển trả lời câu hỏi tín hiệu, ánh sáng, tia laze… có ảnh hưởng ( Sóng điện từ, nhiễm điện đến môi trường? không khí, bão từ…) Hoạt động 3: Nguyên lí chung mạch điều khiển tín hiệu HS: Trả lời câu hỏi Ghi nhận: Những mạch điều khiển tín hiệu đơn giản thường chia làm khối ? Nhận lệnh – Xử lí – Khuếch đại – Chấp hành Người thực hiện: Trần Hữu An 11 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 HS: Xem sgk Từ sơ đồ em nêu lên nguyên lí chung mạch ? Trả lời Nguyên lí Sau nhận lệnh từ cảm biến, mạch Ghi nhận điều khiển xử lí tín hiệu nhận điều chế theo nguyên tắc Sau xử lí xong, tín hiệu - BA:Biến áp, hạ điện áp 220V khuếch đại đến công suất hợp lí đưa tới xuống 15V khối chấp hành, khối chấp hành phát lệnh đèn - Đ1,C: Điốt, tụ, biến đổi điện báo, đèn chữ xoay chiều thành chiều - VR,R1: Điện trở điều chỉnh ngưỡng tác động Em quan sát hình 14.3: Đo,R2: Điốt, điện trở tạo ngưỡng tác động cho T1, T2 R3, Đ2, - T1, T2 Điều khiển rơ le - K Rơ le đóng cắt nguồn Em cho biết tên gọi, chức linh kiện điện tử mạch? Nguyên lí làm việc mạch Bình thường điện áp 220V rơle không hút, K đóng điện cho tải Khi điện áp tăng cao VR nhận tín hiệu điện áp vượt ngưỡng Đo, cho phép dòng điện chạy qua Hai tranzito T1, T2 nhận tín hiệu khuếch đại, cấp điện cho cuộn rơle ( K ) Rơle tác động, mở K 1, đóng K2, đèn sang, chuông kêu báo hiệu điện áp cao nên bị cắt điện HS : Lắng nghe, liên hệ thực tế Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trả lời câu hỏi Sau việc sử dụng linh kiện điện tử, thiết bị ( Tái chế, xử lí, chôn cất ) kĩ thuật, chất thải rắn sử lí nào? Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố HS: Trả lời Em cho biết khái niệm mạch điều khiển tín hiệu? Hãy mô tả khối mạch điều khiển tín hiệu? Trong mạch báo hiệu bảo vệ điện áp, linh kiện dùng để điều chỉnh ngưỡng tác động áp : Ghi nhận: Đáp án b a/ Rơle b/ Biến trở c/ Tranzito d/ Điôt HS: TL: Đọc trước 15 sgk * Rút kinh nghiệm Người thực hiện: Trần Hữu An 12 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA CÓ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG ( Lớp 11, thời gian 45 phút) I Phần trắc nghiệm ( điểm ) Câu 1: Quá trình sử dụng nhiên liệu dùng cho động cơ, loại nhiên liệu làm ảnh hưởng đến môi trường: A Động xăng B Động điêzen C Động ga D Động lượng mặt trời Câu 2: Khi động xăng kì làm việc, hành trình pittông từ DCT đến ĐCD, xilanh diễn trình: A Cháy dãn nở-sinh công, thải tự do, quét-thải khí B Cháy dãn nở-sinh công,quét-thải khí, thải tự C Cháy dãn nở, thải tự do, quét-nạp D Cháy-dãn nở, quét-thải khí, thải tự Câu 3: Biện pháp hiệu giảm độc hại từ khí thải động điêzen: A Cho khí trực tiếp thải môi trường B Chế tạo xử dụng hệ thống pin lọc thải khí C Chế tạo nhiên liệu điêzen tiêu chuẩn D Pha thêm dầu bôi trơn vào nhiên liệu Câu 4: Ở động điêzen kì, nhiên liệu phun vào xilanh giai đoạn nào: A Đầu kì nạp B Đầu kì nén C Cuối kì nén D Cuối kì nạp Câu 5: Chốt pittông liên kết giữa: A Pittông với chốt khuỷu B Pittông với cổ khuỷu C Pittông với đầu to truyền D Pittông với đầu nhỏ truyền Câu 6: Cacbon thể cứng ( muội than ) ảnh hưởng đến sức khỏe người môi trường nào: A Cản trở quang hợp xanh B Cây trồng chết C Ảnh hưởng đến hô hấp người D Mưa axit Câu 7: Bộ phận dùng để điều khiển trình tiện máy tự động cứng: Người thực hiện: Trần Hữu An 13 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 A Con đội B Trục cam C Mâm cạp D Đài gá dao Câu 8: Trong sản xuất khí phải sử dụng công nghệ cao để: A Tạo phổi xanh, lọc không khí B Hạn chế trình sử dụng nhiên liệu C Giảm chi phí lượng tiết kiệm nguyên vật liệu D.Tạo lượng cho người Câu 9: Trong cấu trục khuỷu truyền phận làm nhiệm vụ truyền lực A Pittông B Truc khuỷu C Thanh truyền D Bánh đà Câu 10: Bộ phận sau hệ thống truyền lực xe máy A Li hợp B Hộp số C Bộ vi sai D Các đăng ( xích ) Câu 11: Thể tích buồng cháy động không gian xilanh giới hạn: A Nắp máy, xilanh, đỉnh pit tông pit tông điểm chết B Nắp máy, xilanh, đỉnh pit tông pit tông điểm chết C Nắp máy, đỉnh pit tông, cacte, pit tông điểm chết D Nắp máy, đỉnh pit tông pit tông điểm chết Câu 12: Trong chu trình làm việc động kì, trục khuỷu quay vòng: A vòng B vòng C vòng D vòng Câu 13: Ở động kì, hòa khí nạp vào xilanh động cách: A Nén cacte làm tăng áp suất đưa vào xilanh động B Đưa trực tiếp vào xilanh qua cửa nạp C Tự vào xilanh qua cửa nạp chênh áp D Đưa qua vòi phun Câu 14 So với động xăng, thời gian tạo thành hòa khí động điêzen diễn ra: A Bằng B Ngắn C Phụ thuộc thể tích buồng cháy D Dài Câu 15: Khi động đốt làm việc kì nạp, nén thải kì tiêu tốn công động cơ, công cấp bởi: A Công học cấp từ bên làm quay trục khuỷu bánh đà B Nhiên liệu xăng điêzen Người thực hiện: Trần Hữu An 14 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 C Kì cháy-giản nở tích lũy bánh đà D Kì nén hòa khí với áp suất cao, nhiệt độ cao II Tự luận ( điểm ) Câu 1: Dựa vào kiến thức học hiểu biết thân, em viết báo cáo ngắn gọn việc lưu hành sử dụng loại động địa phương chúng ta? ( Khoảng 12-15 hàng ) Câu 2: Có nên tháo yếm xe máy xử dụng không? Tại sao? ……………… Hết…………………… ĐÁP ÁN PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu Đáp án D A B C D C B C C 10 C 11 A 12 C 13 A 14 B 15 C III TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua thực tiễn áp dụng đề tài, học sinh phát huy tính tích cực, ý thức tự giác, tinh thần học tập, biết vận dụng kiến thức tích hợp giáo dục môi trường vào học tập thực tiễn Từ thể rõ trách nhiệm thực việc bảo vệ môi trường Cùng với môn khác nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, việc soạn giảng thực đề tài “ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh ” Đã góp phần đáng kể ý thức việc bảo vệ cảnh quan môi trường, trường học, nét đẹp văn hóa xã hội Học sinh tích cực việc tìm tòi, nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường, nắm nội dung học, biết vận dụng vào thực tiễn, tạo nên tiết học sôi nổi, đạt hiệu cao Từ học sinh tự giác cao trong việc thực nề nếp, vệ sinh, nội quy, quy định nhà trường Kết thực nghiệm Điểm kiểm tra trước sau tác động TT 10 Lớp thực nghiệm( 11B1) Họ Tên Điểm KT Nguyễn Thanh Bình Lý Quang Cảnh Bùi Q M Cường Trần Ngọc T Dương 10 Đinh Thị T Điển Lê Hoành Hải Nguyễn Thị Mỹ Hiền Trần Trọng Hiếu Nguyễn Thị Mai Hoa Võ Kiều Diễm Huyền Người thực hiện: Trần Hữu An Lớp đối chứng(11B3) Họ Tên Điểm KT Hồ Thị Anh Lê Đức Anh Ngô Ngọc Anh Ng Thị Ngọc Ánh Trần Thanh Bình Trần Đắc Chiến Mai Thị T Diễm Nguyễn Sơn Duy Mai Thị M Duyên Trần Thị X Dũ 15 Trường THPT Võ Trường Toản 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Chống Sìn Kiệt Nguyễn Thị Kim Tô Quang Lệ Hồ Thị Ng Liên Thiều Thị P Liên Huỳnh Thị M Linh Nguyễn Thị Ng Linh Phạm Thị K Linh Võ Thị K Loan Trần Thị K Ly Tăng Thị H Mơ Đỗ Minh Nhật Hứa Thị T Nhi Nguyễn H N Nhung Nguyễn Thị K Oanh Huỳnh T B Phượng Nguyễn Đ H Quyên Đỗ Thị T Tâm Trương Thị T Tâm Sín Quảng Thành Lê Thị H Thảo Thái Thị M Thi Cao Thị N Thịnh Lê Thị T Thủy Phùng T T Thúy Phan Văn thức Nguyễn T T Trang Đào Thị H Trâm Năm học: 2012-2013 9 10 8 9 10 9 8 9 8 Trần Quang Đảm Phan Khắc Định Nguyễn Đình Hậu Nhan Ngọc M Hiền Nguyễn Đức Hiếu Nguyễn Trung Hiếu Nguyễn T T Hòa Phạm Sỹ Hòa Hà Thị D Huệ Đoàn Quốc Duy Hỳ Nhật Hùng Nguyễn T T Linh Ừng Tú Loan Hồ Ngọc Long Trần Thị M Lý Hà Xuân Nam Mai Thị H Nga Lâm Thị M Ngà Nguyễn Hoàng Phi Trần Thanh Phương Trần Minh Quân Trương Vũ Quân Trương Quang Quý Nguyễn Thị M Thanh Nguyễn Nhật Thiên Trần Thị H Thương Huỳnh Quang C Trí Trương Đức Trọng 6 7 8 7 6 7 6 7 So sánh điểm kiểm tra trước sau tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Điểm TB cộng 8.13 7.05 Độ lệch 0.86 1.15 Điều chứng tỏ sau tích hợp giáo dục môi trường vào môn kĩ thuật mang lại hiệu Người thực hiện: Trần Hữu An 16 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 IV ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Cơ sở lí luận đề tài suất phát từ thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với hoạch định đường lối sách ngành, quan quản lí giáo dục Giáo viên môn cần mạnh dạn đầu tư nghiên cứu thêm thực tế, khả ứng dụng tính hiệu đề tài để khuyến khích đồng nghiệp môn, thường xuyên tích cực vận dụng giảng dạy Ý tưởng đề tài không dùng cho chương trình môn công nghệ, mà mạnh dạn vận dụng cho môn học khác nhà trường tạo phương thức học tập hiệu Việc ứng dụng đề tài đóng góp phần nhỏ việc đổi phương pháp giáo dục giảng dạy Kiến nghị: Giáo dục công nghệ kĩ thuật môn học quan trọng, nhiên để có tính hiệu môn học cần có biện pháp phù hợp sau: * Đối với giáo viên Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học trình hướng dẫn học sinh, tìm hiểu môi trường, không áp đặt học sinh.Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình giảng dạy Cung cấp cho học sinh nguồn tư liệu cần thiết hướng dẫn học sinh thu thập thông tin Tạo niềm vui hứng thú học tập giúp học sinh ý thức vai trò trách nhiệm trình xây dựng bài, việc bảo vệ môi trường, yêu quê hương, đất nước, môi trường thiên nhiên * Đối với Nhà trường Ban giám hiệu: Tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí để giáo viên giảng dạy môn, ứng dụng đề tài có hiệu Cần cung cấp thêm tư liệu, thiết bị liên quan tới môn học, tài liệu liên quan luật bảo vệ môi trường để phục vụ cho việc tìm đọc giáo viên học sinh * Đối với Sở giáo dục cấp lãnh đạo: Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức kĩ thuật vấn đề bảo vệ môi trường để giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp Thực buổi giao lưu, tuyên truyền, tham quan với sở, khu công nghiệp, khu xử lí chất thải… Cẩm Mỹ, ngày 27 tháng 02 năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Hữu An Người thực hiện: Trần Hữu An 17 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa nghề điện dân dụng: Đặng Văn Đào Sách giáo khoa công nghệ 12: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) Sách giáo khoa công nghệ 11: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) Sách giáo dục Việt Nam Giáo trình khí ôtô : GS-TS Đỗ Văn Dũng Giáo trình điện tử :TS Nguyễn Viết Hòa Luật bảo vệ môi trường nước CHXHCNVN ( 24-03-2005) Truy cập mạng: www.baovemoitruong.vn Người thực hiện: Trần Hữu An 18 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 27 tháng02 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012- 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Họ tên: Trần Hữu An Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản Lĩnh vực: ( Đánh dấu x vào ô tương ứng ) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác :……………… Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tòan ngành có hiệu cao - Hoàn thành triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng ( Đánh dấu x vào ô tương ứng ) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp kiến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã đuợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt Khá XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Người thực hiện: Trần Hữu An Đạt THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 19 [...]... trường vào trong học tập và thực tiễn Từ đó thể hiện rõ trách nhiệm của mình trong thực hiện việc bảo vệ môi trường Cùng với các bộ môn khác nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, việc soạn giảng và thực hiện đề tài “ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy bộ môn công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh ” Đã góp phần đáng kể ý thức về việc bảo vệ cảnh... NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 27 tháng02 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012- 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy bộ môn Công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh Họ và tên: Trần Hữu An Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản Lĩnh... nghiệp trong bộ môn, thường xuyên tích cực và vận dụng trong giảng dạy Ý tưởng đề tài không chỉ dùng cho chương trình bộ môn công nghệ, mà còn mạnh dạn vận dụng cho các môn học khác trong nhà trường tạo ra phương thức học tập hiệu quả Việc ứng dụng đề tài đã đóng góp một phần nhỏ về việc đổi mới phương pháp giáo dục trong giảng dạy Kiến nghị: Giáo dục công nghệ kĩ thuật là một trong những môn học quan... việc bảo vệ môi trường, yêu quê hương, đất nước, môi trường thiên nhiên của mình hơn * Đối với Nhà trường và Ban giám hiệu: Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí để giáo viên giảng dạy bộ môn, ứng dụng đề tài có hiệu quả Cần cung cấp thêm tư liệu, thiết bị liên quan tới môn học, tài liệu liên quan về luật bảo vệ môi trường để phục vụ cho việc tìm đọc của giáo viên và học sinh * Đối với Sở giáo dục. .. để có tính hiệu quả trong môn học cần có những biện pháp phù hợp như sau: * Đối với giáo viên Sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học trong quá trình hướng dẫn học sinh, cũng như tìm hiểu về môi trường, không áp đặt học sinh.Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình giảng dạy Cung cấp cho học sinh về nguồn tư liệu cần thiết và hướng. .. Sách giáo khoa công nghệ 12: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) 3 Sách giáo khoa công nghệ 11: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) 4 Sách giáo dục Việt Nam 5 Giáo trình cơ khí ôtô : GS-TS Đỗ Văn Dũng 6 Giáo trình điện tử :TS Nguyễn Viết Hòa 5 Luật bảo vệ môi trường nước CHXHCNVN ( 24-03-2005) Truy cập mạng: www.baovemoitruong.vn Người thực hiện: Trần Hữu An 18 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 SỞ GIÁO DỤC... Trường Toản Lĩnh vực: ( Đánh dấu x vào ô tương ứng ) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác :……………… 1 Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 2 Hiệu quả - Hoàn toàn mới đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng... địa phương chúng ta? ( Khoảng 12-15 hàng ) Câu 2: Có nên tháo yếm xe máy khi xử dụng không? Tại sao? ……………… Hết…………………… ĐÁP ÁN PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu Đáp án 1 D 2 A 3 B 4 C 5 D 6 C 7 B 8 C 9 C 10 C 11 A 12 C 13 A 14 B 15 C III TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua thực tiễn áp dụng đề tài, học sinh đã phát huy tính tích cực, ý thức tự giác, tinh thần học tập, biết vận dụng những kiến thức tích hợp giáo dục môi trường. .. Trần Hữu An 16 Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 IV ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Cơ sở lí luận của đề tài được suất phát từ thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với hoạch định đường lối chính sách của ngành, của cơ quan quản lí giáo dục Giáo viên bộ môn cần mạnh dạn đầu tư nghiên cứu thêm về thực tế, khả năng ứng dụng cũng như tính hiệu quả của đề tài để khuyến khích... việc bảo vệ cảnh quan môi trường, trường học, nét đẹp văn hóa trong xã hội Học sinh rất tích cực trong việc tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường, nắm chắc nội dung bài học, biết vận dụng vào thực tiễn, tạo nên tiết học sôi nổi, đạt hiệu quả cao Từ đó học sinh tự giác cao trong trong việc thực hiện nề nếp, vệ sinh, các nội quy, quy định của nhà trường Kết quả thực nghiệm ... bảo vệ môi trường Cùng với môn khác nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, việc soạn giảng thực đề tài “ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn công nghệ theo hướng. .. hiện: Trần Hữu An Trường THPT Võ Trường Toản Năm học: 2012-2013 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH... nghiệm: Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Họ tên: Trần Hữu An Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Võ Trường