BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH o0o NGUYỄN THỊ NHỊ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH BÌNH PHƯỚC VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2006 LỜI CẢM ƠN Để thực luận văn này, nhận ủng hộ nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Khoa học Cơng nghệ (Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chấp nhận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin Trân trọng cảm ơn Dự án Phát triển Giáo viên Tiểu học chấp nhận tạo điều kiện cho tham khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Bùi Ngọc Oánh, giảng viên trường Đại học (Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hướng dẫn tơi thực luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn quý thầy cô giảng d y hướng dẫn tơi suốt q trình học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin trân trọng cảm ơn Sở GD - ĐT Bình Phước; Phịng Giáo dục huyện thị, cán quản lý giáo viên trường tiểu học tỉnh cung cấp tài liệu có ý kiến quỷ báu để tơi thực luận văn Cuối cùng, trình độ, lực cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, Hội đồng chấm luận văn góp ý , phê bình thiếu sót luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU .8 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 10 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 11 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 11 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 CÂU TRÚC LUẬN VĂN 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 14 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề : 14 1.2 Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài: 16 1.2.1 Một số khái niệm liên quan trực tiếp đến đề tài: 16 1.2.2 Đặc điểm hoạt động quản lý nhà trường tiểu học: 22 1.2.3 Người cán quản lý trường tiểu học 26 1.2.4 Xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học : 31 Chương : THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH BÌNH PHƯỚC 36 2.1 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn tỉnh Bình Phước 36 2.1.1 Khái quát chung 36 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học : 37 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước 41 2.2.1 Quy mơ số lượng, trình độ đào tạo mặt: 41 2.2.2 Thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ CBQL 43 2.2.3 Thực trạng hoạt động quản lý nhà trường đội ngũ CBQL 49 2.2.4 Đánh giá chung ưu điểm, nhược điểm đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh 57 2.2.5 Phân tích nguyên nhân 59 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH BÌNH PHƯỚC 63 3.1 Đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước 63 3.1.1 Cơ sở đề xuất giải pháp: 63 3.1.2 Các giải pháp đề xuất: 67 3.2 Ý kiến giải pháp đề tài đề xuất 85 3.2.1 Tính cấp thiết giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước 85 3.2.2 Tính khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận: 90 Kiến nghị: 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC .98 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GV Giáo viên ĐDDH Đồ dùng dạy học CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo TTGDTX Trung tâm Giáo dục thường xuyên PHHS Phụ huynh học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng : Thống kê số trường ngành học tỉnh Bình Phước Bảng 2.2 : Thống kê số học sinh ngành học tỉnh Bình Phước Bảng 2.3 : Thống kê số học sinh tiểu học tỉnh Bình Phước năm học 2005 2006 Bảng 2.4 : Thơng kê xếp loại Hạnh kiểm Học lực học sinh tiểu học tỉnh Bình Phước năm học 2005 - 2006 Bảng 2.5 : Bảng theo dõi cấu giới tính đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước năm học 2005 - 2006 Bảng 2.6 : Bảng theo dõi vê trình độ đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước năm học 2005 - 2006 Bảng 2.7 : Bảng theo dõi câu vê độ tuổi đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước năm học 2005 - 2006 Bảng 2.8 : Ý kiến phẩm chất đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Bảng 2.9 : Ý kiến lực đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Bảng 2.10 : Ý kiến đánh giá hiệu hoạt động quản lý nhà trường đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Bảng 2.11: Tổng hợp kết tra trường tiểu học Phòng Giáo dục năm học 2005 - 2006 Bảng 3.1 : Ý kiến mức độ cần thiết giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Bảng 3.2 : Ý kiến mức độ khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiến pháp năm 1992, điều 35 "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Giáo dục coi yếu tố thúc đẩy, đòn bẩy, động lực phát triển xã hội Giáo dục lĩnh vực đóng vai trò hàng đầu việc tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ đòi hỏi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoa VIII khẳng định: "khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ" Quan điểm Đảng cộng sản Nhà nước Việt Nam thể đánh giá cách quán, Đảng xem giáo viên cán quản lý giáo dục nhân vật trung tâm, đội ngũ cốt cán góp phần định chất lượng giáo dục "Đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục đào tạo" (Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII) Từ sớm vấn đề cán công tác cán Đảng Cộng sản Việt Nam xác định nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, chế độ, khâu then chốt trình xây dựng hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa dân, dân, dân Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa VIII đề phương hướng xây dựng đội ngũ cán công tác cán với mục tiêu : "Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức cấp từ trung ương đến sở, đặc biệt cán đứng đầu, có phẩm chất lực, có lĩnh trị vững vàng sở lập trường giai cấp công nhân, đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chuyển tiếp liên tục vững vàng hệ cán nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa, giữ vững độc lập tự chủ, lên chủ nghĩa xã hội " Xuất phát từ quan điểm cán nhân tố định thành công hay thất bại nghiệp cách mạng, "là gốc công việc", Đảng Nhà nước ta chăm lo, xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức gắn với giải nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 - 2010 nêu rõ : để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến giáo dục Mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục 2001 — 2010 đưa giải pháp, có giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục; đổi quản lý giáo dục Trong đó, đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm; đổi quản lý giáo dục khâu đột phá Trong thời gian vừa qua Trung ương Đảng, Chính phủ ban hành thị, phê duyệt đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cho thấy quan tâm cần thiết việc xây dựng đội ngũ ngành Giáo dục Tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Trên chặng đường phát triển, lớn mạnh đội ngũ cán bộ, giáo viên tiểu học ln nhân tố quan trọng góp phần to lớn tạo nên chất lượng giáo dục tiểu học Trong đội ngũ cán quản lý nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bình Phước tỉnh tái lập (01/01/1997) Là tỉnh miền núi khó khăn, đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung đội ngũ cán quản lý trường tiểu học nói riêng năm trước phần lớn vừa thiếu số lượng vừa yếu trình độ chun mơn nghiệp vụ Đáp ứng nhu cầu trường lớp tiểu học phát triển nhanh, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hầu hết chọn từ đội ngũ giáo viên có lực chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt, chưa qua đào tạo, bồi dưỡng, nhìn chung đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước cịn thiếu, yếu Nhằm phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia, đáp ứng đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng việc xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học cần thiết cho việc phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh Xuất phát từ vấn đề chọn nghiên cứu đề tài : Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tình Bình Phước số giải pháp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước luận văn đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Một số vấn đề sở lý luận đề tài 3.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước Phân tích ngun nhân thực trạng 3.3 Đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài: - Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước - Những giải pháp xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước 4.2 Khách thể nghiên cứu đề tài: - Đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước - CBQL phụ trách tiểu học phòng Giáo dục 10 Bản lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với lý tưởng cách mạng Có ý thức tổ chức kỉ luật Dám nghĩ, dám làm Dám chiu trách nhiệm Gương mẫu đạo đức Có lương tâm nghề nghiệp Có tinh thần trách nhiệm cao tập thể Gắn bó mật thiết với quần chúng NĂNG LỰC Kiến thức, lực chun mơn 1.Có hiểu biết lí luận trị 2.Nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến nôn học chương trình tiểu học 3.Có kiến thức vững nghiệp vụ sư phạm tiểu học 4.Có kiến thức vững khoa học lãnh đạo quản lý 5.Có hiểu biết tình hình trị địa phương 6.Có tinh thần đổi Năng lực quản lý 1.Có lực kế hoạch hóa 2.Có lực tổ chức 3.Có lực điều hành 4.Có lực định 6.Có khả xây dựng tập thể sư phạm đồn kết 7.Có khả lao động sáng tạo 8.Đáp ứng yêu cầu công tác quản lý nhà trường tiểu học Ngoài phẩm chất lực trên, theo đồng chí người CBQL trường tiểu học giai đoạn cần có phẩm chất lực nữa?: Phẩm chất: Năng lực: 99 Xin đồng chí đánh giá hiệu hoạt động quản lý nhà trường đội ngũ CBQL năm qua cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng: Đánh giá Mức độ Rất Tốt TB Yếu tốt Hoạt động quản lý nhà trường tiểu học CBQL 1.Xác định mục tiêu quản lý 2.Chỉ đạo để thực tiến độ chương trình giáo dục, giảng dạy theo kế hoạch năm học mà ngành ban hành Phân công đội ngũ giáo viên, nhân viên hợp lý Đảm bảo lãnh đạo Đảng tồn q trình đào tạo Quản lý tốt việc kỷ luật lao động cấp Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên Công tác đánh giá giáo viên nhân viên theo qui định Nhà nước Đảm bảo tốt cơng tác hành quản trị Thực chế độ sách Nhà nước cán bộ, GV, nhân viên, học sinh 10 Cơng tác xã hội hóa giáo dục 11 Tổ chức quản lý giáo dục học sinh 12 Thực tốt cơng tác phối hợp nhà trường với đồn thể 13 Thực tốt công tác phối hợp nhà trường với PHHS 14 Thực quy chế dân chủ Xin đồng chí ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi số giải pháp để xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh giai đoạn cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng Giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học Tính cấp thiết Rất Cần Chưa Rất cần thiết cần khả thiết thi thiết Xây dựhg tiêu chuẩn người CBQL trường tiểu học Đánh giá trình độ đội ngũ CBQL Đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL 100 Tính khả thi Khả Không thi khả thi Đánh giá lực đội ngũ CBQL Thực tốt công tác quy hoạch cán Tăng cuồng việc bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Bổ nhiệm hợp lý đội ngũ CBQL Tăng cường tính tự chủ hiệu trưởng Tăng cường tính tự chịu trách nhiệm hiệu trưởng 10 Tăng cường đầu tư csvc cho nhà trường 11 Tăng cường công tác tra hoạt động quản lý trường tiểu học hiệu trưởng 12 Thúc hiên dân chủ hóa Ngồi giải pháp trên, theo đồng chí cịn có giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn có tính cấp thiết khả thi? Xin chân thành cảm ơn! 101 PHỤ LỤC 1b: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường tiểu học) Nhằm góp phần thực yêu cầu xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau : Theo đồng chí, CBQL trường tiểu học cần phải đạt trình độ đào tạo ? (Đánh dấu vào thích hợp) THSP □ CĐSP □ ĐHSP □ Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết phẩm chết, lực đồng thời tự đánh giá phẩm chất, lực người CBQL trường tiểu học cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng : PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Mức độ cần thiết Rất Cần Khơng cần thiết cần cần PHẨM CHẤT Có tình thần u nước sâu sắc Bản lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với lý tưởng cách mạng Có ý thức tổ chức kỉ luật Dám nghĩ, dám làm Dám chiu trách nhiêm Gương mẫu đạo đức Có lương tâm nghề nghiệp Có tinh thần trách nhiệm cao tập thể Gắn bó mật thiết với quần chúng NĂNG LỰC Kiến thức, lực chuyên mơn Có hiểu biết lí ln trị Nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến mơn học chương trình tiểu học Có kiến thức vững nghiệp vụ sư phạm tiểu học 102 Rất tốt Đánh giá Tốt TB Yếu Có kiến thức vững khoa học lãnh đạo quản lý Có hiểu biết tình hình trị địa phương Có tinh thần đổi Năng lực quản lý Có lực kế hoạch hóa Có lực tổ chức Có lực điều hành Có lực định Có khả tập hợp quần chúng Có khả xây dựng tập thể sư phạm đồn kết Có khả lao động sáng tạo Đáp ứng yêu cầu công tác quản lý nhà trường tiểu học Ngoài phẩm chất lực trên, theo đồng chí người CBQL trường tiểu học giai đoạn cần có phẩm chất lực nữa?: Phẩm chất: Năng lực: Xin đồng chí đánh giá hiệu hoạt động quản lý nhà trường đội ngũ CBQL năm qua cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng: Đánh giá Mức độ Rất tốt Hoạt động quản lý nhà trường tiểu học CBQL 1.Xác định mục tiêu quản lý 2.Chỉ đạo để thực tiến độ chương trình giáo dục, giảng dạy theo kế hoạch năm học mà ngành ban hành Phân công đội ngũ giáo viên, nhân viên hợp lý Đảm bảo lãnh đạo Đảng toàn trình đào tạo Quản lý tốt việc kỷ luật lao động cấp 103 Tốt TB Yếu Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên Công tác đánh giá giáo viên nhân viên theo qui định Nhà nước Đảm bảo tốt cơng tác hành quản trị Thực chế độ sách Nhà nước cán bộ, GV, nhân viên, học sinh 10 Cơng tác xã hội hóa giáo dục 11 Tổ chức quản lý giáo dục học sinh 12 Thực tốt cơng tác phối hợp nhà trường với đồn thể 13 Thực tốt công tác phối hợp nhà trường với PHHS 14 Thực quy chế dân chủ Xin đồng chí ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi số giải pháp để xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh giai đoạn cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng Giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học Tính cấp thiết Rất Cần Chưa Rất cần thiết cần khả thiết thi thiết Xây dựhg tiêu chuẩn người CBQL trường tiểu học Đánh giá trình độ đội ngũ CBQL Đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL Đánh giá lực đội ngũ CBQL Thực tốt công tác quy hoạch cán Tăng cuồng việc bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Bổ nhiệm hợp lý đội ngũ CBQL Tăng cường tính tự chủ hiệu trưởng Tăng cường tính tự chịu trách nhiệm hiệu trưởng 10 Tăng cường đầu tư csvc cho nhà trường 11 Tăng cường công tác tra hoạt động quản lý trường tiểu học hiệu trưởng 12 Thúc hiên dân chủ hóa 104 Tính khả thi Khả Khơng thi khả thi Ngồi giải pháp trên, theo đồng chí cịn có giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn có tính cấp thiết khả thi? Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 105 PHỤ LỤC 1c: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường tiểu học) Nhằm góp phần thực yêu cầu xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học tính, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau : Theo đồng chí, CBQL trường tiểu học cần phải đạt trình độ đào tạo ? (Đánh dấu vào thích hợp) THSP □ CĐSP □ ĐHSP □ Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết phẩm chất, lực đồng thời đánh giá phẩm chất, lực người CBQL trường tiểu học cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng : PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Mức độ cần thiết Rất Cần Khơng cần thiết cần cần PHẨM CHẤT Có tình thần u nước sâu sắc Bản lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với lý tưởng cách mạng Có ý thức tổ chức kỉ luật Dám nghĩ, dám làm Dám chiu trách nhiêm Gương mẫu đạo đức Có lương tâm nghề nghiệp Có tinh thần trách nhiệm cao tập thể Gắn bó mật thiết với quần chúng NĂNG LỰC Kiến thức, lực chun mơn Có hiểu biết lí ln trị Nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến mơn học chương trình tiểu học Có kiến thức vững nghiệp vụ sư phạm tiểu học 106 Rất tốt Đánh giá Tốt TB Yếu Có kiến thức vững khoa học lãnh đạo quản lý Có hiểu biết tình hình trị địa phương Có tinh thần đổi Năng lực quản lý Có lực kế hoạch hóa Có lực tổ chức Có lực điều hành Có lực định Có khả tập hợp quần chúng Có khả xây dựng tập thể sư phạm đồn kết Có khả lao động sáng tạo Đáp ứng yêu cầu công tác quản lý nhà trường tiểu học Ngoài phẩm chất lực trên, theo đồng chí người CBQL trường tiểu học giai đoạn cần có phẩm chất lực nữa?: Phẩm chất: Năng lực: Xin đồng chí đánh giá hiệu hoạt động quản lý nhà trường đội ngũ CBQL năm qua cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng: Đánh giá Mức độ Rất tốt Hoạt động quản lý nhà trường tiểu học CBQL 1.Xác định mục tiêu quản lý 2.Chỉ đạo để thực tiến độ chương trình giáo dục, giảng dạy theo kế hoạch năm học mà ngành ban hành Phân công đội ngũ giáo viên, nhân viên hợp lý Đảm bảo lãnh đạo Đảng tồn q trình đào tạo Quản lý tốt việc kỷ luật lao động cấp 107 Tốt TB Yếu Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên Công tác đánh giá giáo viên nhân viên theo qui định Nhà nước Đảm bảo tốt cơng tác hành quản trị Thực chế độ sách Nhà nước cán bộ, GV, nhân viên, học sinh 10 Cơng tác xã hội hóa giáo dục 11 Tổ chức quản lý giáo dục học sinh 12 Thực tốt công tác phối hợp nhà trường với đồn thể 13 Thực tốt cơng tác phối hợp nhà trường với PHHS 14 Thực quy chế dân chủ Xin đồng chí ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi số giải pháp để xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh giai đoạn cách đánh dấu (x) vào cột hàng tương ứng Giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học Tính cấp thiết Rất Cần Chưa Rất cần thiết cần khả thiết thi thiết Xây dựhg tiêu chuẩn người CBQL trường tiểu học Đánh giá trình độ đội ngũ CBQL Đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL Đánh giá lực đội ngũ CBQL Thực tốt công tác quy hoạch cán Tăng cuồng việc bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Bổ nhiệm hợp lý đội ngũ CBQL Tăng cường tính tự chủ hiệu trưởng Tăng cường tính tự chịu trách nhiệm hiệu trưởng 10 Tăng cường đầu tư csvc cho nhà trường 11 Tăng cường công tác tra hoạt động quản lý trường tiểu học hiệu trưởng 12 Thúc hiên dân chủ hóa 108 Tính khả thi Khả Khơng thi khả thi Ngồi giải pháp trên, theo đồng chí cịn có giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn có tính cấp thiết khả thi? Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 109 PHỤ LỤC 2: Ý kiến Sở, Phòng Giáo dục trường Sư phạm số lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Đầy đủ Tống số 23 Tạm đủ Còn thiếu SL % SL % SL % 21 91.3 8.7 0 PHỤ LỤC 3: Ý kiến Sở, Phòng Giáo dục trường Sư phạm trình độ đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Tổng SỐ 23 Rất đảm bảo SL Đảm bảo % SL 18 Chứa đảm bảo % 78.3 SL % 21.7 PHỤ LỤC 4: Ý kiến trình độ đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước Đối tượng đánh giá Tổng số SỞ,PGD,SP CBQL GV Cộng 23 200 150 373 ĐHSP SL li 170 132 313 CĐSP % 47.8 85.0 88.0 83.9 SL 10 20 15 45 THSP % 43.5 10.0 10.0 12.1 SL 10 15 PHỤ LỤC 5: Ý kiến phẩm chất đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước HỆ THỐNG PHẨM CHẤT NHÓM ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẨN THIẾT (%) Khơn Rất Rất Cần cần thiết cần g tốt cần Có tinh thần yêu nước SỞ,PGD,SP 82.6 sâu sắc CBQL 80.0 GV 74.7 Bản lĩnh trị SỞ,PGD,SP 78.3 vững vàng, tuyệt đối CBQL 60.0 17.4 20.0 25.3 21.7 40.0 110 73.9 65.0 60.0 65.2 70.0 ĐÁNH GIÁ (%) Tốt TB Yếu 26.1 35.0 40.0 34.8 30.0 % 8.7 5.0 2.0 4.0 trung thành với lý Có ý thức tổ chức kỉ luật GV SỞ,PGD,SP CBQL GV Dám nghĩ, dám làm SỞ,PGD,SP CBQL GV Dám chiu trách nhiêm SỞ,PGD,SP CBQL GV Gương mẫu đạo SỞ,PGD,SP CBQL đức GV Có lương tâm nghề SỞ,PGD,SP nghiệp CBQL GV Có tinh thần trách SỞ,PGD,SP nhiệm cao tập CBQL thể GV Gắn bó mật thiết với SỞ,PGD,SP quần chúng CBQL GV 60.0 87.0 84.0 90.0 87.0 82.5 88.0 82.6 76.5 70.6 82.6 85.0 90.0 82.6 73.0 66.0 87.0 83.0 86.0 91.3 80.0 84.0 40.0 13.0 16.0 10.0 13.0 17.5 12.0 17.4 23.5 29.4 17.4 15.0 10.0 17.4 27.0 34.0 13.0 17.0 14.0 8.7 20.0 16.0 62.0 41.5 90.0 32.4 21.7 30.0 10.7 17.4 23.5 29.4 91.3 95.0 93.3 82.6 82.0 85.3 91.3 90.0 90.0 82.6 85.0 70.0 38.0 52.2 10.0 63.3 47.9 60.0 40.0 60.9 46.5 40.6 6.9 5.0 6.7 17.4 18.0 14.7 8.7 10.0 10.0 17.4 15.0 30.0 6.3 4.3 30.4 10.0 49.3 21.7 30.0 30.0 PHỤ LỤC 6: Ý kiến lực đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước HỆ THỐNG NĂNG LỰC Kiến thức, lực chun Có hiểu biết lí ln trị NHĨM ĐÁNH GIÁ SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP Nắm vũhg kiến thức khoa hoe CBQL liên quan đến mơn GV học chương trình tiểu SỞ,PGD,SP Có kiến thức vững CBQL nghiêp vu sư phàm tiểu học GV SỞ,PGD,SP Có kiến thức vững CBQL khoa hoe lãnh đao quản lý GV SỞ,PGD,SP Có hiểu biết tình hình CBỌL tri đìa phương GV Có tình thần đổi SỞ,PGD,SP CBQL GV Năng lực quản lý Có lực kế hoạch hóa SỞ,PGD,SP MỨC ĐỘ CẨN THIẾT ĐÁNH GIÁ (%) Khơn Rất Rất Cần Tốt TB Yếu cần thiết cần g cần tốt 78.3 70.0 70.0 91.3 85.0 80.0 82.6 76.0 73.3 91.3 85.0 70.0 69.6 80.0 72.0 91.3 75.0 78.0 21.7 30.0 30.0 8.7 15.0 20.0 17.4 24.0 26.7 8.7 15.0 30.0 30.4 20.0 28.0 8.7 25.0 22.0 65.2 72.0 69.3 82.6 75.0 70.0 91.3 90.0 90.0 8.7 15.0 6.7 82.6 90.5 85.3 8.7 5.0 10.0 34.8 28.0 30.7 17.4 25.0 30.0 8.7 10.0 10.0 73.9 72.0 76.0 17.4 9.5 14.7 73.9 80.0 70.7 87.0 13.0 8.7 60.9 111 17.4 13.0 17.3 17.4 15.0 19.3 21.7 8.7 CBQL GV Có lực tổ chức SỞ,PGD,SP CBQL GV Có lực điều hành SỞ,PGD,SP CBQL GV Có lực định SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP Có khả tập hợp quần CBQL chúng GV Có khả xây dựng tập thể SỞ,PGD,SP CBQL sư phạm đoàn kết GV Có khả sáng tạo SỞ,PGD,SP CBỌL GV SỞ,PGD,SP Đáp ứng yêu cầu công tác quản lý nhà trường tiểu học CBQL GV 85.0 70.0 87.0 83.0 76.0 91.3 80.0 80.0 91.3 87.0 80.0 82.6 85.0 83.3 82.6 86.0 84.0 78.3 70.0 66.0 91.3 15.0 30.0 13.0 17.0 24.0 8.7 20.0 20.0 8.7 23.0 20.0 17.4 15.0 16.7 17.4 14.0 16.0 21.7 30.0 34.0 8.7 85.0 70.0 15.0 30.0 7.5 11.3 8.7 6.5 7.3 13.0 12.5 13.3 8.7 10.0 10.0 13.0 20.0 7.3 8.7 12.5 7.3 70.5 63.3 78.3 72.5 80.0 82.6 82.0 70.7 87.0 80.0 85.3 65.2 70.5 60.0 73.9 75.0 61.3 52.2 70.0 60.7 78.3 19.3 25.4 13.0 21.0 12.7 4.4 5.5 16.0 4.3 10.0 4.7 21.8 9.5 32.7 17.4 12.5 31.4 34.8 26.0 20.0 22.7 80.0 85.3 20.0 14.7 2.7 13.0 4.0 19.3 PHỤ LỤC 7: Ý kiến hiệu hoạt động quản lý nhà trường đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước HỌAT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÀ NHĨM TRƯỜNG ĐÁNH ĐÁNH GIÁ (%) Rất tốt Tốt TB GIÁ Xác định mục tiêu quản lý SỞ,PGD,SP CBQL GV Chỉ đạo để thực tiến độ SỞ,PGD,SP CBQL chương trình giáo dục GV Phân công đội ngũ giáo viên, nhân viên SỞ,PGD,SP CBQL hợp lý GV Đảm bảo lãnh đạo Đảng SỞ,PGD,SP CBQL GV Quản lý tốt việc kỷ luật lao động SỞ,PGD,SP CBQL GV Kiểm tra hoạt động giảng dạy SỞ,PGD,SP 112 8.7 15.0 10.0 13.0 13.0 22.0 8.7 7.5 8.7 5.0 10.0 8.7 10.0 6.7 8.7 82.6 85.0 80.0 87.0 87.0 78.0 74.0 75.0 60.0 91.3 95.0 90.0 87.0 90.0 86.0 91.3 8.7 10.0 17.3 17.5 40.0 4.3 7.3 Yếu Công tác đánh giá giáo viên nhân viên theo qui định Nhà nước Cơng tác hành quản trị Thực chế độ sách Cơng tác xã hội hóa giáo dục Tổ chức quản lý giáo dục học sinh Công tác phối hợp nhà trường với đồn thể Cơng tác phối hợp nhà trường với PHHS Thực quy chế dân chủ CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV SỞ,PGD,SP CBQL GV 113 5.0 8.0 13.0 15.0 20.0 4.35 5.0 10.0 13.0 15.0 24.7 12.5 10.0 13.0 15.0 20.0 8.7 15.0 95.0 92.0 87.0 85.0 80.0 91.3 92.0 65.3 87.0 85.0 75.3 60.9 75.0 63.3 87.0 85.0 80.0 91.3 90.0 90.0 91.3 92.0 90.0 74.0 85.0 65.3 4.35 5.0 24.7 30.4 12.5 16.7 8.7 10.0 8.7 10.0 10.0 8.7 8.0 10.0 17.3 24.7 10.0 ... 59 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH BÌNH PHƯỚC 63 3.1 Đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước ... hoạt động quản lý nhà trường tiểu học 1.2.3 Người cán quản lý trường tiểu học 1.2.4 Xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Chương : Thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Bình Phước 2.1... giáo dục địa bàn tỉnh Bình Phước 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước Chương : Đề xuất giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước Kết luận