SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC Tên sáng kiến: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học 8” Mô tả ý tưởng: a) Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu trạng Giáo dục kỹ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới toàn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học đặc biệt sinh học đề tài lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kỹ sống trường miền núi trường THCS Thượng Lâm hạn chế Một số nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nhiều em chưa có kĩ tự chăm sóc sức khỏe, rèn luyện thân như: ngồi học không tư thế, việc luyện tập thể dục thể thao chưa lúc…Mà giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm hoạt động Đoàn – Đội Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp, thời gian nắm tình hình em Chính thân có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên đề tài sáng kiến: “Giáo dục kỹ sống cho HS thông qua môn sinh học ” b Ý tưởng: Bản thân có ý tưởng sau: - Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cho HS - Mục tiêu dạy học môn: Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu đề tài - Nguyên lí giáo dục: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Từ mục tiêu Qua giảng dạy môn Sinh học 8, rèn cho em có kĩ tự biết chăm sóc sức khỏe cho thân, kĩ liên quan đến trí tuệ, tình cảm, tinh thần Từ giáo dục em yêu thích môn, có ý thức tự học sáng tạo Nội dung công việc: * Các công việc cần làm để thực nội dung sáng kiến sau: Phân loại kiến thức kỹ sống: Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống Vận dụng kĩ sống thông qua môn: * Thời gian thực hiện: Đúc kết kinh nghiệm giảng dạy từ năm học trước Hoàn thành sáng kiến từ đầu năm học 2013-2014 * Phương tiện: Tham khảo phương tiện thông tin đại chúng, Sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo liên quan đến môn sinh học * Sự phối hợp: Phối hợp với giáo viên giảng dạy Bộ môn Sinh học 4 Triển khai thực Qua nhiều năm dạy môn sinh học nói chung sinh học nói riêng nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thông qua môn Để làm điều thực bước sau: Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm - Nhóm 1: Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe - Nhóm 2: Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Nhóm 3: Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống a/ Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người - Đông máu nguyên tắc truyền máu - Vệ sinh hệ tuần hoàn - Vệ sinh hô hấp - Vệ sinh tiêu hóa - Bài vitamin, muối khoáng - Tiêu chuẩn ăn uống - Vệ sinh tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người) b/ Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện - Hoạt động thần kinh cấp cao người - Tuyến sinh dục - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai c/ Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng * Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ôm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu hướng dẫn học nhà cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : a Giáo dục kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: a Giáo dục kỹ sống tư đứng thẳng : * Ví dụ 1: Bài Bộ xương: Ngoài việc khai thác sách giáo khoa đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa không để lâu ? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương: Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? Đi, ngồi không tư gây hậu gì? Như thông qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng a Kỹ phòng tránh số bệnh tật thông thường: * Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; không đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, a Kỹ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài tuyến sinh dục - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ? * Ví dụ 2: Bài sở khoa học biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều không xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, không đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy a: Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc ? Thông qua cấu tạo chức quan đường hô hấp – Vệ sinh hô hấp: Giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có chất Nicotin, làm liệt lớp lông rung động lót mặt khí quản đường hô hấp, từ bụi, vi khuẩn từ môi trường xâm nhập vào thể gây bệnh đường hô hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em sẻ không dùng dến đồng thời vận động, tuyên tryuền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe hệ thần kinh a: Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : Thực hành hô hấp nhân tạo: Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gi ? Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực ? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kỹ hô hấp nhân tạo.Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối cho trẻ (phụ lục) a: Kỹ liên quan đến môi trường sống: * Ví dụ 1: Bài vệ sinh hô hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ? Giáo dục học sinh trồng xanh * Ví dụ 2: Vệ sinh da; để bảo vệ da ta cần phải làm ? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành b: Kỹ xây dựng nhân cách: * Ví dụ: Bài vệ sinh hệ thần kinh: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hoàn thành bảng 54.3 SCK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma tủy ? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ? - Thông qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: không bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, b: Kỹ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? - Sau học sinh cho ví dụ Giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: Đi ngủ giờ, dậy giờ, học giờ, có thời gian biểu học tập, ăn giờ, điều độ b: Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đông, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng thoát nhiệt * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hoàn Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta không nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận c Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc điều Bệnh tật, tai nạn rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thông qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa loài người Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay không? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS ( phụ lục) Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS d Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, không xén chương trình để thông qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát , sử dụng kính hiển vi, làm tiêu … Kết luận: Trên vài kinh nghiệm thân rút trình dạy môn sinh học Đối với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục cho phù hợp Tuy nhiên, trình thực tham vọng thực giáo dục tất kỹ sống tiết học Giáo viên giảng dạy thông qua môn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Đặc trưng môn sinh học việc thực đề tài mang tính khả thi Dự kiến kết đạt được: Trong năm học 2013-2014 thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa, biết tự chăm sóc rèn luyện sức khỏe cho thân, yêu thích môn học, có ý thức tự học sáng tạo Khả tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến thực hiện: Sáng kiến áp dụng cho năm học áp dụng cho môn sinh học Trường THCS  ... kiến: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học 8 Mô tả ý tưởng: a) Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu trạng Giáo dục kỹ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh. .. hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, không xén chương trình để thông qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan... thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Từ mục tiêu Qua giảng dạy môn Sinh học 8, rèn cho em có kĩ tự biết chăm sóc sức khỏe cho thân, kĩ liên quan đến trí