BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO T TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH T NGUYỄN THIỆN NGHĨA T MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CÀ T MAU TỪ NAY ĐỂN NĂM 2010 Luận Văn Thạc Sĩ Khoá Học T C huyên ngành : Quản Lý Giáo Dục T Mã số : 5.07.03 T N gười hướng dẫn : PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ T T TP HỒ Chí Minh -10/2002 T LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Trường Đại học Sư phạm T Thành phố Hồ Chí Minh q trình cơng tác thân trường Trung học Phổ thông Hồ Thị Kỷ, Trung học Phổ thông Chuyên Phan Ngọc Hiển, Trường Trung học Sư phạm Cà Mau năm qua Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng KHCN-SĐH Trường ĐHSP TPHCM, xin cảm ơn Q Thầy, Cơ trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập trường Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đển Ban Giám Đốc Phòng, Ban Sở GD-ĐT Tỉnh Cà Mau, Thầy , Cô Hiệu Trưởng Trường Trung học Phổ thông, Trung học Sư phạm Thầy, Cơ cũ, bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc thầy PGS.TS T TRẦN TUẤN LỘ tận tình hướng dẫn tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Dù tác giả cố gắng, chắn luận văn cịn có thiếu sót, T kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy, bạn đồng nghiệp TP Hồ Chí Minh, tháng10 năm 2002 T T Tác giả luận văn T MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T MỤC LỤC T T KÍ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN T T PhầnA DẪN NHẬP T T 1.Lý chọn đề tài T T 2.Mục đích nghiên cứu T T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu T T 4.Giả thuyết khoá học 10 T T 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 10 T T 6.Giới hạn đề tài 10 T T 7.Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài 10 T T 8.Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 11 T T 9.Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn đề tài: 12 T T 10.Cấu trúc luận văn 13 T T Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tế việc nghiên cứu mục tiêu giải T pháp phát triển GD-THPT tỉnh Cà mau từ đển năm 2010 14 T 1.1 Cơ sở lý luận 14 T T 1.1.1.Một số khái niệm công cụ 14 T T 1.1.2 Một số quan điểm đạo việc nghiên cứu mục tiêu giải pháp phát T triển GD-THPT tỉnh Cà Mau đển năm 2010 16 T 1.1.2.1.GD-ĐT quốc sách hàng đầu 16 T T 1.1.2.2 Xây dựng GD-Đào tạo theo định hướng XHCN 16 T T 1.1.2.3.Phát triển GD tảng giá trị văn hóa dân tộc tinh T hố văn hóa nhân loại 16 T 1.1.2.4.Xã hội hóa Giáo dục, làm cho GD & Đào tạo thực sự nghiệp T toàn Đảng, toàn dân 17 T 1.1.2.5.Xây dựng GD phục vụ đắc lực cho phát triển KT-XH, T an ninh quốc phòng, lấy mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực làm trọng tâm 17 T 1.1.2.6.Xây dựng GD vừa đáp ứng nhu cầu học tập cho T người, vừa có sơ sở GD-ĐT chất lượng cao đạt chuẩn khu vực quốc tế 18 T 1.1.2.7 Từng bước phát triển GD dựa công nghệ thông tin 19 T T 1.2.8 GD-ĐT phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập T thành công 20 T 1.1.2.9.Những cách tiếp cận khỉ đề mục tiêu phát triển Giáo dục 21 T T 1.2 Cơ sở thực tế 23 T T 1.2.1 Tình hình kinh tế-xã hội Tỉnh Cà Mau bôi cảnh T định hướng phát triển đển năm 2010 23 T 1.2.1.1.Lịch sử 23 T T 1.2.1.2 Địa lý 24 T T 1.2.1.3.Tài nguyên 24 T T 1.2.2.Thực trạng kinh tế-xã hội Tỉnh Cà Mau 26 T T 1.2.2.1 Dân số lao động 26 T T 1.2.2.2 Các tiêu phát triển KT-XH đạt vào cuối năm 2001 30 T T 1.2.3.Định hướng phát triển KT-XH tỉnh Cà Mau đển năm 2010 32 T T 1.2.3.1 Những nhận định quan điểm làm sở cho định hướng32 T T 1.2.3.2 Những tiêu cho phát triển KT-XH tình Cà Mau đển năm T 2010 34 T 1.2.4.Thực trạng GD-THPT tỉnh Cà Mau 35 T T 1.2.4.3 Tình hình đội ngũ giáo viên THPT (năm học 2001-2002) T T 42 1.2.4.4 Tình hình đội ngũ CBQL tỉnh Cà mau tính đển cuối năm học 2001: T 44 2.4.5.Tình hình sở vật chất kỹ thuật tài đầu tư 46 T T 1.2.4.6 Những khó khăn, thuận lợi GD&Đào tạo Cà Mau 48 T T Chương 2: MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GDTHPT TỈNH CÀ MAU TỪ NAY T ĐÈN NĂM 2010 51 T 2.1.Mục tiêu tổng quát 51 T T 2.2.Mục tiêu cụ thể 52 T T 2.2.1 Về học sinh 52 T T 2.2.1.1 Phát triển số lượng học sinh THPT từ đển năm 2010 52 T T 2.2.1.2 Phát triển chất lượng hoe sinh THPT từ đển năm 2010 53 T T 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên: 55 T T 2.2.2.1.Số lượng: 55 T T 2.2.2.2.Về cấu: 56 T T 2.2.2.3 Về chất lượng 58 T T 2.2.3.Về đội ngũ cán quản lý 61 T T 2.2.3.1 Mục tiêu chung 61 T T T 2.2.3.2 Mục tiêu cụ thể 61 T T 2.2.3.3 Dự báo đội ngũ cán quản lý từ đển năm 2010: 62 T T 2.2.4 Về phát triển mạng lưới trường lớp THPT tỉnh Cà Mau từ đển năm T 2010 64 T 2.2.4.1 Những sở để xây dựng mục tiêu phát triển mạng lưới trường T lớp: 64 T 2.2.4.2.Dự báo số trường học đển năm 2010 66 T T 2.2.4.3 Mang iưđi phân bố quy mô trường lớp THPT 67 T T 2.2.5 Về phát triển sở vật chất kỹ thuật tài trường học: 70 T T 2.2.5.1 Phát triển sở vật chất kỹ thuật trường học 70 T T 2.2.5.2 Tăng cường nguồn tài cho Giáo dục 71 T T Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO T DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CÀ MAU TỪ NAY ĐỂN NĂM 2010 T 74 3.1 Hoàn chỉnh mạng lưới quy mô trường THPT địa bàn tỉnh Cà T Mau 74 T 3.2.Giải pháp thực mục tiêu học sinh 75 T T 3.2.1 Tuyển sinh phân ban 75 T T 3.2.1.1 Kết hợp việc tuyển sinh vào THPT với việc tuyển sinh vào THCN T từ nguồn học sinh tốt nghiệp THCS 75 T 3.2.1.2 Thực phân ban cho học sinh dự thi trúng tuyển T vàoTHPT 77 T 3.2.2.Tăng cường GD tư tưởng,chính trị ,đạo đức xây dựng thái độ học tập T cho học sinh 77 T 3.2.3.Đổi phương pháp học tập cho học sinh 77 T T 3.3.Giải pháp thực mục tiêu đội ngũ giáo viên 77 T T 3.3.1 Giải pháp tống quát 77 T T 3.3.2 Giải pháp cụ thể 78 T T 3.4.Giải pháp thực mục tiêu sở vật chất-kỹ thuật tài cho GDT THPT 80 T 3.5 Giải pháp đẩy mạnh xã hội hóa GD-THPT 83 T T 3.6 Giải pháp đội ngũ CBQL cải tiến công tác quản lý đối vđi bậc T học quản lý trường THPT 86 T 3.6.1 đội ngũ CBQL GD-THPT 86 T T 3.6.2.Về công tác quản lý GD-THPT 87 T T 3.7 Giải pháp tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng quản lý T quyền địa phương đối vời GD 89 T 3.7.1.Vai trò lãnh đạo Đảng địa phương 89 T T 3.7.2 Vai trò quản lý quyền địa phương 91 T T 3.7.2.1.Hội đồng nhân dân 91 T T 3.7.2.2.Uỷ ban nhân dân 91 T T 3.7.2.3.Sở Giáo dục Đào tạo 92 T T Phần C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 T T Một số kết luận 94 T T Một số kiến nghị 96 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 T T Phần phụ lục 102 T T KÍ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN CSVC Cơ sở vật chất T CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa T GD-ĐT T Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân T KT-XH Kinh tế - xã hội T KT-CT Kinh tế - trị T KH-CN Khố học cơng nghệ T KH-KT Khoá học kỹ thuật T KT-KT Kinh tế kỹ thuật T NQTW Nghị Trung ương T THPT Trung học Phổ thông T THCS Trung học sơ' T THCN Trung học chuyên nghiệp T THSP Trung học Sư phạm T UBND ủy ban nhân dân T XHH-GD Xã hội hóa giáo dục T XDCB Xây dựng T KTHN-DN .Kỹ thuật hướng nghiệp-dạy nghề T PhầnA DẪN NHẬP 1.Lý chọn đề tài Bước vào thời kỳ phát triển nước theo hướng CNH-HĐH, tỉnh Cà Mau T đứng trước hội phát triển mới, đồng thời đối mặt với nhiều thách thức nghiệp phát triển KT-XH nói chung nghiệp GD-ĐT nói riêng Với chức nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nghiệp GDĐT Cà Mau địi hỏi phải có bước phát triển cao để góp phần thực chiến lược phát triển kinh tế xã hội nước nói chung tỉnh Cà Mau nói riêng năm tới Do đó, việc xây dựng chiến lược phát triển GDĐT đển năm 2010 công việc cấp bách cần thiết Một vấn đề quan trọng việc xây dựng chiến lược phát triển GD T đào tạo vấn đề xác định mục tiêu giải pháp phát triển GD ngành học, bậc học có GD-THPT Để góp phần nhỏ bé vào việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNHT HĐH tỉnh nhà, tác giả xin nghiên cứu đề tài: "MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT T9 TRIỂN GD TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CÀ MAU TỪ NAY ĐỂN NĂM 2010 " 2.Mục đích nghiên cứu Xác định múc tiêu giải pháp phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển T U T3 U T3 U T3 U T3 năm 2010 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu Khác thể nghiên cứu T Trong luận tác giả nghiên cứu Tinh hình kinh tế-xã hội thực trạng GDT THPT tỉnh Cà Mau Trong đề tài tác giả nghiên cứu Mục tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ T U T3 U T3 đển năm 2010 giải pháp thực mục tiêu U T3 U T3 4.Giả thuyết khoá học Phát triển GD-THPT tỉnh, giai đoạn định 4.1 T việc làm tùy tiện đển đâu hay đển mà phải có kế hoạch U T3 U Kế hoạch phải xây dựng sát thực tế có khố học nhằm đáp T8 ứng mục tiêu phát triển Đồng thời phải đề giải pháp phù U T3 U T3 U T3 U T3 hợp để thực kế hoạch mục tiêu phát triển Việc xác định mục tiêu giải pháp phát triển GD-THPT đển năm 2010 phải T vào hai yếu tô: Một mục tiêu phát triển kinh tế xã hội tỉnh Cà Mau đển năm 2010 Hai T3 T3 thực trạng GD-THPT tỉnh Cà Mau T3 Tính đắn mục tiêu phát triển GD-THPT mà xác định phải T chứng minh không tính cần thiết (tất yếu) (do u cầu thực tế khách U T3 U T3 quan) mà cịn tính khả thi nữa, tức cách đề giải pháp U T3 U T3 U T3 U cần thiết cho thực mục tiêu T3 Với giả thuyết khố học nói trên, tác giả nghiên cứu luận văn coi việc xác định T mục tiêu giải pháp phát triển GD-THPT từ đển năm 2010 mục đích, nhiệm vụ nội dung chủ yếu luận văn 5.Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội tỉnh Cà Mau từ đển năm 2010 T thực trạng GD-THPT tỉnh Cà Mau Nghiên cứu mục tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển năm 2010 T Đề giải pháp thực mục tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển T năm 2010 6.Giới hạn đề tài Trong luận văn này, tác giả nghiên cứu mục tiêu giải pháp phát triển GDT THPT tỉnh Cà Mau thời gian từ đển năm 2010 7.Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài Đã có cơng trình nghiên cứu chiến lược kế hoạch phát triển GD đào T tạo nước như: Phần C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Một số kết luận • Để thực thắng lợi cơng CNH-HĐH đất nước việc nâng cao dân trí, T đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhằm mục đích tạo cho đất nước một" khả lao động " việc làm vô quan trọng cấp thiết GD-ĐT T2 T2 đường đem lại cho hệ trẻ Việt Nam phẩm chất lực Chính , khơng ngừng nâng cao chất lượng GD-ĐT trách nhiệm toàn Đảng , toàn dân toàn ngành GD Cà Mau Muốn phải không ngừng đổi công tác GD-ĐT , cải tiến quản lý GD để tạo bước chuyển biến từ mục tiêu chung đển mục tiêu cụ thể chia giai đoạn để bước nâng cao không ngừng chất lượng GD-ĐT người, nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Do cách quản lý tìm giải pháp mang tính khả thi để điều hành q trình cải tiến quản lý trở thành nhiệm vụ chiến lược hàng đầu tất nhà quản lý • Quản lý GD khoá học Khoá học GD đa dạng, phức tạp phong phú T Trọng tâm quản lý GD bao gồm yếu tố như: mục tiêu lâu dài, mục tiêu cụ thể, số lượng, chất lượng, giải pháp, điều kiện cần thiết cho tính khả thi mục tiêu Do việc xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, hay kế hoạch phát triển GD địa phương cấp bách, đặc biệt bậc trung học phổ thông tỉnh Cà Mau, nhằm đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực đủ số lượng, đồng cấu, phải hình thành đội ngũ trí thức cơng nhân lành nghề có lực phẩm chất tốt đủ sức giải vấn đề đặt tỉnh nhà giai đoạn Ì (từ đển 2005 ) giai đoạn (2005 - 2010) hy vọng tương lai không xa, Cà Mau theo kịp tỉnh bạn vùng Đồng sông Cửu Long trở thành tỉnh cuối T tổ quốc giàu đẹp, văn minh, đại, phát triển theo định hướng XHCN • Việc xây dựng mục tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển 2010 T T3 T3 dựa sở khố học, mối quan hệ phát triển KT-XH,VH-KH, cơng nghệ trị với phát triển GD-ĐT Ngồi cịn dựa sở đánh giá thực trạng KT-XH, VH-KH, cơng nghệ trị Tỉnh Cà Mau giai đoạn yêu cầu nội dung CNH-HĐH tinh Cà Mau đển năm 2010 • Xây dựng mục tiêu phát triển Giáo dục, bậc THPT tỉnh Cà Mau từ đển 2010 T nhân tố quan trọng chiến lược phát triển GD chiến lược phát triển KT-XH-VH trị nhằm phân luồng tạo nguồn nhân lực cho trình CNH-HĐH tĩnh Cà Mau từ đển năm 2010 Đây thời kỳ khởi đầu có tính chất định, tiền đề phát triển bền vững cho thập kỷ sau (2010 - 2020) tỉnh, định việc thực thành công nhiệm vụ phổ cập THPT năm 2020 mà nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX vạch • Việc tổ chức thực mục tiêu phát triển GD-THPT từ đển năm 2010 T có khả thi hay không, mà nhà quản lý địa phương tỉnh Cà Mau, ngành chủ quản Sở GD thực giải pháp đồng bộ: tăng cường lãnh đạo cấp T3 ủy, UBND tỉnh, HĐND, quan, ban ngành có liên quan, mở rộng xã hội hóa giáo T3 dục, tăng cường nguồn đầu tư cho GD-ĐT, xây dựng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên, cải tiến phương pháp quản lý giáo dục, hoàn thiện mạng lưới trường lớp • Cà Mau tĩnh tái lập từ 01/1997 cịn có nhiều khó khăn, kinh tế T xã hội phát triển chậm, nguồn nhân lực có mặt dân trí thấp so với vùng đồng sông Cửu Long Trong thời gian qua, sau 10 năm đổi mới, sau năm tách tỉnh GDĐT nói chung, GD-THPT nói riêng khắc phục khó khăn đạt kết bước đầu Nhưng nhìn chung, GD-ĐT Cà Mau trạng thái bất cập so với yêu cầu phát triển KT-XH tỉnh nhà Để GD trước bước nhằm phục vụ phát triển KT-XH Cà Mau phải coi GD-ĐT quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư phát triển Muốn GD-THPT phát triển đồng bộ, phục vụ cho phát triển KT-XH bậc học THPT phải xây dựng quản lý sở khoá học thực tiễn " Mục tiêu phát triển GD-THPT tình Cà Mau từ đển năm 2010" T T3 đề tài có phạm vi nghiên cứu rộng, đòi hỏi người cán quản lý phải am hiểu sâu rộng lý luận thực tiễn bậc học phải dành khoảng thời gian thích đáng hồn thiện cách tương đối đầy đủ, trọn vẹn Với trinh độ có hạn khoảng thời gian hạn chế nêu lên số định hướng cho phát triển bậc học kinh nghiệm mà tác giả đúc kết qua trình giảng dạy quản lý 20 năm Vì vậy, đề tài khơng tránh khỏi sai sót định Chúng tơi mong Hội đồng khố học q thầy,cơ đóng ý kiến cho đề tài để có điều kiện thời gian tác giả nghiên cứu đề tài cách khoá học đầy đủ Một số kiến nghị Từ thực tế nghiên cứu GD-THPT địa bàn tỉnh Cà Mau, chúng tơi có số T kiến nghị: 2.1 Đối với Trung ương T Bộ GD-ĐT, cần nghiên cứu để sớm đưa qui hoạch tổng thể phát triển GD- • T THPT toàn quốc Kịp thời xác định mục tiêu phát triển GD-THPT cho vùng địa phương tỉnh vùng sâu, vùng xa Đề nghị Chính phủ, Bộ GD-ĐT ngành có liên quan ban hành văn • T dự thảo luật GD nhằm thuận lợi cho vùng sâu, vùng xa • Chính phủ cần sớm nghị định phân cấp quản lý GD-ĐT, nên phân công cho T Sở GD-ĐT không quản lý chuyên môn mà quản lý biên chế cán ngân sách • Đề nghị nhà nước tăng tỷ trọng đầu tư ngân sách, biện pháp giải chế T độ phụ cấp cho cán quản lí Phịng Trang học phổ thơng thuộc Sở Giáo dục • Đề nghị Trang ương quan tâm ưu tiên kinh phí cho Cà Mau để hoàn thành phổ T cập Trung học sở bắt tay vào việc thực phổ cập GD THPT • Đề nghị Trung ương quan tâm, cân đối vùng, miền, tránh khác biệt T vùng sâu, vùng xa, nông thôn thành thị • Đề nghị Trung ương ưu tiên kinh phí cho Cà Mau, tăng cường vốn cho phát triển T GD-THPT, có sách ưu đãi cho em vùng sâu, có nguyện vọng vào Sư phạm (học bổng + điểm cộng thêm ) để phục vụ cho vùng sâu • Trung ương, Bộ giáo dục, cần có chương trình bồi dưỡng cán quản lý GD T Hiệu trưởng trường cấp Cần phải bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì bồi T9 T9 T8 dưỡng giáo viên để họ cập nhật tri thức cần thiết tin học hố quản lý, tri thức có giới môn học 2.2 Đối với tỉnh T T3 T3 Cần có chương trình phát triển qui hoạch phát triển GD-THPT tỉnh cách • T tồn diện từ đển năm 2010 (qui mô, chất lượng, hiệu quả) Bố trí cán có lực, trình độ, am hiểu lý luận thực tiễn để làm • T quản lý cần đào tạo, bồi dưỡng lớp trẻ Công tác tổ chức cán phải thành hệ thống từ Bộ đển sở Phịng trường • T T3 T3 Phân bổ ngân sách nhà nước cho GD theo đầu học sinh Đối với vùng sâu vùng • T xa, phải có trợ cấp riêng UBND tỉnh cần đạo cấp huyện, thị xây dựng quy hoạch phát triển KT- • T XH, có quy hoạch phát triển GD-ĐT để thực đồng Mục tiêu phát triển GD-ĐT năm 2010 mang tính dự báo, tính xác suất cho • T nên cần phải theo dõi điều chỉnh giai đoạn cho phù hợp với thực tế 2.3 Đối vời trường THPT tỉnh: T - Thực mục tiêu giải pháp GD-THPT mà nhà nước Bộ GD-ĐT T ban hành - Làm tốt công tác tuyển sinh nhằm nâng cao hiệu Giáo dục, dạy học nhà T trường tạo nguồn nhân lực cho phát triển địa phương Công tác tuyển sinh phải thực theo tình hình KT- XH địa phương - Tổ chức tốt công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh từ em T ngồi ghế nhà trường, tránh rủi ro kinh tế cho xã hội, gia đình thân em TÀI LIỆU THAM KHẢO Ị - Sách kinh điển, văn kiện Đảng, Nhà nước TU Đẳng cộng sản Việt Nam Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục T NXB Sự thật-Hà Nội, 1975 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII-NXB T Chính trị Quốc Gia- Hà Nội, 1996 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương T khóa VIII-NXB Chính trị Quốc Gia-Hà Nội, 1997 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam Luật Giáo dục - NXB Chính trị Quốc GiaT Hà Nội, 1998 Hồ Chí Minh: vấn đề giáo dục - NXB Giáo dục -Hà Nội, 1997 T 7 T3 T3 T3 T3 T3 Văn kiện đại hội IX Đảng- Nhà xuất trị quốc gia- Hà Nội-2001 T 2- Sách báo, tạp chí: TU Đặng Quốc Bảo Xã hội học giáo dục -Hà Nội, 1996 T Bộ Giáo dục & Đào tạo: Tổng kết đánh giá phát triển nghiệp Giáo dục & T Đào tạo ( 1986- 1996 ) Hà Nội, 1/1997 Bộ Giáo dục & Đào tạo: 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục-Đào tạo-NXB T giáo dục, 1995 Bộ Giáo dục & Đào tạo: Dự thảo chiến lượt phát triển GD-ĐT đển năm2020-Hà T Nội, 8- 1998 Cục thống kê Cà Mau Niên giám thống kê Cà Mau từ 1999 đến 2001 T Cục thống kê Cà Mau số liệu KT-XH tỉnh Cà Mau - Tháng 12 đển 2001 Cục T T3 T3 T3 T3 thống kê Cà Mau Các số liệu dân số, dân số độ tuổi Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoá học-Hà Nội, 1995 T 8 Phạm Minh Hạc Phát triển giáo dục, Phát triển người phát triển KT-XHT NXB khoá học xã hội, 1996 Hà Sĩ Hồ Những giảng quản lí trường học-NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987 T 10 Nguyễn Mạnh Hùng Quy hoạch ngành chương trình quốc gia Việt T Nam đển sau năm 2000-NXB thống kê-Hà Nội, 1997 11 Hà Thế Ngữ (Chủ nhiệm ) Dự báo giáo dục-Vấn đề xu hướng-Viện khoá học T giáo dục Việt Nam-Hà Nội, 1989 12 Ngân hàng giới Những Ưu điểm chiến lược cho giáo dục-Xuất T Washington-Tháng 8-1995 13 Trần Hồng Quân Một sô" vấn đề đổi lĩnh vực đào tạo-NXB Giáo dục T Hà Nội.1998 14 Dự thảo chiến lược phát triển GD-ĐT từ đến 2005-BỘ GD- ĐT T 15 Kỷ yếu chiến lược phát triển GD-ĐT T 16 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Tỉnh Cà Mau lần thứ 12 T 17 Quy hoạch phát triển GD-ĐT Tỉnh Cà Mau từ đển 2010 T 18 Tài liệu thống kê ( ĐS, GD, XH, KT ) 06/2001 T 19 RAJA , ROYSINGH " Nền GD cho kỷ 21 , triển vọng Châu Á, T Thái Bình Dương "-Hà Nội-1994 20 Lê Văn Giang: Những vấn đề lý luận khoá học Giáo dục-NXB T Chính trị Quốc Gia 21 Mục tiêu mơ hình phát triển giáo dục đển năm 2020 ( Tài liệu viện HGD) T 22 Nguyễn Hữu Châu " định hướng chiến lược Giáo dục đển kỷ 21 T T3 T3 số nước giới ( Viện KHGD ) 23 Sở kế hoạch đầu tư tỉnh Cà Mau Quy hoạch tổng thể phát triển KT-XH tỉnh T Thái Nguyên thời kì 1998- 2010- tháng 10- 1997 24 Sở kế hoạch đầu tư tỉnh Cà Mau Quy hoạnh phát triển văn hóa-xã hội tỉnh T Cà Mau thời kì 1998 - 2010 tháng 10- 1997 25 Sở GD-ĐT Cà Mau Báo cáo tổng kết 10 năm đổi T 26 Tỉnh ủy Cà Mau Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Cà Mau lần thứ T x II T3 ngày 23 tháng 02 năm 2001 T3 27 Tỉnh ủy Cà Mau Kế hoạch thực nghị hội nghị BCH Trung ương lần T (Khoá VUI) GD-ĐT tỉnh Cà Mau tháng 5-1997 28 Vũ Văn Tảo Chính sách chiến lược phát triển giáo dục nước T (Bài giảng cho lớp cao học QLLGD) Hà Nội, 1997 T 29 Huỳnh Hổ: Dự báo phát triển giáo dục phổ thông tỉnh TRÀ VINH Đển năm T 2010 - Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục -Hà Nội 1997 30 Mai Ngọc Lng: Q trình Phát Triển GDPT vùng đồng sông Cửu Long T (1993- 1996) Luận văn thạc sĩ 35 Uy ban nhân dân tỉnh Cà Mau Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ KT-XH T 1998-2001 (tháng 1-1998) 31 PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ.Bài giảng "con người- xã hội giáo dục thời kỳ T 1998-2010 thời kỳ CNH- HĐH 32 PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ.Giáo trình "Xu phát triển Giáo dục đào tạo từ T đển năm 2020 GS.TS trường ĐHSP TP.HCM.Các giáo trình cao học quản lý 33 T tổ chức cơng tác văn hóa giáo dục 34 Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh Cà Mau-Dự ÁN ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG VÀ THƯ T HÚT NGUỒN NHÂN Lực TỈNH CÀ MAU ( giai đoạn 2001-2010 )-tháng năm 2001 35 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng chiến T lược phát triển giáo dục đào tạo-NXB Giáo dục, 1998 36 Viện nghiên cứu phát triển giáo đúc Bối cảnh, xu hướng động lực phát triểnT NXB giáo dục, 1998 37 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục-Vụ trung học phổ thông Những vấn đề T chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHO THÔNG-NXB Giáo dục, 1998 38 T Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Giáo dục Việt Nam định hướng phát triển đầu kỷ 21-Tổng luận phân tích - Hà Nội,1995 Phần phụ lục ... tài: "MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT T9 TRIỂN GD TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CÀ MAU TỪ NAY ĐỂN NĂM 2010 " 2 .Mục đích nghiên cứu Xác định múc tiêu giải pháp phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển T U... pháp T phát triển GDTHPT tỉnh Cà Mau từ đển năm 2010 Chương :Mục tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển năm 2010 T Chương : Các giải pháp phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển năm 2010 T Phần... tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển năm 2010 T Đề giải pháp thực mục tiêu phát triển GD-THPT tỉnh Cà Mau từ đển T năm 2010 6.Giới hạn đề tài Trong luận văn này, tác giả nghiên cứu mục tiêu