SKKN THAM mưu tổ CHỨC TRIỂN KHAI dạy học TÍCH hợp về GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG, TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG và GIÁO dục môi TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU học

11 358 0
SKKN THAM mưu tổ CHỨC TRIỂN KHAI dạy học TÍCH hợp về GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG, TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG và GIÁO dục môi TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

UBND TỈNH ĐỒNG NAI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THAM MƯU TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Người thực hiện: Huỳnh Công Thuận Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011- 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Huỳnh Công Thuận Ngày tháng năm sinh: 12 1968 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Hố Nai – Trảng Bom- Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ Fax: E-mail: (NR); ĐTDĐ: 0913 675 659 Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị cơng tác: Phịng GDTH- Sở GD&ĐT Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học TH - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: GD Tiểu học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Quản lý GD Số năm có kinh nghiệm: 18 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: THAM MƯU TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DẠY HỌC TÍCH HỢP VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trên sở tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục tòan diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung phương pháp dạy học; thực “ chuẩn hóa, đại hóa , xã hội hóa ”, chấn hưng giáo dục Việt Nam - Trong thực tiển việc nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh vấn đề khó khăn; đó, cần phải khẩn trương có giải pháp song song việc dạy chữ dạy người, bước hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Vì nay, phần lớn trường học quan tâm đến việc dạy chữ chính; việc dạy người chưa thật quan tâm Chính vậy, thời gian gần xã hội xúc tình hình bạo lực học đường, học sinh thiếu kĩ sống - Để giúp cho học sinh có kĩ sống hạn chế tình trạng bạo lực học đường, trường học có đường phải đẩy mạnh cơng tác dạy học tích hợp để từ tạo cho em có mơi trường thân thiện, nhân ái, có trách nhiệm với tập thể - Với mục tiêu ý nghĩa nêu vào đầu năm học 2011 – 2012, Sở có chủ trương cần triển khai việc dạy học tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục khác - Với quan điểm dạy học tích hợp “Là giúp cho học sinh có kỹ sống hàng ngày trang bị cho em có thên kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân người tồn thích ứng sống; mặt khác, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức” - Từ mục tiêu việc giáo dục toàn diện học sinh để tạo cho xã hội có lớp người hữu ích, thân ln nhận thức cần phải có giải pháp để “Tổ chức triển khai dạy học tích hợp Giáo dục kỹ sống, Tiết kiệm lượng giáo dục môi trường cho giáo viên tiểu học” Có góp phần thành cơng việc giáo dục toàn diện học sinh II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận -Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15 2004 Ban Bí Thư “ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ” có nêu : Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người .” - Nghị số 40/2000/QH ngày 09/12/2000 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam “ Về đổi chương trình giáo dục phổ thơng ” nêu rõ “ Việc đổi chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục bậc học, cấp học qui định Luật Giáo dục; khắc phục mặt cịn hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành; tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học học sinh ” - Từ chủ trương với định hướng lớn công tác phát giáo dục đất nước ta, để có hệ học sinh giáo dục toàn diện nhà trường; trước hết người cán quản lý trường học giáo viên phải đóng vai trò quan trọng việc đạo việc tổ chức dạy học đơn vị Có nghĩa người quản lý giáo viên phải quan tâm hai lĩnh vực là: dạy chữ dạy người Riêng việc dạy chữ trường phổ thông thực tốt; việc dạy người chưa thực quan tâm, tập trung vào việc dạy đạo đức cho học sinh Việc dạy người dạy đạo đức mà phải dạy cho em giá trị sống, kỹ sống để từ hình thành nhân cách cho em cách thật đầy đủ - Do đó, cần phải nâng cao nhận thức kĩ CB-GVTH cơng tác quản lý dạy học tích hợp nói chung; bước thực dạy học tích hợp Giáo dục kĩ sống ( GD KNS), Tiết kiệm lượng ( TKNL), Giáo dục môi trường ( GDMT) vào số môn học trường tiểu học kể từ năm học 20112012 - Thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống hình thành thói quen tiết kiệm, bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học; làm phong phú thêm cho nội dung hình thức phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường tiểu học toàn tỉnh 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Các nội dung, biện pháp chủ yếu đề tài nghiên cứu : a) Tham mưu Lãnh đạo Sở ban hành văn thực b) Chỉ đạo điểm c) Triển khai đại trà d) Tổ chức sơ kết chuyên đề cấp tỉnh để đánh giá rút kinh nghiệm - Từ bốn nội dung nêu để thực có hiệu qủa cần phải có số giải pháp thực cho nội dung, : - Thứ là: Tham mưu Lãnh đạo Sở ban hành văn thực Ngày 21/ 9/ 2011 tham mưu Lãnh đạo Sở ban hành văn số 1504 /SGDĐT-GDTH việc triển khai dạy học tích hợp tích hợp Giáo dục kĩ sống, Tiết kiệm lượng, Giáo dục môi trường - Thứ hai là: Chỉ đạo điểm + Mỗi Phịng GD&ĐT phân cơng cán phụ trách chọn trưòng tiểu học để đạo điểm dạy học tích hợp GDKNS, TKNL GDMT số hoạt động giáo dục môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học TNXH,… + Mỗi trường thí điểm cử cán phụ trách phân cơng 03 giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao lực chuyên môn tốt Mỗi GV chọn lĩnh vực (GDKNS/TKNL/GDMT) để nghiên cứu soạn giảng thử nghiệm số dạy tích hợp mơn học hay loại hình hoạt động giáo dục (HĐGD) cụ thể Các dạy thử nghiệm (ít bài) phải giáo viên thể đúc rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ khối trường – có tham dự số thành viên Hội đồng môn cấp huyện tỉnh phân công Sau thời gian thử nghiệm trường, GV tham gia thử nghiệm chọn dạy tốt để báo cáo hội thảo chuyên đề cấp huyện tỉnh + Các trường lại, đơn vị chọn cử GV cốt cán tiến hành soạn giảng thử nghiệm để phổ biến, hướng dẫn tập thể GV rút kinh nghiệm sơ đơn vị + Hội thảo chun đề dạy học tích hợp cấp huyện tỉnh sơ kết, đánh giá công tác đạo điểm đúc kết kinh nghiệm bước đầu thực dạy học tích hợp thơng qua số môn HĐGD - Thứ ba là: Triển khai đại trà + Sau giai đoạn đạo thử nghiệm, trường triển khai hướng dẫn tất GV thực soạn giảng tích hợp GD.KNS, TKNL GDMT số HĐGD môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học TNXH,… Trong tuần lễ, GV phải có nội dung tích hợp cụ thể thể soạn giảng tổ chức HĐGD ghi rõ vào lịch báo giảng cá nhân + Nội dung, hình thức kết quả/hiệu tiết dạy HĐGD có thực dạy học tích hợp GV thực tế trường, lớp phải ghi nhận thông qua công tác dự giờ, thăm lớp thường kì trao đổi, đúc rút kinh nghiệm sinh hoạt chuyên môn cấp - Thứ tư là: Tổ chức sơ kết chuyên đề cấp tỉnh để đánh giá rút kinh nghiệm + Trong tuần lễ từ 03-07/01/2012: Hội nghị sơ kết chuyên đề cấp tỉnh + Trong học kì II năm học 2011-2012: Triển khai đại trà tiến hành dự giờ, nắm tình hình tiến độ thực sở III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Với bốn nội dung nêu thông qua số giải pháp thực cho nội dung, sau thời gian tổ chức thực điểm dạy học tích hợp 23 trường Tiểu học đem lại số kết qủa đáng kể sau: Về công tác tổ chức thực điểm - Việc triển khai đạo điểm dạy học tích hợp Lãnh đạo Phịng GD&ĐT quan tâm có văn đạo sâu sát việc chọn trường thực thí điểm Sau chọn trường thí điểm Phịng GD&ĐT giao nhiệm vụ cho Cán phụ trách chuyên môn tiểu học theo dõi trình thực có kế hoạch cụ thể việc tổ chức hội thảo chuyên đề dạy học tích hợp cấp huyện sơ kết đánh giá công tác đạo điểm việc đúc kết kinh nghiệm thực dạy học tích hợp thông qua số môn hoạt động giáo dục - Mỗi trường thí điểm chọn 03 giáo viên giáo viên chọn lĩnh vực (GDKNS- TKNL- GDMT) để nghiên cứu soạn giảng thử nghiệm số dạy tích hợp số mơn học hay loại hình hoạt động giáo dục cụ thể ( riêng Xuân Lộc trường thí đểm chọn 06 giáo viên để dạy) Các dạy thử nghiệm giáo viên thể đúc rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chun mơn tổ khối/ trường (có tham dự số thành viên Hội đồng môn cấp huyện phân cơng) - Các trường cịn lại huyện, đơn vị chọn cử giáo viên cốt cán tiến hành soạn giảng thử nghiệm để phổ biến, hướng dẫn tập thể giáo viên rút kinh nghiệm cho đơn vị Đồng thời Phòng GD&ĐT đạo đơn vị trường học tổ chức cho giáo viên trao đổi, thảo luận việc thực dạy học tích hợp sinh hoạt thường kì tổ khối; đưa nội dung tích hợp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học lớp cho phù hợp với tình hình thực tế, mục tiêu học tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiết dạy, hoạt động giáo dục để có hướng điều chỉnh kịp thời Kết thực - Nhìn chung Phịng GD&ĐT nghiêm túc thực văn hưóng dẫn thí điểm dạy học tích hợp Sở GD&ĐT, với 11/11 Phịng GD&ĐT có kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức hội thảo chuyên đề dạy học tích hợp cấp huyện, phân công cụ thể trách nhiệm cho cán phụ trách chuyên môn tiểu học thành viên HĐBM cấp tỉnh/ huyện theo dõi, giúp đỡ đơn vị chọn thí điểm dạy học tích hợp - Sở GD&ĐT trực tiếp tham dự chuyên đề dạy học tích hợp cấp huyện số đơn vị như: Thống Nhất, Long Khánh, Nhơn Trạch, Cẩm Mỹ Vĩnh Cửu Xuất phát từ ý nghĩa tầm quan trọng việc tích hợp dạy học, Phịng GD&ĐT qn triệt tinh thần nội dung hướng dẫn thực dạy học tích hợp Sở đến tất cán quản lý giáo dục sở; tồn tỉnh có 23 trường chọn làm thí điểm dạy học tích hợp ( riêng Vĩnh Cửu có 03 trường thí điểm) có 75 giáo viên chọn để dạy học tích hợp thí điểm ( Xn Lộc chọn 12 giáo viên) - Bước đầu giáo viên có nhận thức thái độ đắn việc dạy học tích hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Đa số giáo viên nghiên cứu trước chương trình, tìm địa tích hợp, mạnh dạn trao đổi khó khăn, vướng mắc thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn trường/ tổ khối Q trình thực có gắn kết soạn thực tế giảng dạy, phần lớn giáo viên lựa chọn nhiều giải pháp phù hợp để thực tích hợp, bước đầu có nhiều cố gắng việc đầu tư nghiên cứu soạn giảng giáo dục tích hợp mơm học hoạt động giáo dục khác Nhìn chung giáo án tiết dạy thể rõ mục tiêu, nội dung tích hợp vào học phù hợp, vừa sức với học sinh; không làm thay đổi đặc trưng môn học, giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung bài, đưa nhiều tình huống, hình ảnh trực quan, tiết học sinh động thể rõ việc đầu tư giáo án cho dạy thông qua tài liệu tham khảo tiếp cận nhiều nguồn thông tin khác từ thực tiễn sống; môn học giáo viên thể rõ nội dung tích hợp GD KNS, BVMT phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, Đạo đức, Khoa học, TNXH; riêng nội dung tích hợp TKNL tập trung chủ yếu môn học Thủ công – Kĩ thuật, Khoa học, Địa lý Trong qúa trình thực tiết dạy thí điểm thành viên HĐBM cấp tỉnh/huyện có nhiều kinh nghiệm tham gia đóng góp ý kiến việc soạn giáo án việc thực tiết dạy thí điểm giáo viên; có nhiều nổ lực việc phát huy vai trị tích cực tổ khối sinh hoạt chuyên môn, kịp thời trao đổi, định hướng nội dung, biện pháp, tìm địa tích hợp, cách thức tích hợp đưa vào mơn học, có đánh giá rút kinh nghiệm thơng qua việc dự thăm lớp Giáo viên biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách linh động; mức độ tích hợp chủ yếu liên hệ thực tế từ tình học tập, thực tiễn Từ việc soạn giảng việc thực dạy học thí điểm giáo viên thể rõ việc lồng ghép kiến thức theo mức độ; phương pháp dạy học phù hợp nhẹ nhàng, có hiệu giúp học sinh vận dụng vào thực tế sống để bước giáo dục trẻ có ý thức thói quen tốt mơi trường xã hội, hình thành phát triển nhân cách trẻ Để việc dạy học tích hợp đạt hiệu giáo viên ý đến việc đổi phương pháp, tạo tình để em tự giải từ giúp học sinh mạnh dạn, tự tin ứng xử, giải tình thực tế - Việc tích hợp GD KNS, TKNL BVMT giúp học sinh bước đầu em có kĩ như: kỹ hợp tác, giao tiếp ứng xử, lắng nghe, chia sẽ…,biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin ứng xử - Các Phòng GD&ĐT thực việc sơ kết đánh giá công tác tổ chức dạy học tích hợp theo thời gian quy định Thống Nhất, Định Quán, Cẩm Mỹ Long Khánh; vào kết báo cáo sơ kết đơn vị, Sở ghi nhận có 03 đơn vị gửi báo cáo sơ kết nêu chi tiết số liệu trình thực ( Thống Nhất, Cẩm Mỹ Trảng Bom); tồn tỉnh có số giáo viên phân công nghiên cứu soạn giảng 152 giáo viên ( Cẩm Mỹ 56 giáo viên, Trảng Bom 96 giáo viên), số tiết dạy có HĐBM tỉnh/ huyện tham gia trao đổi, góp ý 97 tiết ( Cẩm Mỹ 54 tiết, Trảng Bom 43 tiết ), số tiết dạy giáo án có tham gia chia sẻ tổ khối 299 tiết ( Cẩm Mỹ 164 tiết, Trảng Bom 135 tiết); tổ chức soạn giáo án thí điểm 1.011 tiết ( Thống Nhất tổ chức soạn 330 tiết, Cẩm Mỹ 328 tiết, Trảng Bom 296 tiết) IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Các Phòng GD&ĐT tiếp tục theo dõi, đạo đơn vị trường học thực tốt việc soạn giảng đại trà có tổng kết đánh giá việc thực dạy học tích hợp thí điểm vào cuối tháng 5/2012 Xây dựng kế hoạch triển khai dạy học tích hợp GD KNS, TKNL, GDMT để thực thức năm học 2012 – 2013 Tiếp tục phát huy vai trò nòng cốt thành viên HĐBM cấp tỉnh/huyện việc chia sẻ, tư vấn, thúc đẩy giáo viên thực dạy học tích hợp năm học tới Đẩy mạnh hình thức bồi dưỡng, giao lưu học tập đơn vị huyện thơng qua hình thức tổ chức chun đề, hội thảo chun mơn dạy học tích hợp ( cần tổ chức 01 chuyên đề dạy học tích hợp cấp huyện/1 năm) để rút kinh nghiệm - Các đơn vị trưòng học cần phát huy sức mạnh chuyên môn trường/tổ khối HĐBM cấp tỉnh/huyện để trao đổi kinh nghiệm, góp ý cho đồng nghiệp đồng thời thông qua sinh hoạt khối, dự thăm lớp, ghi nhận vướng mắc giáo viên để kịp thời giải Trong trình thực cần hệ thống lại số nội dung học/môn học cần tích hợp để quản lí, cần theo dõi ghi nhận địa chỉ, mức độ tích hợp theo lĩnh vực môn học để làm sở cho giáo viện nghiên cứu soạn giảng - Giáo viên cần quan tâm nghiên cứu tài liệu, tăng cường công tác tự học, để làm sở khoa học phục vụ cho cơng tác soạn giảng; cần tìm phương pháp dạy học tích hợp khoa học, nhẹ nhàng, không làm nhiều thời gian tiết học, không làm ảnh hưởng đến mục tiêu yêu cầu không tải cho học sinh - Năm học 2012 – 2013, thức đưa nội dung dạy học tích hợp GD KNS, TKNL GDMT vào chương trình dạy học trường tiểu học, để giáo viên tiếp cận thực đạt hiệu đề nghị đơn vị trưịng học cần có kế hoạch tổ chức 02 chuyên đề/năm học ( 01 chuyên đề cấp trường 01 chuyên đề tổ khối)./ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tích hợp GD KNS, TKNL, GDMT Bộ GD&ĐT: - Tài liệu dành cho giáo viên lớp – Lưu Thu Thủy chịu trách nhiệm - Tài liệu dành cho giáo viên lớp – Lưu Thu Thủy chịu trách nhiệm - Tài liệu dành cho giáo viên lớp – Lưu Thu Thủy chịu trách nhiệm - Tài liệu dành cho giáo viên lớp – Lưu Thu Thủy chịu trách nhiệm - Tài liệu dành cho giáo viên lớp – Lưu Thu Thủy chịu trách nhiệm NGƯỜI THỰC HIỆN Huỳnh Cơng Thuận SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị PHỊNG GDTH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đồng Nai, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: THAM MƯU TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Họ tên tác giả: HUỲNH CÔNG THUẬN Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị: Phịng GDTH Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... TÍCH HỢP VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG, TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trên sở tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục tòan diện; đổi cấu tổ chức, ... chức triển khai dạy học tích hợp Giáo dục kỹ sống, Tiết kiệm lượng giáo dục môi trường cho giáo viên tiểu học? ?? Có góp phần thành cơng việc giáo dục toàn diện học sinh II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI... thực cho nội dung, sau thời gian tổ chức thực điểm dạy học tích hợp 23 trường Tiểu học đem lại số kết qủa đáng kể sau: Về công tác tổ chức thực điểm - Việc triển khai đạo điểm dạy học tích hợp

Ngày đăng: 03/12/2015, 17:09

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan