BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Nguyễn Thị Ngọc Diệp THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC PHẦN HĨA HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (BAN NÂNG CAO) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC TP Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Nguyễn Thị Ngọc Diệp THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC PHẦN HĨA HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (BAN NÂNG CAO) Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.TRẦN LÊ QUAN TP Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thành với nỗ lực thân, giúp đỡ nhiệt tình thầy cơ, bạn bè, gia đình em học sinh Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Lê Quan, trưởng khoa Hóa trường Đại học Khoa Học Tự Nhiên TP HCM PGS.TS Trịnh Văn Biều, ngun trưởng khoa Hóa trường Đại học Sư phạm TP.HCM tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn cao học tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn thầy giáo anh chị học viên lớp cao học Lý luận phương pháp dạy học hóa học khóa 19 truyền đạt nhiều kiến thức kinh nghiệm cho tơi suốt khóa học Tơi xin cảm ơn bạn lớp Hóa (2004-2008) trường Đại học Sư phạm TP HCM, q thầy giáo em học sinh trường THPT Ngơ Quyền, THPT Vũng Tàu, THPT Phan Bội Châu…đã tạo điều kiện tốt để tơi thực nghiệm đề tài Tơi xin cảm ơn gia đình, nguồn động viên lớn cho tơi vật chất tinh thần để tơi gặt hái thành ngày hơm Tơi xin chân thành cảm ơn Vũng Tàu, ngày 28 tháng 03 năm 2012 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Phương pháp dạy học 1.2.2 Mục đích đổi PPDH 1.2.3 Những xu hướng đổi PPDH 1.2.4 Cơng nghệ thơng tin truyền thơng góp phần đổi PPDH 1.3 Tự học 13 1.3.1 Khái niệm tự học 13 1.3.2 Các hình thức tự học 14 1.3.3 Chu trình tự học 14 1.3.4 Vai trò tự học 16 1.3.5 Tự học qua mạng 17 1.4 Kiểm tra đánh giá 19 1.4.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá 19 1.4.2 Mục đích kiểm tra đánh giá 20 1.4.3 Chức kiểm tra 20 1.4.4 Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết 21 1.4.5 Các hình thức kiểm tra đánh giá 23 1.4.6 Quy trình kiểm tra đánh giá 25 1.5 Thiết kế giảng điện tử kiểm tra đánh giá 25 1.5.1 Bài giảng điện tử 25 1.5.2 Bài kiểm tra đánh giá 27 1.5.3 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan câu hỏi tự luận 28 1.6 Website hỗ trợ việc tự học 30 1.6.1 Đặc điểm website 30 1.6.2 Ưu khuyết điểm website tự học 30 1.7 Các phần mềm thiết kế website 31 1.7.1 Microsoft Powerpoint 31 1.7.2 Macromedia dreamwear 32 1.7.3 Violet 33 1.7.4 Macromedia Fireworks – 35 1.8 Thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Hóa học trường THPT 36 Tóm tắt chương 38 Chương :39THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC MƠN HĨA HỮU CƠ LỚP 11 THPT (NÂNG CAO) 39 2.1 Giới thiệu phần hóa hữu lớp 11 39 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần hóa hữu lớp 11 39 2.1.2 Mục tiêu phần hóa hữu 11 45 2.2 Quy trình thiết kế website 60 2.2.1 Xác định mục tiêu website 60 2.2.2 Xây dựng cấu trúc website 60 2.2.3 Thu thập liệu cho website 61 2.2.4 Xây dựng thư viện liệu website 61 2.2.5 Thiết kế trang website 61 2.2.6 Sửa chữa cập nhật thơng tin 61 2.3 Một số u cầu thiết kế website tự học 62 2.4 Cách thiết kế website trực tuyến 63 2.5 Giới thiệu website “ Hóa hữu lớp 11 nâng cao” 68 2.6 Thiết kế website hỗ trợ tự học hóa hữu lớp 11 71 2.6.1 Phần “Bài giảng’’ 71 2.6.2 Phần “Bài tập” 72 2.6.3 Phần “Đề kiểm tra” 73 2.6.4 Phần “Thí nghiệm” 74 2.6.5 Phần “Hóa học vui” 76 2.6.6 Phần “Tư liệu” 85 2.6.7 Phần “Trao đổi” 85 2.6.8 Phần “Liên hệ” 85 2.7 Cách sử dụng website 86 Tóm tắt chương 87 Chương : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 88 3.1 Mục đích thực nghiệm 88 3.2 Đối tượng thực nghiệm 89 3.3 Tiến hành thực nghiệm 89 3.4 Nội dung thực nghiệm 90 3.5 Xử lý kết thực nghiệm 90 3.6 Kết thực nghiệm 93 Tóm tắt chương 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CD : Compact disk CNTT : Cơng nghệ thơng tin CTCT : Cơng thức cấu tạo CTPT Cơng thức phân tử : CTTQ : Cơng thức tổng qt ĐC : Đối chứng Đktc : Điều kiện tiêu chuẩn ĐHSP : Đại học Sư phạm GV Giáo viên : HTML : HyperText Markup Language HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNTL : Trắc nghiệm tự luận DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên 36 Bảng 1.2 Thuận lợi khó khăn giáo viên ứng dụng CNTT 37 Bảng 2.1 Phân phối chương trình hóa học lớp 11 nâng cao 39 Bảng 2.2 Kế hoạch dạy học 42 Bảng 2.3 Mục tiêu phần hóa hữu lớp 11 45 Bảng 3.1 Đối tượng thực nghiệm 89 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên tham gia nhận xét 93 Bảng 3.3 Nhận xét giáo viên website 95 Bảng 3.4 Nhận xét HS website 97 Bảng 3.5 Điểm kiểm tra lần (15 phút) 99 Bảng 3.6 Điểm kiểm tra lần (45 phút) 100 Bảng 3.7 Điểm tổng hợp kết hai kiểm tra 101 Bảng 3.8 % HS đạt điểm x i hai kiểm tra 102 Bảng 3.9 Phân phối tần suất lũy tích hai kiểm tra 103 Bảng 3.10 Tổng hợp phân loại kết học tập hai kiểm tra 107 Bảng 3.11 Các tham số đặc trưng hai kiểm tra 111 Bảng 3.12 Thống kê T kđ cặp thực nghiệm đối chứng 111 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Giao diện thiết kế giảng điện tử Microsot Powerpoint 32 Hình 1.2 Giao diện thiết kế website Macromedia Dreamweaver 33 Hình 1.3 Giao diện thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm violet 35 Hình 1.4 Giao diện thiết kế Macromedia Firewords-8 35 Hình 2.1 Trang chủ dịch vụ freewebtemplates.com 65 Hình 2.2 Một số mẫu thiết kế website freewebtemplates 66 Hình 2.3 Tạo hiệu ứng text cooltext.com 67 Hình 2.4 Trang tạo button www.cooltext.com 67 Hình 2.5 Trang website 70 Hình 2.6 Nội dung phần Hóa học vui (trang chủ) 76 Hình 2.7 Trang Hóa học vui phần mẹo vặt 77 Hình 2.8 Trang Hóa học vui phần chữ 78 Hình 2.9 Trang Hóa học vui phần hóa học đời sống 78 Hình 2.10 Trang Hóa học vui phần hóa học với tiếng anh 79 Hình 2.11 Trang Hóa học vui phần nhà hóa học 80 Hình 2.12 Trang Hóa học vui phần trả lời nhanh 81 Hình 2.13 Trang Hóa học vui phần ngun tố hóa học 82 Hình 2.14 Trang Hóa học vui phần dụng cụ hóa chất 83 Hình 2.15 Trang Hóa học vui phần đố vui 84 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN1 ĐC1 104 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích lớp TN2 ĐC2 104 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích lớp TN3 ĐC3 105 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích lớp TN4 ĐC4 105 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích lớp TN5 ĐC5 106 Hình 3.6 Đồ thị đường lũy tích lớp TN6 ĐC6 106 Hình 3.7 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1 108 Hình 3.8 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN2 ĐC2 108 Hình 3.9 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN3 ĐC3 109 Hình 3.10 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN4 ĐC4 109 Hình 3.11 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN5 ĐC5 110 Hình 3.12 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN6 ĐC6 110 10 Câu 10 Cho chất sau: ddBr , HCN, Br khan, dd KMnO , dd AgNO /NH Số chất tác dụng với axeton A B C D Câu 11 Chất làm màu nước brom là: A Stiren, buta -1,3 - đien, isopenten, etilen B Xiclopropan, benzen, isobutylen, propin C Toluen, axetilen, but -1- in, propen D Isopropylbenzen, pent -2- in, propilen Câu 12 Một hỗn hợp khí A, B liên tiếp dãy đồng đẳng ankin Lấy 9,6g hỗn hợp tác dụng hết 64g brom Cơng thức phân tử A B là: A C H ; C H B C H ; C H C C H ; C H D C H ; C H 10 Câu 13 Lượng clobenzen thu cho 15,6g benzen tác dụng hết với clo (xúc tác bột sắt) hiệu suất phản ứng đạt 80% A 14g B 20g C 18g D 16g Câu 14 Cho chất A có cơng thức C n H 2n+2-2k A ankin nếu: A k = 1; n ≥ B k = 2; n ≥ C k = 2; n ≥ D k = 0; n ≥ Câu 15 Phản ứng thuộc loại phản ứng là: xt ,t → -(-CH - CH -)- n A nCH = CH  xt ,t → CH OC H + H O B CH OH + C H OH  xt ,t → CH CH OH C CH = CH + H O  xt ,t → CH = CH + H D CH CH  II TỰ LUẬN (5 điểm) Câu (2 điểm) :Dùng CTCT, viết phương trình phản ứng theo chuỗi chuyển hóa sau ( Ghi rõ điều kiện phản ứng xảy có ) (1) (2) (3) ( 4) Mêtan → Axetilen → Anđehit axetic → Etanol → Axit axêtic (5) 11 (6) (8) (7) Benzen → Clobenzen → Phenol → 2,4,6 - tribrom phenol Câu (3 điểm) : Đun nóng 11,5g ancol A no đơn chức mạch hở với H SO đặc 1400C đến phản ứng xảy hồn tồn ta thu 9,25g ete a Viết phương trình phản ứng xảy b Tìm CTPT, CTCT tên A c Hỗn hợp X gồm ancol A ancol B có số Cacbon số mol A 10,8g X hòa tan gam Cu(OH) ? Đề kiểm tra 15 phút trường THPT Vũng Tàu Câu Chất – MCPD ( – monoclopropan-1,2-diol) thường lẫn nước tương có cơng thức cấu tạo A CH3 – CHCl – CH(OH)2 B CH2OH – CHOH – CH2Cl C CH3 – CH(OH)2 – CH2Cl.D CH2OH – CHCl – CH2OH Câu Phenol có tính axit yếu (phản ứng dễ dàng với NaOH) A phenol có tính axit yếu B phenol có chứa vòng benzen C ảnh hưởng nhóm OH lên vòng benzen D ảnh hưởng vòng benzen lên nhóm OH Câu Nhận xét là: A Ancol etylic phenol tác dụng với natri dd NaOH B Phenol tác dụng với dd NaOH với Na C Ancol etylic tác dụng với Na khơng tác dụng với CuO đun nóng D Phenol tác dụng với Na HCl Câu Số đồng phân thơm ứng với cơng thức phân tử C H O A B.2 C D Câu Cho chất sau: (1) HO-CH -CH -OH; (2) OH-CH -CH(OH)-CH -OH; (3) HO-CH -CH -CH -OH; (4) HO-CH -CH(OH)-CH Những chất hòa tan Cu(OH) tạo dung dịch xanh lam là: A (2)(3) B (1),(3),(4) C (2),(3),(4) D (1),(2),(4) 12 Câu 6: Đun nóng ancol etylic H SO đặc 140oC 170oC sản phẩm hữu trường hợp A Etilen đietyl ete B đietyl ete etilen C etilen D đietyl ete Câu 7: Cho chất sau: CH -CH (1), C H OH (2), C H Cl (3) Các chất xếp theo thứ tự tăng dần nhiệt độ sơi là: A (1) B 2> 1>3>4 C 3> 2>4>1 D 4> 3> 2> Câu 10: Chất hữu X (C, H, O) đốt cháy hồn tồn cho CO H O có số mol Số mol O cần dùng gấp lần số mol X đem đốt, biết X chứa ngun tử oxi X có CTPT A C H O B CH O C C H O D C H O Câu 11: Ng­êi ta khư n­íc 7,4g ancol ®¬n chøc no víi hiƯu st 80% ®­ỵc chÊt khÝ DÉn khÝ nµy vµo dung dÞch brom th× cã 12,8 gam brom tham gia ph¶n øng C«ng thøc cđa ancol trªn A C H OH B C H OH C C H 11 OH D C H OH Câu 12:Phenol tác dụng với chất : A Na, NaOH, HCl, Br B Na, NaOH, NaCl, Br C Na, NaOH, NaHCO , Br D K, KOH, Br Câu 13: Stiren khơng có khả phản ứng với A dung dịch Brom B dung dịch KMnO C Brom khan có Fe xúc tác D dung dịch AgNO /NH Câu 14: Có đồng phân ankin có CTPT C H tác dụng với dung dịch AgNO /NH dư tạo kết tủa A B C D Câu 15: Hỗn hợp A gồm glixerol ancol đơn chức Cho 20,30 g A tác dụng với Na dư thu 5,04 lít H (đkc) Mặt khác 8,12 g A hồ tan vừa hết 1,96 g Cu(OH) CTPT phần trăm khối lượng ancol đơn chức hỗn hợp A là: A C H OH 60,00% B C H OH 54,46% C C H OH 54,68% D C H OH 33,33% Câu 16: Thuốc thử dùng để nhận biết: etanol, phenol, benzen, glixerol, stiren là: A Nước brom, Cu(OH) , Na B NaOH, quỳ tím ,Na 15 C KMnO , nước brom, K D Dung dịch AgNO ,quỳ tím II PHẦN TỰ LUẬN (5điểm) Câu (2đ)Viết phản ứng sau: (các chất viết dạng CTCT thu gọn) Dẫn khí CO vào dung dịch natrrphenolat stiren + dung dịch KMnO Toluen + Br (khan) có xúc tác bột Fe Trùng hợp isopren Câu 2: (2đ) Hỗn hợp X gồm ancol metylic ancol no, đơn chức A Cho 7,6 gam X tác dụng với Na dư thu 1,68 lít H (đktc), mặt khác oxi hóa hồn tồn 7,6 gam X CuO (t0) cho tồn sản phẩm thu tác dụng với dung dịch AgNO /NH dư thu 21,6 gam kết tủa Viết cơng thức cấu tạo thu gọn A? Câu 3.(1đ) Đun nóng gam CH COOH với 9,2 gam C H OH (có H SO đặc làm xúc tác) đến phản ứng đạt tới trạng thái cân 5,5 gam este Tính hiệu suất phản ứng este hóa? Đề kiểm tra 15 phút trường THPT Lý Tự Trọng Câu 1: Cho dãy chất: C H OH, CH CHO, C H COOH, C H OH, CH OCH Số chất dãy tác dụng với Na sinh H A B C D Câu 2: Cho 6,6 gam etanal tác dụng với lượng dư AgNO dung dịch NH Khi phản ứng xảy hồn tồn, khối lượng Ag thu A 32,4 gam B 16,2 gam C 5,40 gam D 10,80 gam C K D NaCl Câu 3: Axit axetic khơng tác dụng với A C H OH B CaCO Câu 4: Đốt cháy hồn tồn 0,02 mol axit cacboxylic đơn chức cần dùng V lít O (đktc) thu 0,08 mol CO 0,06mol H O Giá trị V A 1,008 B 1,344 C 0,896 D 2,016 Câu 5: Chất có nhiệt độ sơi cao A CH CHO B C H OH.C CH COOH D HCOOH 16 Câu 6: Để trung hoà 6,72g axit cacboxylic X no,đơn chức cần dùng 200g dung dòch NaOH 2,24% Công thức phân tử X A C H COOH B C H COOH C CH COOH D C H COOH Câu 7: Chất làm màu dung dịch Br A CH COOH B C H COOH C C H OH D C H Câu 8: Khi cho anđehit no, đơn chức phản ứng với H (dư) có xúc tác Ni, đun nóng thu A ancol no đơn chức bậc B axit cacboxylic no đơn chức C ancol no đơn chức bậc D ancol no đơn chức bậc Câu 9: Số đồng phân anđehit có cơng thức phân tử C H O A B C D Câu 10: Cho 5,5 gam anđehit no đơn chức tác dụng với lượng dư AgNO dung dịch NH thu 27 gam Ag Cơng thức phân tử anđehit A HCHO B CH CHO C C H CHO D C H CHO 10 Đề kiểm tra 45 phút trường THPT Lý Tự Trọng I Phần trắc nghiệm: (5 điểm) Câu 1: Hiđrat hóa anken thu ancol Hai anken : A 2-metyl propen but-1-en B propen but-2-en C eten but-2-en D eten but-1-en Câu 2: Cho hỗn hợp gồm 0,1 mol HCOOH 0,2 mol HCHO tác dụng hết với dung dịch AgNO NH khối lượng Ag thu A 108 gam B 21,6 gam C 10,8 gam D 216 gam Câu 3: Đốt cháy hồn tồn mol chất hữu D thu mol CO Chất D tác dụng với kim loại K, tham gia pư tráng bạc tác dụng với dung dịch Br theo tỷ lệ mol : CTCT thu gọn D A HO-CH -CH -CHO B HOC-CH -CHO 17 C HO-CH=CH-CHO D HOOC-CH -COOH Câu 4: Số cơng thức cấu tạo C H 10 O dạng phenol A B C D Câu 5: Đốt cháy hồn tồn ancol X thu CO H O có tỷ lệ khối lượng 33 : 18 Biết X hòa tan Cu(OH) có tỷ khối H 38 Tên gọi X A etan -1,2- điol B glyxerol C propan -1,2- điol D propan -1,3- điol Câu 6: Cho 2,9 gam anđehit X pư hồn tồn với dung dịch AgNO dư nước NH , thu 21,6 gam Ag CTCT thu gọn X A HOC-CHO B H-CHO C CH -CH -CHO D CH -CHO Câu 7: Có bốn chất : etilen, propin, buta-1,3đien, benzen Điều khẳng định là: A Có chất có khả làm màu nước brom B Có chất có khả làm màu nước brom C Chỉ có chất có khả làm màu nước brom D Cả chất có khả làm màu nước brom Câu 8: Cho 2,84 gam hỗn hợp hai ancol đơn chức đồng đẳng tác dụng vừa đủ với Na tạo 4,6 gam chất rắn V (lít) khí H đktc V có giá trị A 2,24 lít B 0,896 lít C 1,12 lít D 1,792 lít Câu 9: Dùng dung dịch Brom nhận biết cặp chất A Etilen propilen B Metan etan C Etilen stiren D Toluen stiren Câu 10: Để phân biệt chất glixerol propan-2-ol dùng A CuO B NaOH C Cu(OH) D HCl Câu 11: Khi đun nóng butan-2-ol với H SO đặc 1700C số anken khác loại (khơng kể đồng phân cis-tran) thu A B C D 18 Câu 12: Phenol tác dụng với dãy chất: A Na, Na CO , NaOH B Na, KOH, Br C Na, NaCl, NaoH D NaOH, HCl, Br Câu 13: Axit cacboxylic no, mạch hở X có CTĐGN : C H O Vậy CTPT X A C H O B C H O C C H 12 O D C 12 H 16 O 12 Câu 14: Hợp chất C H O tác dụng với : Dung dịch Br , CaCO , Cu(OH) Vậy cơng thức cấu tạo phù hợp C H O A HCOOCH=CH B CH -CO-CH=O C O=CH-CH -CH=O D CH =CH-COOH Câu 15: hiđrocacbon X, Y, Z dãy đồng đẳng, khối lượng phân tử Z gấp lần khối lượng phân tử X Đốt cháy hồn tồn 0,1 mol chất Y, sản phẩm hấp thụ hồn tồn vào dung dịch Ca(OH) dư thu a(g) kết tủa Giá trị a A 40 B 20 C 30 D 10 II Phần Tự Luận : (5 điểm) Câu (2đ): Hồn thành ptpư dãy biến hóa sau : (dạng CTCT thu gọn) + NaOH ,t + CuO ,t + H Ni ,t  → A1  → A2   → A3  → A2 +Cl2 1:1, askt C3 H   → (1) spc ( 2) ( 3) ( 4) + NaOH ,t +CuO ,t + H Ni ,t  → B1  → B2   → B3  → B2 spp (5) (6) - (7) Xác định A , A , A , B , B , B Câu (3đ): Chia 9,92g hỗn hợp X gồm axit acrylic, axit propionic axit axetic làm hai phần : - Phần : Tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 6,4 gam brom - Để trung hòa hồn tồn phần cần 70ml dung dịch NaOH 1M a) Viết PTHH pư xảy b) Tính thành phần phần trăm khối lượng axit hỗn hợp X (Cho C = 12, H = 1, Br = 80, Na = 23, O = 16) 19 PHỤ LỤC 2: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ WEBSITE TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM LỚP CAO HỌC LÍ LUẬN VÀ PPDH HĨA HỌC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Vũng Tàu, ngày tháng năm 2011 Kính thưa q thầy (cơ) ! Khoa học kỹ thuật ngày phát triển, đặc biệt mạng internet sử dụng khắp nơi với tính vượt trội Việc tự học học sinh ngày thuận lợi với hỗ trợ internet ‘Website : Hóa học 11 phần hữu ’’được thiết kế trực tiếp mạng internet tài liệu cung cấp tư liệu cho q trình tự học học sinh Rất mong q thầy cho ý kiến sử dụng thử nghiệm website cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao A Đánh giá website Đầy đủ thơng tin Đa dạng phong phú Kiến thức xác khoa học Có tính thiết thực Giao diện dễ nhìn, đẹp mắt 5 Phân bố hợp lí Dễ sử dụng Tính khả Phù hợp với khả học tập học sinh Phù hợp với điều kiện thực tế Phù hợp với thời gian học tập học sinh Nội dung Hình thức Dễ tìm kiếm thơng tin thi 20 B Hiệu sử dụng website Giúp em hiểu Làm tăng hứng thú học tập mơn Nâng cao khả tự học Cung cấp tài liệu bổ ích Tiết kiệm thời gian tìm kiếm thơng tin Giúp học hóa hữu dễ dàng Đóng góp ý kiến q thầy (cơ) : Địa liên lạc q thầy ( Cơ) : Xin chân thành cảm ơn q thầy (cơ) ! Giáo viên thực đề tài : Nguyễn Thị Ngọc Diệp (SĐT 0939058643, mail:ngocdiep4385@yahoo.com) 21 PHỤ LỤC : PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH VỀ WEBSITE TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM LỚP CAO HỌC LÍ LUẬN VÀ PPDH HĨA HỌC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Vũng Tàu, ngày tháng năm 2011 Các em học sinh thân mến ! ‘Website : Hóa học 11 phần hữu ’’được thiết kế trực tiếp mạng internet tài liệu cung cấp tư liệu cho q trình tự học em Rất mong em cho ý kiến sử dụng thử nghiệm website cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao A Đánh giá website Tiêu chí đánh giá Mức độ Đầy đủ thơng tin Đa dạng phong phú Kiến thức xác khoa học Có tính thiết thực Giao diện dễ nhìn, đẹp mắt 5 Phân bố hợp lí Dễ sử dụng Tính khả Phù hợp với khả học tập học sinh Phù hợp với điều kiện thực tế Phù hợp với thời gian học tập học sinh Nội dung Hình thức Dễ tìm kiếm thơng tin thi 22 B Hiệu sử dụng website Giúp em hiểu Làm tăng hứng thú học tập mơn Nâng cao khả tự học Cung cấp tài liệu bổ ích Tiết kiệm thời gian tìm kiếm thơng tin Giúp học hóa hữu dễ dàng Ý kiến đóng góp thêm em : Xin chân thành cảm ơn em ! Giáo viên thực đề tài : Nguyễn Thị Ngọc Diệp (SĐT 0939058643, mail:ngocdiep4385@yahoo.com) 23 PHỤ LỤC : PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN VỀ ỨNG DỤNG CNTT Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phòng KHCN – SĐH Khoa Hóa học - - PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gửi thầy/cơ giáo! Nhằm thu thập thơng tin tình hình sử dụng website vào dạy học mơn hóa trường THPT, kính mong q thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề -Trường THPT thầy/cơ cơng tác:………………… Tỉnh:……… -Thâm niên giảng dạy: ………………………………………………………… Xin q thầy/cơ đánh dấu chéo (x) vào tương ứng với lựa chọn 1) Theo thầy/cơ, việc ứng dụng CNTT vào dạy học  Khơng cần thiết  Bình thường  Cần thiết  Rất cần thiết 2) Ở trường thầy/cơ cơng tác có trang thiết bị hỗ trợ hiệu cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học?  Máy vi tính  Máy chiếu đa  Mạng internet Thiết bị khác:………………………… 3) Mức độ sử dụng thành thạo phần mềm tin học thầy/cơ nào? Chưa biết Soạn thảo văn (MS Word, ) Bảng tính điện tử (MS Excel) Trình diễn điện tử (MS PowerPoint, Violet, ) Chemoffice, Crocodile, HyperChem, Trình duyệt web (Mozilla FireFox, IE, ) Sử dụng email Chưa tốt Bình thường Tốt 24 Thiết kế trang web, blog cá nhân Chụp ảnh, quay phim, lưu liệu vào máy tính Đồ họa (Paint, Photoshop, ACDSee, Flash) Download, cài đặt phần mềm ứng dụng hệ điều hành, … 4) Thầy/cơ tự thiết kế tài liệu có ứng dụng CNTT vào giảng dạy?  Giáo án điện tử  Thí nghiệm ảo  Đĩa tư liệu hóa học  Sách điện tử (E-book)  Website  Ứng dụng khác:……………………… 5) Khi sử dụng website hỗ trợ cho việc dạy hóa học, thầy/cơ gặp thuận lợi khó khăn nào? (Hãy lựa chọn theo mức độ) Khơng Bình thường Nhiều -Thuận lợi Nguồn tư liệu phong phú Thơng tin xác, cập nhận thường xun Có nhiều hình ảnh, phim minh họa sinh động Tìm kiếm tư liệu dễ dàng, nhanh chóng Ý kiến khác: -Khó khăn Kỹ sử dụng máy tính hạn chế Chưa quen tìm kiếm thơng tin mạng internet Số lượng trang web tiếng Việt Kiến thức hóa học trang web chưa hệ thống hóa Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn trao đổi nhiệt tình q thầy/cơ! Chúc thầy/cơ ln dạy tốt, khỏe mạnh hạnh phúc! Rất nhiều [...]... ebook hỗ trợ cho việc dạy và học hóa hữu cơ nhưng tập trung chủ yếu ở phần hidrocacbon và chưa có các phần phim thí nghiệm hay bài giảng trực tuyến phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức như ancol, phenol, andehit, axit Như vậy, chưa có đề tài nào thiết kế website hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu cơ có nhóm chức chương trình lớp 11 Do vậy, thiết kế website hỗ trợ cho việc tự học hóa hữu cơ lớp 11 là cần thiết. .. website hỗ trợ tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 (nâng cao) Khách thể nghiên cứu: - Quá trình dạy và học hoá học hữu cơ ở trường THPT 4 Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài - Nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy hoá học hữu cơ ở một số trường THPT - Thiết kế website hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 (nâng cao) - Thực nghiệm sư phạm ở một số trường phổ thông. .. Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 (nâng cao), Luận văn thạc sĩ, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 4 Vũ Thị Phương Linh (2009), Thiết kế e-book hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ 11 THPT (nâng cao), Luận văn thạc sĩ, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 5 Lê Thị Xuân Hương (2007), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học chương halogen lớp 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp,... nghệ thông tin và thiết kế website để dạy học hóa học như: 1 Lê Thị Phương Lan (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá kiến thức hóa học phần hóa hữu cơ lớp 11 trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội 2 Hỉ A Mổi ( 2005), Thiết kế website tự học môn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 3 Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết. .. sáng tạo các phương pháp dạy học hiệu quả vào các bài giảng để kích thích sự hứng thú học tập của học sinh, giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học Ngoài ra cần phải thiết kế các nội dung hấp dẫn, đầy đủ để giúp học sinh tự học, tự lĩnh hội kiến thức Với những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “ Thiết kế website hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 THPT (ban nâng cao) làm đề tài nghiên cứu... cầu tự học của học sinh, phù hợp với xu hướng phát triển của giáo dục hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách thiết kế website chứa đựng các nội dung hỗ trợ việc dạy và học phần hóa hữu cơ lớp 11, ban nâng cao THPT, nhằm phát huy tính tự học của học sinh, nâng cao hiệu quả dạy học 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: - Việc thiết kế website. .. để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập và củng cố kiến thức môn Hóa học phần hidrocacbon không no mạch hở dành cho học sinh THPT, khóa luận tốt nghiệp, ĐH Sư phạm TP HCM 11 Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX và Macromedia Flash MX 2004 để tạo trang website hỗ trợ cho học sinh trong việc tự học môn hóa học lớp 11 nhóm Nitơ chương trình phân ban thí điểm, khóa... để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hóa học của học sinh phổ thông trong chương trình halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, ĐH Sư phạm TP HCM 13 Cao Duy Chí Trung (2005), Thiết kế website giáo dục môi trường qua môn Hóa học ở trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐH Sư phạm TP HCM 14 Phạm Thị Phương Uyên (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX và Macromedia Flash MX 2004 thiết kế. .. thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập và củng cố kiến thức cho học sinh môn Hóa học nhóm oxilưu huỳnh chương trình cải cách , Khóa luận tốt nghiệp, ĐH Sư phạm TP HCM Trong các đề tài trên, đề tài của tác giả Lê Thị Phương Lan có đề cập đến hóa hữu cơ lớp 11 nhưng ở mức độ thiết kế website hỗ trợ cho việc kiểm tra đánh giá, còn đề tài của tác giả Vũ Thị Phương Linh và Nguyễn Thị Liễu thiết kế website. .. Chí Trung (2005), Thiết kế website giáo dục môi trường qua môn hóa học ở trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 7 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash và Macromedia Dreamver để thiết kế website về lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 8 Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế website phục vụ việc ... hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu lớp 11 (nâng cao) Chương THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC MÔN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 THPT (NÂNG CAO) 2.1 Giới thiệu phần hóa hữu lớp 11 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần. .. ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Nguyễn Thị Ngọc Diệp THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (BAN NÂNG CAO) Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học. .. cần phải thiết kế nội dung hấp dẫn, đầy đủ để giúp học sinh tự học, tự lĩnh hội kiến thức Với lý trên, chọn đề tài “ Thiết kế website hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu lớp 11 THPT (ban nâng cao)