BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ………………………… KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GVHD: PGS.TS Trịnh Văn Biều SVTH: Tô Thanh Hương TP Hồ Chí Minh, Năm 2013 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Biều, người hướng dẫn em suốt trình xây dựng đề cương hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa Hóa học thầy cô trường Đại học Sư phạm thành phố HCM tạo điều kiện để em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường THPT Tân Hiệp bạn sinh viên lớp Hóa Kiên Giang giúp đỡ em suốt trình thực nghiệm sư phạm Em xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè tập thể lớp Hóa Kiên Giang giúp đỡ em suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Vì thời gian lực có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp thầy cô bạn Trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Một số công trình nghiên cứu thiết kế tài liệu tự học 1.1.2 Một số công trình nghiên cứu thiết kế website, e-book tự học hóa học .5 1.1.3 Tổng kết 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC 1.2.1 Khái niệm tự học .7 1.2.2 Các hình thức tự học .8 1.2.2.1 Tự học hướng dẫn trực tiếp giáo viên 1.2.2.2.Tự học theo tài liệu hướng dẫn có giúp đỡ trực tiếp GV 1.2.3 Vai trò tự học 1.2.4 Hệ thống kĩ tự học 10 1.2.5 Động hoạt động tự học 10 1.2.6 Chu trình tự học 11 1.2.7 Tác dụng việc tự học 12 1.2.8 Các loại tài liệu tự học 13 1.2.9 Tác dụng tài liệu hướng dẫn tự học 13 1.3 ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA HS THPT .13 1.3.1 Mục đích điều tra 13 1.3.2 Đối tượng điều tra 14 1.3.3 Nội dung điều tra 14 1.3.4 Kết điều tra .15 1.3.4.1 Kết điều tra từ giáo viên 15 1.3.4.2 Kết điều tra từ học sinh 17 1.3.4.3 Tổng kết 19 TÓM TẮT CHƯƠNG .20 CHƯƠNG THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 21 2.1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN 21 2.1.1 Nội dung toàn chương trình 21 2.1.2 Mục tiêu chương 23 2.2 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG KHI THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC .27 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tài liệu tự học 27 2.2.2 Quy trình thiết kế tài liệu hướng dẫn tự học 28 2.3 NỘI DUNG TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC 28 2.3.1 Giới thiệu tổng quát tài liệu hỗ trợ tự học 28 2.3.2 Phần lí thuyết tập hỗ trợ tự học theo chương .30 2.3.2.1 Phần lí thuyết tập hỗ trợ tự học Chương 1: Sự diện li 30 2.3.2.2 Phần lí thuyết tập hỗ trợ tự học Chương 2: Nitơ–Photpho 41 2.3.2.3 Phần lí thuyết tập hỗ trợ tự học Chương 6: Hiđrocacbon không no 70 2.3.2.4 Phần lí thuyết tập hỗ trợ tự học Chương 7: Benzen Ankylbenzen 90 2.3.2.5 Phần lí thuyết tập hỗ trợ tự học Chương 8: Ancol Phenol 102 2.3.3 Một số dạng tập hỗ trợ tự học theo chủ đề 113 2.3.3.1 Chủ đề 1: Viết CTCT hợp chất hữu – Gọi tên 113 2.3.3.2 Chủ đề 2: Xác định CTPT hợp chất hữu 122 2.4 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC 130 2.4.1 Đối với giáo viên .130 2.4.2 Đối với học sinh 131 TÓM TẮT CHƯƠNG 132 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 133 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 133 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 133 3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM .133 3.4 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 133 3.5 PHƯƠNG PHÁP XỬ LÍ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 134 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 135 3.6.1 Kết mặt định lượng 135 3.6.2 Đánh giá mặt định tính 142 TÓM TẮT CHƯƠNG 145 KẾT LUẬN 146 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CTCT : công thức cấu tạo CTPT : công thức phân tử CTTQ : công thức tổng quát dd : dung dịch ĐC : đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm đktc : điều kiện tiêu chuẩn GV : giáo viên HS : học sinh TP HCM : Hồ Chí Minh NXB : nhà xuất PTHH (pthh) : phương trình hóa học SGK : sách giáo khoa SOH : số oxi hóa TB : Trung bình THPT : trung học phổ thông TLHDTH : tài liệu hướng dẫn tự học TN : thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số HS tham gia thực phiếu điều tra tự học .14 Bảng 1.2 Số GV trường THPT tham khảo ý kiến 14 Bảng 1.3 Số lượng kiến thức mà HS tiếp thu 15 Bảng 1.4 Nguyên nhân HS chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết 15 Bảng 1.5 Sự cần thiết tài liệu hỗ trợ tự học .16 Bảng 1.6 Lí HS phải tự học Hóa học thông qua tài liệu tự học 16 Bảng 1.7 Sự cần thiết nội dung tài liệu tự học 16 Bảng 1.8 Số liệu thống kê phiếu điều tra tự học 17 Bảng 2.1 Nội dung chương trình hóa học lớp 11 ban 21 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 133 Bảng 3.2 Bảng điểm kiểm tra 136 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 136 Bảng 3.4 Phân loại kết học tập kiểm tra 137 Bảng 3.5 Các tham số đặc trưng kiểm tra .138 Bảng 3.6 Bảng điểm kiểm tra 138 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 139 Bảng 3.8 Phân loại kết học tập kiểm tra 140 Bảng 3.9 Các tham số đặc trưng kiểm tra .140 Bảng 3.10 Các tham số đặc trưng kiểm tra 141 Bảng 3.11 Phân loại kết học tập HS qua kiểm tra 141 Bảng 3.12 Số GV tham gia ý kiến tài liệu hỗ trợ tự học 142 Bảng 3.13 Số HS tham gia ý kiến tài liệu tự học 142 Bảng 3.14 Đánh giá GV nội dung tài liệu hỗ trợ tự học 142 Bảng 3.15 Đánh giá GV hình thức trình bày tài liệu 143 Bảng 3.16 Đánh giá GV kĩ tự học đạt .143 Bảng 3.17 Đánh giá HS tài liệu hỗ trợ tự học 143 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Chu trình tự học 12 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra .137 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại kết học tập kiểm tra 137 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra .139 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập kiểm tra 140 MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Chúng ta sống xã hội đại nơi mà tri thức trở thành yếu tố then chốt lực lượng xã hội, lực lượng sản xuất tăng trưởng kinh tế Bên cạnh đất nước bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa nên học tập không nhu cầu mà điều kiện để người tồn phát triển Đứng trước bùng nổ thông tin, toàn cầu hóa tri thức, yêu cầu cấp bách đa dạng xã hội nguồn nhân lực nay, đòi hỏi Giáo dục phải có thay đổi mạnh mẽ để phát triển chất lượng Giáo dục cần phải đào tạo nguồn nhân lực mới, có phẩm chất lực định, đặc biệt là: lực hành động, tính sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp, khả tự học học tập suốt đời Ngày nay, người phải tự trang bị cho thân nhiều kiến thức, kĩ để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội… kiến thức nhiều mà trình độ tiếp thu người có hạn, cần phải chọn học hữu hạn phương pháp học, có phương pháp học ta dễ dàng tiếp cận nắm bắt kho tàng tri thức Trong phương pháp học cần thiết người tự học giữ vị trí vô quan trọng Chương trình hóa học lớp 11 THPT chứa lượng thông tin kiến thức lớn Trước nguồn tài liệu tham khảo phong phú nay, việc tự học học sinh hướng dẫn giáo viên vừa phải đảm bảo mục tiêu giáo dục đại vừa phải phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh, học sinh trung học phổ thông Bên cạnh đó, tài liệu hướng dẫn HS tự học chưa rõ, chưa thật giúp ích cho việc tự học, tài liệu tập trung vào đối tượng HS khá, giỏi chưa thật quan tâm vào em HS có học lực trung bình Do việc nghiên cứu đề tài: “Thiết kế tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 Trung học phổ thông ” cần thiết để góp phần hình thành bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS 2.Mục đích nghiên cứu Thiết kế tài liệu hướng dẫn HS tự học môn hóa học lớp 11 – Chương trình bản, giúp HS nắm vững kiến thức khoa học, tiến đến phát huy lực vận dụng kiến thức, khả nhận thức, tư hóa học… để HS làm tốt tập dạng tự luận khách quan trắc nghiệm khách quan 3.Nhiệm vụ đề tài − Nghiên cứu số nội dung làm sở lí luận cho đề tài + Cơ sở lí luận thực tiễn tự học + Cơ sở lí thuyết chương chương trình Hóa học lớp 11 – chương trình − Tìm hiểu thực trạng việc HS tự học − Biên soạn tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 – chương trình − Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng tài liệu − Tổng kết rút học kinh nghiệm 4.Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Hóa học trường THPT 5.Đối tượng nghiên cứu Việc biên soạn tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 trung học phổ thông ( chương trình bản) 6.Phạm vi nghiên cứu Về nội dung : Chương trình hóa học lớp 11 THPT – chương trình Về địa bàn nghiên cứu: tỉnh Kiên Giang Về thời gian nghiên cứu: năm học 2012 – 2013 7.Giả thuyết khoa học Nếu tài liệu biên soạn áp dụng tốt cho việc tự học, phát huy tính tích cực chủ động HS, gây hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tích PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên Nam/Nữ Lớp Trường Nhằm thu thập thông tin tình hình tự học em học sinh trường THPT Mong em vui lòng thực phiếu điều tra cách chọn khoanh tròn vào lựa chọn theo yêu cầu câu hỏi viết ý kiến (mỗi câu lựa chọn đáp án) Câu Thời gian tự học học sinh ngày thường – – – – Câu Đối với môn Hóa học, em thường sử dụng phần lớn thời gian tự học để: Đọc lại lớp, làm tập Đọc tài liệu tham khảo Truy cập mạng internet tìm kiếm thông tin có liên quan đến Đọc lại lớp, làm tập, đọc tài liệu tham khảo, truy cập mạng internet tìm kiếm thông tin có liên quan đến Câu Nguồn tài liệu sử dụng cho việc tự học môn Hóa học em tài liệu photo em HS khóa trước tài liệu liên quan đến vấn đề học tự tìm kiếm tài liệu hướng dẫn tự học giáo viên biên soạn theo kinh nghiệm sách giáo khoa, sách tập Câu Cách học đọc giáo trình ( tài liệu ) chủ yếu em đọc lướt qua đề mục đọc kĩ, suy luận đọc ghi chép số ý đọc kiến thức cảm thấy thú vị Câu Khó khăn em gặp phải tự học chưa có tài liệu tổng hợp kiến thức cần học 2 chưa có phương pháp học tập hợp lí chưa có biện pháp kiểm tra kiến thức tự học chưa có tài liệu phương pháp học tập hợp lí đồng thời có phương pháp để đánh giá kết học tập thân Câu Theo em, tự học môn Hóa học có hiệu quả, chất lượng cần phải có nhiều phương pháp để tự học có tài liệu tham khảo làm nhiều tập có tài liệu hướng dẫn tự học giáo viên theo chương trình Bộ giáo dục đồng thời có hướng dẫn phương pháp để tự học làm tập liên quan đến kiến thức có cách để kiểm tra, đánh giá kiến thức mà tự học Câu Theo em học tập tài liệu hướng dẫn tự học dễ học, hiệu cao chủ động ghi nhận kiến thức, tự kiểm tra đánh giá học lúc, nơi dễ học, hiệu cao hơn, chủ động ghi nhận kiến thức, tự kiểm tra đánh giá được, học lúc, nơi Câu Các ý kiến đóng góp Chúng mong nhận ý kiến đóng góp em học sinh Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: Tên : Tô Thanh Hương Email: ThanhHuong251090@gmail.com Tel: 01699454990 Xin chân thành cảm ơn, chúc em sức khỏe đạt kết cao học tập! Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN (1) Kính mong quý thầy/ cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách khoanh tròn đánh dấu x vào lựa chọn thích hợp Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô THÔNG TIN CÁ NHÂN Nơi công tác(Trường):………………………………… Tỉnh (thành phố)………… Thời gian công tác :…………… năm Trình độ : Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Câu Xin thầy/cô cho biết ý kiến lượng kiến thức mà đa số học sinh tiếp thu tiết học 25% 25% - 50% 50% - 75% 75% - 100% Câu Theo thầy/cô nguyên nhân khiến đa số học sinh chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết ? ( lựa chọn nhiều đáp án) Lượng kiến thức nhiều Học sinh thụ động, không chủ động tích cực học tập Học sinh chưa có phương pháp học tập thích hợp Chưa có tài liệu phù hợp cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Nguyên nhân khác:…………………………… Câu Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết tài liệu tự học THPT ? Không cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết Câu Theo thầy/cô lí em học sinh cần phải tự học Hóa học thông qua tài liệu tự học là: (có thể lựa chọn nhiều đáp án) Giúp học sinh hiểu lớp sâu sắc Giúp học sinh nhớ lâu Phát huy tính tích cực học sinh Kích thích hứng thú tìm tòi nâng cao trình độ nâng cao trình độ kiến thức Tập thói quen tự học tự nghiên cứu suốt đời Rèn luyện thêm khả suy luận logic Hệ thống tập SGK chưa đa dạng, phong phú Lí khác………………………………………………… 4 2 Câu Theo thầy/cô học sinh thường hay sử dụng tài liệu cho việc tự học (có thể lựa chọn nhiều đáp án) Sách giáo khoa, sách tập Sách /Tài liệu tham khảo Tài liệu giáo viên biên soạn Khác ……………………………………………… Câu Nhận xét thầy/cô hiệu tự học học sinh Đạt hiệu cao Chưa đạt hiệu Câu (Dành cho lựa chọn câu “ Chưa đạt hiệu quả”) (có thể lựa chọn nhiều đáp án) Hiệu tự học học sinh chưa đạt hiệu Chưa có phương pháp học tập đắn Chưa có tài liệu tự học thích hợp Chưa có phương pháp học tập đắn tài liệu tự học thích hợp Khác…………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cần thiết nội dung tài liệu hướng dẫn tự học ( đánh dấu x vào ô lựa chọn) Nội dung Mức độ (tăng dần) Có tóm tắt lí thuyết theo SGK Có hệ thống tập phong phú, đa dạng Có đáp án, hướng dẫn giải tập Có đề kiểm tra cho HS tự kiểm tra đánh giá Chúng mong nhận ý kiến đóng góp thầy/cô Xin chân thành cảm ơn, chúc thầy/cô sức khỏe đạt hiệu cao dạy học! Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN (2) Kính gửi quý thầy/ cô! Nhằm góp phần hình thành rèn luyện kĩ tự học, nâng cao hiệu dạy học hóa học, thực đề tài “ Thiết kế tài liệu hỗ trợ tự học môn hóa học lớp 11 trung học phổ thông” Để đánh giá chất lượng hiệu việc sử dụng tài liệu này, xin thầy/ cô vui lòng cho biết ý kiến tài liệu thiết kế Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Nơi công tác(Trường): …………………………….Tỉnh (thành phố)……………… Thời gian công tác :…………… năm Trình độ : Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ B NỘI DUNG THAM KHẢO Ý KIẾN Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu chéo (X) vào ô lựa chọn bên theo mức độ tăng dần từ đến Đánh giá nội dung tài liệu Mức độ Các tiêu chí đánh giá nội dung tài liệu Nội dung kiến thức trình bày xác, khoa học Mục tiêu học rõ ràng đạt chuẩn kiến thức, kĩ Hệ thống tập xếp phù hợp với mức độ nhận thức HS (từ biết, hiểu đến vận dụng, từ dễ đến khó) Phần hướng dẫn giải rõ ràng, dễ hiểu Các đề kiểm tra tự kiểm tra bám sát mục tiêu học đề Ý kiến khác: Đánh giá hình thức trình bày Mức độ Các tiêu chí đánh giá hình thức trình bày Bố cục trình bày rõ ràng, mạch lạc Hình thức trình bày tài liệu có tính thẩm mĩ Ý kiến khác: Đánh giá kĩ tự học đạt Các tiêu chí đánh giá kĩ tự học Kĩ đọc SGK tài liệu tham khảo Mức độ Kĩ lập kế hoạch học tập Kĩ làm việc độc lập Kĩ tự kiểm tra – đánh giá kiến thức Kĩ hệ thống hóa kiến thức Ý kiến khác: Chúng mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: Tên : Tô Thanh Hương Email: ThanhHuong251090@gmail.com Tel: 01699454990 Xin chân thành cảm ơn, chúc thầy cô sức khỏe đạt kết cao giảng dạy! Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Chào em học sinh! Nhằm góp phần hình thành rèn luyện kĩ tự học, nâng cao hiệu dạy học hóa học, thực đề tài “Thiết kế tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 Trung học phổ thông” Để đánh giá chất lượng hiệu việc sử dụng tài liệu này, mong em học sinh vui lòng cho biết ý kiến tài liệu thiết kế Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể không ghi): Trường: thuộc tỉnh (thành phố): B NỘI DUNG THAM KHẢO Ý KIẾN Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu chéo (X) vào ô lựa chọn bên theo mức độ tăng dần từ đến Nội dung tham khảo ý kiến Mục tiêu học có đặt rõ ràng, xác định trọng tâm kiến thức không? Mức độ Bài tập có phân loại hướng dẫn giải cụ thể không? Hệ thống tập có xếp phù hợp với trình độ em không? Tài liệu có giúp em tự kiểm tra kiến thức tự học không? Tài liệu có giúp em tự học tốt môn Hóa không? Ý kiến khác: Chúng mong nhận ý kiến đóng góp em học sinh Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: Tên : Tô Thanh Hương Email: ThanhHuong251090@gmail.com Tel: 01699454990 Xin chân thành cảm ơn, chúc em sức khỏe đạt kết cao học tập! Phụ lục Đề kiểm tra số 15’ số – Chương Ancol – Phenol Câu 1: Trong chất đây, chất phenol ? A CH CH OCH B HO – CH – C H C CH – COOH D C H OH Câu 2: Phenol hợp chất hữu có nhóm –OH A liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon vòng benzen B liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon không no C liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no D không liên kết trực tiếp với nguyên tử hiđro vòng benzen Câu 3: Công thức cấu tạo chất 2-metylpropan-2-ol A (CH ) C – OH B CH – CH(CH ) – CH – OH C CH – CH(CH ) – CH –CH – OH D CH – CH(CH ) – CH(CH ) – OH Câu 4: Cho ancol có công thức cấu tạo sau H C – CH(CH ) – CH(CH ) – CH – CH – OH Tên ứng với ancol ? A 3,4-đimetylpentan-1-ol B 2,3-đimetylbutan-1-ol C 2,3-đimetylpentan-5-ol D 2,3-đimetylpentan-2-ol Câu 5: Cho chất có công thức cấu tạo sau CH Tên sau ứng với chất ? OH HO A 1,5-đihiđroxi-4-metylbenzen B 4,6- đihiđroxitoluen C 1,3-đihiđroxi-4-metylbenzen D 2,4- đihiđroxitoluen Câu 6: Cho phương trình phản ứng sau: CH CH CH OH + CuO → CH CH CHO + Cu + H O Ancol đóng vai trò phản ứng ? A Chất oxi hóa B Chất khử C Axit D Bazơ Câu 7: Cho 12 (g) ancol Y no, đơn chức, mạch hở tác dụng với natri dư thấy có 2,24 lít khí thoát (đktc) Công thức phân tử Y A C H O B C H 10 O C C H O D C H O Câu 8: Cho 6,58 (g) phenol (C H OH) tác dụng với natri dư thấy có V lít khí thoát (đktc) Giá trị V (lít) (H = 100%) A 0,56 B 0,784 C 6,72 D 9,6 C III D II Câu 9: Cho ancol sau (CH ) C – OH Ancol có bậc A B I Câu 10: Ancol sau thuộc loại ancol bậc ? A (CH ) – CH – OH B (CH ) C – OH C (CH ) CH – OH D (CH ) CH – CH (CH ) – OH ĐÁP ÁN 1D 2A 3A 4A 5C 6B 7D 8B 9C 10A 10 Phụ lục Đề kiểm tra số 15’ số – Chương Ancol – Phenol Câu 1: Ancol sau thuộc loại ancol bậc ? A H C – CH(CH ) – CH(CH )OH B H C – CH(CH ) – CH –CH OH C H C – CH(CH ) – CH – CH OH D H C – CH(CH ) – CH – C(CH ) OH Câu 2: Cho ancol có công thức cấu tạo sau H C – C(CH ) – CH – CH – OH Tên ứng với ancol ? A 2,2-đimetylbutan-4-ol B 2,2-đimetylpropan-1-ol C 3,3-đimetylbutan-1-ol D 3,3-đimetylpropan-1-ol Câu 3: Trong chất đây, chất ancol ? A C H OH B HO – CH – C H C CH CH OCH D CH – COOH Câu 4: Công thức cấu tạo chất 2-metylpropan-1-ol A CH – CH(CH ) – CH – OH B CH – CH – CH(CH ) – OH C CH – C(CH ) – OH D CH – CH(CH ) –CH – CH – OH Câu 5: Ancol hợp chất hữu có nhóm –OH A liên kết trực tiếp với nguyên tử hiđro B liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon không no C không liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no D liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no OH Câu 6: Cho chất có công thức cấu tạo sau Tên sau ứng với chất ? CH OH A 1,6-đihiđroxi-4-metylbenzen B 3,4- đihiđroxitoluen C 1,2-đihiđroxi-4-metylbenzen D 4,5- đihiđroxitoluen Câu 7: Cho ancol sau H C – C(OH) – CH – CH – CH(CH ) –CH Ancol có bậc 11 A III B II C D I Câu 8: Cho 3,7 (g) ancol X no, đơn chức, mạch hở tác dụng với natri dư thấy có 0,56 lít khí thoát (đktc) Công thức phân tử X A C H 10 O B C H O C C H 10 O D C H O Câu 9: Cho phenol (C H OH) tác dụng với natri dư thấy có 0,672 lít khí thoát (đktc) Khối lượng phenol cần dùng (H = 100%) A 5,21 gam B 2,84 gam C 3,47 gam D 5,64 gam Câu 10: Cho phương trình phản ứng sau: 2C H OH + 2Na → 2C H ONa + H Ancol đóng vai trò phản ứng ? B Bazơ A Axit C Chất khử D Chất oxi hóa ĐÁP ÁN 1A 2C 3B 4A 5D 6C 7B 8A 9D 10A 12 Phụ lục Đề kiểm tra tiết – Chương Ancol – Phenol – Hiđrocacbon thơm Câu 1: Các ankylbenzen dễ tham gia phản ứng benzen ưu tiên vị trí A para B meta C ortho D ortho para Câu 2: Trong chất sau, chất có nhiệt độ sôi cao ? A phenol B metanol C đimetyl ete D etanol Câu 3: Đốt cháy hoàn toàn mol ancol no X cần dùng tới 3,5 mol O (đktc) Công thức phân tử X B C H (OH) A C H OH C C H OH D C H (OH) Câu 4: Công thức phân tử chung dãy đồng đẳng benzen A C n H 2n-6 (n ≥ 5) B C n H 2n-6 (n ≥ 6) C C n H 2n-6 (n ≥ 4) D C n H 2n-6 (n ≥ 3) Câu 5: Ứng với công thức phân tử C H 10 có đồng phân hiđrocacbon thơm ? A B C D Câu 6: Cho phương trình phản ứng sau: CH CH CH OH + CuO → CH CH CHO + Cu + H O Vai trò chất phản ứng A Ancol : Axit, CuO : Oxit bazơ B Ancol : Bazơ, CuO : Chất oxi hóa C Ancol : Chất khử, CuO: Chất oxi hóa D Ancol : Chất oxi hóa, CuO : Chất khử Câu 7: Cho 9,4 gam phenol tác dụng với dung dịch HNO (đủ) thu m (gam) kết tủa vàng 2,4,6-trinitrophenol (axit piric) Giá trị m (gam) A 25,6 B 27,2 C 23,2 D 22,9 Câu 8: Để phân biệt ancol đơn chức với ancol đa chức có nhóm –OH cạnh nhau, ta dùng hóa chất sau ? A Br B KMnO C Cu(OH) D C H 14 Câu 9: Phenol đơn chức 4-metylphenol có công thức cấu tạo H 3C HO A CH3 B HO CH HO HO CH C D Câu 10: Tổng số đồng phân ancol chất có công thức phân tử C H 10 O A B C D t Câu 11: Cho phương trình phản ứng sau: CH 3CH(OH)CH + CuO → X + Cu + H O X chất sau đây? A CH COOH B C H CHO C CH CHO D CH COCH 13 Câu 12: Nguyên tử H vòng benzen phenol dễ bị thay nguyên tử H vòng benzen hiđrocacbon thơm A ảnh hưởng nhóm –OH tới vòng benzen B ảnh hưởng vòng benzen C ảnh hưởng hệ liên kết π D ảnh hưởng qua lại nguyên tử cacbon Câu 13: Ancol no, mạch hở, đơn chức X có phần trăm khối lượng oxi 26,67 % Công phức phân tử X A C H O B C H O C C H O D C H O Câu 14: Công thức cấu tạo phenol A CH HO CH B HO OH O CH C D Câu 15: Trong công nghiệp , phenol điều chế cách A cho benzen tác dụng với Br , xúc tác bột Fe, sau ngưng tụ sản phẩm thu B oxi hóa cumen nhờ oxi không khí, sau thủy phân dung dịch H SO loãng C cho benzen tác dụng với dung dịch NaOH, sau ngưng tụ sản phẩm thu D oxi hóa cumen nhờ oxi không khí, sau thủy phân dung dịch NaOH loãng Câu 16: Đun ancol etylic với H SO đặc nhiệt độ 1400C, sau tiếp tục cho ancol vào sản phẩm thu A C H B C H OC H C C H OCH D C H Câu 17: Trong công nghiệp, ancol etylic tổng hợp phản ứng A tách nước ancol isobutylic (xúc tác H SO , t0 cao) B hợp nước butilen (xúc tác H SO , t0 cao) C hợp nước etilen (xúc tác H SO , t0 cao) D hợp nước propilen (xúc tác H SO , t0 cao) Câu 18: Chọn câu sai Trong phản ứng oxi hóa không hoàn toàn A Các ancol tạo thành anđehit B Các ancol bậc III không phản ứng C Các ancol bậc I tạo thành anđehit D Các ancol bậc II tạo thành anđehit Câu 19: Chọn câu sai A Ancol etylic hòa tan tốt phenol, nước B Dung dịch phenol nước làm quỳ tím hóa đỏ C Ancol phenol tác dụng với natri sinh khí hiđro D Phenol tan dd NaOH phản ứng với NaOH tạo muối tan Câu 20: Stiren có công thức cấu tạo A CH B CH CH 14 CH CH2 CH O C D Câu 21: Ancol no, đơn chức,mạch hở có công thức phân tử chung A C n H 2n+2 O (n ≥ 1) B C n H 2n+2 O (n ≥ 2) C C n H 2n+2 O (n ≥ 2) D C n H 2n+2 O (n ≥ 1) Câu 22: Ancol etylic cách sản xuất từ etilen sản H O, xt, t  → Y enzim → C H OH xuất từ nông sản Sơ đồ tóm tắt sau: (C H10 O ) n  Y chất sau ? B C H O C C H O D C H 10 O A C H 12 O Câu 23: Chọn câu sai A Độ tan nước ancol giảm theo chiều tăng phân tử khối B Các ancol chất lỏng, chất rắn ngoại trừ ancol etylic chất khí C nhiệt độ sôi, khối lượng riêng ancol tăng theo chiều tăng phân tử khối D Các ancol chất lỏng chất rắn điều kiện thường Câu 24: Nhóm chất sau gồm ancol đơn chức, mạch hở ? A C H OH, CH =CH–CH –OH, CH OH B CH =CH–CH –OH, CH OH, C H (OH) C C H OH, CH =CH–CH –OH, C H (OH) D C H OH, CH =CH–CH –OH,C H OH Câu 25: Cho 9,2 gam hỗn hợp ancol no, đơn chức X, Y tác dụng với Na dư thu 2,24 lít (đktc) Hai ancol A C H O C H O B CH O C H O C C H O C H 10 O D CH O C H O Câu 26: Phenol tác dụng với chất sau ? A H SO , KBr B Na, NaOH C Cu(OH) , CuO D H SO , Cu(OH) Câu 27: Ancol thơm đơn chức phân tử có nhóm –OH liên kết với A nguyên tử cacbon không no gốc hiđrocacbon không no B nguyên tử cacbon không no thuộc mạch nhánh vòng benzen C nguyên tử cacbon no gốc hiđrocacbon không no D nguyên tử cacbon no thuộc mạch nhánh vòng benzen Câu 28: Đốt cháy ancol no, đơn chức,mạch hở X thu CO H O theo tỉ lệ mol n CO2 : n H 2O = : Công thức phân tử X A C H 10 O B C H O C C H 10 O D C H O Câu 29: Cho chất lỏng sau: toluen, benzen, stiren Có thể phân biệt chất lỏng phương pháp hóa học với hóa chất sau ? A dung dịch Brom B dầu thông C dung dịch KMnO D n-hexan Câu 30: Cho ancol có công thức cấu tạo sau H C – CH – C(CH ) – CH – OH Tên ứng với ancol ? A 2,2-đimetylbutan-1-ol B 3,3-đimetylbutan-4-ol C 2,2-đimetylpropan-1-ol D 3,3-đimetylpropan-1-ol Cho : Na = 23, N=14, O = 16, H = 15 ĐÁP ÁN 1D 11D 21A 2A 12A 22A 3D 13C 23B 4B 14C 24A 5A 15B 25B 6C 16B 26B 7D 17C 27D 8C 18A 28A 9D 19B 29C 10D 20C 30A [...]... việc Thiết kế tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 Trung học phổ thông là vấn đề cần thiết, góp phần hình thành và rèn luyện phương pháp tự học môn Hóa học của HS THPT, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội Đây cũng là nội dung chúng tôi sẽ trình bày trong chương 2 21 CHƯƠNG 2 THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC LỚP 11. .. Mức độ cần thiết của tài liệu hỗ trợ tự học Số lượng Tỉ lệ % 1 Không cần thiết 0 0% 2 Bình thường 0 0% 3 Cần thiết 5 71,43% 4 Rất cần thiết 2 28,57% Nhận xét: Theo số liệu bảng 1.5 thì đa số GV cho rằng, việc sử dụng tài liệu hỗ trợ HS tự học là cần thiết ( 71,43 %) Bảng 1.6 Lí do HS phải tự học Hóa học thông qua tài liệu tự học Lí do HS phải tự học Hóa học Số lượng thông qua tài liệu tự học Giúp HS... lực tự học cho học sinh giỏi hóa học lớp 12 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ của tác giả Trần Thị Thanh Hà, trường ĐHSP TP.HCM, 2010 7 Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun nhằm nâng cao năng lực tự học cho học sinh giỏi hóa học lớp 11 THPT”, Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Ngọc Nguyên , trường ĐHSP TP.HCM, 2010 8 “Biên soạn tài liệu hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học lớp 11 Trung. .. biết về chúng là rất cần thiết, giúp chúng ta sử dụng hợp lí, có hiệu quả các phẩm hóa học, từ đó tăng lòng yêu thích bộ môn 2.2 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG KHI THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tài liệu tự học Tài liệu hỗ trợ tự học được thiết kế theo 7 nguyên tắc sau: 1 Đảm bảo tính chính xác, khoa học về nội dung kiến thức, bám sát chương trình hóa học phổ thông (ban cơ bản), có kiến... tập hỗ trợ tự học theo chủ đề gồm: Chủ đề 1: Viết CTCT hợp chất hữu cơ – Gọi tên Chủ đề 2: Xác định CTPT hợp chất hữu cơ (lưu trong CD) *Thiết kế nội dung của từng chủ đề 2.3 NỘI DUNG TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC 2.3.1 Giới thiệu tổng quát về tài liệu hỗ trợ tự học Để HS tự học một cách hiệu quả thì chúng tôi đã thiết kế nội dung tài liệu hỗ trợ tự học gồm có hai phần : phần một là lí thuyết và bài tập hỗ trợ. .. 2 011 11 Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun nhằm hỗ trợ việc tự học cho học sinh khá giỏi hóa học lớp 10 THPT, Luận văn thạc sĩ của tác giả Lê Huỳnh Phước Hiệp, trường ĐHSP TP.HCM, 2 011 12 Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học phần hóa vô cơ lớp 11 chương trình nâng cao, Luận văn thạc sỉ của tác giả Phan Kim Oanh, trường ĐHSP TP.HCM , 2 011 13 Thiết kế và sử dụng tài. .. tài liệu hỗ trợ học sinh tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 ban cơ bản, Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Phụng Hiếu, trường ĐHSP TP.HCM , 2012 1.1.2 Một số công trình nghiên cứu về thiết kế website, e-book tự học hóa học 1 Thiết kế website tự học môn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm”, Khóa luận tốt nghiệp của Hỉ A Mổi, trường ĐHSP TP.HCM, 2005 2 Thiết kế giáo án điện tử chương trình hóa. .. 2006 6 Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học chương Halogen lớp 10 THPT”, Khóa luận tốt nghiệp của Lê Thị Xuân Hương, trường ĐHSP TP.HCM, 2007 7 Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho HS THPT”, Khóa luận tốt nghiệp của Trịnh Lê Hồng Phương, trường ĐHSP TP.HCM, 2008 8 Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học chương nhóm oxi lớp 10 THPT, Khóa... hóa học lớp 11 Trung học phổ thông , luận văn thạc sĩ của tác giả Trần Thị Hiền, trường ĐHSP TP.HCM, 2 011 5 9 Thiết kế tài liệu hướng dẫn tự học phần hóa học hữu cơ lớp 11 Trung học phổ thông , luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Ngọc Mai Chi , trường ĐHSP TP.HCM, 2 011 10 Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ việc tự học cho học sinh phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học lớp 11 nâng cao, Luận văn... 2010 12 Thiết kế ebook hướng dẫn học sinh tự học phần hóa vô cơ lớp 10 chương trình nâng cao, Luận văn thạc sĩ của tác giả Đỗ Thị Việt Phương, trường ĐHSP TP.HCM, 2 011 13 Thiết kế website hỗ trợ việc tự học môn hóa hữu cơ lớp 11 trung học phổ thông (ban nâng cao), Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Thị Ngọc Diệp, trường ĐHSP TP.HCM, 2 011 7 1.1.3 Tổng kết Các nghiên cứu kể trên chủ yếu tập trung theo ... dụng tài liệu hỗ trợ HS tự học cần thiết ( 71,43 %) Bảng 1.6 Lí HS phải tự học Hóa học thông qua tài liệu tự học Lí HS phải tự học Hóa học Số lượng thông qua tài liệu tự học Giúp HS hiểu lớp sâu... KHI THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC .27 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tài liệu tự học 27 2.2.2 Quy trình thiết kế tài liệu hướng dẫn tự học 28 2.3 NỘI DUNG TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ... có hiệu phẩm hóa học, từ tăng lòng yêu thích môn 2.2 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG KHI THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỖ TRỢ TỰ HỌC 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tài liệu tự học Tài liệu hỗ trợ tự học thiết kế theo nguyên