BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Quốc Thành THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC CHƯƠNG NGUN TỬ VÀ CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌCĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN LỚP 10 BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ` Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Quốc Thành THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC CHƯƠNG NGUN TỬ VÀ CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌCĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN LỚP 10 BAN CƠ BẢN Chun ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HIỀN Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Bằng tất lòng kính trọng biết ơn, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu trường ĐHSP TP.HCM, phòng Sau đại học, q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học viên hồn thành khóa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Nguyễn Thị Hiền, trường Cán quản lí giáo dục Hà Nội Cám ơn dành nhiều thời gian, cơng sức lời bảo tận tình suốt q trình làm luận văn - Các thầy trường THPT Tân Thạnh, THCS THPT Hậu Thạnh Đơng, THPT Vĩnh Hòa Hưng Bắc giúp đỡ nhiều q trình thực nghiệm sư phạm - Các thầy tỉnh Long An, Bến Tre, Bạc Liêu, Kiên Giang, Đồng Tháp nhiệt tình đóng góp ý kiến cho ebook - Các em học sinh trường thực nghiệm nhiệt tình tham gia vào q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin cám ơn gia đình, người thân, bạn bè ln ủng hộ, động viên, giúp đỡ để tác giả hồn thành tốt luận văn Tp Hồ Chí Minh - 2012 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Phương pháp dạy học .7 1.2.2 Tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học 1.2.3 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.2.4 Dạy học theo hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin 10 1.3 Tự học 17 1.3.1 Khái niệm tự học 17 1.3.2 Tầm quan trọng tự học .18 1.3.3 Các hình thức tự học 18 1.3.4 Chu trình dạy học– tự học 19 1.3.5 Mạng máy tính- cơng cụ tự học hiệu .21 1.4 Sách giáo khoa điện tử (ebook) .22 1.4.1 Khái niệm ebook 22 1.4.2 Tác dụng hạn chế ebook 23 1.4.3 Các bước thiết kế ebook 23 1.4.4 Các phần mềm thiết kế ebook 25 Tóm tắt chương 30 Chương THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG “NGUN TỬ” VÀ “CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC- ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN” LỚP 10 BAN CƠ BẢN 31 2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học chương “Ngun tử” chương “Bảng tuần hồn ngun tố hóa học- định luật tuần hồn” 31 2.1.1 Chương “Ngun tử” 31 2.1.2 Chương “Bảng tuần hồn ngun tố hóa học – định luật tuần hồn” 33 2.2 Các ngun tắc thiết kế ebook hỗ trợ dạy học mơn hóa học chương “Ngun tử” chương “Bảng tuần hồn ngun tố hóa học- định luật tuần hồn” lớp 10 ban 36 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 36 2.2.2 Đảm bảo tính sư phạm 37 2.2.3 Đảm bảo tính thẩm mỹ 38 2.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 38 2.2.5 Đảm bảo tính hiệu 39 2.2.6 Đảm bảo tính khả thi 39 2.2.7 Đảm bảo tính kế thừa .40 2.3 Phương pháp thiết kế ebook 40 2.3.1 Các phần mềm thiết kế ebook 40 2.3.2 Quy trình thiết kế ebook 43 2.4 Cấu trúc thiết kế nội dung ebook 44 2.4.1 Cấu trúc ebook 44 2.4.2 Thiết kế nội dung ebook 49 2.5 Sử dụng ebook .102 2.5.1 Cài đặt ebook 102 2.5.2 Hướng dẫn sử dụng 102 2.5.3 Gợi ý cho GV sử dụng ebook 104 2.5.4 Gợi ý cho HS sử dụng ebook để tự học 104 Tóm tắt chương 106 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 107 3.1 Mục đích thực nghiệm 107 3.2 Nội dung thực nghiệm 107 3.3 Đối tượng thực nghiệm 108 3.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 108 3.5 Tiến hành thực nghiệm 109 3.6 Kết thực nghiệm 110 Tóm tắt chương 127 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : cơng nghệ thơng tin CD : compact disc, đĩa quang sử dụng để lưu liệu ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐC : đối chứng GIÁO : giáo viên : học sinh HTML : Hypertext Markup Language, ngơn ngữ liên kết siêu văn ICT : information and communication technology, cơng nghệ thơng VIÊN HỌC SINH tin truyền thơng PPDH : phương pháp dạy học SWF : shockware flash, file trình diễn flash THPT : trung học phổ thơng TNSP : thực nghiệm sư phạm Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách số ebook .6 Bảng 1.2 Xu giáo dục tương lai 13 Bảng 1.3 So sánh cơng nghệ xây dựng website .26 Bảng 3.1 Các nhóm thực nghiệm đối chứng .108 Bảng 3.2 Nhận xét GV ebook .111 Bảng 3.3 Nhận xét HS ebook .114 Bảng 3.4 Điểm kiểm tra lần 116 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 116 Bảng 3.6 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 117 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 118 Bảng 3.8 Điểm kiểm tra lần 118 Bảng 3.9 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 119 Bảng 3.10 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 119 Bảng 3.11 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 120 Bảng 3.12 Điểm kiểm tra lần 121 Bảng 3.13 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 121 Bảng 3.14 Tổng hợp kết kiểm tra lần .122 Bảng 3.15 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 123 Bảng 3.16 Tổng hợp kết kiểm tra 123 Bảng 3.17 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 124 Bảng 3.18 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 125 Bảng 3.19 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra .126 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình lượng giá bốn bậc theo Kirkpatrick 25 Hình 2.1 Giao diện Adobe Flash Professional CS5 41 Hình 2.2 Giao diện Xara3D .42 Hình 2.3 Giao diện Adobe Dreamwave CS5 43 Hình 2.4 Sơ đồ quy trình thiết kế ebook 44 Hình 2.5 Sơ đồ trang chủ 45 Hình 2.6 Sơ đồ trang “Giáo khoa” 46 Hình 2.7 Sơ đồ trang “Bài tập” 47 Hình 2.8 Sơ đồ trang “Trắc nghiệm” .47 Hình 2.9 Sơ đồ trang “Vui học” .47 Hình 2.10 Sơ đồ trang “Tư liệu” 48 Hình 2.11 Sơ đồ trang “Mơ hình” 48 Hình 2.12 Sơ đồ trang liên hệ 49 Hình 2.13 Trang chủ ebook .51 Hình 2.14 Giao diện Xara3D 52 Hình 2.15 Hộp thoại Text Option 52 Hình 2.16 Kết q trình tạo tiêu đề “ebook” Xara3D 53 Hình 2.17 Giao diện Dreamwave .54 Hình 2.18 Giao diện hộp thoại “New Document” 54 Hình 2.19 Hộp thoại “Save As” .55 Hình 2.20 Hộp thoại Page Properties .56 Hình 2.21 Khung thiết kế trang chủ sau thiết lập 56 Hình 2.22 Hộp thoại Select Image Source .57 Hình 2.23 Thanh Properties .57 Hình 2.24 Trang chủ thiết kế hồn chỉnh 58 Hình 2.25 Giao diện trang giáo khoa .59 Hình 2.26 Giao diện trang “Chương 1” 60 Hình 2.27 Hiệu ứng lật trang sách (flipping book) 60 Hình 2.28 Hộp thoại Document Settings 61 Hình 2.29 Thiết kế trang sách flash 62 Hình 2.30 Hộp thoại Export Movie 63 Hình 2.31 Thiết kế biểu tượng cho “Thành phần ngun tử” 63 Hình 2.32 Giao diện khung soạn thảo file “Ebook/level1/photos1.xml” 65 Hình 2.33 File “chuong 1.swf” 71 Hình 2.34 Bố cục trang giáo khoa 72 Hình 2.35 Bố cục trang giáo khoa chương 73 Hình 2.36 Trang “Giáo khoa” sau hồn tất 73 Hình 2.37 Màn hình soạn thảo tập 76 Hình 2.38 Màn hình soạn thảo file “config_bt_chuong_1.xml” 77 Hình 2.39 Bài tập chương với hiệu ứng flipping book 78 Hình 2.40 Trang “Bài tập” .79 Hình 2.41 Trang “Bài tập chương 1” .80 Hình 2.42 Trang “Tư liệu” .81 Hình 2.43 Trang “Sơ lược lịch sử khám phá ngun tử” .83 Hình 2.44 Trang “Mơ hình” .83 Hình 2.45 Hộp thoại “Convert to Symbol” 85 Hình 2.46 Hộp thoại properties 85 Hình 2.47 Thiết kế đồ họa mơ hình ống phóng tia âm cực 86 Hình 2.48 Thí nghiệm Thompson (khi mở nguồn, tụ điện chưa nạp điện) .89 Hình 2.49 Thí nghiệm Thompson (khi mở nguồn, tụ điện nạp điện) 90 Hình 2.50 Trò chơi “Bong bóng trí tuệ” 91 Hình 2.51 Trò chơi “Cặp đơi ngun tố” 92 Hình 2.52 Trò chơi “Người dẫn đường” 93 Hình 2.53.Thiết kế đồ họa trò chơi “Bong bóng trí tuệ” 94 Hình 2.54 Trang “Vui học” 96 Hình 2.55 Trang “Trắc nghiệm” 97 Hình 2.56 Biên soạn file “config_tn1.xml” .98 134 17 Nguyễn Thị Thu Hà (2007)- Thiết kế sách giáo khoa điện tử lớp 10 nâng cao chương “Nhóm Halogen” , luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 18 Nguyễn Phúc Hậu (2007)– Xây dựng e-learning chương “Hóa học hóa học dòng điện” học phần hóa đại cương trường Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng”, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 19 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 20 Phạm Đình Hiến, Phạm Văn Tư (2000), Olympic hóa học Việt Nam quốc tế (tập 1), NXB Giáo dục 21 Nguyễn Thị Thanh Hoa (2007)-Thiết kế ebook giáo dục mơi trường trường phổ thơng, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 22 Trần Thành Huế, Nguyễn Trọng Thọ, Phạm Đình Hiến (2000), Olympic hóa học Việt Nam quốc tế (tập 2), NXB Giáo dục 23 Đàm Thị Thanh Hưng (2008)– Thiết kế ebook dạy học mơn hóa học lớp 12 chương chương trình nâng cao, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 24 Vũ Gia (2000), Làm để viết luận văn, luận án, biên khảo, NXB Thanh Niên 25 Geoffrey Petty (2005), Dạy học ngày nay, Trường ĐHSP Hà Nội 26 Trần Bá Hồnh (1995), Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, ĐHSP Hà Nội 27 Trần Bá Hồnh (2003), “Lí luận dạy học tích cực” , ĐHSP Hà Nội 28 Trần Bá Hồnh, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hương (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn hóa học, NXB ĐHSP Hà Nội 29 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực - lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục 30 Nguyễn Kỳ (2002), “Dạy – tự học: phương pháp Việt Nam đại”, Tạp chí giáo dục thời đại chủ nhật, (số 38) 31 Nguyễn Văn Lê (1995), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, TP HCM 135 32 Nguyễn Thị Thùy Linh (2008) Xây dựng e-learning chương liên kết hóa học cấu tạo phân tử học phần hóa đại cương trường Cao đẳng Giao thơng vận tải 3, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 33 Vũ Thị Phương Linh (2008)– Thiết kế ebook hỗ trợ dạy học phần hóa hữu lớp 11, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 34 Luật Giáo dục (2005), NXB trị quốc gia Hà Nội 35 Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) chương lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hố học lớp 10 trung học phổ thơng, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư Phạm Hà Nội 36 Qch Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học cơng nghệ thơng tin - xu thời đại”, Tạp chí Đại học giáo dục chun ngành, số 37 Qch Tuấn Ngọc (2004), “Đổi giáo dục cơng nghệ thơng tin truyền thơng”, Báo cáo ICT in Education 38 Qch Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education 39 Trần Tuyết Nhung (2009), Thiết kế sách giáo khoa điện tử chương “Dung dịchSự điện li” Lớp 10 chun hóa học, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 40 Trần Trung Ninh, Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, Nguyễn Xn Trường (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học phổ thơng chu kì III (2004 – 2007), NXB ĐHSP 41 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hố học phổ thơng, ĐHSP Hà Nội 42 Đặng Trần Phách (1985), Bài tập hóa sở, NXB Giáo dục 43 Phân hội giảng dạy hội hóa học Việt Nam (2000), Tuyển tập tồn văn báo cáo hội thảo quốc gia “Định hướng phát triển hóa học Việt Nam lĩnh vực giáo dục đào tạo” 44 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hóa học (tập 1), NXB Giáo dục 136 45 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) – Lê Minh Hồng – Hồng Đức Hải (2006), Macromedia Dreamweaver – Phần bản, tập 1, 2, Nhà xuất Lao Động – Xã Hội 46 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) (2006), Macromedia Flash 8, tập 1, NXB Thống kê 47 Phương Kỳ Sơn (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Nguyễn Trọng Thọ (2000), Olympic hóa học Việt Nam quốc tế (tập 3), NXB Giáo Dục 49 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục 50 Thủ tướng phủ (2001), Quyết định việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010” 51 Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực dạy học hóa học, Trường ĐHSP TP HCM 52 Nguyễn Thị Thanh Thắm (2010)- Thiết kế sách giáo khoa điện tử phần hóa học vơ lớp 11 nâng cao, luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.HCM 53 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Q trình dạy – tự học, NXB Giáo dục 54 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004), Học dạy cách học, NXB ĐHSP Hà Nội 55 Nguyễn Cảnh Tồn, Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục – tự học – tự nghiên cứu, tập 1, Trường ĐHSP Hà Nội 56 Nguyễn Xn Trường (2005), phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng, NXB Giáo dục 57 Vũ Anh Tuấn (2006), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường phổ thơng, luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 137 58 Đào Hữu Vinh (Chủ biên) (2004), Tài liệu giáo khoa chun Hóa học 10 (tập một), NXB Giáo dục 59 Trung tâm bồi dưỡng kiến thức, chuyển giao cơng nghệ ứng dụng hóa học (CCTA) (2003), Olympic hóa học Việt Nam quốc tế (tập 5), NXB Giáo dục 60 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường phổ thơng Việt Nam”, trang web http://www.niesac.edu.vn 61 Quỳnh Thu (2004), “Sách điện tử - Một phương pháp học mới”, trang web http://edu.net.vn 62 http://www.bachkhoatoanthu.gov.vn 63 http://www.chem.ox.ac.uk/vrchemistry 64 http://www.chem-toddle.com 65 http://www.dingwerth.de/Bjoern/chemistry/xmasvl.html 66 http://dvaction.northwestern.edu/parentdetail.php 67 http://ebook.moet.gov.vn 68 http://www.edu.net.vn 69 http://iupac.org 70 http://www.hoahocvietnam.com 71 http://www.thuvien-ebook.com 72 http://www.vietphotoshop.com 73 http://web.visionlearning.com/custom/chemistry/animations 74 http://www.wikipedia.org P1 PHỤ LỤC Trang Phụ lục 1: Đề kiểm tra 15 phút sau “Thành phần ngun tử” P2 Phụ lục 2: Đề kiểm tra 15 phút sau “Bảng tuần hồn ngun tố hóa học” P4 Phụ lục 3: Đề kiểm tra 45 phút chương P6 Phụ lục 4: Giới thiệu ActionScript P9 P2 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU BÀI “THÀNH PHẦN NGUN TỬ” Câu 1: Trong ngun tử, hạt mang điện tích âm A proton B nơtron C electron D hạt nhân Câu 2: Hạt nhân hầu hết ngun tử cấu tạo A proton nơtron B proton electron C nơtron electron D proton, nơtron electron Câu 3: Trong ngun tử, loại hạt mang điện gồm: A proton, nơtron, electron B proton, electron C nơtron, electron D proton, nơtron Câu 4: Một ngun tử có 13 electron, 13 proton 14 nơtron Khối lượng ngun tử (tính theo u) A 27 B 40 C 13 D 26 Câu 5: Nếu hình dung ngun tử có dạng hình cầu, đường kính vào khoảng: A mm B 10-6m C 10-8m D 10-10m Câu 6: Một đơn vị khối lượng ngun tử (u) tính A khối lượng ngun tử đồng vị 12C 12 B khối lượng ngun tử đồng vị 1H C khối lượng ngun tử đồng vị 14C 12 D khối lượng hạt proton Câu 7: Sau thí nghiệm bắn tia α qua vàng mỏng, Rutherford khám phá A hạt nhân ngun tử B hạt electron C hạt proton D hạt nơtron Câu 8: Một ngun tử có khối lượng 19u, hạt nhân có 10 nơtron Vậy, số electron ngun tử A 19 B 10 C D P3 Câu 9: Một ngun tử có tổng số hạt proton, nơtron, electron 35, biết nơtron nhiều proton hạt Điện tích hạt nhân ngun tử A 35+ B 17+ C 18+ D 16+ Câu 10: Điện tích hạt nhân ngun tử 2,083.10-18C Số proton có hạt nhân A 13 B 12 C.14 Đáp án: 1C, 2A, 3B, 4A, 5D, 6A, 7A, 8C, 9B, 10A D.15 P4 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU BÀI “BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC” Câu 1: Các ngun tố hóa học xếp vào bảng tuần hồn khơng theo ngun tắc: A Các ngun tố xếp theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân ngun tử B Các ngun tố có số lớp electron ngun tử xếp thành hàng ngang C Các ngun tố có số electron hóa trị ngun tử xếp thành cột dọc D Các ngun tố xếp theo chiều tăng dần khối lượng ngun tử Câu 2: Mỗi chu kì kết thúc ngun tố A khí (trừ chu kì 7) B kim loại kiềm (trừ chu kì 1) C halogen (trừ chu kì 1) D phi kim Câu 3: Số ngun tố có chu kì A B 18 C 32 D 12 C.2 D.5 Câu 4: Ngun tố có số hiệu 19 thuộc chu kì A B.4 Câu 5: Nhận xét là: Trong bảng tuần hồn có A nhóm A B 10 nhóm B C 18 nhóm A, B D 16 nhóm A Câu 6: Ngun tử ngun tố thuộc nhóm A bảng tuần hồn có electron cuối xếp vào phân lớp A s p B p d C d f D p f Câu 7: Số thứ tự ngun tố thuộc chu kì nhóm VA A 13 B 14 Câu 8: Ngun tố có số hiệu thuộc nhóm C.15 D.16 P5 A IIA B IA C VIIIA D VIA Câu 9: Một ngun tố có cấu hình electron 1s 22s 22p 63s 23p thuộc A chu kì 3, nhóm VIIA B chu kì 3, nhóm VA C chu kì 7, nhóm IIIA D chu kì 5, nhóm IIIA Câu 10: Một ngun tố M thuộc chu kì 3, nhóm IA Cấu hình electron ion M+ A 1s 22s 22p 63s B.1s 22s 22p 63s 23p 64s C 1s 22s 22p 63s 23p D 1s 22s 22p Đáp án: 1D, 2A, 3B, 4B, 5A, 6A, 7C, 8C, 9B, 10D P6 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT CHƯƠNG I- TRẮC NGHIỆM Câu 1: Phát biểu sai là: A Ngun tử khối ngun tử cho biết khối lượng ngun tử nặng gấp lần đơn vị khối lượng ngun tử B Nếu hạt nhân ngun tử có Z proton điện tích hạt nhân Z+ C Những ngun tử có số khối thuộc ngun tố hóa học D Đồng vị ngun tố hóa học ngun tử có số proton khác số nơtron Câu 2: Trong vỏ ngun tử, electron chuyển động A theo quỹ đạo hình vng B theo quỹ đạo hình elip C theo quỹ đạo tròn D khơng có quỹ đạo xác định Câu 3: Ngun tử có Z=11 có electron lớp ngồi A B C 11 D Câu 4: Lớp thứ có tối đa electron? A 32 B C 18 D Câu 5: Ngun tử có Z=15 có lớp electron? A B C D Câu 6: Hạt nhân hầu hết ngun tử cấu tạo A proton nơtron B proton electron C nơtron lectron D proton, nơtron electron Câu 7: Số electron tối đa phân lớp s A B C 10 D Câu 8: Ngun tử X có 16 nơtron, số proton nơtron hạt Kí hiệu ngun tử A 33 16 X Câu 9: Số khối B 33 17 X C 31 16 X D 31 15 X P7 A tổng số proton, nơtron electron B tổng số proton nơtron C tổng số hạt mang điện dương D tổng số proton electron Câu 10: Một ngun tử có electron lớp vỏ Điều sau khơng A số nơtron B số proton C điện tích hạt nhân 5+ D số hiệu ngun tử II- TỰ LUẬN Câu 1: Cho ngun tử 19 F, 56 26 Fe Hãy định số proton, nơtron, electron, số khối điện tích hạt nhân hạt Câu 2: Hãy viết cấu hình electron ngun tử có đặc điểm sau, cho biết ngun tử có tính kim loại, phi kim hay khí hiếm? a/ ngun tử có tổng số electron phân lớp p b/ ngun tử có lớp electron lớp ngồi c/ ngun tử có lớp electron lớp ngồi d/ ngun tử có số khối 31, số nơtron 16 e/ ngun tử có tổng số hạt mang điện 34 Câu a/ Brom có đồng vị, 79 Br chiếm 55%, ngun tử khối trung bình brom 79,90 Hãy định ngun tử khối đồng vị lại b/ Trong tự nhiên, cacbon tồn chủ yếu đồng vị 12 C 13 C Ngun tử khối trung bình C 12,0111 Xác định phần trăm số ngun tử đồng vị Chú ý: kết tính tốn làm tròn đến chữ số thập phân ĐÁP ÁN I- TRẮC NGHIỆM 1C, 2D, 3B, 4B, 5C, 6A, 7A, 8D, 9B, 10A II- TỰ LUẬN P8 Câu 1: 19 F 56 26 Fe số proton 26 số nơtron 10 30 số electron 26 số khối 19 56 điện tích hạt nhân 9+ 26+ Câu 2: a/ 1s 22s 22p 63s 23p : kim loại b/ 1s2: khí c/ 1s 22s 22p 63s 23p 64s 2: kim loại d/ 1s 22s 22p 63s 23p 3: phi kim e/ 1s 22s 22p 63s 23p 5: phi kim Câu 3: a/ Đặt A ngun tử khối đồng vị lại Ta có 79,90 = 55.79 + (100 − 55).A 100 Giải A=81 b/ Đặt x phần trăm đồng vị 12C, suy phần trăm đồng vị 13C 100-x Ta có: 12,0111 = 12x + 13(100 − x) 100 Giải x= 98,89 Vậy phần trăm đồng vị 12C 98,89%, phần trăm đồng vị 13C 1,11% P9 PHỤ LỤC GIỚI THIỆU ACTIONSCRIPT Khái niệm ActionScript ActionScript ngơn ngữ lập trình hướng đối tượng, xây dựng chương trình thiết kế flash hãng Adobe cung cấp ActionScript ban đầu thơ sơ, với phát triển nhanh chóng cơng nghệ flash, ActionScript ngày hồn thiện Hiện nay, hai phiên phổ biến ActionScript phiên 2.0 (có từ Flash MX) 3.0 Chức chủ yếu flash tạo hoạt hình, ActionScript biến hoạt hình thành chương trình ứng dụng có tương tác người dùng Dưới tác dụng flash: - Hoạt hình: Tính hoạt hình flash khơng cần dùng tới ActionScript Nhưng với ActionScript, tạo hoạt hình phức tạp Thí dụ bóng bay lang thang khung hình - Navigation: Chúng ta di chuyển từ frame (khung hình) đến frame ứng dụng ngược lại - Thu thập thơng tin từ người dùng: ActionScript cho phép người dùng tương tác với ứng dụng flash, sau xử lí thơng tin lấy từ người dùng - Thu thập thơng tin từ nguồn khác: lấy thơng tin từ máy tính, từ địa intenet từ file khác - Tính tốn: ActionScript có hàm thủ tục đủ để làm phép tốn mà tốn học cho phép - Điều khiển movieclip âm Đối tượng button Một thành phần quan trọng flash button Trong giao diện đồ họa, button nút nhấn dùng để nhận thị từ người dùng Phương pháp để tạo button chọn menu menu Insert/Symbol, hộp thoại New Symbol cho phép ta lựa chọn loại symbol (chọn Button) P10 Trong cửa sổ flash xuất frame, ứng với trạng thái button Up, Over, Down, Hit Ta thiết kế hình ảnh ứng với trạng thái Sự kiện quan trọng button ActionScript kiện onRelease(), kiện ứng với hành động người dùng nhấp chuột vào button, ta lấy kiện để thực hoạt hình flash Thí dụ, tạo flash button có tên btnStart, mà người dùng kích vào trò chơi bắt đầu: btnStart.onRelease=function(){ newGame(); } Đối tượng movieclip Để tạo moveclip, phương pháp tương tự tạo button, khác hộp thoại New Symbol, ta chọn Movie Clip thay cho Button Movieclip có nhiều thuộc tính quan trọng, chẳng hạn _x vị trí hồnh độ, _y vị trí tung độ, _visible cho phép xuất hay khơng, _anpha cho độ suốt nó, _rotation cho góc quay nó, … Một movieclip chứa movieclip nút nhấn, … ActionScript dễ dàng gọi đến thành phần Sự kiện quan trọng movieclip kiện onEnterFrame() Đây kiện cho biết thời gian khung ảnh qua (thường 1/24 giây) Người lập trình dễ dàng sử dụng kiện để u cầu flash phải thực thi hành động Thí dụ, tạo flash movieclip có tên ballon, vừa di chuyển từ trái sang phải hình, vừa xoay tròn ta dùng lệnh: ballon.onEnterFrame=function(){ this._x++; this._rotation+=5; } Trong q trình lập trình, nhiều tình cần phải xác định xem movieclip dùng có va chạm với movieclip khơng, ta cần đến hàm P11 hitTest() Thí dụ, để xem movieclip ballon có bị movieclip missible bắn trúng hay khơng để thực vụ nổ, ta dùng phép thử if (this.hitTest(missible._x, missible._y,true)){ exploration(this._x, this._y); } Muốn kết thúc movieclip, ActionScript cung cấp thủ tục removeMovieclip() Thủ tục cho phép mang movieclip hoạt động với tất thuộc tính khỏi chương trình Thí dụ, muốn làm movieclip ballon missible ta dùng lệnh: removeMovieclip(ballon); removeMovieclip(missible); Tóm lại, ActionScript kết hợp tốt với khả đồ họa cao flash tạo ứng dụng thú vị Đối với việc tạo ebook, người dùng khơng cần thiết phải hiểu biết q sâu lập trình, mà cần nắm cách sử dụng button movieclip hồn tồn tạo ebook đặc sắc [...]... tài: THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CHƯƠNG NGUYÊN TỬ VÀ CHƯƠNG BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC – ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN LỚP 10 BAN CƠ BẢN nhằm hỗ trợ hoạt động dạy và học của GV và HS 2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế sách giáo khoa điện tử (ebook) hỗ trợ việc dạy và học môn hóa học chương Nguyên tử và chương Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học – định luật tuần hoàn lớp 10 ban cơ bản. .. Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài 3 - Thiết kế sách giáo khoa điện tử chương Nguyên tử và chương Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học – định luật tuần hoàn ở lớp 10 ban cơ bản - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết quả nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Chương Nguyên tử và chương Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học – định luật tuần hoàn lớp 10 ban cơ bản - Địa bàn: các trường... 6.3 Phương pháp toán học: Dùng xác suất thống kê để xử lí các kết quả điều tra và TNSP 7 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế được sách giáo khoa điện tử chương Nguyên tử và chương Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học – định luật tuần hoàn lớp 10 ban cơ bản giúp HS tự học, tự nghiên cứu thì quá trình dạy và học của GV và HS sẽ thuận tiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học 8 Những đóng góp... phần giúp HS tự học, tự nghiên cứu, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường THPT 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế sách giáo khoa điện tử (ebook) chương Nguyên tử và chương Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học – định luật tuần hoàn lớp 10 ban cơ bản - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học trong trường trung học phổ thông ở... công nghệ thông tin để thiết kế sách giáo khoa điện tử chương Nguyên tử và chương Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học – định luật tuần hoàn lớp 10 ban cơ bản dùng làm tài liệu tự học cho HS và làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy của GV hóa học ở trường THPT - Góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI... lực thôi thúc tác giả thiết kế ebook về chương nguyên tử và chương bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học- định luật tuần hoàn nhằm hỗ trợ việc dạy và học ở những vùng miền khó khăn như Đồng bằng Sông Cửu Long 1.2 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.2.1 Phương pháp dạy học Theo TS Trịnh Văn Biều [4]: - Phương pháp dạy học là một trong những thành tố quan trọng nhất của quá trình dạy học Cùng một nội dung nhưng... dạy học riêng lẻ thành tổ hợp phương pháp dạy học phức hợp 5 Liên kết phương pháp dạy học với phương tiện kĩ thuật dạy học hiện đại (phương tiện nghe nhìn, máy vi tính…) tạo ra các tổ hợp phương pháp dạy học có dùng kỹ thuật 10 6 Chuyển hóa phương pháp khoa học thành phương pháp dạy học đặc thù của môn học 7 Đa dạng hóa các phương pháp dạy học phù hợp với các cấp học, bậc học, các loại hình trường và. .. trình dạy học tự học 1.3.4.1 Tính tuần hoàn của dạy học- tự học Theo tác giả Nguyễn Kỳ: “Quá trình dạy – tự học là một hệ thống toàn vẹn gồm 3 thành tố cơ bản: thầy (dạy) , trò (tự học) , tri thức Ba thành tố cơ bản đó luôn luôn tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, qui định lẫn nhau theo những quy luật riêng nhằm kết hợp chặt chẽ quá trình dạy của thầy với quá trình tự học của trò làm cho dạy học cộng... một cách sâu sắc không, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người thầy phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt nên nó luôn luôn được các nhà giáo dục quan tâm 8 - Phương pháp dạy học là cách thức thực hiện phối hợp, thống nhất giữa người dạy và người học, nhằm thực hiện tối ưu các nhiệm vụ dạy học Đó là sự kết hợp hữu cơ và thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt động học. .. lưu ý đến tình huống sử dụng các phần mềm mô phỏng, sử dụng các thí nghiệm ảo trong dạy học GV cũng cần quan tâm tới khả năng kết hợp tối ưu các thiết bị dạy học truyền thống với công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng công nghệ thông tin để đánh giá kết quả học tập của HS - Biết sử dụng các công cụ trợ giúp để tạo ra các sản phẩm phần mềm dạy học cá nhân Các phần mềm dạy học dù có chất lượng cao đến ... Bảng tuần hồn ngun tố hóa học – định luật tuần hồn” 33 2.2 Các ngun tắc thiết kế ebook hỗ trợ dạy học mơn hóa học chương “Ngun tử chương Bảng tuần hồn ngun tố hóa học- định luật. .. mang lại hiệu dạy học cao 2.2 CÁC NGUN TẮC THIẾT KẾ EBOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC CHƯƠNG “NGUN TỬ” VÀ CHƯƠNG “BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC- ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN” LỚP 10 BAN CƠ BẢN 2.2.1 Đảm... để thiết kế ebook, bật phần mềm Dreamwave, Flash, Xara3D, … 31 Chương THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG NGUN TỬ VÀ CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC- ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN LỚP 10 BAN CƠ