Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC VĂN BẰNG HÌNH THỨC LIÊN MÔN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Ngữ văn nhà trường phổ thông môn quan tâm từ phận có liên quan không vai trò, tác dụng, ý nghĩa hình thành phát triển trí lực, tâm lực, thẩm mỹ cho học sinh mà thái độ học sinh dành cho môn Gần đây, giáo viên môn Ngữ văn nhận thấy thừa nhận thực tế học sinh ngày tỏ thái độ thờ với môn Lượng kiến thức nhiều, nặng, có phần khó hiểu cảm (nhất số văn thuộc thời kì trung đại), khả kĩ em có phần hạn chế việc lĩnh hội hệ thống kiến thức, cộng thêm cách giảng dạy theo kiểu “nhả chữ”, đọc – chép, không chịu sáng tạo phương pháp truyền thụ nên gây nhàm chán tiết học Ngữ văn Môn Ngữ văn bao gồm ba phân môn: Tiếng Việt, Giảng văn Làm văn Cả ba phân môn quan trọng hỗ trợ việc rèn luyện cho em tri thức lẫn kì Về thực tế, ba phân môn, đa số tiết Giảng văn thường gây hứng thú liên quan sâu rộng với nhiều vấn đề sống, tiếp đến Tiếng Việt, riêng với Làm văn chuẩn bị tốt khéo léo vận dụng phương pháp giảng dạy khiến học sinh hứng thú thực hành Như có khập khiễng thiếu đồng việc tái kiến thức thực hành kĩ Điều có nghĩa giáo viên thất bại công việc giảng dạy GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn Về việc tạo hứng thú học Ngữ văn, có nhiều hội thảo, viết bàn bạc sâu kỹ chứng tỏ quan tâm toàn ngành Ý thức quan trọng vấn đề, xin đóng góp phần suy nghĩ nhỏ bé mình, người viết đề xuất phương pháp tạo hứng thú học Ngữ văn để nâng cao chất lượng dạy học hình thức liên môn Hình thức, phương pháp thật quen thuộc, nhắc đến tài liệu, công trình giáo dục học nhiều đồng nghiệp đề cập sáng kiến Riêng cá nhân tôi, viết nhỏ chưa sáng kiến, chút kinh nghiệm mà thân rút trình học hỏi từ bậc tiền bối, tổng kết thử vận dụng trình giảng dạy II NỘI DUNG Phạm vi tiến hành: Hình thức liên môn vận dụng ba phân môn: Tiếng Việt, Giảng văn, Làm văn để có đồng trình giảng dạy giáo viên hình thành thói quen, kĩ cho học sinh Ở đây, người viết vận dụng vào sau: - Với phân môn Tiếng Việt: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Với phân môn Giảng văn: Tỏ lòng, Nhàn, Phú sông Bạch Đằng, Đại Cáo bình Ngô, Nguyễn Du, Trao duyên - Với phân môn Làm văn: Các thao tác lập luận văn nghị luận - Bài Viết Quảng cáo Hệ thống hóa hình thức liên môn: Trong trình giảng dạy, người viết tìm hiểu áp dụng thử thuật ngữ môn khác nhằm giúp học sinh vừa nhớ kiến thức GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn môn đó, vừa thông qua thuật ngữ quen mà lạ (vì lại dùng cho Ngữ văn) để nhớ lâu, nhớ sâu (vì gây ấn tượng) kiến thức, kĩ Người viết xin liệt kê số môn vận dụng cho việc dạy – học Ngữ văn: - Toán: phản đề - Lý: Quy luật bàn tay (trái) - Sinh học: thể người với phận - Lịch sử: tri thức triều đại chiến đấu ta địch - Địa lý: hệ thống đường vẽ, bảng biểu sinh động giúp trực quan - Giáo dục công dân: tình yêu, tình cảm gia đình - Công nghệ thông tin: truy cập, sử dụng mạng internet công cụ đa phương tiện Cách thức tiến hành: - Bước một: Gv tìm hiểu kỹ nội dung dạy: mục tiêu cần đạt, nội dung yêu cầu, kĩ - Bước hai: Gv lựa chọn hình thức, phương tiện, phương pháp quen thuộc, phù hợp để chuyển tải tri thức Trên sở đó, Giáo viên sáng tạo, thay đổi kết hợp cho có phần lạ so với cách thức học sinh quen từ trước - Bước cuối cùng: Kiểm tra cũ để đánh giá học sinh hệ thống kiến thức mức độ nào, tập cho em để em thử vận dụng sáng tạo cách thức GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn Ứng dụng qua số học cụ thể: 4.1 Bài Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: Với này, sau hướng dẫn học sinh phân tích trả lời câu hỏi sách giáo khoa, Gv hệ thống lại yếu tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thông qua quy luật bàn tay: - Giao tiếp : liên tưởng đến khái niệm hình ảnh bàn tay người - Từ ngón tay quy luật bàn tay trái, yếu tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ví năm ngón tay bàn tay gồm: đối tượng giao tiếp (who), hoàn cảnh giao tiếp (when – where), mục đích giao tiếp (purpose), cách thức giao tiếp (how) Ta viết bốn chữ đầu (WWPH) lên bốn ngón tay Có thể giúp HS nhớ yếu tố cách liên hệ: Giao tiếp hoạt động người -> (who) -> yếu tố: đối tượng giao tiếp * Hình thức giúp em nhớ lại thuật ngữ vật lý, bổ sung vào vốn từ anh văn hết, cách thức “là lạ” giúp em nhớ nhanh 4.2 Bài Tỏ lòng, Phú sông Bạch Đằng, Đại cáo bình Ngô: Với này, vận dụng tri thức lịch sử liên môn phổ biến Yêu cầu Hs nhà chuẩn bị tìm hiểu kiện lịch sử cụ thể sau: - Tỏ lòng: Cuộc kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần bối cảnh thời đại chuẩn bị chiến tranh kháng chiến lần hai Từ hiểu thử thách ghê gớm lịch sử tầm vóc vòi vọi người dân tộc thời Trần GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn - Phú sông Bạch Đằng: hệ thống lại kiến thức lịch sử Tỏ lòng, hào khí dân tộc qua thời đại nhà Trần để hiểu ý nghĩa cao chuyến thực tế tác giả, tâm trạng tác giả, tính chất chiến, kết chiến quy luật tất yếu tác giả rút từ minh chứng lịch sử - Đại cáo bình Ngô: tìm hiểu biến cố lịch sử thời Trần – Hồ: suy tàn chuyển giao hai triều đại, giọng điệu tội ác kẻ thù, trình chiến đấu nghĩa quân Lê Lợi Học sinh lập bảng biểu để hệ thống lại tri thức lịch sử để nắm trọn vẹn chuỗi kiện thể văn dài, khó nhớ: Dẫn chứng văn học (trong ĐCBN) - Nhà Trần suy tàn, nhà Hồ cướp Nhân họ Hồ Bối cảnh lịch sử gây bất bình nhân dân phiền hà ………… Để nước lòng dân oán hận - Chưa dứt dã tâm xâm lược phương Bọn cuống nam Sự chuẩn bị giặc Minh thừa gây họa - Lợi dụng nội Đại Việt náo loạn chưa có chuẩn bị chiến tranh đưa luận điệu “Phù Trần diệt Hồ” xảo trá Tình hình …………………… - Gặp nhiều khó khăn mặt ta trước - Những tiền đề có chiến Diễn biến trận ……………………………… - Địch tàn với tội ác man rợ ……………… …………… GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn nhanh chóng bị đánh bại liên đánh tiếp - Ta xuất trận với tình yêu, ý thức khí hào hùng - Ta thắng, địch thua Kết ………………… - Nền thái bình mở - Trân trọng thành giúp đỡ tổ tiên, trời đất 4.3 Bài Nguyễn Du: Với tác gia này, sử dụng đồ tư để hệ thống lại luận điểm lớn: Gv vẽ hình người tượng trưng cho Nguyễn Du với hai cánh tay: cánh tay đề tên Cuộc đời, tay lại đề tên Sự nghiệp văn học Gv ý nhỏ cần nhớ cách vẽ sau: - Cánh tay Cuộc đời có năm ngón gồm: văn hóa vùng quê, gia đình, thời đại, hoạn lộ danh tiếng - Cánh tay Sự nghiệp văn học có năm ngón gồm năm tác phẩm: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục, Đoạn trường tân thanh, Văn chiêu hồn Còn nội dung nghệ thuật sáng tác Nguyễn Du, Gv vẽ hình ảnh kèm theo quạt, nhỏ… Điều tùy vào sáng tạo óc hài hước giáo viên 4.4 Bài Trao duyên: Với Trao duyên, ta ý cách sau: GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn - Phản đề: Cách ta có liên quan với thuật ngữ khác Câu hỏi tình có vấn đề Có điều gọi hình thứ tên gọi khác thuộc Toán học, em có ấn tượng lâu Phản đề nhằm đặt câu hỏi có ý trái ngược nhằm muốn em tư để phản bác lại Phản đề sử dụng việc sau: + Lời mở đầu Thúy Kiều khác biệt so với đối tượng hoàn cảnh bình thường? Phải Thúy Kiều thiếu hiểu biết đối tượng giao tiếp? Sau nghe HS trả lời, Gv giảng giải hoàn cảnh mục đích lối xưng hô đặc biệt Thúy Kiều + Tại trao kỉ vật cho em, Thúy Kiều lại có câu nói “lạ lùng” quyền sở hữu mối quan hệ tình cảm với chàng Kim? Phải Kiều cố ý làm Vân buồn lòng? + Thúy Kiều đối thoại với em, sau lại độc thoại với hướng đến đối thoại với chàng Kim (vắng mặt)? Phải việc Kiều thiếu tôn trọng người em? -> Chốt lại, GV lý giải thái độ Thúy Kiều dùng lý trí thông thường để bình phải xét đến tính hợp lý diễn biến tâm trạng nhân vật Tuy nhiên trường hợp này, Gv lưu ý phải thật khéo léo định hướng HS nhấn mạnh ý đánh giá tổng kết: Ngược lại với suy nghĩ bình thường thiển cận, Kiều lên người gái thông minh, nhạy bén, chân thành, hiếu nghĩa đủ đường 4.5 Bài Viết Quảng cáo: Bài giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức internet để phục vụ cho thực hành quảng cáo Gv yêu cầu em làm công việc sau: - Phân chia HS làm theo nhóm/ tổ GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn - Lựa chọn lĩnh vực, sản phẩm để làm quảng cáo - Xác định công dụng sản phẩm quảng cáo - Tìm mạng (YouTube, Facebook, Yahoo…) hình ảnh clip quảng cáo sản phẩm, lĩnh vực tương tự nhóm/tổ - Lên kịch cụ thể gồm nội dung (lời thoại diễn viên, nội dung sản phẩm chọn câu slogan cho thương hiệu) hình thức chuyển tải nội dung (âm thanh, hình ảnh, địa điểm…) - Tiến hành quay MV, clip quảng cáo thực tế kịch soạn thảo - Tìm phần mềm xử lý hình ảnh để chỉnh sửa cảnh quay, hình ảnh nhóm /tổ - Cuối hoàn tất thành sản phẩm trọn vẹn - Gv chấm, nhận xét cho điểm Những điều cần lưu ý: - Đây hình thức liên môn, Gv không cẩn thận sa đà qua môn khác làm cho HS thay nhớ kiến thức Ngữ văn lại nhớ thuật ngữ môn khác - Khi vận dụng Gv cần lưu ý thời gian, tránh sử dụng hình ảnh, bảng biểu nhiều kỳ công việc sáng tạo hình ảnh, đồ nhiều màu sắc, hình dạng khiến cho bị loãng thời gian Kiểm tra: Để kiểm tra mức độ khả thi, hiệu hình thức này, Gv cần tiến hành việc sau: GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn - Kiểm tra cũ: yêu cầu Hs hệ thống học lời nói cách thức khác (hát, đọc rap, vẽ Mindmap, hình ảnh…) mà Gv hướng dẫn tiết học trước - Nếu thời gian, Gv yêu cầu HS tái lớp biến tấu nhiều cách khác nội dung học - Thực tế thân vận dụng hình thức liên môn, em tích cực, chủ động sáng tạo muôn vàn hình ảnh đặc biệt, chí gây cười gây bất ngờ liên tưởng, tưởng tượng em Những việc mà HS nghĩ có công ty lớn hay nhà chuyên nghiệp làm, cụ thể làm MV quảng cáo, em tự tay làm được, dù non nớt Đó thực hành vô em trải nghiệm được, biến kiến thức thành kĩ kinh nghiệm nghề nghiệp sau III LỜI KẾT Việc tạo hứng thú Ngữ văn mối quan tâm hàng đầu Gv trực tiếp đứng lớp Việc cần phải tiến hành thường xuyên, bền vững, tác động qua hình thức Nếu cần phải tiến hành dạy, tiết dạy, phân môn Muốn làm điều đòi hỏi tri thức, khả năng, chuẩn bị, nhiệt tình muốn cải tạo tình hình gương đạo đức, tác phong, thái độ với HS từ phía GV Tất yếu, tất cần phải có cộng hưởng nhân tố: giáo viên, học sinh, nhà trường, xã hội Cho nên thử thách cho GV tâm huyết với nghề Với mong muốn chia sẻ, đóng góp góp ý, người viết hi vọng viết có ý nghĩa với người nghề, dù nhỏ bé Bài viết nhỏ sáng kiến, kinh nghiệm GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn tổng hợp mộ chừng mực định Vì thử nghiệm cá nhân dựa học hỏi nên thiếu sót, hạn chế, mặt chưa thực khả thi đạt hiệu cao Cho nên mong vô trân trọng ý kiến bậc tiền bối, bạn đồng nghiệp để công việc giảng dạy chung, nghiệp chung tốt 10 GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn MỤC LỤC I Lý chọn đề tài II Nội dung đề tài Phạm vi tiến hành .2 Hệ thống hình thức liên môn Cách thức tiến hành Ứng dụng qua số học cụ thể Những điều lưu ý Kiểm tra .9 III 11 Lời kết GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên [...].. .Tạo hứng thú trong giờ học Văn bằng hình thức liên môn MỤC LỤC I Lý do chọn đề tài 1 II Nội dung đề tài 2 1 Phạm vi tiến hành .2 2 Hệ thống hình thức liên môn 2 3 Cách thức tiến hành 3 4 Ứng dụng qua một số bài học cụ thể 4 5 Những điều lưu ý 8 6 Kiểm tra .9 III .. .Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn Về việc tạo hứng thú học Ngữ văn, có nhiều hội thảo, viết bàn bạc sâu kỹ chứng tỏ quan tâm toàn ngành Ý thức quan trọng vấn đề,... Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn MỤC LỤC I Lý chọn đề tài II Nội dung đề tài Phạm vi tiến hành .2 Hệ thống hình thức liên môn Cách thức tiến hành... sáng tạo cách thức GV: Hồ Thị Hương Mai – THPT Trấn Biên Tạo hứng thú học Văn hình thức liên môn Ứng dụng qua số học cụ thể: 4.1 Bài Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: Với này, sau hướng dẫn học sinh