thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện vũng liêm tỉnh vĩnh long

97 2.3K 5
thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện vũng liêm tỉnh vĩnh long

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Hùng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Hùng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS BÙI NGỌC OÁNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, Phòng Khoa học công nghệ - Sau đại học, Khoa tâm lý giáo dục trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh quan tâm tạo điều kiện cho trình học tập thực luận văn - Quý thầy cô giảng dạy, hướng dẫn thời gian theo học trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh thưc luận văn - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long, lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Vũng Liêm tạo điều kiện cho suốt thời gian qua - Ban giám hiệu trường THCS, lãnh đạo UBND xã, thị trấn, ban ngành, đoàn thể phụ huynh học sinh trường THCS huyện Vũng Liêm, hỗ trợ trình khảo sát thông tin - PGS.TS Bùi Ngọc Oánh, hướng dẫn trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Việc nghiên cứu XHHCTGD nước giới 10 1.1.2 Việc nghiên cứu XHHCTGD Việt Nam, tỉnh Vĩnh Long 10 1.1.3 Quan điểm Đảng Nhà nước ta XHHCTGD 13 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục .15 1.2.2 Khái niệm nhà trường nhiệm vụ nhà trường 16 1.2.3 Khái niệm xã hội hoá công tác giáo dục 17 1.2.4 Khái niệm quản lý xã hội hoá công tác giáo dục .22 1.3 Những nội dung việc quản lý XHHCTGD trường THCS 23 1.3.1 Quản lý việc nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên xã hội 23 1.3.2 Quản lý việc huy động lực lượng xã hội xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển giáo dục 23 1.3.3 Quản lý việc tổ chức lực lượng xã hội để tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trường THCS 24 1.3.4 Quản lý việc huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng, phát triển hệ thống trường lớp loại hình giáo dục THCS 24 1.3.5 Quản lý việc huy động lực lượng xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục phát triển 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ XÃ HỘI HÓA CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG 27 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình huyện Vũng liêm, tỉnh Vĩnh Long 27 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long .27 2.1.2 Đặc điểm lịch sử văn hóa, giáo dục huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 28 2.1.3.Tình hình chung giáo dục đào tạo trường THCS huyện Vũng Liêm 28 2.2 Thực trạng việc quản lý công tác xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long .35 2.2.1 Quản lý việc nâng cao nhận thức công tác xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm 35 2.2.2 Quản lý việc huy động toàn xã hội xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi để phát triển giáo dục 42 2.2.3 Quản lý việc tổ chức lực lượng xã hội để tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trường THCS 43 2.2.4 Quản lý việc huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng, phát triển hệ thống trường lớp loại hình giáo dục THCS 45 2.2.5 Quản lý việc huy động lực lượng xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục phát triển 48 2.3 Những ưu điểm, hạn chế việc thực xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng liêm, tỉnh Vĩnh Long 53 2.3.1 Ưu điểm 53 2.3.2 Hạn chế 56 2.3.3 Nguyên nhân học kinh nghiệm 57 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO HIỆU QUẢ XÃ HỘI HOÁ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG 60 3.1 Cơ sở đề biện pháp quản lý nâng cao hiệu xã hội hóa công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 60 3.1.1 Quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước XHHCTGD 60 3.1.2 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội huyện Vũng Liêm 61 3.1.3 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo trường THCS huyện Vũng Liêm 61 3.1.4 Thực trạng kết điều tra XHH công tác giáo dục số trường THCS huyện Vũng Liêm .61 3.2 Một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 66 3.2.1 Quản lý tăng cường công tác tuyên truyền vận động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD quản lý XHHCTGD 66 3.2.2 Quản lý tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD trường THCS 70 3.2.3 Xây dựng hệ thống văn đạo thực XHHCTGD quản lý điều hành XHHCTGD hợp lý cấp quản lý giáo dục địa phương 71 3.2.4 Quản lý việc xây dựng kế họach thực tốt XHHCTGD đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội địa phương .73 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch XHHCTGD 74 3.3 Tìm hiểu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .75 3.3.1 Tính cấp thiết biện pháp 75 3.3.2 Tính khả thi biện pháp 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 89 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH – HĐH : Công nghiệp hoá – Hiện đại hoá GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐND : Hội đồng nhân dân HĐSP : Hội đồng sư phạm KT-XH : Kinh tế - xã hội LLXH : Lực lượng xã hội THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân XHHGD : Xã hội hoá giáo dục XHHCTGD THCS : Xã hội hoá công tác giáo dục trung học sở XHH Xã hội hóa : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nước ta nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, góp phần phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp người làm chủ tương lai đất nước Để đạt mục tiêu phải việc chăm sóc, giáo dục hệ trẻ Xã hội hoá công tác giáo dục (XHHCTGD) có vai trò quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Trong điều 12 Luật giáo dục có nêu “Xã hội hoá nghiệp giáo dục” nên công tác quản lý đạo, phát triển giáo dục trung học sở (THCS) phải gắn chặt với công tác vận động lực lượng xã hội tham gia chăm sóc giáo dục hệ trẻ, coi mục tiêu, sức mạnh để phát triển giáo dục THCS cách có chất lượng Với tầm quan trọng XHHCTGD, Đảng Nhà nước ban hành số văn đạo thực chủ trương XHHCTGD Nghị số 05/2005/NQCP, ngày 18/4/2005 “đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế thể dục thể thao”; Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT, phê duyệt đề án: “Quy hoạch phát triển XHHCTGD giai đoạn 2005 – 2010” [38]; Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005, ban hành ngày 27 tháng năm 2005 Điều 12 có nêu “ Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nước toàn dân Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hóa loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mọi tổ chức, gia đình công dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn”[22] ;Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2008 Chính phủ sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường; Công văn số 312/CV.PGDĐT, ngày 02 tháng năm 2011của Phòng Giáo dục Đào tạo Vũng Liêm việc xây dựng kế hoạch thực XHHCTGD giai đoạn 2011 – 2015.([28], [15], [30]) Thực tế XHHCTGD tạo nên nguồn lực tinh thần vật chất quan trọng để thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển Tuy nhiên, hiệu XHHCTGD chưa cao điều kiện nhà trường nhiều khó khăn sở vật chất, nên nói đến xã hội hoá giáo dục, có nơi thường trọng nhiều đến việc huy động vật chất kinh phí chí tạo nên băn khoăn, xúc xã hội Những năm qua, việc thực XHHCTGD trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long đạt kết định quy mô trường lớp mở rộng ngày xếp hợp lý hơn, sở vật chất trang thiết bị đầu tư đáp ứng nhu cầu dạy học, trình độ cán quản lý giáo viên đáp ứng yêu cầu quản lý giảng dạy, chất lượng giáo dục THCS nâng lên Tuy nhiên, XHHCTGD nhiều trường gặp không khó khăn nhận thức XHHCTGD nhiều cách hiểu khác nhau, việc tổ chức thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước XHHCTGD chung chung, tùy tiện không đồng bộ, nhiều trường chưa phát huy tốt việc khuyến khích huy động lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục, việc xây dựng văn đạo XHHCTGD địa phương chưa kịp thời, việc quản lý sử dụng nguồn lực đầu tư từ XHHCTGD bất cập Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Thực trang quản lý công tác Xã hội hoá công tác giáo dụở trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn ”, làm vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở đánh giá thực trạng quản lý XHHCTGD nguyên nhân thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý nâng cao hiệu XHHCTGD trường THCS huyện Vĩnh Liêm, tỉnh Vĩnh Long Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý XHHCTGD trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long đạt kết đáng khích lệ, nhiên, hạn chế Nếu đánh giá thực trạng - nguyên nhân thực trạng từ đề xuất tổ chức thực biện pháp khắc phục nguyên nhân phù hợp, góp phần nâng cao hiệu XHHCTGD trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận XHHCTGD, quản lý XHHCTGD trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý XHHCTGD số trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long - Nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao hiệu XHHCTGD trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về khách thể Cán quản lãnh đạo ban, ngành, đoàn thể huyện, xã thị trấn; cán quản lý phòng GD&ĐT, CBQL trường THCS, giáo viên THCS đại diện Hội cha mẹ HS trường THCS, danh nghiệp Cụ thể với số lượng sau: Cán quản lãnh đạo ban, ngành, đoàn thể huyện, xã thị trấn (265 người), cán quản lý phòng GD&ĐT (10 người), CBQL trường THCS (22 người), giáo viên THCS đại diện Hội cha mẹ HS trường THCS (265 người), danh nghiệp (10 người) 6.2 Về nội dung Khảo sát thực trạng quản lý xã hội hóa công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Các phương pháp nghiên cứu + Huy động toàn xã hội xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi để phát triển giáo dục + Huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục THCS + Huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng phát triển hệ thống trường lớp + Huy động lực lượng xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục phát triển,… Để phát huy thành tựu đạt được, khắc phục yếu kém, tồn trình thực XHHCTGD trường THCS địa bàn huyện Vũng Liêm, đòi hỏi phải có biện pháp đồng bộ, khả thi 1.3 Về biện pháp thực quản lý XHHCTGD trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý XHHCTGD trường THCS, từ kinh nghiệm nước giới công trình khoa học nước XHHCTGD kết nghiên cứu thực trạng quản lý XHHCTGD trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long năm qua Để giải tồn thực XHHGD quản lý XHHCTGD trường THCS huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long thời gian qua, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục THCS huyện Vũng Liêm giai đoạn nay; đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao hiệu xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long là: - Quản lý việc tăng cường công tác tuyên truyền vận động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD quản lý XHHCTGD - Quản lý việc tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD quản lý XHHCTGD trường THCS - Xây dựng hệ thống văn đạo thực XHHCTGD quản lý điều hành XHHCTGD hợp lý cấp quản lý giáo dục địa phương 81 - Quản lý việc xây dựng kế họach thực tốt XHHCTGD đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội địa phương -Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch XHHCTGD Các biện pháp khẳng định cần thiết khả thi, vận dụng đạt hiệu cao thực XHHCTGD quản lý XHHCTGD THCS Kiến nghị 2.1 Đối với cấp ủy Đảng Cần quan tâm mức tạo chế cho việc triển khai quản lý XHHCTGD có hiệu Chỉ đạo cấp quyền, ngành giáo dục đào tạo cần có đề án triển khai XHHCTGD THCS Đẩy mạnh vai trò lãnh đạo, quản lý trực tiếp cấp uỷ Đảng, quyền địa phương nhằm nâng cao nhận thức toàn xã hội, trước hết ban, ngành, đoàn thể nhân dân địa phương, để thực huy động nguồn lực cho giáo dục THCS cách đồng 2.2 Ủy Ban Nhân Dân huyện Vũng Liêm Căn điều kiện, tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch cụ thể Phân bổ hợp lý nguồn lực huy động để xây dựng CSVC, đào tạo đội ngũ, khuyến học, khuyến tài, phát triển giáo dục địa phương Cần có chế, sách, chủ trương, văn pháp quy XHHCTGD quản lý XHHCTGD phù hợp địa phương Chỉ đạo tổ chức, ban ngành, đoàn thể, địa phương phối hợp chặt chẽ, đẩy mạnh XHHCTGD quản lý XHHCTGD THCS nữa, nhằm không ngừng nâng cao quan tâm tới nghiệp phát triển giáo dục Xây dựng kế hoạch XHHCTGD từ đến năm 2015 2020 Khảo nghiệm nguồn lực xã hội quận để có phương án huy động cho hợp lý vừa sức 2.3 Đối với ngành giáo dục 2.3.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Phát huy vai trò chủ đạo tham mưu cho Quốc hội, Chính phủ có đầu tư ngân sách nhà nước để sớm hoàn thiện chương trình giáo dục THCS ban hành văn 82 liên quan tạo hành lang pháp lý XHHCTGD quản lý XHHCTGD THCS để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS 2.3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long Chỉ đạo trường học tiếp tục phát huy vai trò việc thực XHHCTGD quản lý XHHCTGD Hướng dẫn nhà trường THCS xây dựng thực quy chế dân chủ sở, xây dựng xã hội học tập, thực đa dạng hoá loại hình trường lớp sở phát huy nguồn lực xã hội để thúc đẩy tiến trình Phát huy mạnh mẽ thành tích ngành giáo dục đạt nhiều năm qua, làm tốt công tác tham mưu với tỉnh ủy, UBND tỉnh, phối hợp chặt chẽ có hiệu với ban ngành đoàn thể để tổ chức thực tốt XHHCTGD quản lý XHHCTGD THCS 2.3.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vũng Liêm Chủ động tham mưu với UBND huyện xã hội hoá công tác giáo dục Cụ thể hoá hoàn thiện quy chế dân chủ hoạt động nhà trường theo phương châm “ dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” Tổ chức đạo trường THCS sơ kết, tổng kết, đánh giá công tác tuyên truyền XHHCTGD quản lý XHHCTGD để rút kinh nghiệm; Phối hợp với lực lượng chức tra, kiểm tra chất lượng hiệu giáo dục đơn vị trường học; Phối hợp với Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức việc vận động tổ chức, cá nhân đóng góp tài lực, vật lực, trí lực cho giáo dục; Củng cố hoạt động hội đồng giáo dục cấp xã, thị trấn, đạo thống hoạt động XHHCTGD quản lý XHHCTGD xã, thị trấn huyện Ưu tiên phát triển giáo dục xã, vùng cao khó khăn 2.3.4 Với cán bộ, giáo viên trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Hiệu trưởng nhà trường chủ động tham mưu với Đảng ủy, UBND xã xã hội hoá công tác giáo dục việc xây dựng nghị phát triển giáo dục địa phương Tổ chức sơ kết, tổng kết, đánh giá công tác tuyên truyền XHHCTGD quản lý XHHCTGD để rút kinh nghiệm; Phối hợp với lực lượng chức 83 tra, kiểm tra chất lượng hiệu giáo dục đơn vị trường học; Phối hợp với Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức việc vận động tổ chức, cá nhân đóng góp tài lực, vật lực, trí lực cho giáo dục địa phương Đề xuất cấp tuyên dương, khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt XHHCTGD quản lý XHHCTGD Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động XHHCTGD quản lý XHHCTGD cụ thể, không nhìn từ lợi ích nhà trường mà phải xuất phát từ nhu cầu, lợi ích thiết thực gia đình, địa phương xã hội để tạo động lực tích cực cho việc huy động lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục 2.4 Với cha mẹ học sinh cộng đồng Nhận thức đắn vị trí vai trò giáo dục tầm quan việc thực XHHCTGD quản lý XHHCTGD Hiểu vai trò, nhiệm vụ, vị trí để tham gia công tác giáo dục theo khả năng, điều kiện chức cho phép Xây dựng môi trường sống gia đình lành mạnh Phối hợp chặt chẽ với nhà trường chăm lo giáo dục em Không khoán trắng trách nhiệm cho nhà trường xã hội 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban khoa giáo (2000): Tổng thuật tình hình nghiên cứu xã hội hoá giáo dục – Hà Nội Báo cáo Chính trị đại hội Đảng huyện Vũng Liêm nhiệm kỳ 2005 - 2010 Báo cáo tổng kết năm học (2011- 2012; 2012 - 2013): Phòng GD&ĐT Vũng Liêm Báo cáo tổng kết năm học (2011 - 2012; 2012 - 2013): Sở GD&ĐT Vĩnh Long Báo cáo Dự toán ngân sách Nhà nước (2007 - 2012): Phòng Tài - Kế hoạch Vũng Liêm Bộ Giáo dục - Đào tạo ( 2002): Phát triển giáo dục THCS theo tinh thần Nghị TW (khoá VIII) Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Tài liệu dùng hội nghị Thủ tướng Chính phủ công tác giáo dục THCS – Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002): Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm Quốc gia Nhà xuất Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục THCS – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (10/1997): Chiến lược giáo dục THCS từ – 2020 – Lưu hành nội Bộ Giáo dục đào tạo - Bộ tài chính: Thông tư liên tịch hướng dẫn số sách phát triển giáo dục THCS Số 05/2003/TTLT/BGD&ĐT-BNV- BTC, ngày 24/2/2003 10 Bộ Giáo dục đào tạo (1992) Điều lệ Hội cha mẹ học sinh 11 Bùi Minh Hiền (số – 2004) Những sở lý thuyết việc xây dựng xã hội học tập giáo dục suốt đời Tạp chí khoa học Đại học sư phạm Hà Nội 12 Bùi Minh Hiền, chủ biên – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 13 Bùi Gia ThỊNH, Võ Tấn Quang, Nguyễn Thanh Bình Xã hội hóa giáo dục, nhận thức hành động Viện Khoa học giáo dục Hà Nội ( 1999) 85 14 Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng CSVN (2001): Nxb Sự Thật, Hà nội 15 Công văn số 312/CV.PGDĐT, ngày 02 tháng năm 2011của Phòng Giáo dục Đào tạo Vũng Liêm việc xây dựng kế hoạch thực XXHGD giai đoạn 2011 – 2015 16 Điều lệ trường THCS (2000) – Ban hành kèm theo Quyết định số 17 22/2000/QĐ - BGD & ĐT 18 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp Nxb trị quốc gia Hà Nội, 2004 19 Đặng Bá Lãm Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb trị quốc gia Hà Nội, 2005 20 Phạm Minh Hạc (1997): Xã hội hoá công tác giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc(1999): Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004): Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Luật giáo dục 2005 (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh, Toàn tập (tập 4,6,7,12), Nhà xuất Chính trị quốc gia - Hà Nội 2000 25 Hội khuyến học Việt Nam Hội khuyến học làm nòng cốt phối hợp lực lượng xã hội đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập (tháng năm 2008) 26 Một số văn kiện TW Đảng Chính phủ công tác khoa giáo (1995), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 27 Niên giám thống kê (2005), Phòng Thống kê Vũng Liêm 28 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 MI.Khônđacốp (1983), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL TW1 86 30 P.V Khudon Minski Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận huyện 31 Mác-Ăngghen (1993), Toàn tập (Tập 4), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2008 Chính phủ sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường 33 Nghị Chính phủ phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, Y tế, Văn hoá số 90/CP ngày 21/8/1997 34 Nghị định Chính phủ sách khuyến khích xã hội hoá hoạt động lĩnh vực giáo dục, Y tế, Văn hoá, Thể thao số 73/1999/NĐ-CP 19/8/2002 35 Những nhân tố giáo dục công đổi (1996), Nxb Giáo dục Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương, Hà Nội 37 Quyết định ban hành quy chế thực dân chủ hoá hoạt động nhà trường Bộ trưởng GD&ĐT Số 04/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/3/2000 38 Quyết định Thủ tướng Chính phủ số sách phát triển giáo dục THCS số 161/2002/QĐ-TTg ngày 15/11/2002 39 Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT v/v phê duyệt đề án “ Quy hoạch phát triển xã hội hoá GD giai đoạn 2005 2010” 40 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), Nxb Giáo dục 41 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI (1987), Nxb Sự Thật, 42 Hà Nội 43 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (1991), Nxb Sự Thật, 44 Hà Nội 45 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 87 46 Văn kiện Hội nghị lần thứ II (1997): Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 47 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2006), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Nguyễn Khắc Viện (1994), Từ điển xã hội học, Nxb Thế giới, Hà Nội 51 Phạm Viết Vượng (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 52 Phạm Minh Hạc (tổng chủ biên – 1997) Xã hội hóa giáo dục Nxb Giáo dục – Hà Nội 53 Phạm Viết Vượng (2002) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb Đại học quốc gia – Hà Nội 88 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT; cán quản lý giáo dục; giáo viên trường Trung học sở, lực lượng xã hội địa bàn huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long Xin ông/bà vui lòng cho ý kiến cá nhân vấn đề sau cách đánh dấu [x] vào ô trống mà ông/bà cho Theo ông/bà xã hội hoá công tác giáo dục có ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường ? - Cần thiết  - Rất cần thiết  - Không cần thiết  - Quan trọng  - Rất quan trọng  - Không quan trọng  - Chỉ giải pháp tình  - Mang tính lâu dài  - Không có ý kiến  Nhận thức quan niệm cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân Xã hội hoá công tác giáo dục ? - Huy động nguồn đầu tư xã hội vào nghiệp giáo dục - Một trình lực lượng cộng đồng tham gia vào chương trình giáo dục - Sự phối hợp liên thông, liên ngành chức với mục tiêu GD - Huy động toàn dân tham gia làm GD, quản lý Nhà nước - Cuộc vận động lớn xã hội Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, ngành giáo dục lực lượng nòng cốt 3.Ông ( bà) Nhận thức mục tiêu yêu cầu xã hội hoá công tác giáo dục ? - Huy động toàn xã hội tham gia công tác giáo dục 89 - Tăng cường đóng góp từ phía người học - Giảm bớt ngân sách Nhà nước cho giáo dục - Thực mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Mọi người hưởng quyền lợi từ giáo dục - Góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Cải thiện sở vật chất trường học - Tôn vinh thầy cô giáo người làm công tác giáo dục Nhận thức ông (bà) tầm quan trọng nội dung Xã hội hoá công tác giáo dục? - Thu hút lực lượng xã hội tham gia trình giáo dục với nhà trường - Huy động lực lượng xã hội tham gia trình giáo dục đào tạo với đa dạng hoá loại hình trường lớp - Huy động toàn xã hội đóng góp nhân lực, vật lực tài lực cho giáo dục - Huy động cộng đồng địa phương tham gia thực tiêu kế hoạch phát triển giáo dục địa bàn - Huy động toàn xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục Ông (bà) cho biết nhận thức vai trò lực lượng quan trọng công tác Xã hội hoá công tác giáo dụ? ( người chọn nội dung) - Hội đồng nhân dân, UBND ngành liên quan triển khai Nghị nhằm thực công tác Xã hội hoá công tác giáo dụở địa phương - Đảng cấp uỷ đảng lãnh đạo, đạo công tác giáo dục - Các đoàn thể, tổ chức xã hội - Hội đồng sư phạm nhà trường, BGH, thầy cô giáo - Lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục - Công đoàn, đoàn Thanh niên, Ban nữ công nhà trường - Khu dân cư, Hội phụ nữ, hội cựu chiến binh - Hội cha mẹ học sinh, gia đình, họ tộc Ông/bà đánh mức độ tham gia ban ngành, đoàn thể vào hoạt động giáo dục địa phương ? 90 ĐƠN VỊ TT Tham gia tích cực       Tham gia mờ nhạt       Không tham gia       Ban đại diện cha mẹ học sinh Ban giám hiệu Công đoàn giáo dục Cán quản lý giáo dục Giáo viên Cơ quan Đảng Công an    Đoàn niên    Hội đồng nhân dân    10 Hội liên hiệp phụ nữ    11 Hội cựu chiến binh    12 Mặt trận tổ quốc    13 Ủy ban nhân dân    14 Mạnh thường quân    Theo ông/bà xã hội hoá công tác giáo dục có ý nghĩa tầm quan trọng xây dựng mục tiên, nội dung giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm ? - Cần thiết  - Rất cần thiết  - Không cần thiết  - Quan trọng  - Rất quan trọng  - Không quan trọng  - Chỉ giải pháp tình  - Mang tính lâu dài  - Không có ý kiến  Việc huy động, tổ chức lực lượng xã hội tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm ? NỘI DUNG Việc xây dựng chế huy động tổ chức Việc sáng tạo phong trào, sân chơi nhà trường để huy động tham gia lực lượng xã hội Việc phát huy tính nòng cốt Ban giám hiệu nhà trường công tác huy động tổ chức lực lượng xã hội tham 91 Tốt  Mức độ Khá Chưa tốt         NỘI DUNG gia công tác Xã hội hoá công tác giáo dục Việc phối hợp môi trường nhà trường – gia đình xã hội Việc tham gia đạo thực mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục Tốt Mức độ Khá Chưa tốt       Việc huy động nguồn lực xã hội tham gia xây dựng phát triển hệ thống trường lớp loại hình giáo dục THCS NỘI DUNG HUY ĐỘNG Đóng góp ý kiến xây dựng Đóng góp nguồn lực tài Hổ trợ trực tiếp sở vật chất, thiết bị dạy học Hổ trợ chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Việc sử dụng nguồn tài trợ dân chủ, công khai Huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình đa dạng hóa loại hình giáo dục Tốt   Mức độ Khá Chưa tốt                 10 Theo ông/bà nhận định việc đầu tư nguồn lực cho phát triển giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm ? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Ít quan trọng  - Không quan trọng  - Không có ý kiến  11 Việc huy động nguồn lực xã hội tham gia Xã hội hoá công tác giáo dục THCS ? Nội dung xã hội hóa trường THCS Đóng góp nguồn lực tài Tốt  Đóng góp trực tiếp sở vật chất, thiết bị dạy học Đóng góp sức lực Đóng góp trí lực ý kiến    Mức độ Khá Chưa tốt         12 Nội dung Xã hội hoá công tác giáo dục để huy động tiền sở vật chất?  Đồng ý  Phân vân  Không đồng ý 92 13 Việc huy động, tổ chức lực lượng xã hội tham gia xã hội giáo dục trung học sở ? NỘI DUNG Tốt  Việc xây dựng chế huy động tổ chức Việc sáng tạo phong trào, sân chơi nhà trường để huy động tham gia lực lượng xã hội Việc phát huy tính nòng cốt Ban giám hiệu nhà trường công tác huy động Huy động tổ chức cho lực lượng xã hội tham gia Mức độ Khá Chưa tốt            14 Mức độ phát huy vai trò ảnh hưởng trường trung học sở xã hội ? Đánh giá vai trò ảnh hưởng trường trung học sở xã hội địa bàn huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long Góp phần xóa đói, giảm nghèo xây dựng huyện nhà phát triển nhanh bền vững Góp phần tạo nên môi trường xã hội an toàn Góp phần xây dựng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Góp phần hình thành kỹ sống Góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho huyện Vũng Liêm Góp phần tạo lực lượng nòng cốt hoạt động địa phương xã, thị trấn Tốt Mức độ Đạt yêu Khá cầu Chưa đạt                         15.Việc kiểm tra, đánh giá Xã hội hoá công tác giáo dục? NỘI DUNG Kiểm tra đánh giá Định kỳ Thường xuyên Đột xuất Không kiển tra     * Xin ông/bà vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Đơn vị công tác: Lĩnh vực công tác đảm nhiệm: Cảm ơn ông/bà cho ý kiến ! 93 Phụ lục Phiếu khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biện pháp Để có sở xem xét đưa số biện pháp đẩy mạnh việc quản lý xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long Xin ông (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (đánh dấu x vào cột ông (bà) cho đúng, theo thang điểm từ đến ) * Tính cấp thiết biện pháp Mức độ cấp thiết Biện pháp triển khai thực xã hội hoá giáo dục Rất cấp thiết (5) Tăng cường công tác tuyên truyền vận Cấp thiết (4) cấp thiết (2) Không cấp thiết (1) động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD trường THCS Xây dựng hệ thống văn đạo thực XHHCTGD quản lý điều hành XHHCTGD hợp lý cấp quản lý giáo dục địa phương Xây dựng kế họach thực tốt XHHCTGD đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội địa phương Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch XHHCTGD * Tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp triển khai thực xã hội hoá giáo dục Rất khả thi 94 Khả thi cấp thiết Không cấp thiết Tăng cường công tác tuyên truyền vận (5) (4) (2) (1) động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD Tổ chức huy động lực lượng xã hội tham gia XHHCTGD trường THCS Xây dựng hệ thống văn đạo thực XHHCTGD quản lý điều hành XHHCTGD hợp lý cấp quản lý giáo dục địa phương Xây dựng kế họach thực tốt XHHCTGD đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội địa phương Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch XHHCTGD * Xin ông/bà vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Đơn vị công tác: Lĩnh vực công tác đảm nhiệm: Cảm ơn ông/bà cho ý kiến ! 95 [...]... địa bàn huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long sẽ được trình bày ở chương 2 25 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ XÃ HỘI HÓA CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát về đặc điểm tình hình của huyện Vũng liêm, tỉnh Vĩnh Long 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Huyện Vũng Liêm ở phía Đông Nam của tỉnh Vĩnh Long; phía Bắc giáp... những vấn đề cơ bản đối với công tác quản lý XHHCTGD THCS như: khái niệm quản lý giáo dục, nhà trường và nhiệm vụ nhà trường, xã hội hoá công tác giáo dục và quản lý xã hội hoá công tác giáo dục; tập trung vào nội dung nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và xã hội; huy động các lực lượng xã hội xây dựng môi trường thuận lợi nhất để phát triển giáo dục; tổ chức các lực lượng xã hội để cùng... luận văn MỞ ĐẦU Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý XHHCTGD ở trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý XHHCTGD ở các trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả XHHCTGD ở các trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 9 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Việc nghiên cứu XHHCTGD ở các nước trên thế giới Ở nhiều nước... dung giáo dục ở trường THCS; huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng, phát triển hệ thống trường lớp và các loại hình giáo dục THCS; huy động các lực lượng xã hội đầu tư các nguồn lực cho giáo dục phát triển; các nhân tố tác động đến nội dung quản lý XHHCTGD ở các trường THCS Từ đó có cơ sở để nghiên cứu, đánh giá đầy đủ thực trạng công tác quản lý XHHCTGD ở các trường THCS trên địa bàn huyện Vũng. .. phần giáo dục cho trẻ em trong độ tuổi Đó là bản chất của XHHCTGD * Vai trò của XHHCTGD Xã hội hoá công tác giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xã hội hoá công tác giáo dục huy động được các nguồn lực, tiềm năng của xã hội, khắc phục khó khăn trong quá trình phát triển giáo dục Xã hội hoá công tác giáo dục tạo sự công bằng, trách nhiệm, dân chủ trong hưởng thụ Xã hội hoá công tác giáo dục góp... trị - xã hội, xã hội - nghề nghiệp,… để mở mang giáo dục, tạo điều kiện học tập cho mọi thành viên trong xã hội [44] Xã hội hoá công tác giáo dục là thực hiện phương châm, phương thức giáo dục mang tính xã hội rộng lớn Các hoạt động giáo dục được tiến hành trong xã hội và toàn xã hội thực hiện Bởi vì mọi biến đổi về kiến thức, sự hội nhập về kinh tế, văn hoá, tiến bộ đều diễn ra trong xã hội ở những... xã hội, làm cho giáo dục phù hợp với sự phát triển của xã hội, thích ứng với xã hội, duy trì sự cân bằng giữa hoạt động giáo dục và xã hội Xã hội hoá công tác giáo dục là làm cho hoạt động giáo dục mang tính xã hội Trong đó người đi giáo dục và người được giáo dục trong mọi hoạt động về nội dung và phương thức thực hiện, kết quả đạt được đều mang tính xã hội, tính chuẩn mực xã 17 hội rất cao Giáo dục. .. hoá công tác giáo dục THCS tạo ra sự công bằng, dân chủ trong hưởng thụ và trách nhiệm xây dựng giáo dục THCS, khi thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục là xây dựng được cộng đồng trách nhiệm để mọi người cùng tham gia thực hiện và được hưởng thụ giáo dục Vì thế xã hội hoá công tác giáo dục THCS chính là phương thức tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS 1.2.4 Khái niệm về quản lý xã hội. .. lượng giáo dục; Các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật” [22] 1.2.3 Khái niệm về xã hội hoá công tác giáo dục Xã hội hoá công tác giáo dục là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước để xây dựng một xã hội học tập; là việc thực hiện mối liên hệ phổ biến giữa hoạt động giáo dục và cộng đồng xã. .. chức các hoạt động, phong trào để tạo động lực trong việc huy động tiềm năng xã hội để phát triển giáo dục THCS; phát huy truyền thống dân tộc, lễ hội và cá nhân; đẩy mạnh hợp tác quốc tế về giáo dục THCS 1.3.3 Quản lý việc tổ chức các lực lượng xã hội để cùng tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục ở trường THCS Quản lý xã hội hoá công tác giáo dục về nội dung, chương trình giáo dục Giáo dục ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thanh Hùng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG Chuyên... PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO HIỆU QUẢ XÃ HỘI HOÁ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG 60 3.1 Cơ sở đề biện pháp quản lý nâng cao hiệu xã hội hóa công tác giáo dục. .. cứu: Xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý xã hội hoá công tác giáo dục trường THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh

Ngày đăng: 02/12/2015, 09:11

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • MỞ ĐẦU

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • 2. Mục đích nghiên cứu

    • 3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

    • 4. Giả thuyết nghiên cứu

    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 6. Phạm vi nghiên cứu

    • 7. Các phương pháp nghiên cứu

    • 8. Cấu trúc luận văn

    • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

      • 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

        • 1.1.1. Việc nghiên cứu XHHCTGD ở các nước trên thế giới

        • 1.1.2. Việc nghiên cứu XHHCTGD ở Việt Nam, ở tỉnh Vĩnh Long

        • 1.1.3. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về XHHCTGD

        • 1.2. Các khái niệm cơ bản

          • 1.2.1. Khái niệm về quản lý giáo dục

          • 1.2.2. Khái niệm về nhà trường và nhiệm vụ của nhà trường

          • 1.2.3. Khái niệm về xã hội hoá công tác giáo dục

          • 1.2.4. Khái niệm về quản lý xã hội hoá công tác giáo dục

          • 1.3. Những nội dung cơ bản của việc quản lý XHHCTGD ở các trường THCS hiện nay

            • 1.3.1. Quản lý việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và xã hội

            • 1.3.2. Quản lý việc huy động các lực lượng xã hội xây dựng môi trường thuận lợi nhất để phát triển giáo dục

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan