BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Ngọc Hân NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ CÁC MẠNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG CẤP ĐÔNG DƯƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Ngọc Hân NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ CÁC MẠNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG CẤP ĐÔNG DƯƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Tâm lý học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ HẠNH NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân, xuất phát từ thực tế công việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn góc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc nghiên cứu khoa học Các kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Tp.HCM, tháng 09 năm 2013 Người nghiên cứu Bùi Thị Ngọc Hân LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình quý thầy cô trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Đỗ Hạnh Nga, người dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu giúp hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt thầy cô tận tình dạy bảo suốt thời gian học tập trường Nhân đây, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý thầy cô phòng Sau đại học - trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để hoàn thành tốt khoá học Dù cố gắng để hoàn thành luận văn nhiệt tình trách nhiệm mình, song tránh khỏi thiếu sót, vậy, mong nhận đóng góp quý báu từ quý thầy cô Kinh chúc quý thầy cô thật nhiều sức khoẻ, hạnh phúc thành công Tp.HCM, tháng 09 năm 2013 Người nghiên cứu Bùi Thị Ngọc Hân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ MẠNG XÃ HỘI 12 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu nhận thức thái độ MXH 12 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 12 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 15 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 21 1.2.1 Nhận thức 21 1.2.2 Thái độ 27 1.2.3 Mối tương quan nhận thức thái độ 32 1.2.4 Mạng xã hội 33 1.2.5 Nhận thức thái độ MXH học sinh 38 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng 43 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh TCCN 43 1.3.2 Yếu tố ảnh hưởng từ gia đình 46 1.3.3 Yếu tố ảnh hưởng từ văn hóa – xã hội 48 1.3.4 Ảnh hưởng MXH đến người 50 Tiểu kết chương 57 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ CÁC MẠNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH HỆ TCCN TRƯỜNG TRUNG CẤP ĐÔNG DƯƠNG58 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 58 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 58 2.1.2 Mẫu nghiên cứu 58 2.2 Phương pháp nghiên cứu 58 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 58 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 58 2.3 Thống kê khách thể nghiên cứu 62 2.4 Kết khảo sát thực trạng nhận thức thái độ MXH học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Đông Dương 64 2.4.1 Thực trạng sử dụng mạng xã hội học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Đông Dương 65 2.4.2 Thực trạng nhận thức mạng xã hội học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Đông Dương 82 2.4.3 Thực trạng thái độ mạng xã hội học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Đông Dương 91 2.4.4 Mối tương quan nhận thức thái độ mạng xã hội 100 2.5 Nguyên nhân thực trạng nhận thức thái độ mạng xã hội học sinh hệ TCCN 101 2.6 Một số biện pháp tác động nhằm nâng cao khả nhận thức thái độ mạng xã hội học sinh hệ TCCN 103 Tiểu kết chương 106 CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ MẠNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH HỆ TCCN TRƯỜNG TRUNG CẤP ĐÔNG DƯƠNG 108 3.1 Tổ chức nghiên cứu biện pháp 108 3.1.1 Mục đích nghiên cứu 108 3.1.2 Thể thức nghiên cứu 108 3.1.3 Khách thể 108 3.1.4 Giới hạn 108 3.1.5 Qui trình nghiên cứu biện pháp 108 3.1.6 Thời gian nghiên cứu 109 3.2 Một số biện pháp nâng cao khả nhận thức thái độ mạng xã hội học sinh hệ TCCN thuộc trường Trung cấp Đông Dương 109 3.2.1 Biện pháp 1: Điều chỉnh nhận thức vai trò nhận thức mạng xã hội đời sống người 109 3.2.2 Biệp pháp 2: Điều chỉnh thái độ yếu tố ảnh hưởng đến hành vi sử dụng mạng xã hội 110 3.2.3 Biện pháp 3: Điều chỉnh nhận thức thái độ “hiệu ứng” mạng xã hội 110 3.2.4 Biện pháp 4: Điều chỉnh nhận thức thái độ thân 111 3.3 Tổ chức thử nghiệm 112 3.3.1 Điều kiện thử nghiệm 112 3.3.2 Quy trình thực 112 3.4 Công cụ đánh giá sau thử nghiệm 112 3.5 Phân tích kết nghiên cứu thử nghiệm 113 3.5.1 Kết nghiên cứu trước thử nghiệm 113 3.5.2 Kết nghiên cứu sau thử nghiệm 115 3.5.3 Kết nghiên cứu trường hợp 120 Tiểu kết chương 122 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Công nghệ thông tin CNTT Cách mạng khoa học kĩ thuật CMKH - KT Mạng xã hội MXH Trung học phổ thông THPT Trung cấp chuyên nghiệp TCCN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa X nêu rõ “Thanh niên ngày lớp người sinh trưởng thành sau chiến tranh, sống điều kiện vật chất tinh thần đầy đủ hơn, nhạy cảm với mới, đào tạo bản, có tri thức, vốn sống trải chưa nhiều, trước tiêu cực cám dỗ kinh tế thị trường, …, phận niên có dao động, khủng hoảng lòng tin, lý tưởng cách mạng Thực trạng đòi hỏi Đảng phải coi trọng giáo dục đạo đức, lý tưởng cách mạng cho thanh, thiếu niên” Sự ảnh hưởng kinh thị trường tác động đến toàn đời sống người dân, đặc biệt thiếu niên Như ta biết, nhờ đời máy tính điện tử mà khoa học công nghệ thông tin đời Một ứng dụng khoa học CNTT tạo điều kiện cho giao tiếp người người thông qua hệ thống mạng Kinh tế trường trường ngày phát triển khiến cho người có nhu cầu giao tiếp với qua trang mạng xã hội Ngày nay, học sinh niên Việt Nam quen thuộc với ngôn từ mạng xã hội “chat”, email, “blog”, chia sẻ file, Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đại coi bắt đầu năm 40 kỷ XX Thời gian đầu cách mạng đánh dấu đời máy tính điện tử hệ mới, sử dụng hoạt động kinh tế đời sống xã hội [24] Như vậy, mạng xã hội ngày phát triển không ngừng, tạo điều kiện cho người giao tiếp mà nơi để quảng cáo, mua bán, trao đổi, kết bạn, tìm kiếm, quản lý nhóm, xây dựng mối quan hệ Một lợi ích mà mạng xã hội mang lại làm người trở nên gần gũi có xa cách địa lý không gian Các trang mạng xã hội nơi để tìm hiểu chắt lọc điều hay, tìm kiếm thông tin bổ ích định hướng giá trị sống cho nhiều người Tuy nhiên, ảnh hưởng tiêu cực mạng xã hội lên hoạt động người tránh khỏi thời gian, không phân biệt sống thực sống ảo, tin tưởng từ cộng đồng “mật ngọt” dẫn dụ người trẻ sa vào nghiện khó dứt Đặc điểm số trang mạng xã hội như: Facebook, Tamtay, ZingMe, Henantrua, Blogspot, nơi giao lưu, kết bạn, làm quen chí nơi để người sử dụng thoã mãn nhu cầu “khó nói” rao làm người yêu, thuê người yêu; việc mạng xã hội dễ sử dụng; bên cạnh mạng xã hội đời sống thực làm cho người sử dụng không nhận thức rõ ý nghĩa sống , theo lời ngon để dễ mắc phải sai lầm bị lạm dụng tình dục, lừa tình, lừa tiền, …, không tuân thủ chế độ sinh hoạt ngày, sức khỏe giảm sút, chí xuất hành vi trộm cắp, cướp giật, giết người báo chí đăng tải nhiều thời gian qua Có thể nói, với phát triển dày đặc trang MXH giới trở nên nhỏ bé, gần gũi thông qua nhấn chuột Và MXH hoạt động phải có đông đảo thành viên tham gia, gia nhập đông trang mạng phát triển Trong số trang mạng xã hội facebook trang mạng mạnh giới Do ảnh hưởng ngày sâu rộng trang MXH, thiết nghĩ cần phải có đề tài nghiên cứu cụ thể nhằm giúp cho nhà giáo dục xây dựng chiến lược, định hướng giáo dục đạo đức nhân cách học sinh cách đắn Trường Trung cấp Đông Dương nơi đào tạo học sinh trình độ trung cấp Học sinh học trường phần lớn học sinh thi trượt đại học, cao đẳng chí chưa đỗ tốt nghiệp THPT Do đó, học lực học sinh yếu, với tuổi đời trẻ nên em dễ dàng bị hấp dẫn trang mạng xã hội lôi Xuất phát từ vấn đề nêu gợi cho người viết ý tưởng lựa chọn đề tài: “Nhận thức thái độ mạng xã hội học sinh hệ trung cấp chuyên nghiệp trường Trung cấp Đông Dương Tp HCM” với mong muốn góp phần lý giải nhiều vấn đề lý luận thực tiễn việc nhận thức vai trò trang MXH thái độ học sinh trang mạng xã hội Levene's Test for Equality of Variances F g xa hoi la loai Equal variances giai tri vua co assumed tieu cuc, vua co Equal variances tich cuc not assumed g xa hoi lam Equal variances thieu tap trung assumed viec hoc Equal variances not assumed ruy cap vao dua nhung n hoi, nhan xet oi dung tin tuc tat ca cac moi y nghia Equal variances assumed 181 1.538 211 Equal variances not assumed thay kho chiu Equal variances khong dang assumed p vao tai khoan Equal variances minh not assumed lo lang bon Equal variances n khong kip assumed tin tuc cua ban Equal variances not assumed 002 1.839 Sig t-test for Equality of Means t df Std 95% Confidence Interva Mean Error the Difference Sig (2- Differenc Differe tailed) e nce Lower Upper 674 -.983 28 334 -.46667 47476 -1.43917 50 -.983 27.63 334 -.46667 47476 -1.43975 50 669 28 509 26667 39841 -.54944 1.08 669 25.74 509 26667 39841 -.55267 1.08 650 1.544 28 134 53333 34549 -.17438 1.24 1.544 27.88 134 53333 34549 -.17451 1.24 966 1.600 28 121 53333 33333 -.14947 1.2 1.600 27.89 121 53333 33333 -.14959 1.2 186 2.818 28 009 86667 30758 23663 1.49 2.818 25.66 009 86667 30758 23403 1.49 225 nao muon tan that nhanh de mmmxh Equal variances assumed Equal variances not assumed bai viec Equal variances m che dang nhap assumed tai khoan cua Equal variances h not assumed lac qua Equal variances lam viec go assumed doi la khong Equal variances thiet lam not assumed rang mxh rat u dung 582 Equal variances assumed 4.549 827 3.284 Equal variances not assumed nguoi tren mxh Equal variances chia se su that assumed 030 Equal variances not assumed noi ve cac dieu Equal variances duoc nhu mot assumed nghiem thuc te Equal variances not assumed danh thoi gian Equal variances viec hoc hon la assumed cap thuong Equal variances en not assumed 003 132 452 2.128 28 042 73333 34457 02751 1.43 2.128 27.96 042 73333 34457 02746 1.43 042 1.477 28 151 60000 40630 -.23227 1.43 1.477 24.64 152 60000 40630 -.23741 1.43 371 2.619 28 014 93333 35635 20339 1.66 2.619 27.12 014 93333 35635 20232 1.66 081 2.303 28 029 86667 37628 09589 1.63 2.303 25.29 030 86667 37628 09215 1.64 864 3.287 28 003 93333 28396 35166 1.5 3.287 27.11 003 93333 28396 35080 1.5 960 1.795 28 083 53333 29708 -.07520 1.14 1.795 27.12 084 53333 29708 -.07609 1.14 719 2.130 28 042 60000 28172 02293 1.17 2.130 25.51 043 60000 28172 02039 1.17 khang dinh than qua cac dong thuong y kha met moi Equal variances assumed 229 Equal variances not assumed 636 3.017 28 005 86667 28730 27817 1.45 3.017 26.20 006 86667 28730 27635 1.45 [DataSet2] E:\luanvanthacsi\phantich\truocsau_thu_nghiem_doichung.sav Group Statistics ten mang xa hoi la loai hinh giai tri vua co mat tieu cuc, vua co mat tich cuc truoc doi chung sau doi chung mang xa hoi lam ban thieu tap trung vao viec hoc truoc doi chung sau doi chung truy cap vao mxh dua nhung phan hoi, nhan xet ve noi dung tin tuc cua tat ca cac vien moi y nghia truoc doi chung cam thay kho chiu khong dang nhap vao tai khoan cua minh truoc doi chung sau doi chung sau doi chung ban lo lang bon chon khong kip doc tin tuc cua ban be truoc doi chung sau doi chung N Mean Std Deviation 15 2.8000 1.3732 15 3.4667 9904 15 3.4000 1.2421 15 3.0667 9611 15 3.6667 9759 15 3.1333 9904 15 3.8000 9411 15 3.0667 1.1629 15 3.9333 9611 15 3.3333 8165 non nao muon tan hoc that nhanh truoc doi chung de vao mmmxh sau doi chung that bai viec kiem che dang truoc doi chung nhap vao tai khoan cua minh sau doi chung lien lac qua mxhlam viec go truoc doi chung ngoai doi la khong can thiet lam sau doi chung cac trang mxh rat de su dung truoc doi chung sau doi chung moi nguoi tren mxh luon chia se truoc doi chung su that sau doi chung luon noi ve cac dieu doc duoc nhu mot kinh nghiem thuc te truoc doi chung sau doi chung nen danh thoi gian cho viec hoc hon la truy cap thuong xuyen truoc doi chung sau doi chung viec khang dinh ban than qua cac truoc doi chung hoat dong thuong kha met moi sau doi chung 15 3.7333 9611 15 3.3333 8165 15 4.0667 8837 15 3.6667 6172 15 4.0667 8837 15 2.9333 7988 15 4.0000 8451 15 3.2000 7746 15 4.0000 8451 15 3.1333 9154 15 3.9333 8837 15 2.7333 8837 15 4.0667 8837 15 2.6000 1.2421 15 4.0667 8837 15 2.8000 6761 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances Con Interv Diff F hoi la loai hinh Equal variances a co mat tieu assumed co mat tich cuc 2.635 Sig 1.743 t 112 138 -.66667 43716 1.562 -1.525 25.464 140 -.66667 43716 1.566 822 28 418 33333 40552 -.4973 822 26.341 418 33333 40552 -.4997 1.486 28 149 53333 35901 -.2020 1.486 27.994 149 53333 35901 -.2020 1.898 28 068 73333 38627 -.0579 1.898 26.833 068 73333 38627 -.0594 1.843 28 076 60000 32563 -.0670 197 741 Equal variances not assumed kho chiu Equal variances ng nhap vao tai assumed a minh Equal variances not assumed g bon chon Equal variances p doc tin tuc assumed 585 236 df 28 Equal variances not assumed Equal variances assumed Sig (2tailed) Std Mean Error Differenc Differe e nce Lower 116 -1.525 Equal variances not assumed hoi lam ban Equal variances trung vao viec assumed ap vao mxh ung phan hoi, ve noi dung tin t ca cac y nghia t-test for Equality of Means 451 631 e muon tan hoc h de vao Equal variances not assumed Equal variances assumed 861 361 Equal variances not assumed ong viec kiem Equal variances nhap vao tai assumed a minh Equal variances not assumed ua mxhlam viec Equal variances doi la khong assumed am Equal variances not assumed mxh rat de su Equal variances assumed 268 000 016 609 1.000 901 Equal variances not assumed i tren mxh luon Equal variances that assumed 672 419 Equal variances not assumed ve cac dieu doc Equal variances mot kinh assumed huc te Equal variances not assumed thoi gian cho Equal variances hon la truy cap assumed 204 5.299 655 029 1.843 27.287 076 60000 32563 -.0678 1.228 28 230 40000 32563 -.2670 1.228 27.287 230 40000 32563 -.2678 1.437 28 162 40000 27832 -.1701 1.437 25.033 163 40000 27832 -.1731 3.685 28 001 1.13333 30758 5032 3.685 27.719 001 1.13333 30758 5030 2.703 28 012 80000 29601 1936 2.703 27.790 012 80000 29601 1934 2.694 28 012 86667 32170 2076 2.694 27.823 012 86667 32170 2075 3.719 28 001 1.20000 32269 5390 3.719 28.000 001 1.20000 32269 5390 3.726 28 001 1.46667 39360 6604 uyen Equal variances not assumed g dinh ban cac hoat dong gay kha met Equal variances assumed 709 407 Equal variances not assumed 3.726 25.282 001 1.46667 39360 6564 4.409 28 000 1.26667 28730 6781 4.409 26.207 000 1.26667 28730 6763 [DataSet3] E:\luanvanthacsi\phantich\truocsau_thu_nghiem_thunghiem.sav Group Statistics ten mang xa hoi la loai hinh giai tri vua co mat tieu cuc, vua co mat tich cuc N truoc thu nghiem sau thu nghiem mang xa hoi lam ban thieu tap trung vao viec hoc truoc thu nghiem sau thu nghiem truy cap vao mxh dua truoc thu nghiem nhung phan hoi, nhan xet ve noi dung tin tuc cua tat ca cac sau thu nghiem vien moi y nghia cam thay kho chiu khong dang nhap vao tai khoan cua truoc thu nghiem Mean Std Deviation 15 3.2667 1.2228 15 4.3333 4879 15 3.1333 9154 15 4.6000 5070 15 3.1333 9154 15 3.0667 1.3870 15 3.2667 8837 minh sau thu nghiem ban lo lang bon chon khong kip doc tin tuc cua ban be truoc thu nghiem sau thu nghiem non nao muon tan hoc that nhanh truoc thu nghiem de vao mmmxh sau thu nghiem that bai viec kiem che dang truoc thu nghiem nhap vao tai khoan cua minh sau thu nghiem lien lac qua mxhlam viec go truoc thu nghiem ngoai doi la khong can thiet lam sau thu nghiem cac trang mxh rat de su dung truoc thu nghiem sau thu nghiem moi nguoi tren mxh luon chia se truoc thu nghiem su that sau thu nghiem luon noi ve cac dieu doc duoc nhu mot kinh nghiem thuc te truoc thu nghiem sau thu nghiem nen danh thoi gian cho viec hoc truoc thu nghiem hon la truy cap thuong xuyen 10 15 1.9333 7037 15 3.0667 7037 15 1.7333 5936 15 3.0000 9258 15 1.7333 5936 15 3.4667 1.3020 15 1.9333 7988 15 3.1333 1.0601 15 1.4667 5164 15 3.1333 1.1872 15 2.1333 1.0601 15 3.0667 7037 15 1.9333 9611 15 3.4000 7367 15 1.7333 4577 15 3.4667 6399 sau thu nghiem viec khang dinh ban than qua cac hoat dong thuong kha met moi sau thu nghiem 4.0667 7037 15 3.2000 6761 15 1.8000 5606 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F oi la loai Equal variances ri vua co assumed uc, vua co Equal variances not uc assumed oi lam Equal variances ap trung assumed oc Equal variances not assumed p vao a nhung nhan xet g tin tuc cac nghia truoc thu nghiem 15 Equal variances assumed Equal variances not assumed 15.980 11.012 8.879 Sig t-test for Equality of Means t 000 -3.138 df Lower 28 004 -1.06667 33993 -1.76299 -3.138 18.348 006 -1.06667 33993 -1.77987 28 000 -1.46667 27021 -2.02018 -5.428 21.852 000 -1.46667 27021 -2.02728 003 -5.428 006 Sig (2tailed) Std Error Mean Differe Difference nce 95% Co Interva Diffe 155 28 878 06667 42910 -.81231 155 24.252 878 06667 42910 -.81847 11 kho chiu Equal variances dang assumed khoan Equal variances not assumed g bon Equal variances hong kip assumed cua ban Equal variances not assumed uon tan hanh de xh Equal variances assumed 004 993 319 952 327 Equal variances not assumed ng viec Equal variances dang nhap assumed oan cua Equal variances not assumed a Equal variances ec go assumed a khong Equal variances not am assumed mxh rat 1.027 Equal variances assumed 7.153 4.131 720 012 052 403 Equal variances not assumed tren mxh Equal variances e su that assumed Equal variances not assumed 1.670 207 4.571 28 000 1.33333 29168 73585 4.571 26.664 000 1.33333 29168 73449 5.609 28 000 1.33333 23771 84640 5.609 27.227 000 1.33333 23771 84577 4.461 28 000 1.26667 28396 68500 4.461 23.847 000 1.26667 28396 68040 3.888 28 001 1.53333 39441 72543 3.888 23.231 001 1.53333 39441 71789 5.474 28 000 1.66667 30446 1.04300 5.474 20.290 000 1.66667 30446 1.03215 2.433 28 022 1.00000 41096 15818 2.433 27.648 022 1.00000 41096 15770 3.685 28 001 1.13333 30758 50329 3.685 25.660 001 1.13333 30758 50069 12 e cac dieu Equal variances nhu mot assumed m thuc te Equal variances not assumed hoi gian Equal variances oc hon la assumed uong Equal variances not assumed dinh ua cac thuong met moi Equal variances assumed 6.210 1.246 628 019 7.442 28 000 1.66667 22396 1.20790 7.442 23.406 000 1.66667 22396 1.20381 28 021 -.60000 24560 -1.10308 -2.443 27.751 021 -.60000 24560 -1.10328 28 000 1.40000 22678 93546 6.173 27.072 000 1.40000 22678 93475 274 -2.443 435 Equal variances not assumed 6.173 [DataSet4] E:\luanvanthacsi\phantich\sauthunghiem.sav Group Statistics ten N Mean Std Deviation mang xa hoi la loai hinh giai tri vua doi chung co mat tieu cuc, vua co mat tich thu nghiem cuc 15 3.4667 9904 15 4.3333 4879 mang xa hoi lam ban thieu tap trung vao viec hoc doi chung 15 3.0667 9611 thu nghiem 15 4.6000 5070 truy cap vao mxh dua nhung doi chung phan hoi, nhan xet ve noi dung tin tuc cua tat ca cac vien moi y thu nghiem nghia 15 3.1333 9904 15 3.0667 1.3870 cam thay kho chiu khong dang doi chung nhap vao tai khoan cua minh thu nghiem 15 3.0667 1.1629 15 1.9333 7037 ban lo lang bon chon khong kip doi chung 15 3.3333 8165 13 doc tin tuc cua ban be thu nghiem 15 1.7333 5936 non nao muon tan hoc that nhanh de vao mmmxh doi chung 15 3.3333 8165 thu nghiem 15 1.7333 5936 doi chung 15 3.6667 6172 thu nghiem 15 1.9333 7988 lien lac qua mxhlam viec go ngoai doi chung doi la khong can thiet lam thu nghiem 15 2.9333 7988 15 1.4667 5164 cac trang mxh rat de su dung 15 3.2000 7746 15 2.1333 1.0601 moi nguoi tren mxh luon chia se su doi chung that thu nghiem 15 3.1333 9154 15 1.9333 9611 luon noi ve cac dieu doc duoc nhu doi chung mot kinh nghiem thuc te thu nghiem 15 2.7333 8837 15 1.7333 4577 15 2.6000 1.2421 15 4.0667 7037 15 2.8000 6761 15 1.8000 5606 that bai viec kiem che dang nhap vao tai khoan cua minh doi chung thu nghiem nen danh thoi gian cho viec hoc hon la truy cap thuong xuyen doi chung thu nghiem viec khang dinh ban than qua cac doi chung hoat dong thuong kha met thu nghiem moi 14 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F la loai Equal variances vua co assumed , vua co Equal variances not assumed lam Equal variances p trung assumed vao nhung an xet tin tuc c ghia 4.028 3.532 Sig .054 071 Equal variances not assumed Equal variances assumed 6.788 015 Equal variances not assumed o chiu Equal variances ang assumed khoan Equal variances not assumed bon Equal variances ong kip assumed 2.912 1.653 099 209 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Std Error Mean Differenc Difference e 95% Inte Di Low -3.040 28 005 -.86667 28508 -1.45 -3.040 20.418 006 -.86667 28508 -1.46 -5.465 28 000 -1.53333 28059 -2.10 -5.465 21.233 000 -1.53333 28059 -2.1 151 28 881 06667 44006 -.83 151 25.331 881 06667 44006 -.83 3.229 28 003 1.13333 35096 3.229 23.041 004 1.13333 35096 40 6.139 28 000 1.60000 26065 1.06 15 ua ban Equal variances not assumed on tan nh de Equal variances assumed 209 Equal variances not assumed g viec Equal variances ng nhap assumed n cua Equal variances not assumed Equal variances assumed c go khong Equal variances m not assumed xh rat 1.653 Equal variances assumed 042 1.035 661 839 318 423 Equal variances not assumed en mxh Equal variances su that assumed 030 863 Equal variances not assumed cac dieu Equal variances u mot assumed thuc te Equal variances not assumed oi gian Equal variances hon la assumed 5.984 12.789 021 001 6.139 25.568 000 1.60000 26065 1.06 6.139 28 000 1.60000 26065 1.06 6.139 25.568 000 1.60000 26065 1.06 6.650 28 000 1.73333 26065 1.19 6.650 26.324 000 1.73333 26065 1.19 5.972 28 000 1.46667 24560 96 5.972 23.962 000 1.46667 24560 95 3.147 28 004 1.06667 33900 37 3.147 25.633 004 1.06667 33900 36 3.501 28 002 1.20000 34272 49 3.501 27.934 002 1.20000 34272 49 3.892 28 001 1.00000 25697 47 3.892 21.008 001 1.00000 25697 46 -3.979 28 000 -1.46667 16 36861 -2.22 ong Equal variances not assumed dinh a cac uong et moi Equal variances assumed Equal variances not assumed 030 864 -3.979 22.148 001 -1.46667 4.410 28 000 1.00000 22678 53 4.410 27.072 000 1.00000 22678 53 17 36861 -2.23 [...]... nhiệm và giáo viên bộ môn 4 Giả thuyết nghiên cứu - Đa số học sinh các hệ TCCN có nhận thức và thái độ sai về mạng xã hội so với mục đích ban đầu của nhà sản xuất - Có sự khác biệt về mức độ nhận thức và thái độ của học sinh hệ TCCN với việc sử dụng các mạng xã hội khác nhau 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận về nhận thức, thái độ, nhận thức và thái độ về mạng xã hội, mạng xã hội, ... dụng mạng xã hội làm cơ sở dữ liệu của đề tài - Khảo sát thực trạng nhận thức và thái độ của học sinh hệ TCCN về mạng xã hội - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng nhận thức và thái độ về các mạng xã hội của học sinh hệ TCCN đối với việc học tập và cuộc sống 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu về đối tượng Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu nhận thức và thái độ của của... Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức và thái độ về các mạng xã hội của học sinh hệ TCCN nhằm đưa ra các biện pháp để nâng cao nhận thức và thái độ đúng đắn ở học sinh đối với việc học tập và cuộc sống 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng: Nhận thức và thái độ về MXH của học sinh các hệ TCCN 3.2 Khách thể nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu chính: học sinh các hệ TCCN - Khách thể nghiên... viết tham gia Hội thảo khoa học Vẫn còn rất ít nghiên cứu khoa học về lĩnh vực này Hiện chưa có nhiều nghiên cứu khoa học về nhu cầu sử dụng internet của cộng đồng nhất là những nghiên cứu về nhận thức và thái độ về các mạng xã hội của học sinh, sinh viên khi sử dụng mạng xã hội Do vậy, đề tài tìm hiểu những vấn đề cần nghiên cứu ở thành phố Hồ Chí Minh của hệ trung cấp chuyên nghiệp 20 1.2 Một số khái... nhóm học sinh này sử dụng máy tính để sử dụng mạng xã hội để kết bạn, lập nhóm hội, … Trong đó nghiên cứu sự quan sát của cha mẹ học sinh với hành vi, thái độ và nhận thức của học sinh Erich V Brubaker (2013), Đại học Liberty ở Lynchburg, Mỹ đã nghiên cứu Mối quan hệ giữa facebook và thành tích học tập Nghiên cứu chỉ ra rằng mối quan hệ giữa facebook và thành tích học tập của học sinh cấp hai độ có... đa dạng và phức tạp Quá trình nhận thức có thể diễn ra ở nhiều mức độ khác nhau, song để đánh giá theo các mức độ nhận thức hay đánh giá một cách giản đơn theo hai hướng: nhận thức đúng đắn hay nhận thức chưa đúng đắn (nhận thức sai lệch) 1.2.1.4 Các mức độ của quá trình nhận thức Dựa vào quan niệm của B.S.Bloom(1956) về đánh giá các mục tiêu nhận thức, chúng 25 ta nhận thấy có 6 mức độ nhận thức khác... - Thái độ chịu sự chi phối của nhận thức nhưng thái độ cũng tác động ngược lại nhận thức Khi chúng ta có thái độ tích cực với một vấn đề cụ thể thì nhu cầu và hứng thú nhận thức của chủ thể sẽ được nâng lên Nhưng có nhiều khi con người lại không như vậy, nhiều lúc nhận thức đúng nhưng không có thái độ tích cực và ngược lại, có thái độ đúng nhưng lại bị hạn chế về mặt nhận thức 1.2.4 Mạng xã hội 1.2.4.1... người nhận thức đúng nhưng không hẵn đã có thái độ tích cực và ngược lại 1.2.2.2 Cấu trúc của thái độ Hiện nay, phần lớn các nhà tâm lý học đều cho rằng cấu trúc của thái độ gồm 3 thành phần do M.Smith đưa ra vào năm 1942 Thái độ về cấu trúc bao hàm các mặt nhận thức, tình cảm và hành vi” Theo ông thái độ có cấu trúc gồm các mặt sau: + Nhận thức là những quan điểm, niềm tin hay những ý kiến cụ thể về. .. 30, thực hiện các bài tập và hoạt động về kỹ năng ứng phó, kỹ năng xử lý tình huống của học sinh 7.4 Phương pháp thông kê bằng toán học Mục đích: xử lý các thông số cần dùng trong đề tài nghiên cứu Cách tiến hành: sử dụng phần mền SPSS để xử lý số liệu thu thập được 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ MẠNG XÃ HỘI 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu nhận thức và thái độ về MXH 1.1.1... đúng Hoạt động nhận thức thể hiện ở những mức độ nhận thức khác nhau và mang lại sản phẩm khác nhau về hiện thực khách quan - Nhận thức mang bản chất xã hội lịch sử: Hoạt động nhận thức bao giờ cũng phải dựa vào những tri thức đã có, dựa vào kinh nghiệm của nhân loại đã tích luỹ được, tức là dựa vào kết quả nhận thức xã hội mà loài người đã đạt được ở trình độ phát triển lịch sử lúc đó Nhận thức phải ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Ngọc Hân NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VỀ CÁC MẠNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG CẤP ĐÔNG DƯƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ... 2.4.2 Thực trạng nhận thức mạng xã hội học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Đông Dương 82 2.4.3 Thực trạng thái độ mạng xã hội học sinh hệ TCCN trường Trung cấp Đông Dương ... - Hệ thống hoá số vấn đề lý luận nhận thức, thái độ, nhận thức thái độ mạng xã hội, mạng xã hội, người sử dụng mạng xã hội làm sở liệu đề tài - Khảo sát thực trạng nhận thức thái độ học sinh hệ