BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Ni MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Nuôi MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Chuyên ngành :Giáo dục học (Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn hồn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Học viên Nguyễn Thị Ngọc Ni LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm TP.HCM Quý Thầy Cô giảng dạy tác giả suốt năm học Đại học đặc biệt hai năm học cao học Những kiến thức phương pháp Thầy Cô truyền đạt tảng quan trọng để tác giả hồn thành luận văn Q Thầy Cơ Phòng Sau đại học hỗ trợ tạo điều kiện để tác giả tham gia học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời tri ân chân thành sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, người Thầy kính mến hết lòng quan tâm, hỗ trợ, hướng dẫn nghiên cứu động viên để tác giả hoàn thành luận văn cách tốt Trường Đại học Thủ Dầu Một, Khoa Khoa học Giáo dục tạo điều kiện hỗ trợ tác giả suốt trình học tập hồn thành luận văn Phịng giáo dục Thị Xã Dĩ An Ban giám hiệu giáo viên trường: MN Hoa Hồng 1, Hoa Hồng 6, MG Anh Đào, MN Võ Thị Sáu nhiệt tình cộng tác trình nghiên cứu đề tài Tác giả gửi lời cảm ơn đến quý đồng nghiệp bạn học lớp caohọc khóa 22 hợp tác chia sẻ kiến thức Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến gia đình ln ủng hộ, động viên tác giả suốt trình nghiên cứu Bình Dương, tháng năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Ngọc Nuôi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .6 Khách thể đối tượng nghiên cứu .6 Giả thuyết khoa học .7 Nhiệm vụ nghiên cứu .7 Giới hạn đề tài 7 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺMẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN 1.1 Lịch sử nghiên cứu tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 1.1.1 Những nghiên cứu nước tưởng tượng sáng tạo hoạt động kể chuyện 1.1.2 Những nghiên cứu tưởng tượng sáng tạo hoạt động kể chuyện Việt Nam 13 1.2 Lý luận tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện .17 1.2.1 Khái niệm tưởng tượng 17 1.2.2 Khái niệm tưởng tượng sáng tạo 22 1.2.3 Hoạt động kể chuyện khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 27 1.2.4 Khái niệm biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦATRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Ở MỘT SỐTRƯỜNG MẦM NON TẠI THỊ Xà DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 49 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 49 2.2.Thực trạng khả tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện trường thuộc mẫu nghiên cứu 50 2.2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 50 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 52 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢNĂNG TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔITRONG HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠITHỊ Xà DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 78 3.1 Cơ sở định hướng cho việc đề xuất biện pháp triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 78 3.2 Một số biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 56 tuổi hoạt động kể chuyện 79 3.2.1 Biện pháp 1: Làm phong phú vốn biểu tượng đối tượng, ý tưởng, cách biểu đạt kể chuyện cách thường xuyên tổ chức đàm thoại, trò chuyện, tri giác đồ dùng đồ chơi, nhân vật, vật, kiện xung quanh trẻ 79 3.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng kết hợp hình thức kể chuyện sáng tạo với nhiều thể loại khác giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhiều mức độ 83 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng chuyện mẫu giúp trẻ hình thành kỹ kể chuyện nâng dần đến kỹ tự kể chuyện để tạo tảng chất xúc tác giúp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo 84 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên mầm non để định hướng cho giáo viên cách thức, biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ 86 3.3 Thực nghiệm số biện pháp phát triển khả tưởng tượngnăng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 87 3.3.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 87 3.3.2 Kết nghiên cứu thực nghiệm 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC 117 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hàng năm, nước ta có nhiều hội thi nhằm thúc đẩy phong trào sáng tạo lĩnh vực khác để tạo cải vật chất phục vụ cho đời sống người Các hội thi diễn từ cấp sở đến cấp quốc gia, quốc tế chứng tỏ người hướng xã hội không ngừng phát triển với bao điều mẻ Quỹ sáng tạo kỹ thuật Việt Nam Vifotec Đại tướng Võ Nguyên Giáp làm Chủ tịch danh dự ln có hội thi bổ ích để vinh danh cơng trình sáng tạo từ lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng sinh viên nhà sáng tạo toàn quốc Ngày 22-8-2012 Ban tổ chức thi Sáng tạo Thanh-Thiếu niên nhi đồng tồn quốc lần VIII (2011-2012) thơng qua kết chấm giải 479 đề tài Giải thưởng Sáng tạo Khoa học Công nghệ Việt Nam 2012 có 41 cơng trình vào chung khảo với tính ứng dụng cao [63] Quá trình sáng tạo diễn lúc nơi tất lĩnh vực khác Nếu khơng có sáng tạo, mà tảng tưởng tượng để có thêm nhiều ý tưởng xã hội khơng phát triển mà dậm chân chỗ chí bị lạc hậu, thụt lùi Mỗi người có mạnh riêng biệt việc sáng tạo khả xem phẩm chất cần bồi dưỡng từ thuở ấu thơ Giáo dục mầm non bậc học quan trọng đánh dấu phát triển trẻ suốt năm đầu đời Các hoạt động trường mầm non giúp phát triển toàn diện lĩnh vực: thể chất, tình cảm, trí tuệ thẫm mỹ cho trẻ Các lĩnh vực góp phần cung cấp cho trẻ tri thức, kỹ để hòa nhập vào sống sau Bên cạnh trẻ cịn có hội thể mạnh riêng biệt thân độc lập, sáng tạo suy nghĩ, hành động Các hoạt động đa dạng tiến hành ngày để giúp trẻ đạt tri thức, kỹ năng, kỹ xảo định Một hoạt động trẻ mầm non yêu thích diễn xuyên suốt, mang tính kết hợp chặt chẽ với gia đình hoạt động kể chuyện Trẻ thích tiếp xúc với tác phẩm văn học nghệ thuật mà câu chuyện, thơ từ lúc cịn bé Trẻ thích nghe kể chuyện, đọc thơ tiếp cận với hoạt động văn học Lứa tuổi trẻ hình thành phát triển khả sáng tạo nhiều hoạt động tạo hình, âm nhạc, kể chuyện Trong hoạt động kể chuyện, trẻ hòa nhân vật tự thể tình cảm, thái độ với nhân vật, tình chuyện kể khác Cách trẻ cảm nhận nhân vật câu chuyện cách giải tình chuyện riêng biệt theo cá nhân khác Tưởng tượng sáng tạo trình xây dựng hình ảnh mới, độc lập với cá nhân lẫn xã hội, thực hóa sản phẩm vật chất độc đáo có giá trị Nó địi hỏi người phải khỏi thói quen khn mẫu định suy nghĩ hành động Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tưởng tượng sáng tạo thể rõ nét hoạt động hoạt động kể chuyện Đây hoạt động dễ dàng giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẫm mỹ mà đặc biệt khả tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Quá trình bên sáng tạo nghệ thuật trình tâm lý -thẫm mỹ- xã hội tinh vi đầy phức tạp nhân tố hoạt động sáng tạo không tách rời khỏi Qua phát thực chất hoạt động sáng tạo toàn vẹn; yếu tố chức tinh thần trình hữu cơ, mà kết tác phẩm hoàn chỉnh thể loại văn học nghệ thuật [19, 4] Trong chương trình giáo dục mầm non nay, giáo viên thường cho trẻ tiếp xúc với hoạt động kể chuyện cách “bài bản”theo bước mà phần quên việc “lôi kéo”trẻ đến với việc tự tạo sản phẩm mang dấu ấn cá nhân riêng biệt Áp lực công việc xã hội làm cho người giáo viên chưa tích cực việc lựa chọn tác phẩm hình thức kể chuyện để lơi kéo trẻ vào hoạt động cách tích cực Từ đó, hoạt động kể chuyện dễ trở nên “máy móc”, ảnh hưởng đến nhiều khả tưởng tượng sáng tạo trẻ Từ lý trên, đề tài: “Một số biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện”được xác lập Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện nhằm góp phần phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động kể chuyện trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường Mầm non thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp kích thích khả tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động kể chuyện khả tưởng tượng sáng tạo trẻ nâng lên ngày rõ nét phong phú Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu số vấn đề lý luận có liên quan đến tưởng tượng, tưởng tượng sáng tạo, hoạt động kể chuyện trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạtđộng kểchuyện 5.2 Khảo sát thực trạng khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kểchuyện 5.3 Đề xuất thử nghiệm số biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện Giới hạn đề tài 6.1 Về đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 6.2 Giới hạn mẫu nghiên cứu - Chỉ khảo sát 90 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chọn ngẫu nhiên từ ba trường: trường Mầm non Hoa Hồng 6, Mầm non Hoa Hồng Mẫu giáo Anh Đào Thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương - Việc thực nghiệm dừng lại mức độ thử nghiệm tác động nhằm phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động kể chuyện Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tham khảo cơng trình nghiên cứu, sách báo, tạp chí chuyên ngành vấn đề liên quan, từ hệ thống khái quát hóa khái niệm cơng cụ làm sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động kể chuyện để khảo sát thực trạng khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi công tác tổ chức phát triển khả 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Sử dụng phiếu điều tra bảng hỏi dành cho giáo viên phụ trách trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ba trường Mầm non Hoa Hồng 6, Mầm non Hoa Hồng 1, Mẫu giáo Anh Đào để khảo sát thực trạng việc phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 7.2.3 Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 7.3 Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu thu Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận Làm rõ vấn đề lý luận tưởng tượng, tưởng tượng sáng tạo, tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện, số biện pháp để phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện 8.2 Về thực tiễn Nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp nhằm phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương g Lồng ghép vào hoạt động khác h Tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên đề tổ chức hoạt động kể chuyện phát triển tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Chúng xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Cô! 123 PHỤ LỤC PHIẾU DỰ GIỜ Ngàydự:……………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Trường:……………………………………………………………………… Hoạt động:…………………………………………………………………… Đề tài:………………………………………………………………………… Giáo viên:…………………………………………………………………… Phần chuẩn bị giáo viên:………………………………………………… Hoạt động Hoạt động Hoạt động trẻ GV Hoạt động Hoạt động Hoạt động 124 Biểu trẻ Nhận xét PHỤ LỤC MỘT SỐ CÂU CHUYỆN MẪU Câu chuyện 1: “Chuyện mèo con” * Chuẩn bị: Ba đồ chơi: Vịt con, Mèo con, xe ô tô * Tiến hành: - Cho trẻ ba đồ chơi: Vịt con, Mèo con, xe tơ - Trị chuyện ba đồ chơi theo quan sát trẻ: tên gọi, đặc điểm… - Gợi ý hoạt động nhân vật mà trẻ quan tâm như: chơi, ăn kem, lái xe qua nơi nào… * Nội dung chính: - Vịt Mèo đôi bạn thân - Hai bạn thường chơi ô tô bố mẹ - Một buổi trưa, Mèo Vịt trốn khơng ngủ trưa mà chơi ngồi vườn Mèo thấy tơ bố cịn gắn chìa khóa - Mèo nghịch ngợm liền rủ Vịt leo lên xe để tự lái xe công viên chơi - Mèo nổ máy, xe lao vút vào gốc to - Mèo Vịt sợ khóc to lên Rất may bố mèo phát dừng xe kịp thời nên hai bạn không - Mèo hối hận Mèo hứa với bố mẹ từ không nghịch phá xe cộ Câu chuyện 2: “Heo rồi!” * Chuẩn bị: - Nắp - hộp bánh flan; banh nhựa, ly nhựa đồ chơi bé, mút bitis, bút, keo dán * Tiến hành: - Quả banh nhựa làm thân, gắn nắp bánh flan làm mũi, gắn ly nhựa làm chân, sau thêm chi tiết phụ vào cho hồn chỉnh - Cho trẻ đốn xem vật gì, làm từ ba đến bốn vật giống khác - Gợi ý cho trẻ dùng vật kể chuyện * Nội dung chính: - Có Heo lười biếng tắm rửa vệ sinh thể 125 - Mẹ Heo buồn điều đó, mẹ Heo nhắc nhở nhiều lần mà Heo không thay đổi - Một hơm, Heo thấy bạn xóm chơi vui quá, Heo chạy lại gần để chơi bạn - Nhưng bạn không cho Heo chơi Heo dơ nên người Heo hôi - Heo liền chạy nhà, tắm rửa thơm tho, bạn chơi Heo Câu chuyện 3: “Ngày khai trường bé” * Chuẩn bị: - Bốn tranh ngày khai giảng năm học ngày 5-9 * Tiến hành: - Giới thiệu tranh cho trẻ quan sát, nói tranh rời - Gợi ý cho trẻ nói nội dung tranh * Nội dung chính: - Bức tranh 1: Ngày 5-9 ngày lễ khai giảng năm học Học sinh nô nức đến trường Trường học trang trí thật đẹp nhiều màu sắc với cờ, hoa, bong bóng… - Bức tranh 2:Bé bạn bố mẹ mặc quần áo đẹp đưa đến trường Mọi người xếp ngồi sân trường theo lớp - Bức tranh 3: Bắt đầu lễ khai giảng bạn lên múa hát thật vui Cô hiệu trưởng lên phát biểu, chúc bé học giỏi, chăm ngoan - Bức tranh 4: Sau đó, bé vào lớp Cơ giáo đứng đón bé lớp Bé hứa với cô ba mẹ học thật giỏi Câu chuyện 4: “Sóc nâu thơng minh” * Chuẩn bị: - Nhiều tranh vẽ với nội dung khác * Tiến hành: - Trẻ tự chọn cho từ đến bốn tranh trẻ thích - Cơ trẻ nói tranh mà chọn - Kể lại câu chuyện liên kết từ tranh - Nội dung bốn tranh chọn bất kì: + Bức tranh 1: Một Sóc tươi cười táo + Bức tranh 2: Các vật chơi đá bóng cánh đồng + Bức tranh 3: Một xô nước đầy 126 + Bức tranh 4: Bác gấu * Nội dung chính: - Trong khu rừng có sóc Nâu thơng minh Một hơm, Sóc Nâu hái táo cành thấy từ xa bạn chơi đá bóng vui - Sóc Nâu vội chuyền từ cành sang cành khác nhảy thật nhanh tới chỗ bạn để chơi - Đang chơi bóng rơi tõm xuống hố Mọi người tìm đủ cách mà khơng lấy bóng lên - Một bạn chạy tìm Bác Gấu Trong lúc đó, Sóc Nâu nhìn thấy có để qn xơ dịng suối bên đường - Sóc Nâu chạy đến múc xô nước chế xuống hố Nước chế xuống tới đâu, bóng dâng lên cao tới - Lúc Bác gấu đến Sóc Nâu lấy bóng cho bạn Bác gấu khen Sóc Nâu thật thơng minh 127 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Hoạt động kể chuyện với đồ dùng, đồ chơi “Muôn thú rừng” Cách lựa chọn xếp đồ chơi trẻ nhóm đối chứng Nhóm đối chứng kể chuyện 128 Cách lựa chọn xếp đồ chơi trẻ nhóm thực nghiệm Cách lựa chọn xếp đồ chơi trẻ nhóm thực nghiệm 129 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Hoạt động kể chuyện theo tranh “Cú ngủ gật lớp” 130 131 PHỤLỤC MỘT SỐ SỐ IỆU THỐNG KÊ Kể chuyện theo trí nhớ “Chuyến chơi bé” ten noi dung ngon ngu nhan vat dung tongdiem NHOM thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung N 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 132 Mean 3.43 3.69 3.59 4.50 2.75 3.37 3.37 3.40 3.47 4.03 16,8 18,8 Std.Deviation ,4894 ,5020 ,4912 ,5014 ,4303 ,3780 ,4794 ,4801 ,4746 ,4478 ,8029 ,9593 Std.Error Mean ,08753 ,09201 ,09197 ,09202 ,07824 ,06820 ,08554 ,08849 ,08744 ,08112 ,15424 ,17538 Levene'sTestforEquality ofVariances t-testforEqualityofMeans 95%ConfidenceInterval oftheDifference F ten Equalvariances assumed Equalvariancesn ot assumed noidung Equalvariances assumed Equalvariancesn ot assumed ngon ngu Equalvariances assumed Equalvariancesn ot assumed nhan vatEqualvariances assumed Equalvariancesn ot assumed dung Equalvariances assumed Equalvariancesn ot assumed tongdiem Equalvariances assumed Equalvariancesn ot assumed Sig 2,174 ,256 1,648 ,282 1,226 ,512 T ,146 ,615 ,204 ,598 ,273 ,477 d f Sig.(2-tailed) Mean Difference Std.Error Difference Lower Upper -,787 58 ,954 -,1000 ,12700 -,35423 ,15423 -,787 57,856 ,954 -,1000 ,12700 -,35424 ,15424 -,258 58 ,768 -,0333 ,12940 -,29235 ,22568 -,258 57,992 ,768 -,0333 ,12940 -,29235 ,22568 ,637 58 ,886 ,0667 ,10468 -,14287 ,27621 ,637 57,095 ,886 ,0667 ,10468 -,14294 ,27628 -,266 58 ,796 -,0333 ,12518 -,28391 ,21725 -,266 57,972 ,796 -,0333 ,12518 -,28391 ,21725 ,555 58 ,003 ,0667 ,12003 -,17359 ,30692 ,555 57,765 ,003 ,0667 ,12003 -,17361 ,30694 -,142 58 ,020 -,0333 ,23399 -,50171 ,43505 -,142 57,181 ,020 -,0333 ,23399 -,50186 ,43519 133 Kết xử lý thống kê khảo sát thực nghiệm Hoạt động kể chuyện đồ dùng, đồ chơi “Muôn thú rừng xanh” ten noi dung ngon ngu nhan vat dung tongdiem NHOM thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung N 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 134 Mean 1.36 1.58 1.14 1.43 1.12 1.53 1.26 1.43 1.26 1.53 6.44 7.78 Std.Deviation ,4894 ,5040 ,4983 ,5040 ,4201 ,3890 ,4946 ,4913 ,4946 ,4478 ,8529 ,9893 Std.Erro r ,0874 ,0922 ,0909 ,0902 ,0785 ,0620 ,0854 ,0899 ,0874 ,0822 ,1554 ,1758 Levene'sTestforEquality ofVariances t-testforEqualityofMeans 95%ConfidenceInterval oftheDifference F ten Equalvariances assumed Sig 2,174 ,146 Equalvariancesnot assumed noidung Equalvariances assumed ,256 ,615 Equalvariancesnot assumed ngon ngu Equalvariances assumed 1,648 ,204 Equalvariancesnot assumed nhan vatEqualvariances assumed Equalvariancesnot assumed dung ,598 Equalvariances assumed Equalvariancesnot assumed tongdiem ,282 1,226 ,273 Equalvariances assumed Equalvariancesnot assumed ,512 ,477 T df Sig.(2-tailed) Mean Difference Std.Error Difference Lower Upper -,787 58 ,041 -,1000 ,12700 -,35423 ,15423 -,787 57,856 ,041 -,1000 ,12700 -,35424 ,15424 -,258 58 ,034 -,0333 ,12940 -,29235 ,22568 -,258 57,992 ,034 -,0333 ,12940 -,29235 ,22568 ,637 58 , 034 ,0667 ,10468 -,14287 ,27621 ,637 57,095 , 034 ,0667 ,10468 -,14294 ,27628 -,266 58 ,036 -,0333 ,12518 -,28391 ,21725 -,266 57,972 ,036 -,0333 ,12518 -,28391 ,21725 ,555 58 ,035 ,0667 ,12003 -,17359 ,30692 ,555 57,765 ,035 ,0667 ,12003 -,17361 ,30694 -,142 58 ,000 -,0333 ,23399 -,50171 ,43505 -,142 57,181 ,000 -,0333 ,23399 -,50186 ,435 19 135 Hoạt động kể chuyện theo tranh “ Cú ngủ gật” \ 32 32 32 Mean 1.73 1.96 1.23 Std.Deviation ,5072 ,4498 ,3791 Std.Erro r ,0964 ,0812 ,0620 ,5041 ,5041 ,3795 ,5041 ,3795 ,5072 ,4498 ,8973 1,0401 ,0902 ,0920 ,0620 ,0902 ,0920 ,0964 ,0821 ,1388 ,1988 noi dung nhom thucnghiem doichung thucnghiem ngon ngu doichung thucnghiem 32 32 1.50 1.14 doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung thucnghiem doichung 32 32 32 32 32 32 32 1.36 1.66 1.83 1.20 1.40 6.66 8.0 ten nhan vat dung tongdiem N 136 Hoạt động kể chuyện theo tranh “Cú ngủ gật” Levene'sTestforEquality ofVariances t-testforEqualityofMeans 95%ConfidenceInterval oftheDifference F ten Equalvariances assumed Sig 7,552 ,008 Equalvariance snot assumed T Df Sig.(2-tailed) Mean Difference Std.Error Difference Lower Upper 2,154 58 ,026 ,2667 ,12380 ,01886 ,51447 2,154 57,177 ,026 ,2667 ,12380 ,01878 ,51455 2,316 58 ,032 ,2667 ,11514 ,03619 ,49714 2,316 53,854 ,032 ,2667 ,11514 ,03582 ,49752 2,316 58 ,037 ,2667 ,11514 ,03619 ,49714 2,316 53,854 ,037 ,2667 ,11514 ,03582 ,49752 2,316 58 ,032 ,2667 ,11514 ,03619 ,49714 2,316 53,854 ,032 ,2667 ,11514 ,03582 ,49752 2,154 58 ,030 ,2667 ,12380 ,01886 ,51447 2,154 57,177 ,030 ,2667 ,12380 ,01878 ,51455 5,316 58 ,000 1,3333 ,25082 ,83126 1,83541 noidung Equalvaria nces assumed 19,969 ,000 Equalvariance snot assumed 19,969 ngon ngu ,000 Equalvaria nces assumed Equalvariance snot assumed 19,969 ,000 nhan vatEqualvariances assumed Equalvariance snot assumed 7,552 ,008 dung Equalvaria nces assumed ,612 ,437 Equalvariance 137 ... tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động kể chuyện 52 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢNĂNG TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔITRONG HOẠT ĐỘNG KỂ... triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động kể chuyện Từ lý thuyết tưởng tượng sáng tạo hoạt động kể chuyện trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, hiểu biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng. .. pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động kể chuyện nhằm góp phần phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ 1.2 Lý luận tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt