BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Nguyễn Thông Minh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Nguyễn Thông Minh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn : - Ban Tổ chức Thành ủy thành phố Hồ Chí Minh - Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh - Ban điều hành Chương trình đào tạo Thạc sĩ - Tiến sĩ - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Phòng Sau đại học - Khoa Tâm lý - Giáo dục - Ban giám hiệu quý Thầy Cô trường Trung cấp Kỹ thuật & Nghiệp vụ Nam Sài Gòn, Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nguyễn Hữu Cảnh, Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Lâm, Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Cao đẳng Kỹ thuật Lý Tự Trọng, - Phó Giáo Sư Tiến Sĩ ĐOÀN VĂN ĐIỀU - Thầy Cô tận tình giảng dạy, tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 20 tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ, trình học tập, nghiên cứu chương trình thạc sĩ Tp.Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Lê Nguyễn Thông Minh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU T T Lý chọn đề tài: T T Mục đích nghiên cứu đề tài T T 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu T T Giả thuyết khoa học T T Phạm vi nghiên cứu đề tài T T Nhiệm vụ nghiên cứu T T T Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu T T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 T T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 T T T 1.1.1 Những tài liệu, công trình nghiên cứu Việt Nam quản lý giáo viên theo chuẩn: 11 T T T 1.1.2 Những tài liệu, công trình nghiên cứu nước quản lý giáo viên theo chuẩn: 12 T T T 1.2 Cơ sở lý luận: .13 T T T 1.2.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài: 13 T T T 1.2.2 Cơ sở việc xây dựng chuẩn: 13 T T T 1.2.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên TCCN 15 T T T 1.2.4 Đặc điểm học sinh TCCN 18 T T T 1.2.5 Quản lý nhà trường: 19 T T T 1.2.6 Cụ thể hóa chuẩn giáo viên THPT vào giáo viên dạy khí hệ TCCN .28 T T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TCCN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN GIÁO VIÊN THPT 37 T T T 2.1 Một số sở liên quan đến việc nghiên cứu đề tài 37 T T T 2.2 Những tham số khách thể nghiên cứu: .39 T T T 2.2.1 Đánh giá giáo viên cán quản lý công tác quản lý dạy học trường TCCN 39 T T T 2.2.2 Đánh giá học sinh kết việc dạy học trường TCCN 68 T T T 2.2.3 Một số nhận xét thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ TCCN địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 80 T T T 2.2.4 Nhận xét chung thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ TCCN địa bàn thành phố Hồ Chí Minh: 86 T T T 2.2.5 Nguyên nhân hạn chế: 87 T T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ QUẢN LÝ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN GIÁO VIÊN THPT ỨNG DỤNG VÀO GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TCCN 88 T T T 3.1 Cở sở xác lập giải pháp: 88 T T T 3.2 Giải pháp: 88 T T T 3.2.1 Về quản lý giáo viên theo tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 88 T T T 3.2.2 Về quản lý giáo viên theo tiêu chuẩn lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 91 T T T 3.2.3 Về quản lý giáo viên theo tiêu chuẩn lực dạy học .95 T T T 3.2.4 Về quản lý giáo viên thực nhiệm vụ giáo viên TCCN 98 T T T 3.2.5 Về thực công việc nhà trường CBQL: 101 T T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 T T PHỤ LỤC 110 T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CLB : Câu lạc GV : Giáo viên GVDN : Giáo viên dạy nghề GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDCN : Giáo dục chuyên nghiệp NLNN : Năng lực nghề nghiệp TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông TCN : Trung cấp nghề THCS : Trung học sở TB : Trung bình TCh : Tiêu chí XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Để đáp ứng thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X nhấn mạnh: Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước với mục tiêu đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Sự nghiệp diễn với việc sử dụng ngày nhiều công nghệ kỹ thuật mới, tiên tiến, đại, nhiều ngành nghề với trình độ cao đời đòi hỏi phải có đội ngũ công nhân kỹ thuật, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ với trình độ tương ứng Chuẩn bị nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa số lượng mà chất lượng, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009 – 2020 đề mục tiêu giáo dục nghề nghiệp “tạo bước đột phá giáo dục nghề nghiệp để tăng mạnh tỷ lệ lao động qua đào tạo vào năm 2020, tỷ lệ lao động độ tuổi đào tạo qua hệ thống giáo dục nghề nghiệp đạt 60% Chất lượng nguồn lao động đạt thông qua trình giáo dục – đào tạo, đào tạo nghề phận cấu thành quan trọng để tạo đội ngũ lao động có lực làm chủ công nghệ mới, tiếp cận nhanh với công nghệ đại Một yếu tố nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp lực đội ngũ giáo viên giáo dục nghề nghiệp, họ người trực tiếp tổ chức, thực trình học tập người học nghề Việc xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên giảng dạy hệ trung cấp chuyên nghiệp cần quan tâm chuẩn nghề nghiệp sở tuyển dụng, sử dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp thúc đẩy trình thực mục tiêu giáo dục nghề nghiệp Trong Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp ban hành ngày 29/7/2008 quy định tiêu chuẩn giáo viên trung cấp chuyên nghiệp phẩm chất đạo đức, văn bằng, chứng nghiệp vụ sư phạm, sức khỏe lý lịch chưa quy định rõ tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung cấp chuyên nghiệp Bộ giáo dục đào tạo ban hành tiêu chuẩn giáo viên mầm non, tiểu học trung học chưa ban hành tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung cấp chuyên nghiệp Hiện giới có nhiều công trình nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp, nước ta có đề tài nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề (theo Luật dạy nghề) như: Định hướng xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề - Phan Minh Hiền – Tổng cục dạy nghề Tuy nhiên đề tài xây dựng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên dạy nghề theo Luật dạy nghề chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung cấp chuyên nghiệp chưa có công trình nghiên cứu Chính lý thúc thực đề tài : “Thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hồ Chí Minh theo chuẩn giáo viên trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ trung cấp chuyên nghiệp, đề tài cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông vào giáo viên khí dạy hệ trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý giảng dạy học tập hệ trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hồ Chí Minh * Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ trung cấp chuyên nghiệp theo chuẩn giáo viên trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Việc quản lý giáo viên hệ trung cấp chuyên nghiệp chủ yếu dựa Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp, tiêu chuẩn theo Điều lệ chung chung Khi cụ thể hóa chuẩn giáo viên trung học phổ thông vào việc quản lý giáo viên dạy khí hệ TCCN nâng cao hiệu quản lý Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ trung cấp chuyên nghiệp (lấy mẫu trường TP Hồ Chí Minh) theo chuẩn giáo viên trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý giáo viên chuẩn giáo viên THPT - Khảo sát thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ TCCN thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất số giải pháp sở cụ thể hóa chuẩn giáo viên trung học vào giáo viên dạy khí hệ TCCN Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu: 7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc Theo quan điểm hệ thống – cấu trúc, vật tượng tồn dạng hệ thống với yếu tố hợp thành có liên hệ với nhau, không tồn độc lập mà có liên hệ với hệ thống khác Quan điểm vận dụng vào phương pháp nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu thực tiễn đề tài, giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ quản lý giáo viên quản lý kết học tập học sinh từ giúp tìm hiểu thực trạng quản lý giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường trung cấp chuyên nghiệp 7.1.2 Quan điểm lịch sử: Muốn nhận thức vật, tượng, phải nắm lịch sử vật tượng Như muốn xây dựng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung cấp chuyên nghiệp cần phải nghiên cứu văn quy định chuẩn nghề nghiệp Bộ giáo dục đào tạo ban hành Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp 7.1.3 Quan điểm thực tiễn: Từ thực tiễn quản lý giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hồ Chí Minh việc áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên khí dạy trường trung cấp chuyên nghiệp đề xuất giải pháp quản lý giáo viên theo chuẩn 7.2 Phương pháp nghiên cứu: 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu quản lý trường học, quản lý giáo viên chuẩn giáo viên THPT 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu để thu thập số liệu, thông tin học sinh, giáo viên - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 10 cầu toàn diện Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu công Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu khách quan Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu công khai Phát triển lực tự đánh giá học sinh Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Nhiệm vụ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục Phù hợp Có Không Thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân Gương mẫu thực quy định pháp luật Gương mẫu thực điều lệ trường TCCN Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo 117 Mức độ cán quản lý quan tâm Cao Khá Trung Dưới trung cao bình bình Tôn trọng nhân cách người học Đối xử công với người học Bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ trị Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Không ngừng học tập, rèn luyện để đổi phương pháp giảng dạy Không ngừng học tập, rèn luyện để nêu gương tốt cho người học Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Quý thầy cô đánh giá mức độ thầy cô nhận thấy cán quản lý thực công việc trường cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng phía bên Mức đánh giá công tác quản lý Nội dung Rất tốt Cơ sở vật chất đáp ứng cho họat động trường Đội ngũ giáo viên chất lượng cao Giáo viên nhiệt tình với công việc 118 Tốt Lưỡng lự Thấp Rất thấp Giáo viên có suy nghĩ làm cho xong, có tính chất đối phó Số lượng giáo viên trường đông khó quản lý Ban giám hiệu biết họat động giáo viên Trách nhiệm giáo viên cao Đội ngũ quản lý sâu sát để kiểm tra họat động giảng dạy giáo viên Đầu vào học sinh thấp 10 Có kế hoạch cụ thể 11 Phương thức quản lý nặng hình thức 12 Việc bồi dưỡng học sinh giỏi tập thể giáo viên hưởng ứng nhiệt tình 13 Nhà trường cần đổi phương pháp quản lý 14 Việc quản lý gặp khó khăn áp lực công việc giáo viên (chương trình nặng) 15 Nhiều môn học gắn liền với thực tế 16 Năng lực chuyên môn giáo viên cao 17 Đội ngũ giáo viên đào tạo quy 18 Xử lý nặng học sinh vi phạm có hệ thống 19 Họat động hướng nghiệp ngọai khóa đạt hiệu 20 Có nhiều học sinh yếu trường 21 Giáo viên nắm trình độ học sinh 22 Thực trạng thi đua lớp số bất cập Mức đánh giá công tác quản lý Nội dung Rất tốt 23 Phân công chuyên môn hợp lý 119 Tốt Lưỡng lự Thấp Rất thấp 24 Dạy học CNTT đa số lớp trường 25 Giáo viên chưa nghiêm khắc với học sinh 26 Sự kết hợp giáo viên phụ huynh khó khăn 27 Chưa đảm bảo tính hệ thống đồng quản lý 28 Họat động hướng nghiệp chưa thật tốt chương trình nặng 29 Chưa có kế họach phát triển nhà trường lâu dài 30 Phân công chưa hợp lý 31 Còn định kiến khen, phê giáo viên 32 Nhà trường cần tăng cường mối quan hệ với quan ban ngành có liên quan 33 Thiếu nhân quản lý 34 Việc quản lý gặp khó khăn áp lực học sinh (chương trình nặng) XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ 120 PHỤ LỤC 2: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM T.P HỒ CHÍ MINH PHÒNG SAU ĐẠI HỌC U PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Các bạn học sinh thân mến, Để đánh giá số mặt công tác đào tạo số trường Trung cấp Chuyên nghiệp Thành phố Chí Minh, gởi đến bạn số câu hỏi để tìm hiểu đánh giá bạn kết hoạt động đào tạo thực hiên bạn Do bạn không ghi chi tiết cụ thể thân, nên bạn tự trả lời Xin cảm ơn bạn Bạn là: - Nam Nữ Hộ : tỉnh thành phố Học sinh ngành: Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (X) vào ô thích hợp với suy nghĩ bạn theo mức độ đánh giá: Giáo viên giảng dạy lớp A Mức độ thực giáo viên Tri thức hiểu biết môn học bậc Rất trung cấp CN tốt Biết hiểu khái niệm kỹ chuyên môn Có tri thức đầy đủ chương trình học tập trình độ lúc kết thúc giai đọan học tập Có tri thức rõ ràng đề cương chương trình môn Quen thuộc với chương trình lớp Trung cấp Chuyên nghiệp Hiểu biết tiến độ thời gian thực kỳ thi trình độ phổ thông Quen thuộc với chương trình hướng nghiệp bậc Trung cấp Chuyên nghiệp Hiểu biết giảng dạy kỹ bậc TCCN 121 Tốt Trung Chưa Không bình tốt tốt Giải đáp câu hỏi liên quan đến môn học học sinh Biết sử dụng đánh giá kết quan sát nghiên cứu Mức độ thực giáo viên Rất tốt 10 Tốt Trung Chưa Không bình tốt tốt Nhận biết việc hiểu sai khái niệm sai lầm thông thường học sinh Nhận biết phát triển thể chất, trí 11 tuệ, tình cảm xã hội học sinh ảnh hưởng đến việc học 12 13 Có tri thức tin học tương đương trình độ A Quen thuộc với yêu cầu sức khỏe an toàn học đường Lập kế họach giảng dạy để đạt tiến độ học tập học sinh thông qua 14 Xác định mục tiêu nội dung giảng dạy rõ ràng Giao nhiệm vụ học tập cho lớp, nhóm 15 cá nhân đòi hỏi cố gắng học sinh thực 16 17 18 19 20 21 Đặt mong đợi cho học sinh mang tính phù hợp yêu cầu cao Xác định phương hướng học tập xây dựng sở tri thức học trước Xác định trình độ học sinh (cần giúp đỡ xuất sắc) lớp Trình bày học soạn theo tiến độ, tạo động lực đòi hỏi cố gắng Sử dụng hiệu thông tin đánh giá thu thập từ học sinh Đóng góp vào phát triển cá nhân (tinh thần, đạo đức, xã hội văn hóa) học 122 sinh 22 Hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy theo quy định Giảng dạy điều khiển lớp 23 24 25 Bảo đảm việc giảng dạy hiệu cho toàn lớp, nhóm cá nhân Bảo đảm việc học tuân theo kỷ luật đầy đủ Tạo không khí làm việc theo mục đích xác định Đặt yêu cầu cao hành vi sử 26 dụng phương pháp giảng dạy theo trọng tâm để trì kỷ luật 27 Tạo môi trường học tập an toàn Mức độ thực giáo viên Sử dụng phương pháp giảng dạy để tất học sinh tham gia học tập thông tốt qua 28 29 30 Kích thích tò mò trí tuệ củng cố nhiệt tình học sinh môn học Tạo cách tiếp cận với tài liệu môn học phù hợp với trình độ học sinh Cấu trúc thông tin tiến độ học chặt chẽ Trình bày ý tưởng thông qua việc 31 sử dụng thuật ngữ chuyên môn thí dụ lựa chọn kỹ 32 33 34 35 Rất Hướng dẫn rõ ràng giảng theo trình độ học sinh Đặt câu hỏi hiệu để tạo nhịp độ hướng học tập phù hợp Xác định nhắc nhở học sinh sai phạm khái niệm bị hiểu nhầm Lắng nghe, phân tích trả lời cho học 123 Tốt Trung Chưa Không bình tốt tốt sinh 36 37 38 39 40 41 42 Lựa chọn sử dụng tốt sách giáo khoa nguồn tài liệu học tập khác Tạo hội để củng cố phát triển tri thức học sinh Cải thiện kỹ đọc, viết, tính toán kỹ học tập học sinh Yêu cầu cao với học sinh dù có khác biệt giới tính, văn hóa ngôn ngữ Liên hệ việc học học sinh thí dụ có liên quan đến công việc Bảo đảm học sinh đạt tri thức, kỹ hiểu biết môn học Đánh giá mức việc giảng dạy thân Phối hợp, đánh giá, lưu hồ sơ, báo cáo tinh thần trách nhiệm Đánh giá việc đạt mục tiêu học 43 tập sử dụng kết đánh giá để cải tiến mặt giảng dạy Chấm điểm làm học sinh, đưa 44 thông tin phản hồi giảng dạy lời văn đặt đích cho tiến học sinh Mức độ thực giáo viên Đánh giá lưu hồ sơ tiến học sinh thông qua quan sát, đặt câu hỏi, tốt cho làm chấm điểm để 45 46 47 48 Rất Kiểm tra học sinh có thông hiểu hoàn thành nhiệm vụ học tập không Nhận biết ưu điểm điểm yếu học sinh để giúp em học tập Thông báo kế họach kiểm tra, thi cử cho học sinh Kiểm tra xem học sinh có tiến rõ ràng 124 Tốt Trung Chưa Không bình tốt tốt tri thức, kỹ thông hiểu môn học không Quen thuộc với việc đánh giá báo cáo 49 trạng, thông báo cho phụ huynh kết theo thời điểm năm học 50 51 Hiểu biết yêu cầu cấp lớp bậc phổ thông trung học Thực yêu cầu đánh giá học sinh theo quy định Nhận biết mức kết học 52 sinh đánh giá dựa đích đặt Hiểu liệu đánh giá sử dụng 53 đặt đích để học sinh phấn đấu 54 Sử dụng đa dạng lọai đánh giá cho mục đích khác Những yêu cầu nghề nghiệp khác Hiểu nhiệm vụ giáo viên quy 55 định “Điều lệ trường Trung cấp Chuyên nghiệp” Hiểu trách nhiệm pháp 56 luật quy định có liên quan đến sức khỏe an toàn, việc chăm sóc thiếu niên nhi đồng, bảo vệ tôn trọng trẻ em Thiêt lập mối quan hệ công tác hiệu 57 với thành viên hội đồng giáo dục trường 58 59 Làm gương tốt cho học sinh thông qua cách thể hành vi đạo đức Sẵn sàng tạo hội mong muốn điều tốt cho học sinh Mức độ thực giáo viên Rất 125 Tốt Trung Chưa Không tốt 60 61 Có ý thức nâng cao nghề nghiệp thân Hiểu bíêt trách nhiệm việc thực hiên chủ trương nhà trường Nhận biết nhu cầu quan hệ với phụ 62 huynh, quan dịch vụ phúc lợi xã hội 63 Có ý thức vai trò nhà nước XIN CẢM ƠN CÁC BẠN 126 bình tốt tốt PHỤ LỤC 3: Bảng 2.21 So sánh đánh giá học sinh có hộ thành phố tỉnh Hộ Thành phố Tỉnh F P N % N % 3,83 0,70 3,87 0,70 0,29 0,58 3,71 0,78 3,54 0,84 4,08 0,04 3,76 0,75 3,76 0,81 0,00 0,96 3,68 0,84 3,71 0,96 0,12 0,72 3,54 0,86 3,51 0,99 0,09 0,76 3,70 0,84 3,74 0,91 0,23 0,63 3,80 0,85 3,78 0,94 0,04 0,83 3,79 0,90 3,70 0,98 0,73 0,39 3,55 0,96 3,38 0,96 2,67 0,10 3,59 0,90 3,48 0,96 1,19 0,27 3,54 0,91 3,43 0,93 1,19 0,27 3,87 0,98 3,77 1,03 0,86 0,35 3,81 0,88 3,63 1,07 2,83 0,09 Tri thức hiểu biết môn học bậc trung cấp CN Biết hiểu khái niệm kỹ chuyên môn Có tri thức đầy đủ chương trình học tập trình độ lúc kết thúc giai đọan học tập Có tri thức rõ ràng đề cương chương trình môn Quen thuộc với chương trình lớp Trung cấp Chuyên nghiệp Hiểu biết tiến độ thời gian thực kỳ thi trình độ phổ thông Quen thuộc với chương trình hướng nghiệp bậc Trung cấp Chuyên nghiệp Hiểu biết giảng dạy kỹ bậc Trung cấp Chuyên nghiệp Giải đáp câu hỏi liên quan đến môn học học sinh Biết sử dụng đánh giá kết quan sát nghiên cứu Nhận biết việc hiểu sai khái niệm sai lầm thông thường học sinh Nhận biết phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm xã hội học sinh ảnh hưởng đến việc học Có tri thức tin học tương đương trình độ A Quen thuộc với yêu cầu sức khỏe an toàn học đường 127 Lập kế họach giảng dạy để đạt tiến độ học tập học sinh thông qua Xác định mục tiêu nội dung giảng dạy rõ ràng 3,89 0,78 3,86 0,80 0,08 0,77 3,69 0,78 3,48 0,91 5,78 0,01 3,44 0,82 3,42 0,87 0,04 0,83 3,57 0,80 3,42 0,91 2,45 0,11 3,62 0,83 3,52 0,86 1,37 0,24 3,62 0,92 3,54 0,90 0,60 0,43 3,38 0,99 3,46 0,92 0,62 0,42 3,62 0,94 3,59 0,94 0,14 0,70 3,92 0,80 4,02 0,86 1,28 0,25 3,67 0,88 3,56 0,93 1,16 0,28 3,74 0,84 3,68 0,89 0,47 0,49 3,64 0,94 3,78 0,91 2,17 0,14 3,60 0,91 3,50 0,90 1,07 0,30 3,91 1,03 4,00 0,98 0,69 0,40 Giao nhiệm vụ học tập cho lớp, nhóm cá nhân đòi hỏi cố gắng học sinh thực Đặt mong đợi cho học sinh mang tính phù hợp yêu cầu cao Xác định phương hướng học tập xây dựng sở tri thức học trước Xác định trình độ học sinh (cần giúp đỡ xuất sắc) lớp Trình bày học soạn theo tiến độ, tạo động lực đòi hỏi cố gắng Sử dụng hiệu thông tin đánh giá thu thập từ học sinh Đóng góp vào phát triển cá nhân (tinh thần, đạo đức, xã hội văn hóa) học sinh Hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy theo quy định Giảng dạy điều khiển lớp Bảo đảm việc giảng dạy hiệu cho toàn lớp, nhóm cá nhân Bảo đảm việc học tuân theo kỷ luật đầy đủ Tạo không khí làm việc theo mục đích xác định Đặt yêu cầu cao hành vi sử dụng phương pháp giảng dạy theo trọng tâm để trì kỷ luật Tạo môi trường học tập an toàn Sử dụng phương pháp giảng dạy để 128 tất học sinh tham gia học tập thông qua Kích thích tò mò trí tuệ củng cố nhiệt tình học sinh môn học Tạo cách tiếp cận với tài liệu môn học phù hợp với trình độ học sinh Cấu trúc thông tin tiến độ học chặt chẽ 3,69 0,98 3,86 0,90 2,91 0,08 3,54 0,76 3,55 0,90 0,00 0,92 3,60 0,85 3,37 0,98 5,54 0,01 3,68 0,93 3,79 0,88 1,41 0,23 3,63 0,90 3,66 0,91 0,14 0,70 3,55 0,89 3,61 0,93 0,49 0,48 3,69 0,94 3,65 0,92 0,18 0,67 3,72 1,00 3,56 1,12 1,94 0,16 3,66 0,91 3,70 0,96 0,19 0,65 3,57 0,88 3,59 0,95 0,04 0,84 3,50 0,90 3,37 1,01 1,70 0,19 3,37 0,81 3,26 1,01 1,27 0,26 3,77 0,86 3,81 0,96 0,16 0,68 3,59 0,84 3,61 0,96 0,05 0,81 3,70 0,74 3,73 0,88 0,18 0,66 Trình bày ý tưởng thông qua việc sử dụng thuật ngữ chuyên môn thí dụ lựa chọn kỹ Hướng dẫn rõ ràng giảng theo trình độ học sinh Đặt câu hỏi hiệu để tạo nhịp độ hướng học tập phù hợp Xác định nhắc nhở học sinh sai phạm khái niệm bị hiểu nhầm Lắng nghe, phân tích trả lời cho học sinh Phối hợp, đánh giá, lưu hồ sơ, báo cáo tinh thần trách nhiệm Lựa chọn sử dụng tốt sách giáo khoa nguồn tài liệu học tập khác Tạo hội để củng cố phát triển tri thức học sinh Cải thiện kỹ đọc, viết, tính toán kỹ học tập học sinh Yêu cầu cao với học sinh dù có khác biệt giới tính, văn hóa ngôn ngữ Liên hệ việc học học sinh thí dụ có liên quan đến công việc Bảo đảm học sinh đạt tri thức, kỹ hiểu biết môn học Đánh giá mức việc giảng dạy thân Phối hợp, đánh giá, lưu hồ sơ, báo cáo 129 tinh thần trách nhiệm Đánh giá việc đạt mục tiêu học tập sử dụng kết đánh giá để cải tiến 3,75 0,82 3,65 0,91 1,07 0,30 3,65 0,95 3,73 1,03 0,51 0,47 3,68 0,72 3,62 0,91 0,51 0,47 3,67 0,85 3,56 0,87 1,48 0,22 3,96 0,81 3,99 0,90 0,07 0,78 3,60 0,92 3,58 0,90 0,06 0,80 3,50 0,95 3,44 0,92 0,31 0,57 3,49 0,78 3,41 0,94 0,69 0,40 3,78 0,86 3,72 0,98 0,36 0,54 3,70 0,83 3,61 0,88 0,96 0,32 3,55 0,84 3,50 0,91 0,22 0,63 3,52 0,86 3,47 0,98 0,26 0,60 mặt giảng dạy Chấm điểm làm học sinh, đưa thông tin phản hồi giảng dạy lời văn đặt đích cho tiến học sinh Đánh giá lưu hồ sơ tiến học sinh thông qua quan sát, đặt câu hỏi, cho làm chấm điểm để Kiểm tra học sinh có thông hiểu hoàn thành nhiệm vụ học tập không Nhận biết ưu điểm điểm yếu học sinh để giúp em học tập Thông báo kế họach kiểm tra, thi cử cho học sinh Kiểm tra xem học sinh có tiến rõ ràng tri thức, kỹ thông hiểu môn học không Quen thuộc với việc đánh giá báo cáo trạng, thông báo cho phụ huynh kết theo thời điểm năm học Hiểu biết yêu cầu cấp lớp bậc phổ thông trung học Thực yêu cầu đánh giá học sinh theo quy định Nhận biết mức kết học sinh đánh giá dựa đích đặt Hiểu liệu đánh giá sử dụng đặt đích để học sinh phấn đấu Sử dụng đa dạng lọai đánh giá cho mục đích khác Những yêu cầu nghề nghiệp khác 130 Hiểu nhiệm vụ giáo viên quy định “Điều lệ trường Trung cấp Chuyên 3,90 0,91 3,88 1,00 0,06 0,80 3,64 0,89 3,56 0,99 0,72 0,39 3,64 0,91 3,47 0,93 2,83 0,09 3,76 0,96 3,79 1,00 0,04 0,82 3,73 0,95 3,79 1,01 0,31 0,57 3,93 0,90 3,75 1,00 3,06 0,08 3,71 0,96 3,59 0,95 1,53 0,21 3,60 0,95 3,41 0,95 3,50 0,06 3,87 0,98 3,78 1,07 0,67 0,41 nghiệp” Hiểu trách nhiệm pháp luật quy định có liên quan đến sức khỏe an toàn, việc chăm sóc thiếu niên nhi đồng, bảo vệ tôn trọng trẻ em Thiêt lập mối quan hệ công tác hiệu với thành viên hội đồng giáo dục trường Làm gương tốt cho học sinh thông qua cách thể hành vi đạo đức Sẵn sàng tạo hội mong muốn điều tốt cho học sinh Có ý thức nâng cao nghề nghiệp thân Hiểu bíêt trách nhiệm việc thực hiên chủ trương nhà trường Nhận biết nhu cầu quan hệ với phụ huynh, quan dịch vụ phúc lợi xã hội Có ý thức vai trò nhà nước 131 [...]... bị dạy học, giáo án điện tử [16, tr.29] 27 1.2.5.3 Quản lý giáo viên cơ khí: Giáo viên cơ khí dạy ở hệ TCCN thực hiện theo quy chế, Điều lệ trường TCCN do đó hoạt động quản lý giáo viên cơ khí phải dựa trên cơ sở các hoạt động quản lý nêu trên như : - Quản lý việc lập kế hoạch và phân công giảng dạy; - Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp của giáo viên; - Quản lý giờ lên lớp của giáo viên; - Quản. .. chuẩn giáo viên 1.2.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên TCCN Đội ngũ giáo viên TCCN hết sức đa dạng về cơ cấu môn dạy, về trình độ được đào tạo và nguồn đào tạo: - Giáo viên dạy các môn văn hoá, các môn cơ sở và giáo viên dạy các môn chuyên môn Riêng đối với giáo viên dạy chuyên môn có: giáo viên chuyên dạy lý thuyết chuyên môn; giáo viên chuyên dạy thực hành chuyên môn; giáo viên dạy cả lý thuyêt và thực. .. ngũ giáo viên và của từng giáo viên [7, tr.25] 22  Các biện pháp thực hiện nhiệm vụ, nội dung quản lý giáo viên: Ở trường TCCN quản lý giáo dục là quản lý các hoạt động giảng dạy của giáo viên trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục, bao gồm: - Quản lý việc lập kế hoạch và phân công giảng dạy - Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp của giáo viên - Quản lý giờ lên lớp của giáo viên - Quản lý. .. 3 của Luật Dạy nghề năm 2006: 3 Trình độ chuẩn của giáo viên dạy nghề được quy định như sau: a) Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề phải có bằng tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên; giáo viên dạy thực hành phải là người có bằng tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên hoặc là nghệ nhân, người có tay nghề cao; b) Giáo viên dạy lý thuyết trình độ trung cấp nghề phải có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm... viên; - Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh; - Quản lý sinh hoạt tổ nhóm; - Quản lý phương tiện, điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy; - Quản lý công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ của giáo viên 1.2.6 Cụ thể hóa chuẩn giáo viên THPT vào giáo viên dạy cơ khí hệ TCCN 1.2.6.1 Cơ sở của chuẩn giáo viên  Chương IV, mục 1, điều 70, khoản 2 của Luật Giáo dục năm 2005: 2 Nhà giáo phải có... thuyết vừa dạy thực hành trong các cơ sở dạy nghề 2 Giáo viên dạy nghề phải có những tiêu chuẩn quy định tại khoản 2 Điều 70 của Luật giáo dục [18, tr.12]  Khoảng 3, điều 58 của Luật dạy nghề : Giáo viên dạy lý thuyết trình độ trung cấp nghề phải có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật hoặc đại học chuyên ngành; giáo viên dạy thực hành phải là người có bằng tốt nghiệp cao đẳng nghề hoặc là nghệ nhân,... công trình nghiên cứu về việc xây dựng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên dạy nghề trong đó bao gồm dạy cho hệ Trung cấp nghề (TCN) và hệ Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) Bên cạnh đó có nhiều bài viết về quản lý trường học trong đó có quản lý giáo viên Các tác giả đề cập đến việc đã đến lúc cần xây dựng bộ tiêu chuẩn cho giáo viên dạy nghề, để xây dựng được bộ tiêu chuẩn này đòi hỏi phải phân tích được các... phạm giáo viên TCCN và đặc điểm của nghề giáo viên dạy nghề từ đó kết hợp với các tiêu chuẩn chung của Luật Giáo dục và Luật Dạy nghề xây dựng nên 11 bộ tiêu chuẩn cho giáo viên dạy nghề Các bài viết về quản lý giáo viên đã đề cập đến quản lý về tuyển chọn, sử dụng, duy trì và phát triển đội ngũ, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên Các tác giả nêu lên được một số đặc điểm của giáo viên dạy nghề,... tiễn giáo dục, các công nghệ dạy học hiện đại vào công tác giáo dục [5,tr.8-9] + Đặc điểm của giáo viên ngành cơ khí: Do tính chất và đặc điểm hoạt động nghề nghiệp nên người giáo viên cơ khí có các đặc điểm rất riêng biệt - Là nhà sư phạm, có trình độ và khả năng tổ chức, quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục chuyên ngành cơ khí - Là nhà kỹ thuật – công nghệ với trình độ đại học nhất định về chuyên. .. chất lượng và hiệu quả mục đích giáo dục.[17,tr.36]  Chuẩn giáo viên trung học: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên trung học về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.[4,tr.1] 1.2.2 Cơ sở của việc xây dựng chuẩn: 1.2.2.1 Chuẩn là gì? Theo Từ điển Tiếng Việt, chuẩn được hiểu: là cái được chọn làm mốc để dọi vào, để ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Nguyễn Thông Minh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN GIÁO VIÊN... thành phố Hồ Chí Minh * Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ trung cấp chuyên nghiệp theo chuẩn giáo viên trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Việc quản lý giáo viên hệ. .. trung cấp chuyên nghiệp chưa có công trình nghiên cứu Chính lý thúc thực đề tài : Thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hồ Chí Minh theo chuẩn giáo viên trung