SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LONG THÀNH Mã số: …………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Vũ Đăng Khôi Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy mơn Tin học Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học 2011 – 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: VŨ ĐĂNG KHÔI Ngày tháng năm sinh: 24/12/1981 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Tổ 10 khu Văn Hải, thị trấn Long Thành, Long Thành, Đồng Nai Điện thoại: 0613.844.281 (CQ); 0918.740.714 (DĐ) Fax: E-mail: dangkhoicenter@yahoo.com Chức vụ: Tổ phó chuyên môn Đơn vị công tác: trường THPT Long Thành II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo: Công nghệ thông tin III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Cơng nghệ thơng tin Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Ứng dụng CNTT đổi kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT LONG THÀNH Độc lập –Tự – Hạnh phúc Long Thành, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng phần mềm máy tính hỗ trợ biên soạn đề tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT theo chuẩn kiến thức kỹ Họ tên tác giả: VŨ ĐĂNG KHÔI Đơn vị: trường THPT Long Thành Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây)  - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT GV HS KT KTĐG Công nghệ thông tin Giáo viên Học sinh Kiểm tra Kiểm tra đánh giá KTKN SBT SGK THCS THPT Kiến thức kỹ Sách tập Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Khung ma trận đề kiểm tra Bảng Bảng mô tả cấp độ tư 29 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình Giao diện hình quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 15 Hình Giao diện hình quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo chủ đề 16 Hình Giao diện hình quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn 16 Hình Giao diện hình thêm câu hỏi trắc nghiệm theo dạng 17 Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng đúng-sai 17 Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng đa lựa chọn 18 Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng điền khuyết 19 Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng ghép hợp 19 Hình Giao diện hình quản lý kỳ thi 20 Hình 10 Giao diện hình quản lý đề thi 20 Hình 11 Giao diện hình xem đề gốc 21 Hình 12 Giao diện hình quản lý đề hóa vị 21 Hình 13 Giao diện hình quản lý lớp học 22 Hình 14 Giao diện hình quản lý kết thi 23 Hình 15 Giao diện hình tìm kiếm thơng tin HS làm 24 Hình 16 Thang phân loại tư 29 MỤC LỤC GIỚI THIỆU 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.2 THỰC TRẠNG 1.2.1 Thực trạng chung 1.2.2 Thuận lợi 1.2.3 Khó khăn 1.3 GIỚI THIỆU CHUYÊN ĐỀ 1.3.1 Mục đích 1.3.2 Phạm vi áp dụng NỘI DUNG THỰC HIỆN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tổng quan kiểm tra đánh giá 2.1.2 Kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ 2.1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KTKN 2.2 Phần mềm hỗ trợ KTĐG theo chuẩn KTKN 13 2.2.1 Giới thiệu 13 2.2.2 Một số chức 14 a) Quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 14 b) Quản lý kỳ thi 20 c) Quản lý đề thi 20 d) Quản lý lớp học 21 e) Quản lý kết thi 22 2.2.3 Một số lưu ý biên soạn đề 24 KẾT LUẬN 25 3.1 TÓM TẮT 25 3.2 BIỆN PHÁP TRIỂN KHAI 25 3.2.1 Đối với nhà trường 25 3.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo 26 3.3 KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 26 3.2.1 Đối với nhà trường 26 3.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo 27 3.4 HƯỚNG PHÁT TRIỂN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 PHỤ LỤC 28 A Thang phân loại tư 28 B Bảng mô tả cấp độ tư 29 C Hướng dẫn sử dụng phần mềm 30 Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang Trường THPT Long Thành GIỚI THIỆU 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình dạy học Căn vào kết kiểm tra, giáo viên thấy hiệu giảng dạy tiến học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn kiến thức kỹ mơn Tin học bậc THPT Do đó, việc dạy học kiểm tra đánh giá giáo viên phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ Tuy nhiên, việc biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn định Nguyên nhân chủ yếu giáo viên biên soạn đề chưa theo quy trình thống chung Mặt khác, giáo viên đề cịn mang tính chủ quan nhiều dựa chuẩn quy định Chuyên đề “Xây dựng phần mềm máy tính hỗ trợ biên soạn đề tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT theo chuẩn kiến thức kỹ năng” nhằm giúp giáo viên việc biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ môn Tin học hỗ trợ giáo viên việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh 1.2 THỰC TRẠNG 1.2.1 Thực trạng chung Trong thực tế, cịn tồn tình trạng kiểm tra học thuộc lịng, kiểm tra trí nhớ cách đơn thuần, máy móc vụn vặt Do cách đề đơn giản, HS phải nhớ nhiều kiện, số, … thực chất không hiểu mục đích ghi nhớ mà chủ yếu để đối phó với KTĐG, thi cử Với cách đề dẫn đến số hệ như: Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang Trường THPT Long Thành - Việc KTĐG kết học tập chưa có tác dụng mạnh mẽ kích thích, động viên HS nỗ lực học tập Việc đề khó làm cho học sinh có học lực trung bình trở xuống dễ chán học, đề dễ dẫn đến làm cho HS có tâm lý thỏa mãn, nỗ lực phấn đấu - Cách đánh giá thiếu khoa học dẫn đến tình trạng học tủ, học vẹt Kết đánh giá chủ yếu phản ánh mức độ ghi nhớ học, khó đánh giá lực tư duy, khả phát triển trí tuệ lực vận dụng tri thức, kỹ - Một phận GV coi nhẹ KTĐG, KT cũ, 15 phút, 45 phút, việc đề KT qua loa Nhiều GV đề KT với mục đích để dễ chấm, chấm nhanh nên kết đánh giá chưa thật khách quan 1.2.2 Thuận lợi Từ mơn Tin học thức đưa vào trường học, làm thúc đẩy q trình tìm tịi, nghiên cứu, cải tiến nội dung phương pháp dạy học, giúp cho việc triển khai dạy-học môn học trở nên thuận tiện hiệu Ngày nay, với bùng nổ Internet, khối lượng tri thức tăng lên đáng kể, đặc biệt việc học hỏi, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm trở nên dễ dàng hơn, giúp cho GV có hội học hỏi, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm cho Bộ Giáo dục Đào tạo bước triển khai cách có hệ thống đại trà chuẩn kiến thức, kỹ năng, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá mơn học Ngày có nhiều phần mềm ứng dụng vào cơng tác dạy học kiểm tra - đánh giá, giúp cho GV giảm nhiều công sức việc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang Trường THPT Long Thành soạn giảng kiểm tra, việc chấm kiểm tra nhanh chóng xác 1.2.3 Khó khăn Tin học mơn học mẻ (bắt đầu từ năm học 20062007) nên chuẩn bị mặt nhân (đội ngũ giáo viên) sở vật chất (máy tính, phần mềm mạng máy tính) phần lớn trường chưa đảm bảo số lượng chất lượng Về mặt nhân sự, đa số GV khơng đào tạo chuyên môn (Tin học) mà thường GV dạy môn học khác phân công để dạy môn Tin học Điều dẫn đến hạn chế định việc truyền dạy kiến thức chuyên môn Về mặt sở vật chất, đa số trường chưa đáp ứng yêu cầu máy móc thiết bị phương tiện dạy học cho môn học Điều làm giảm hiệu việc dạy học đặc biệt kỹ sử dụng máy tính thiết bị Tin học Mặt khác, mơn học cịn nên chương trình sách giáo khoa chưa thống đáp ứng yêu cầu mặt chung Có học sinh (ở Thành thị) học sử dụng nhuần nhuyễn máy tính, lại có học sinh (khơng Thành thị) lại chưa biết qua biết kiến thức kỹ sử dụng máy tính Điều dễ dẫn đến chênh lệch kiến thức, kỹ vùng miền Cuối cùng, môn Tin học coi môn “phụ” nên ý thức, thái độ HS GV mang tâm lý coi nhẹ, “coi thường” mơn học GV có đầu tư để cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học HS xem thường, không học bài, chuẩn bị bài, làm tập đầy đủ mơn học khác Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang Trường THPT Long Thành Về công cụ (phần mềm) soạn thảo đề kiểm tra, đa số phần mềm dừng lại mức hỗ trợ giáo viên soạn đề cách trực quan, tiện lợi mà thiếu ba yếu tố quan trọng là: soạn đề theo chuẩn kiến thức kỹ năng, quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm lưu trữ thông tin kết làm học sinh 1.3 GIỚI THIỆU CHUYÊN ĐỀ Qua q trình giảng dạy mơn Tin học trường THPT trình tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin, hệ thống lại vấn đề liên quan đến công việc KTĐG xây dựng chương trình (phần mềm) nhằm hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá dựa quy định chuẩn kiến thức kỹ môn học 1.3.1 Mục đích Mục đích chuyên đề giới thiệu quy trình biên soạn đề theo chuẩn kiến thức kỹ môn Tin học giới thiệu phần mềm nhỏ hỗ trợ giáo viên việc biên soạn đề kiểm tra tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học 1.3.2 Phạm vi áp dụng Quy trình biên soạn đề kiểm tra phần mềm giới thiệu chuyên đề áp dụng cho môn Tin học cấp THPT NỘI DUNG THỰC HIỆN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tổng quan kiểm tra đánh giá1 a) Khái niệm Nguyễn Văn Tuấn, Bài giảng Lý luận dạy học, Lưu hành nội - Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM, 2009 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang Trường THPT Long Thành Kiểm tra đánh giá khâu thiếu trình dạy học Kiểm tra - đánh giá có mối liên hệ khăng khít với nhau, kiểm tra phương tiện cịn đánh giá mục đích Khơng thể đánh khơng dựa vào kiểm tra Thi hình thức kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt cho điểm dạng đánh giá phổ biến xác định định lượng trình độ HS Kiểm tra cơng cụ để đo lường trình độ kiến thức kỹ năng, kỹ xảo HS Đánh giá xác định mức độ trình độ kiến thức kỹ năng, kỹ xảo HS b) Chức kiểm tra đánh giá - Chức so sánh: so sánh mục đích yêu cầu đề với kết thực Nếu kiểm tra đánh giá khơng có kiện, số liệu xác thực để so sánh kết nhận với mục đích yêu cầu - Chức phản hồi: hình thành mối liên hệ nghịch (trong ngồi) Nhờ có chức GV điều chỉnh trình dạy học ngày tối ưu - Chức dự đoán: vào kết kiểm tra đánh giá dự đốn phát triển người học c) Mục đích kiểm tra đánh giá Giúp HS đào sâu kiến thức, hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức, phát lỗ hổng tri thức kịp thời bổ sung, rèn thói quen tìm hiểu sâu sắc tài liệu giải vấn đề Giúp giáo viên thấy tình hình học tập HS lớp Phát nội dung giảng dạy thiếu sót phương pháp giảng dạy chưa phù hợp để bổ sung sửa đổi Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 16 Trường THPT Long Thành Hình Giao diện hình quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo chủ đề Hình Giao diện hình quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 17 Trường THPT Long Thành Hình Giao diện hình thêm câu hỏi trắc nghiệm theo dạng Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng đúng-sai Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 18 Trường THPT Long Thành Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng đa lựa chọn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 19 Trường THPT Long Thành Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng điền khuyết Hình Giao diện hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng ghép hợp Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 20 Trường THPT Long Thành b) Quản lý kỳ thi Phần mềm cho phép quản lý kỳ thi tạo kỳ thi mới, hủy kỳ thi, chọn kỳ thi để tổ chức thi trực tuyến Hình Giao diện hình quản lý kỳ thi c) Quản lý đề thi Phần mềm cho phép tạo đề thi cho kỳ thi cụ thể, bao gồm đề thi gốc đề hoán vị, cho phép lưu trữ lại đề gốc đề hốn vị, khơng giới hạn số lượng đề hốn vị Hình 10 Giao diện hình quản lý đề thi Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 21 Trường THPT Long Thành Hình 11 Giao diện hình xem đề gốc Hình 12 Giao diện hình quản lý đề hốn vị d) Quản lý lớp học Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 22 Trường THPT Long Thành GV nhập lưu trữ thông tin lớp dạy để thuận tiện việc thống kê kết kiểm tra đánh giá báo cáo Hình 13 Giao diện hình quản lý lớp học e) Quản lý kết thi GV xem kết thi theo lớp, tìm kiếm kết thi HS bất kỳ, thống kê kết thi để qua thấy hiệu cơng tác giảng dạy Ngồi ra, GV cho HS xem lại làm, hủy kết làm HS Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 23 Trường THPT Long Thành Hình 14 Giao diện hình quản lý kết thi Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 24 Trường THPT Long Thành Hình 15 Giao diện hình tìm kiếm thơng tin HS làm 2.2.3 Một số lưu ý biên soạn đề Quy trình biên soạn đề, tổ chức thi sử dụng phần mềm DangKhoi Informatics Testing System 2.0: Bước Biên soạn câu hỏi (có thể bỏ qua bước ngân hàng có đủ số câu hỏi trắc nghiệm) Bước Tạo kỳ thi (vd: Kiểm tra 15 phút – Lần 1) chọn kỳ thi để tổ chức thi (nếu thi máy) Bước Tạo đề thi gốc đề thi hoán vị (nếu thi máy khơng cần tạo đề hốn vị) Bước In đề phát cho HS làm cho HS làm làm máy Bước Xem kết thi Lưu ý soạn câu hỏi: câu hỏi thuộc nhiều chuẩn nhiều chủ đề GV nên chọn chủ đề cuối chuẩn phù hợp Chi tiết cách cài đặt hướng dẫn sử dụng phần mềm, xem phần PHỤ LỤC Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 25 Trường THPT Long Thành KẾT LUẬN 3.1 TĨM TẮT Chun đề trình bày sở lý luận KTĐG nói chung KTĐG mơn Tin học nói riêng Qua giúp cho GV nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng quy định, quy tắc việc tổ chức KTĐG KTĐG môn Tin học cấp THPT Chuyên đề giới thiệu phần mềm nhỏ tự lập trình để góp phần vào việc ứng dụng CNTT, đặc biệt việc biên soạn đề theo chuẩn KTKN, góp phần vào việc đổi cơng tác KTĐG Qua cho thấy thân GV, GV Tin học, sáng tạo công cụ hỗ trợ thêm bổ khuyết cho phần mềm có Cuối cùng, số liệu cụ thể thực tế, đề tài chứng minh tính hiệu việc ứng dụng CNTT đổi công tác KTĐG môn Tin học trường THPT Mục tiêu cuối quan trọng đề tài giúp cho GV có nhận thức đắn sâu sắc tầm quan trọng CNTT ứng dụng cơng tác dạy học, kiểm tra đánh giá 3.2 BIỆN PHÁP TRIỂN KHAI 3.2.1 Đối với nhà trường Áp dụng hình thức kiểm tra máy (bước đầu trắc nghiệm) cho môn Tin học vào cột kiểm tra miệng, 15 phút, tiết kiểm tra học kỳ (kiểm tra phần kiến thức lý thuyết) Biên soạn đề kiểm tra theo quy trình, có đầy đủ thơng tin (nhất ma trận đề kiểm tra) In đề kèm thông tin chi tiết kẹp vào giáo án tương ứng Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 26 Trường THPT Long Thành Đầu tư phòng máy, trang thiết bị cần thiết phục vụ cho công tác kiểm tra đánh giá có hỗ trợ CNTT Từng bước triển khai cơng tác kiểm tra đánh giá có hỗ trợ CNTT cho số môn học khác vào lần kiểm tra chung mà đề KT dạng trắc nghiệm 3.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo Chỉ đạo thống toàn tỉnh việc tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học phần mềm thông dụng Đề nghị trường soạn thảo đề trắc nghiệm (môn Tin học) để tạo ngân hàng đề dùng chung cho tỉnh cập nhật thường xuyên Tổ chức đợt tập huấn công tác kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN có hỗ trợ CNTT cho mơn Tin học địa bàn tỉnh 3.3 KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.2.1 Đối với nhà trường Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương, cấp quản lý giáo dục phối hợp với phụ huynh học sinh để tăng cường việc đầu tư trang thiết bị CNTT phục vụ cho giáo dục như: phịng máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, phần mềm Bồi dưỡng thường xuyên cho GV việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Có biện pháp tích cực khuyến khích cán GV tự học tập nâng cao trình độ tin học xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 27 Trường THPT Long Thành Lồng ghép vào môn học vấn đề khai thác, sử dụng sản phẩm CNTT Tạo điều kiện để HS sử dụng máy tính, Internet, thiết bị phần mềm Tin học để phục vụ việc học tập 3.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo Tăng cường đợt tập huấn chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học kiểm tra đánh giá địa bàn tỉnh Tổ chức hội nghị chuyên đề để đơn vị có điều kiện học hỏi, chia sẻ nâng cao kỹ ứng dụng CNTT giảng dạy Tham mưu với cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị, sở vật chất cho trường tỉnh, có sách khuyến khích, ưu tiên đầu tư cho đơn vị có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT đổi nâng cao chất lượng giáo dục Thành lập tổ chuyên môn phụ trách vấn đề ứng dụng CNTT công tác giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để tổ hoạt động hiệu góp phần đổi mới, thúc đẩy giáo dục tỉnh nhà 3.4 HƯỚNG PHÁT TRIỂN Cải tiến chương trình DangKhoi Informatics Testing System để: - Mở rộng cho phép áp dụng kiểm tra cho môn học khác; - Tạo giao diện dễ sử dụng hơn; - Bổ sung tính phân tích câu trắc nghiệm (độ khó, độ phân biệt) để loại bỏ chỉnh sửa câu chưa tốt Thăm dò đánh giá chất lượng HS sau kiểm tra để nắm bắt tình hình áp dụng cải thiện chất lượng dạy học GV Qua bổ sung hồn thiện tính phần mềm Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 28 Trường THPT Long Thành Tiến tới thống cách tổ chức kỳ kiểm tra, thống kho liệu ngân hàng đề dùng chung, mở rộng phạm vi áp dụng cho tất môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn kiến thức, kỹ môn Tin học THPT, 2010 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Tin học lớp 10, 11, 12, 2006 – 2010 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12, 2006 – 2008 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên – dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Tin học cấp THPT, 2010 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá có hỗ trợ Công nghệ thông tin cho giáo viên cấp Trung học phổ thông, 2009 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KTKN, 2010 [7] Nguyễn Văn Tuấn, Bài giảng Lý luận dạy học, Lưu hành nội - Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM, 2009 [8] Vũ Đăng Khôi, Bài giảng hướng dẫn thực hành môn Tin học lớp 10, 11, 12, từ năm học 2004-2005 đến 2011-2012 PHỤ LỤC A Thang phân loại tư Hai tác giả Bloom Nikko đưa thang phân loại tư nhằm giúp hiểu cấu trúc trình học hỏi, tiếp thu nhận thức người học GV cần nắm vững cấp độ tư khác để kiểm tra, đánh giá tư (kiến thức, kỹ thái độ) HS mở hội để HS biết khả từ tự phát triển kỹ tư cấp độ cao Chúng ta thúc đẩy HS vươn tới tư cấp độ cao hơn, HS tham gia tích cực vào trình học tập họ lĩnh hội tốt nội dung học tập, hiệu đào tạo cao Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 29 Trường THPT Long Thành Hình 16 Thang phân loại tư Chú thích: - Cấp độ 1: biết - Cấp độ 2: hiểu - Cấp độ 3: vận dụng (ứng dụng) - Cấp độ 4: phân tích, tổng hợp, đánh giá B Bảng mô tả cấp độ tư Khi biên soạn câu hỏi kiểm tra, GV tham khảo bảng sau để biết mức độ câu hỏi Bảng Bảng mô tả cấp độ tư Cấp độ Cấp độ Sự thể Các hoạt động tương ứng Quan sát nhớ lại thông tin, nhận Liệt kê, định nghĩa, thuật lại, mô biết thời gian, địa điểm tả, nhận dạng, ra, đặt tên, sưu kiện, nhận biết ý chính, nắm tầm, tìm hiểu, lập bảng kê, trích Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi Sở GD-ĐT Đồng Nai Trang 30 Trường THPT Long Thành chủ đề nội dung dẫn, kể tên, ai, nào, đâu v.v Cấp độ Thông hiểu thông tin, nắm bắt ý nghĩa, chuyển tải kiến thức từ dạng sang dạng khác, diễn giải liệu, so sánh, đối chiếu tương phản, xếp thứ tự, xếp theo nhóm, suy diễn nguyên nhân, dự đoán hệ Tóm tắt, mơ tả, diễn giải, so sánh tương phản, dự đoán, liên hệ, phân biệt, ước đoán, khác biệt đặc thù, trình bày suy nghĩ, mở rộng, v.v Cấp độ Sử dụng thông tin, vận dụng phương pháp, khái niệm lý thuyết học tình khác, giải vấn đề kỹ kiến thức học Vận dụng, thuyết minh, tính tốn, hồn tất, minh họa, chứng minh, tìm lời giải, nghiên cứu, sửa đổi, liên hệ, thay đổi, phân loại, thử nghiệm, khám phá v.v Phân tích nhận xu hướng, cấu Phân tích, phân tách, xếp thứ tự, trúc, ẩn ý, phận cấu giải thích, kết nối, phân loại, thành xếp, chia nhỏ, so sánh, lựa chọn, Sử dụng học để tạo giải thích, suy diễn Cấp độ nhữg mới, khái quát hóa từ kiện biết, liên hệ điều học từ nhiều lĩnh vực khác nhau, dự đoán, rút kết luận Kết hợp, hợp nhất, sửa đổi, xếp lại, thay thế, đặt kế hoạch, sáng tạo, thiết kế, chế tạo, điều xảy nếu?, sáng tác, xây So sánh phân biệt kiến thức dựng, soạn lập, khái quát hóa, viết học, đánh giá giá trị học lại theo cách khác thuyết, luận điểm, đưa quan Đánh giá, định, xếp hạng, điểm lựa chọn sở lập luận hợp xếp loại, kiểm tra, đo lường, lý, xác minh giá trị chứng cứ, khuyến nghị, thuyết phục, lựa nhận tính chủ quan chọn, phán xét, giải thích, phân biệt, ủng hộ, kết luận, so sánh, Có dấu hiệu sáng tạo tóm tắt v.v C Hướng dẫn sử dụng phần mềm Chi tiết cách cài đặt sử dụng phần mềm DangKhoi Informatics Testing System 2.0 xin vui lòng xem file Help.html CD đính kèm (hoặc tải từ trang web: http://www.mediafire.com/#bwy0vonm942u0) Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Thực hiện: Vũ Đăng Khôi ... dựa chuẩn quy định Chuyên đề ? ?Xây dựng phần mềm máy tính hỗ trợ biên soạn đề tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT theo chuẩn kiến thức kỹ năng? ?? nhằm giúp giáo viên việc biên soạn đề kiểm tra. .. kiến thức kỹ môn Tin học giới thiệu phần mềm nhỏ hỗ trợ giáo viên việc biên soạn đề kiểm tra tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học 1.3.2 Phạm vi áp dụng Quy trình biên soạn đề kiểm tra phần mềm. .. NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng phần mềm máy tính hỗ trợ biên soạn đề tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT theo chuẩn kiến thức kỹ Họ tên