BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH _ Bùi Quang Dự THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỐT NỐT - THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH _ Bùi Quang Dự THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỐT NỐT - THÀNH PHỐ CẦN THƠ Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận động viên, giúp đõ quý báu nhiều Thầy, Cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn bè Trước tiên, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến quý Thầy Cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu chương trình đào tạo Thạc sỹ quản lý giáo dục, quý Thầy Cô công tác Phòng Khoa học Công nghệ - Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ, Ban lãnh đạo cán Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thốt Nốt, Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học quận Thốt Nốt, bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Phó Giáo sư – Tiến sĩ Trần Tuấn Lộ, người tận tình hướng dẫn tác giả thực luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu xót Kính mong nhận ý kiến góp ý quý Thầy Cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày Tác giả tháng Bùi Quang Dự năm 2011 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU T T 1 Lý chọn đề tài T T Mục đích nghiên cứu T T Khách thể đối tượng nghiên cứu T T Giả thuyết khoa học T T Giới hạn nghiên cứu T T Phương pháp nghiên cứu T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 T T 1.1.1 Giáo dục tiểu học số nước khu vực châu Á 10 T T 1.1.2 Một số vấn đề rút từ giáo dục tiểu học số nước khu vực Châu Á12 T T 1.1.3 Nghiên cứu quản lý dạy học tiểu học Việt Nam 13 T T 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 15 T T 1.2.1 Hoạt động dạy học 15 T T 1.2.2 Quản lý 16 T T 1.2.3 Quản lý giáo dục 17 T T 1.2.4 Quản lý nhà trường 18 T T 1.2.5 Quản lý hoạt động giảng dạy 19 T T 1.3 Hoạt động dạy học trường tiểu học 19 T T 1.3.1 Tính chất đặc điểm bậc tiểu học 19 T T 1.3.2 Mục tiêu dạy học tiểu học 21 T T 1.3.3 Đổi nội dung dạy học tiểu học 21 T T 1.3.4 Đổi phương pháp dạy học tiểu học 23 T T 1.3.5 Giáo viên tiểu học với hoạt động giảng dạy 25 T T 1.4 Một số vấn đề lý luận liên quan đến quản lý trường tiểu học 30 T T 1.5 Nội dung công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học 32 T T 1.5.1 Quản lý mục tiêu giáo dục tiểu học 32 T T 1.5.2 Quản lý việc phân công giảng dạy 33 T T 1.5.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 34 T T 1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 37 T T 1.5.5 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 38 T T 1.5.6 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy 38 T T 1.5.7 Quản lý công tác thi đua khen thưởng 39 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỐT NỐT, CẦN THƠ 41 T T 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Thốt Nốt 41 T T 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội 41 T T 2.1.2 Tình hình giáo dục quận Thốt Nốt 42 T T 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt 43 T T 2.2.1 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học quận Thốt Nốt 43 T T 2.2.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý trường tiểu học quận Thốt Nốt 44 T T 2.2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thốt Nốt 45 T T 2.2.4 Về chất lượng học tập trường tiểu học quận Thốt Nốt 46 T T 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt 48 T T 2.3.1 Thực trạng phân công giảng dạy cho giáo viên 51 T T 2.3.2 Thực trạng quản lý thực hiên chương trình kế hoạch giảng dạy 53 T T 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy lớp giáo viên 53 T T 2.3.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 57 T T 2.3.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra chất lượng giảng dạy giáo viên 57 T T 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 58 T T 2.3.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy 59 T T 2.3.8 Thực trạng quản lý công tác thi đua khen thưởng 60 T T 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt 60 T T 2.4.1 Ưu điểm 60 T T 2.4.2 Hạn chế 61 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỐT NỐT 65 T T 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 65 T T 3.1.1 Căn vào quan điểm đạo Đảng Nhà nước xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 65 T T 3.1.2 Căn vào thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt 66 T T 3.2 Các biện pháp đề xuất 66 T T 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cán quản lý 66 T T 3.2.2 Biện pháp 2: Về công tác tuyển chọn, sử dụng cán quản lý trường tiểu học67 T T 3.2.3 Biện pháp 3: Kế hoạch hóa quản lý hoạt động giảng dạy 68 T T 3.2.4 Biện pháp 4: Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy GV 70 T T 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý quy chế chuyên môn gắn với công tác thi đua 77 T T 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy78 T T 3.2.7 Tăng cường công tác tra, kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thốt Nốt 79 T T 3.2.8 Các biện pháp hỗ trợ 80 T T 3.3 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 81 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 T T PHỤ LỤC 95 T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP Đại học Sư phạm CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng Sư phạm CNH-HĐH Công nghiệp hoá – Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư GV Giáo viên HCM Hồ Chí Minh HS Học sinh PGS Phó Giáo sư PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THSP Trung học sư phạm TP Thành phố XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm cuối kỷ XX đầu kỷ XXI, cục diện giới có nhiều thay đổi, cách mạng khoa học công nghệ giới tiếp tục phát triển với trình độ ngày cao, thúc đẩy trình chuyển dịch cấu kinh tế giới, quốc tế hóa sản xuất đời sống xã hội Sự bùng nổ trí tuệ người, kỷ đỉnh cao trí tuệ Trí tuệ người giữ vai trò định tiến tốc độ phát triển văn minh nhân loại Đất nước ta chuyển sang thời công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Chỉ thị 40/TW Ban Bí thư trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Và Đại hội lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “ Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lưc thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Hoạt động giảng dạy hoạt động nhà trường, định đến chất lượng giáo dục Nói đến hoạt động giảng dạy trước hết phải nói đến vai trò người giáo viên, giáo viên yếu tố tiên vai trò quản lý giáo dục cấp nhân tố quan trọng Do muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên quản lý tốt công tác giảng dạy giáo viên Thực tế diễn ngành giáo dục phần đông cán quản lý sở giáo dục chưa đào tạo cách có hệ thống, quy trình Dẫn đến lực quản lý đội ngũ cán quản lý có không hạn chế trình độ lý luận, nghiệp vụ quản lý, văn hóa quản lý phong cách điều hành Đội ngũ chưa nắm vững kiến thức khoa học giáo dục, chưa tiếp cận phát triển giáo dục địa phương Với tình hình cán quản lý dẫn đến nguyên nhân gây nên tình trạng yếu giáo dục Giáo dục tiểu học cấp học có ý nghĩa quan trọng liên quan đến người, tầng lớp xã hội Giáo dục tiểu học giáo dục phổ thông đầu tiên, cấp học tảng có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất cho trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh, cầu nối quan trọng đến cấp trung học sở Trong giáo dục tiểu học, hoạt động giảng dạy quan trọng, đòi hỏi cách giáo viên dạy phải phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo mục tiêu giáo dục đào tạo, việc dạy phải quản lý tốt Cùng với nước, thời gian qua chất lượng giáo dục quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ bước nâng lên, song chưa đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi xã hội, đặc biệt cấp tiểu học Bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục Thốt Nốt nhiều khó khăn, tồn cần phải tháo gỡ (tốc độ phát triển giáo dục chậm, chất lượng giáo dục chưa cao so với yêu cầu sở vật chất thiếu thốn) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tồn ấy, nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý giáo dục có đội ngũ quản lý trường tiểu học Vì giải pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý trường tiểu học vấn đề thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cấp học nâng dần chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Do chọn đề tài: "Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt - thành phố Cần Thơ" làm luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận khảo sát thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học quận Thốt Nốt, Cần Thơ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận Thốt Nốt - thành phố Cần Thơ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt thành phố Cần Thơ Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt hạn chế, bất cập so với yêu cầu đổi quản lý giáo dục Nếu đánh giá thực trạng đó, xác định nguyên nhân xác định giải pháp phù hợp góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Giới hạn nghiên cứu Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học phạm vi quận Thốt Nốt Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề 6.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt 6.3 Đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học thuộc quận Thốt Nốt - thành phố Cần Thơ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận - Quan điểm hệ thống – cấu trúc: Là cách thức nghiên cứu nghiên cứu đối tượng hệ thống tòan vẹn, phát triển động, tự hình thành phát triển thông qua việc giải mâu thuẫn nội tương tác hợp quy luật thành phố tạo Qua phát yếu tố sinh thành, yếu tố chất lôgic phát triển đối tượng trở thành hệ toàn vẹn, tích hợp mang chất lượng Hoạt động dạy GV thống biện chứng với hoạt động học HS Các thành tố hoạt động dạy học có mối quan hệ mật thiết với Vì nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giảng dạy GV tiểu học cần tiếp cận quan hệ biện chứng nói - Quan điểm lịch sử-lô gíc: Khi xem xét vật hay tượng, thường xem xét trình lịch sử Từ thấy mối quan hệ khứ, tương lai đối tượng nghiên cứu Khi nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiểu học cần tiếp cận trình phát triển nhà trường tiểu học với xu đổi giáo dục - Quan điểm thực tiễn: Việc đề biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học dựa việc khảo sát thực trạng 61 Tự điển Tiếng Việt (1998), Nxb Giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC Nhằm giúp hoàn thành luận văn Thạc sĩ với đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt – thành phố Cần Thơ” Xin quý thầy cô vui lòng trả lời phiếu cách đánh dấu (x) vào ô  bên phải điền vào chỗ trống sau câu hỏi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô Theo thầy (cô) hiệu trưởng trường tiểu học có cần thiết người có chuyên môn giỏi, nắm vững nội dung phương pháp giảng dạy hay không? - Rất cần thiết  - Cần thiết  - Có được, không  - Không cần thiết  Xin thầy (cô) đánh giá chất lượng công tác quản lý cán quản lý nhà trường công tác - Tốt  - Khá  - Trung bình  - Chưa đạt  Xin thầy (cô) cho biết người Hiệu trưởng cần có lực để quản lý hoạt động giảng dạy đạt hiệu - Năng lực xây dựng đội ngũ  - Năng lực quản lý chuyên môn  - Năng lực tổ chức kiểm tra  -Năng lực khác:……………………………… Thầy (cô) cho ý kiến thực trạng số công việc nhà trường thực (khoanh tròn vào số bên phải: yếu, trung bình, tốt) - Phân công nhiệm vụ cán quản lý - Kế hoạch năm học - Sinh hoạt tổ chuyên môn - Công tác bồi dưỡng chuyên môn - Thi đua khen thưởng - Chế độ sách Theo thầy (cô) người hiệu trưởng có vai trò việc quản lý giảng dạy trường tiểu học - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thường  Thầy (cô) cho biết tiêu chí để phân công giáo viên giảng dạy - Phẩm chất đạo đức  - Năng lực chuyên môn  - Trình độ đào tạo  - Sức khỏe giáo viên  - Điều kiện cụ thể nhà trường  - Đối tượng học sinh theo lớp  - Nguyện vọng giáo viên  Thầy (cô) có hài lòng với phân công giảng dạy Ban giám hiệu không - Rất hài lòng  - Hài lòng  - Chấp nhận  - Không hài lòng  Theo thầy (cô) cách phân công giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu - Phân công giáo viên dạy khối lớp nhiều năm  - Phân công giáo viên theo lớp  - Phân công giáo viên theo nhóm lớp 1,2,3 nhóm lớp 4,5  - Cách phân công khác ………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) việc hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy - Rất phù hợp  - Phù hợp  - Tạm  - Chưa phù hợp  10 Xin thầy (cô) đánh dấu (x) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi công tác TT Nội dung Về thực chương trình Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt a Nắm vững chương trình toàn cấp b Nắm vững chương trinh lớp dạy c Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy học d Kiểm tra việc thực chương trình thông qua: - Báo cáo tổ chuyên môn - Giáo án giáo viên - Phiếu báo giảng Về chuẩn bị lên lớp a Hướng dẫn giáo viên cách soạn b Có kế hoạch kiểm tra chuẩn bị lên lớp c Chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp d Kiểm tra hồ sơ giảng dạy định kỳ đột xuất Về cải tiến phương pháp giảng dạy a Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy b Tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học c Tổ chức chuyên đề, thao giảng, trao đổi cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý lên lớp a Qui định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên b Có kế hoạch quản lý lên lớp GV c Xây dựng tiêu chuẩn dạy lớp giáo viên d Đưa vào tiêu chuẩn thi đua e Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại dạy Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh a Phổ biến văn qui định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh b Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá qui định c Xây dựng chế độ thông tin hai chiều giáo viên cha mẹ học sinh d Kiểm tra việc chấm kiểm tra GV e Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc f Động viên, khen thưởng giáo viên học sinh kịp thời Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy a Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên b Xác định nhu cầu, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên c Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ d Giới thiệu cung cấp tài liệu cho GV e Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ f Quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng GV 11 Trong thời gian qua, thầy (cô) cho biết cách bồi dưỡng hiệu đội ngũ giáo viên tiểu học Cách bồi dưỡng TT a Rất hiệu Hiệu Không hiệu Chuẩn hóa không tập trung trường sư phạm b Nâng chuẩn không tập trung trường sư phạm c Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ Giáo dục Đào tạo d Bồi dưỡng qua hoạt động chuyên môn trường Phòng GD&ĐT e Tự bồi dưỡng giáo viên 12 Xin thầy (cô) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thực nhằm giúp Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy tốt hơn? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 13 Trong việc đánh giá kết giảng dạy giáo viên, thực hiệu trưởng vào kết a Căn vào kết chất lượng cuối năm học sinh lớp phụ trách  b Căn vào kết thi học kỳ  c Căn vào tiết dự đột xuất Ban giám hiệu  d Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kỳ cuối năm  e Dựa vào kết thi giáo viên dạy giỏi cấp  f Kết bình xét đồng nghiệp  g Ý kiến tổ trưởng chuyên môn  h Những khác:…………………………………………………… 14 Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng cho hoạt động giảng dạy - Rất tốt  - Tạm  - Chưa tốt  - Ý kiến khác ……………………………………………………………………… 15 Xin thầy (cô) đánh dấu x vào mức độ phù hợp với nhận xét thực tiễn nơi trường giảng dạy trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy Nội dung TT a Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt Tham mưu cấp đầu tư trang thiết bị dạy b Quản lý sử dụng có hiệu thiết bị dạy học c Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học d Vận động nguồn lực mua sắm trang thiết bị dạy học 16 Việc tổ chức thi đua khen thưởng tập thể sư phạm trường năm học vừa qua nào? - Rất hợp lý  - Hợp lý  - Tạm  - Chưa hợp lý  17 Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học nay, theo thầy (cô) cần có biện pháp nào? Thầy (cô) vui lòng ghi theo thứ tự ưu tiên a)…………………………………………………………………… b)…………………………………………………………………… c)…………………………………………………………………… 18 Để giúp người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Thầy (cô) có kiến nghị cấp quản lý giáo dục a Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… b Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… c Đối với trường tiểu học: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn quý thầy cô Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nhằm giúp hoàn thành luận văn Thạc sĩ với đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt – thành phố Cần Thơ” Xin quý thầy cô vui lòng trả lời phiếu cách đánh dấu (x) vào ô  bên phải điền vào chỗ trống sau câu hỏi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô Theo thầy (cô) hiệu trưởng trường tiểu học có cần thiết người có chuyên môn giỏi, nắm vững nội dung phương pháp giảng dạy hay không? - Rất cần thiết  - Cần thiết  - Có được, không  - Không cần thiết  Xin thầy (cô) đánh giá chất lượng công tác quản lý cán quản lý nhà trường công tác - Tốt  - Khá  - Trung bình  - Chưa đạt  Xin thầy (cô) cho biết người Hiệu trưởng cần có lực để quản lý hoạt động giảng dạy đạt hiệu - Năng lực quản lý chuyên môn  - Năng lực tổ chức kiểm tra  - Năng lực xây dựng đội ngũ  - Năng lực ứng xử tình quản lý  -Năng lực khác: Thầy (cô) cho ý kiến thực trạng số công việc nhà trường thực (khoanh tròn vào số bên phải: yếu, trung bình, tốt) - Phân công nhiệm vụ cán quản lý - Kế hoạch năm học - Sinh hoạt tổ chuyên môn - Công tác bồi dưỡng chuyên môn - Thi đua khen thưởng - Chế độ sách Theo thầy (cô) người hiệu trưởng có vai trò việc quản lý giảng dạy trường tiểu học - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thường  Thầy (cô) cho biết tiêu chí để phân công giáo viên giảng dạy - Phẩm chất đạo đức  - Năng lực chuyên môn  - Trình độ đào tạo  - Sức khỏe giáo viên  - Điều kiện cụ thể nhà trường  - Đối tượng học sinh theo lớp  - Nguyện vọng giáo viên  Thầy (cô) có hài lòng với phân công giảng dạy Ban giám hiệu không - Rất hài lòng  - Hài lòng  - Chấp nhận  - Không hài lòng  Theo thầy (cô) cách phân công giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu - Phân công giáo viên dạy khối lớp nhiều năm  - Phân công giáo viên theo lớp  - Phân công giáo viên theo nhóm lớp 1,2,3 nhóm lớp 4,5  - Cách phân công khác ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … Những yếu tố giúp thầy (cô) thành công công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học? ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… 10 Theo thầy (cô) việc hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy - Rất phù hợp  - Phù hợp  - Tạm  - Chưa phù hợp  11 Xin thầy (cô) đánh dấu (x) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi công tác Nội dung TT Về thực chương trình a Nắm vững chương trình toàn cấp b Nắm vững chương trinh lớp dạy c Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy học d Kiểm tra việc thực chương trình thông qua: - Báo cáo tổ chuyên môn - Giáo án giáo viên - Phiếu báo giảng Về chuẩn bị lên lớp a Hướng dẫn giáo viên cách soạn b Có kế hoạch kiểm tra chuẩn bị lên lớp Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt c Chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp d Kiểm tra hồ sơ giảng dạy định kỳ đột xuất Về cải tiến phương pháp giảng dạy a Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy b Tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học c Tổ chức chuyên đề, thao giảng, trao đổi cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý lên lớp a Qui định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên b Có kế hoạch quản lý lên lớp GV c Xây dựng tiêu chuẩn dạy lớp giáo viên d Đưa vào tiêu chuẩn thi đua e Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại dạy Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh a Phổ biến văn qui định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh b Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá qui định c Xây dựng chế độ thông tin hai chiều giáo viên cha mẹ học sinh d Kiểm tra việc chấm kiểm tra GV e Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc f Động viên, khen thưởng giáo viên học sinh kịp thời Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy a Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên b Xác định nhu cầu, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên c Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ d Giới thiệu cung cấp tài liệu cho GV e Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ f Quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng GV 12 Trong thời gian qua, thầy (cô) cho biết cách bồi dưỡng hiệu đội ngũ giáo viên tiểu học Cách bồi dưỡng TT a Rất Hiệu Không hiệu quả hiệu Chuẩn hóa không tập trung trường sư phạm b Nâng chuẩn không tập trung trường sư phạm c Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ Giáo dục Đào tạo d Bồi dưỡng qua hoạt động chuyên môn trường Phòng GD&ĐT e Tự bồi dưỡng giáo viên 13 Xin thầy (cô) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thực nhằm giúp Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy tốt hơn? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 14 Trong việc đánh giá kết giảng dạy giáo viên, thực hiệu trưởng vào kết a Căn vào kết chất lượng cuối năm học sinh lớp phụ trách  b Căn cư vào kết thi học kỳ  c Căn vào tiết dự đột xuất Ban giám hiệu  d Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kỳ cuối năm  e Dựa vào kết thi giáo viên dạy giỏi cấp  f Kết bình xét đồng nghiệp  g Ý kiến tổ trưởng chuyên môn  h Những khác:…………………………………………………… 15 Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng cho hoạt động giảng dạy - Rất tốt  - Tạm  - Chưa tốt  - Ý kiến khác ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 16 Xin thầy (cô) đánh dấu x vào mức độ phù hợp với nhận xét thực tiễn nơi trường giảng dạy trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy Nội dung TT a Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt Tham mưu cấp đầu tư trang thiết bị dạy b Quản lý sử dụng có hiệu thiết bị dạy học c Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học d Vận động nguồn lực mua sắm trang thiết bị dạy học 17 Việc tổ chức thi đua khen thưởng tập thể sư phạm trường năm học vừa qua nào? - Rất hợp lý  - Hợp lý  - Tạm  - Chưa hợp lý  18 Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học nay, theo thầy (cô) cần có biện pháp nào? Thầy (cô) vui lòng ghi theo thứ tự ưu tiên a)…………………………………………………………………… b)…………………………………………………………………… c)…………………………………………………………………… 19 Để giúp người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Thầy (cô) có kiến nghị cấp quản lý giáo dục a Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… b Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… c Đối với trường tiểu học: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn quý thầy cô Phụ lục 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho cán Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý trường tiểu học quận Thốt Nốt) Để giúp đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt, góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường tiểu học, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào dòng cột phù hợp với ý kiến Mức Độ Nhận Thức Nội dung quản lý TT Rất Quan Không quan trọng quan trọng Quản lý việc phân công giáo viên Quản lý việc thực chương trình Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc dự Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy Quản lý sở vật chất, trang thiết bị 10 Quản lý việc dạy thêm, học thêm 11 Tổ chức công tác thi đua khen thưởng Xin chân thành cám ơn quý thầy cô trọng Phụ lục 4: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho cán Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý trường tiểu học quận Thốt Nốt) Để áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt có hiệu quả, xin quý thầy (cô) vui lòng đánh giá mức độ cần thiết biện pháp cách đánh dấu (x) vào dòng cột tương ứng Biện pháp TT Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực cho cán quản lý Công tác tuyển chọn, sử dụng cán quản lý trường tiểu học Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động giảng dạy Thực quản lý hoạt động giảng dạy theo hướng tiếp cận khoa học Quản lý quy chế chuyên môn gắn với công tác thi đua Tăng cường công tác tra, kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy Các biện pháp hỗ trợ a Phối hợp chặt chẽ với gia đình quyền địa phương b Phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường c.Tăng cường chế độ sách cho đội ngũ cán quản lý trường học Xin chân thành cám ơn quý thầy cô thiết [...]... cứu quản lý dạy học tiểu học ở Việt Nam Nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục Việt Nam đã có nhiều công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học - Tiến sĩ Trần Kiểm trong giáo trình Quản lý giáo dục và trường học (Giáo trình dùng cho học viên cao học Giáo dục học) đã xác định: Quản lý hoạt động dạy học là quá trình dạy của giáo viên và quá trình học của học. .. Trang với đề tài Thực trạng về công tác quản lý việc dạy và học ở trường tiểu học của một số Phòng Giáo dục và Đào tạo quận (huyện) tại TP Hồ Chí Minh” - Thạc sĩ Nguyễn Văn Tạo với đề tài Thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy ở một số trường tiểu học huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre” - Thạc sĩ Nguyễn Thị Nhị (Bình Phước) với đề tài Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở tỉnh Bình Phước... cán bộ quản lý trường học - Gần đây nhất, vào năm 2006 Dự án phát triển giáo viên tiểu học đã cho xuất bản tài liệu Quản lý chuyên môn ở trường tiểu học theo chương trình và sách giáo khoa mới” (Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục tiểu học nhằm cung cấp cho giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục tiểu học ở các cơ quan quản lý giáo dục, các trường tiểu học những kiến thức, kỹ năng về quản lý chuyên... thực hiện tốt chương trình – sách giáo khoa mới ở tiểu học. [16] Như vậy, quản lý hoạt động dạy học thực sự là vấn đề cấp thiết đã được nhiều người quan tâm nghiên và cần được tiếp tục nghiên cứu Với nguồn tư liệu thu thập được, chúng tôi nhận chưa có tác giả nào đề cập và nghiên cứu vấn đề này ở phạm vi quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Nên đã chọn đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy ở các. .. bộ máy quản lý và các mối quan hệ phộ hợp quản lý được thể hiện như sau: 1.4.1 Công tác quản lý của hiệu trưởng và phó hiệu trưởng trường tiểu học 1.4.1.1.Hiệu trưởng trường tiểu học là người chịu trách nhiệm tổ chức quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường Hiệu trưởng do Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện bổ nhiệm đối với các trường công lập, công nhận đối với trường tiểu học tư... của Đội Thiếu niên và Sao Nhi đồng ở nhà trường * Đặc điểm hoạt động dạy của giáo viên tiểu học Dạy học bậc tiểu học thực chất là tổ chức hoạt động học cho học sinh để biến năng lực của loài người thành năng lực của mỗi trẻ em Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt đối với quá trình giáo dục ở trường tiểu học Lao động của giáo viên tiểu học là một lao động vừa mang tính nghiệp vụ vừa mang... học Trường tiểu học có trách nhiệm quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh và các tổ chức tham gia các hoạt động xã hội trong phạm vi cộng đồng; quản lý sử dụng đất đai, trường sở, trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật; phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện các hoạt động giáo dục Trường tiểu học do Ủy ban nhân dân quận, huyện, thị xã, thành phố. .. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, hoạt động dạy học cĩ nhiều người tham gia, diễn ra trong suốt năm học Công tác quản lý hoạt động giảng dạy là vấn đề quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy và học tập của học sinh Đây là công tác rất quan trọng luôn được Đảng và Nhà nước ta quan tâm đầu tư, chăm lo Nhiều nhà khoa học, cán bộ quản. .. hoạt động có ý thức, có kế hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý tác động đến các hoạt động của nhà trường hướng vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo có chất lượng và hiệu quả” 1.2.5 Quản lý hoạt động giảng dạy Hoạt động dạy và học trên lớp là hoạt động chủ yếu, được tiến hành thông qua các môn học quy định theo chương trình và kế hoạch giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành Như vậy, quản lý. .. môn học và các hoạt động giáo dục khác trong chương trình tiểu học Đặc biệt, được cụ thể hóa quản lý thực hiện các yêu cầu cơ bản cần đạt của học sinh tiểu học bao gồm nhiều yêu cầu cơ bản về kiến thức, kỹ năng, thói quen, niềm tin, thái độ, hành vi, định hướng… Quản lý mục tiêu giáo dục là quản lý việc thực hiện các yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học Đó là “Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học ... tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận Thốt Nốt - thành phố Cần Thơ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt thành phố Cần Thơ. .. tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Giới hạn nghiên cứu Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học phạm vi quận Thốt Nốt. .. tác quản lý nhà trường chất lượng dạy học 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học quận Thốt Nốt Trên sở phân tích lý luận tìm hiểu thực trạng giáo dục tiểu học quận Thốt