“tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phương pháp giải nhanh phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng”

179 571 0
“tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phương pháp giải nhanh phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng”

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thu Thảo LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thu Thảo Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học môn Hoá học Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS LÊ VĂN NĂM Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 Lời cảm ơn Luận văn hoàn thành vào tháng năm 2012 Để hoàn thành luận văn xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giáo :  PGS TS Lê Văn Năm, người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình thực luận văn  PGS.TS Trịnh Văn Biều, người góp ý xây dựng đề cương luận văn đồng thời hướng dẫn nhiều trình thực luận văn  Các Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học Khoá 21 truyền thụ cho kiến thức kinh nghiệm quí báu Xin chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp giảng dạy trường THCS THPT Nguyễn Khuyến (Tp HCM), THPT Nguyễn Văn Cừ (Tp HCM) nhiệt tình giúp tiến hành thực nghiệm đề tài nghiên cứu Và cuối gia đình động viên dành thời gian cho thực luận văn Thành phố Hồ Chí Minh ngày 20 tháng năm 2012 Trần Thu Thảo MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… …1 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 16 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 16 1.2 Một số vấn đề kiểm tra - đánh giá kết học tập 17 1.2.1 Khái niệm, chức kiểm tra - đánh giá 17 1.1.2 Đổi việc kiểm tra - đánh giá 19 1.1.3 Phương pháp trắc nghiệm dạy học 20 1.1.4 TNKQ nhiều lựa chọn 22 1.2 Bài tập hóa học 24 1.2.1 Khái niệm 24 1.2.2 Tác dụng tập hóa học 24 1.2.3 Phân loại tập hóa học 25 1.2.4 Xây dựng tập hóa học 25 1.2.5 Những ý tập 26 1.3 Một số phương pháp giải nhanh tập hóa học hữu 27 1.3.1 Phương pháp bảo toàn khối lượng, bảo toàn nguyên tố 27 1.3.2 Phương pháp trị số trung bình 27 1.3.3 Phương pháp tăng giảm khối lượng 28 1.3.4 Phương pháp đường chéo 28 1.3.5 Phương pháp chuỗi 29 1.4 Vài nét kỳ thi tuyển sinh đại học cao đẳng 30 1.4.1 Mục đích, thời gian tổ chức thi 30 1.4.2 Hình thức thi 30 1.4.3 Những lý chưa thể bỏ kỳ thi đại học 31 1.5 Thực trạng việc sử dụng tập hoá học có PPGN ôn thi ĐH, CĐ trường phổ thông 34 1.5.1 Mục đích phương pháp điều tra 34 1.5.2 Kết điều tra 35 Tiểu kết chương 38 Chương TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ CÓ PPGN PHẦN HCHC CÓ NHÓM CHỨC DÙNG ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 39 2.1 Tổng quan phần HCHC có nhóm chức THPT 39 2.2 Bài tập hóa học có phương pháp giải nhanh 42 2.2.1 Khái niệm 42 2.2.2 Đặc điểm tập hóa học có PPGN 42 2.2.3 Tác dụng tập hóa học có PPGN 43 2.2.4 Một số dạng tập có PPGN hướng giải 43 2.3 Các để xây dựng giải BTHH có PPGN 45 2.3.1 Dựa vào điểm đặc biệt nguyên tử khối, phân tử khối 45 2.3.2 Dựa vào việc lập sơ đồ hợp thức trình chuyển hóa 46 2.3.3 Dựa vào cách tính khối lượng muối cách tổng quát 47 2.3.4 Dựa vào bảo toàn electron trình oxi hoá - khử 48 2.3.5 Dựa vào đặc điểm phản ứng 48 2.4 Quy trình tuyển chọn, xây dựng hệ thống BTHH có PPGN dùng để ôn thi ĐH, CĐ 50 2.5 Các dạng toán có PPGN phần HCHC có nhóm chức 52 2.5.1 Toán ancol - phenol 52 2.5.2 Toán anđehit – axit cacboxylic 58 2.5.3 Toán este – lipit - cacbohiđrat 64 2.5.4 Toán amin – aminoaxit - protein 69 2.6 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có PPGN 76 2.6.1 Giới thiệu tổng quan hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần HCHC có nhóm chức 76 2.6.2 Câu hỏi TNKQ ancol – phenol 77 2.6.3 Câu hỏi TNKQ anđehit – xeton - axit cacboxylic 91 2.6.4 Câu hỏi TNKQ este – lipit - cacbohiđrat 105 2.6.5 Câu hỏi TNKQ amin – aminoaxit - protein 121 2.7 Sử dụng hệ thống câu hỏi có PPGN dạy học ôn thi ĐH, CĐ 134 2.7.1 Hướng dẫn HS bước giải câu hỏi TNKQ có PPGN 134 2.7.2 Sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN để ôn thi ĐH, CĐ 138 2.7.3 Các biện pháp sử dụng hiệu câu hỏi TNKQ có PPGN 138 2.7.4 Những điều HS ôn thi ĐH, CĐ môn hoá học cần lưu ý 140 2.7.5 Những lưu ý dạy cho HS PPGN để giải tập 143 Tiểu kết chương 143 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 145 3.1 Mục đích thực nghiệm 145 3.2 Thời gian đối tượng thực nghiệm 145 3.3.1 Thời gian 145 3.3.2 Đối tượng 145 3.5 Kết thực nghiệm 148 Tiểu kết chương 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 166 PHỤ LỤC 169 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Cao đẳng Chữ viết tắt CĐ Công thức phân tử CTPT Bài tập hóa học BTHH Dung dịch DD Dạy học DH Đại học ĐH Đối chứng ĐC Điều kiện tiêu chuẩn đktc Định luật bảo toàn khối lượng ĐLBTKL Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KT-ĐG Nhà xuất Nxb Phương pháp giải nhanh PPGN Sách giáo khoa SGK Thành phố Hồ Chí Minh Tp.HCM Thực nghiệm TN Trắc nghiệm khách quan TNKQ Trắc nghiệm tự luận TNTL Trung học Phổ thông THPT Tuyển sinh Đại học TSĐH DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh hai loại hình trắc nghiệm 12 Bảng 1.2 Mức độ thành thạo vận dụng PPGN 25 Bảng 1.3 Mức độ thành thạo kỹ giải BTHH 25 Bảng 1.4 Ý kiến GV việc sử dụng nguồn BTHH dạy học 26 Bảng 1.5 Ý kiến GV thời lượng dành cho việc dạy tập lớp 26 Bảng 1.6 Ý kiến đánh giá GV tập SGK sách BTHH NXB GD trường PT 27 Bảng 1.7 Tầm quan trọng việc dạy cho HS PPGN ôn thi ĐH, CĐ 27 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN 123 Bảng 3.2 Bảng điểm kiểm tra số 126 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số 127 Bảng 3.4 Xếp loại học sinh sau kiểm tra số 128 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra số 129 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số 130 Bảng 3.7 Xếp loại HS sau kiểm tra số 131 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc chức kiểm tra .10 Hình 1.2 Vị trí kiểm tra, đánh giá trình dạy học 10 Hình 3.1 Đồ thị đường luỹ tích điểm kiểm tra số 127 Hình 3.2 Biểu đồ xếp loại HS sau kiểm tra số 128 Hình 3.3 Đồ thị đường luỹ tích điểm kiểm tra số 130 Hình 3.4 Biểu đồ xếp loại HS sau kiểm tra số 131 tuyển sinh ĐH, CĐ Chúng mong nhận nhận xét đánh giá góp ý chuyên gia, thầy cô bạn đồng nghiệp nhằm bổ sung hoàn thiện Chúng xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Huế, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng (2004), Một số vấn đề chọn lọc hoá học, Tập I, II, Nxb Giáo dục Ngô Ngọc An (2005), Bài tập hoá học chọn lọc THPT hiđrocacbon, Nxb Giáo dục Trịnh Văn Biều (2004), Lý luận dạy học hóa học, ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều, Lê Thị Thanh Chung (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2010), Một số vấn đề kiểm tra – đánh giá kết học tập, ĐHSP HCM Phạm Đức Bình (2007), Phân loại hướng dẫn giải tập trắc nghiệm hoá hữu cơ, Nxb Thanh Hoá Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2005), Phương pháp dạy học hóa học, tập 1, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Tinh Dung, Hoàng Nhâm, Trần Quốc Sơn, Phạm Văn Tư (2002), Tài liệu nâng cao mở rộng kiến thức Hoá học THPT, NXB Giáo dục Đại học Sư phạm TP HCM (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III 2004-2006 môn hoá học Chuyên đề kiểm tra đánh giá thành học tập học sinh TNKQ 10 Nguyễn Đình Độ, Trần Quang Hiếu, Trần Thu Thảo (2010), Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan hoá hữu 11 – 12, NXB Đại học Quốc gia HCM 11 Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Hoá học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 12 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2004), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội 13 Phạm Văn Hoan (2001), Tuyển tập tập hoá học THPT, Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Xuân Trường (2009), Luyện kỹ giải tập hoá học trung học phổ thông, tập 3: Hoá học hữu cơ, NXB Giáo dục Việt Nam 15 Võ Tường Huy (1998), Phương pháp giải tập hoá học, NXB Trẻ 16 Nghiêm Xuân Nùng- Lâm Quang Thiệp (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ đại học 17 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Dương Xuân Trinh (1982), Lý luận dạy học hoá học, Tập I, Nxb Giáo dục Hà Nội 18 Lí Minh Tiên (2006), Kiểm tra đánh giá thành học tập học sinh trắc nghiệm khách quan, Nxb Giáo dục 19 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường kết học tập, Bộ Giáo dục Đào tạo – Trường ĐHTH TP Hồ Chí Minh 20 Lâm Quang Thiệp (1994), Những sở kỹ thuật trắc nghiệm, Bộ Giáo dục Đào tạo 21 Nguyễn Trọng Thọ (2003), Hoá hữu cơ, Nxb Giáo dục 22 Lê Xuân Trọng (tổng chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (chủ biên), Lê Chí Kiên – Lê Mậu Quyền, (2006 ), Hóa học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục 23 Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan, Cao Thị Thặng (2006 ), Bài tập hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 24 Lê Xuân Trọng, Nguyễn Xuân Trường (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11 THPT môn hoá học, NXB Giáo dục 25 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh, Đỗ Đình Rãng, Từ Vọng Nghi, Cao Thị Thặng, Hoá học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục 26 Nguyễn Xuân Trường (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Phạm Tuấn Hùng, Trần Trung Ninh, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Nguyễn Phú Tuấn (2006 ), Hóa học 11 sách giáo viên, Nxb Giáo dục 27 Nguyễn Xuân Trường (1998), Bài tập hoá học phổ thông, Nxb ĐHQG HN 28 Nguyễn Xuân Trường, Trần Trung Ninh (2006), 555 câu trắc nghiệm hoá học, Nxb ĐHQG TP Hồ Chí Minh 29 Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III 2004-2007, NXB ĐHSP 30 Đào Hữu Vinh, Nguyễn Duy Ái (2002), Tài liệu giáo khoa chuyên hoá học 11, Nxb Giáo dục 31 http://hocmai.vn/mod/newshm/view.php?id=9094 32 http://www.tin247.com/khong_nen_thi_qua_nhieu_mon-11-118536.html 33 http://vietbao.vn/Giao-duc/Huong-dan-thi-trac-nghiem-khach-quan-mua-thi2006/45172108/202/ 34 http://edu.go.vn/e-tap-chi/tin/9/49/7046/uu,-nhuoc-diem-cua-trac-nghiem-khachquan.html 35 http://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%E1%BA%AFc_nghi%E1%BB%87m_kh%C3% A1ch_quan 36 http://thi.moet.gov.vn/?page=1.8 37 http://tuyensinh.tienphong.vn/2011/Tuyen-Sinh/543974/De-thi-Hoa-hoc-de-thonhat-trong-ba-mon.html 38 http://tuoitre.vn/Tuyensinh/Tuyen-sinh/445191/De%C2%A0Hoa-de-tho-honToan-Ly.html 39 http://vi.wikipedia.org/wiki/Kỳ_thi_tuyển_sinh_đại_học_và_cao_đẳng_tại_Việt_ Nam 40 http://tuanvietnam.net/2010-12-25-10-ly-do-chua-the-bo-ky-thi-dai-hoc 41 http://m.go.vn/edu/pages/e-tap-chi/MagazinePage.aspx?m=9&mc=49&n=8993 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu tham khảo ý kiến HS Phụ lục 2: Phiếu tham khảo ý kiến GV Phụ lục 3: Đề kiểm tra số Phụ lục 4: Đề kiểm tra số Phụ lục 1: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Trường ĐHSP Tp.HCM PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Phòng KHCN & Sau ĐH Các em học sinh thân mến! Hiện thực đề tài nghiên cứu “TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÓ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CÓ NHÓM CHỨC DÙNG ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG” Chúng xin gửi đến em “phiếu tham khảo ý kiến” với mong muốn tìm hiểu thực trạng giải pháp sử dụng dạng tập có phương pháp giải nhanh nhằm nâng cao kết học tập học sinh Các em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong giúp đỡ em Xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : ……………………………………(có thể ghi không) Trường THPT……………………………………….Tỉnh:………………… Loại hình trường:  Công lập  Tư thục  Khác………………………… II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Theo em, mức độ thành thạo em vận dụng phương pháp giải toán hóa học (mức độ – tương ứng với độ thành thạo phương pháp em vận dụng) Mức độ thành thạo Phương pháp Tính theo công thức pthh Bảo toàn khối lượng Bảo toàn nguyên tố Bảo toàn electron Tăng giảm khối lượng Dùng giá trị trung bình Phương pháp ghép ẩn Tự chọn lượng chất Biện luận Quy đổi Dùng công thức kinh nghiệm Theo em, mức độ thành thạo kĩ giải tập hóa học em Mức độ thành thạo Các kĩ Tóm tắt,phân tích đề Nhận dạng toán Tìm phương pháp giải nhanh Sử dụng phép biến đổi toán học, giải phương trình, hệ phương trình Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ em mong nhận nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung Mọi ý kiến đóng góp xin liên lạc cô Trần Thu Thảo, điện thoại: 01688909906, email: thuthao188@gmail.com Phụ lục 2: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Trường ĐHSP Tp.HCM Phòng KHCN & Sau ĐH PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính gửi Quý Thầy – Cô! Hiện thực đề tài nghiên cứu “TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÓ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CÓ NHÓM CHỨC DÙNG ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG” Chúng xin gửi đến quý Thầy/Cô “phiếu tham khảo ý kiến” với mong muốn tìm hiểu thực trạng giải pháp sử dụng dạng tập có phương pháp giải nhanh nhằm nâng cao kết học tập học sinh Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong giúp đỡ Quý Thầy/Cô Xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : ………………………………………………… Trường THPT……………………………………….Tỉnh:……………………… Loại hình trường:  Công lập  Tư thục  Khác…………………… Số năm công tác :……năm II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết việc sử dụng tập hóa học dạy học hóa học trường phổ thông ?  không cần thiết  bình thường  cần thiết  cần thiết Theo Thầy/Cô việc dạy rèn luyện phương pháp giải nhanh dạy tập học hóa học có tầm quan trọng ?  không cần thiết  bình thường  cần thiết  cần thiết Thầy/Cô đánh giá tập SGK sách tập hóa học NXB GD trường phổ thông?  đơn giản   không đủ dạng đầy đủ Ở trường thầy/cô, tập hóa học dành cho học sinh chủ yếu từ nguồn nào? (Thầy/ Cô đánh dấu chọn nhiều ý câu)  Bài tập SGK sách tập NXB GD  Giáo viên đứng lớp tự biên soạn  Tổ trưởng biên soạn  Cả tổ môn biên soạn Theo Thầy/Cô, việc nắm mẹo, cách suy luận để giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn có cần thiết cho học sinh kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ?  Không cần thiết  Vừa phải  Ít cần thiết  Rất cần thiết Theo Thầy/Cô, thời gian giáo viên dành cho việc dạy rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh trường thầy/ cô công tác nào?  Quá lượng kiến thức nhiều  Đủ giáo viên biết phân phối thời gian hợp lý Theo Thầy/Cô cần tổ chức dạy rèn luyện cho học sinh sử dụng hệ thống tập hóa học có phương pháp giải nhanh để đạt kết cao kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ? (Thầy/ Cô đánh dấu chọn nhiều ý câu)  Cho HS làm quen với tập trắc nghiệm từ lớp nhỏ  Cho HS làm thường xuyên, từ dễ đến khó  Phải làm nhiều tập khó  Phải cho em tiếp cận đề thi ĐH, CĐ năm trước  GV phải dạy cho HS phương pháp giải nhanh cho HS làm nhuần nhuyễn dạng Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ Quý Thầy – Cô mong nhận nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung Mọi ý kiến đóng góp xin liên lạc Trần Thu Thảo, điện thoại: 01688909906, email: thuthao188@gmail.com Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian 50 phút) Câu Đốt cháy 0,2 mol ancol no đơn chức mạch hở thu 8,8g CO m(g) H O Giá trị m A 4,6 B 5,4 C 3,6 D 7,2 Câu Cho 5,8 gam hỗn hợp X (chiếm 0,1 mol) gồm ancol no, mạch hở (có số lượng nhóm hiđroxyl đơn vị) tác dụng với Na dư thu 1,568 lít hiđro (ở đktc) Công thức ancol A C H OH C H (OH) B C H OH C H (OH) C CH OH C H (OH) D C H OH C H (OH) Câu Đốt cháy hoàn toàn lượng hỗn hợp X gồm ancol thuộc dãy đồng đẳng thu 6,72 lít khí CO (đktc) 9,90 gam H O Nếu đun nóng lượng hỗn hợp X với H SO đặc nhiệt độ thích hợp để chuyển hết thành ete tổng khối lượng ete thu A 4,20 gam B 7,40 gam C 6,45 gam D 5,46 gam Câu Cho 4,6 gam ancol no, đơn chức phản ứng với CuO nung nóng, thu 6,2 gam hỗn hợp X gồm anđehit, nước ancol dư Cho toàn lượng hỗn hợp X phản ứng hoàn toàn với lượng dư dung dịch AgNO NH , đun nóng, thu m gam Ag Giá trị m A 16,2 B 21,6 C 10,8 D 43,2 Câu Cho m gam hỗn hợp X gồm phenol etanol phản ứng hoàn toàn với natri (dư), thu 2,24 lít khí H (đktc) Mặt khác, để phản ứng hoàn toàn với m gam X cần 100 ml dung dịch NaOH 1M Giá trị m A 14,0 B 7,0 C 21,0 D 10,5 Câu Hỗn hợp X gồm C H OH, C H COOH, CH CHO, C H OH chiếm 50% số mol Khi đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X thu 3,06 gam H O 3,136 lít CO (ở đktc) Mặt khác, cho m gam hỗn hợp X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO NH thu a gam bạc Giá trị a A 2,16 B 8,64 C 4,32 D 1,08 Câu Cho 23,4 gam hỗn hợp hai ancol no, đơn chức dãy đồng đẳng tác dụng hết với 13,8 gam Na, thu 36,75 gam chất rắn Hai ancol A C H OH C H OH B C H OH C H OH C C H OH C H OH D CH OH C H OH Câu Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X gồm ba ancol (đơn chức, thuộc dãy đồng đẳng), thu 8,96 lít khí CO (đktc) 11,7 gam H O Mặt khác, đun nóng m gam X với H SO đặc tổng khối lượng ete tối đa thu A 7,85 gam B 7,40 gam C 6,50 gam D 5,60 gam Câu Hợp chất hữu X chứa vòng benzen có CTPT trùng với công thức đơn giản Trong X, tỉ lệ khối lượng nguyên tố m C : m H : m O = 21 : : Biết X phản ứng hoàn toàn với Na thu số mol khí hiđro số mol X phản ứng X có đồng phân (chứa vòng benzen) thỏa mãn tính chất trên? A B C D 10 Câu 10 Chia hỗn hợp gồm hai ancol đơn chức X Y (phân tử khối X nhỏ Y) đồng đẳng thành hai phần nhau: - Đốt cháy hoàn toàn phần thu 5,6 lít CO (đktc) 6,3 gam H O - Đun nóng phần với H SO đặc 1400C tạo thành 1,25 gam hỗn hợp ba ete Hoá hoàn toàn hỗn hợp ba ete trên, thu thể tích thể tích 0,42 gam N (trong điều kiện nhiệt độ, áp suất) Hiệu suất phản ứng tạo ete X, Y A 25% 35% B 20% 40% C 40% 20% D 30% 30% Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn m(g) hỗn hợp gồm anđehit no, đơn chức thu 0,36g H O Mặt khác, thực phản ứng hiđro hoá m(g) hỗn hợp đem đốt cháy thu a(g) khí CO Giá trị a A 0,44 B 0,88 C 0,66 D 1,344 Câu 12 Oxi hóa hoàn toàn 4,4 gam andehit A AgNO /NH dư thu 7,7 gam muối hữu Công thức A B HCHO B CH CHO C C H CHO D (CHO) Câu 13 Cho 6,6 gam anđehit X đơn chức, mạch hở phản ứng với lượng dư AgNO (hoặc Ag O) dung dịch NH , đun nóng Lượng Ag sinh cho phản ứng hết với axit HNO loãng, thoát 2,24 lít khí NO (sản phẩm khử nhất, đo đktc) Công thức cấu tạo thu gọn X A CH CHO B HCHO C CH CH CHO D CH = CHCHO Câu 14 Để khử hoàn toàn 0,1 mol hỗn hợp X gồm anđehit đơn chức cần 2,8 lít H (đktc) Oxi hóa hết 0,1 mol X dung dịch AgNO dư NH thu 37,8 gam Ag Hai anđehit hỗn hợp X A HCHO C H CHO B HCHO CH CHO C CH CHO C H CHO D CH CHO CH = C(CH )CHO Câu 15 Cho 6,6 gam anđehit X đơn chức, mạch hở phản ứng với lượng dư AgNO (hoặc Ag O) dung dịch NH , đun nóng Lượng Ag sinh cho phản ứng hết với axit HNO loãng, thoát 2,24 lít khí NO (sản phẩm khử nhất, đo đktc) Công thức cấu tạo thu gọn X (cho H = 1, C = 12, O = 16) A CH CHO B HCHO C CH CH CHO D CH = CHCHO Câu 16 Cho 3,6 gam anđehit đơn chức X phản ứng hoàn toàn với lượng dư Ag O (hoặc AgNO ) dung dịch NH đun nóng, thu m gam Ag Hoà tan hoàn toàn m gam Ag dung dịch HNO đặc, sinh 2,24 lít NO (sản phẩm khử nhất, đktc) Công thức X A C H CHO B HCHO C C H CHO D C H CHO Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn 0,15 mol axit cacboxylic đơn chức, cần vừa đủ V lít O (ở đktc), thu 0,45 mol CO 0,2 mol H O Giá trị V A 8,96 B 11,2 C 6,72 D 13,44 Câu 18 Hỗn hợp X gồm axit hữu no, đơn chức Trung hòa hết 6,7 gam X dung dịch NaOH cô cạn dung dịch sau phản ứng thu 8,9 gam muối khan Còn cho 6,7 gam X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO NH thu 10,8 gam bạc Công thức axit A HCOOH CH COOH B HCOOH C H COOH C HCOOH C H COOH D HCOOCH CH COOH Câu 19 Hỗn hợp Z gồm hai axit cacboxylic đơn chức X Y (M X > M Y ) có tổng khối lượng 8,2 gam Cho Z tác dụng vừa đủ với dung dịch NaOH, thu dung dịch chứa 11,5 gam muối Mặt khác, cho Z tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO NH , thu 21,6 gam Ag Công thức phần trăm khối lượng X Z A C H COOH 54,88% B C H COOH 43,90% C C H COOH 56,10% D HCOOH 45,12% Câu 20 Hỗn hợp M gồm axit cacboxylic X, ancol Y (đều đơn chức, số mol X gấp hai lần số mol Y) este Z tạo từ X Y Cho lượng M tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 0,2 mol NaOH, tạo 16,4 gam muối 8,05 gam ancol Công thức X Y A HCOOH CH OH B CH COOH CH OH C HCOOH C H OH D CH COOH C H OH Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian 50 phút) Câu Thủy phân hoàn toàn 10 gam este X 100 ml dung dịch NaOH 1,5M thu 11,4 gam chất rắn X có công thức cấu tạo thu gọn A CH COOCH -CH=CH B HCOOCH -CH=CH-CH C CH COOCH=CH-CH D CH =CH-COOCH -CH Câu Xà phòng hóa 0,1 mol este E cần 0,3 mol NaOH, thu hỗn hợp gồm chất hữu CHO Na; C H O Na; C H O Na 9,2 gam rượu X E có CTPT A C H 12 O B C H 10 O C C 10 H 16 O D C 12 H 16 O Câu Xà phòng hóa 8,8 gam etyl axetat 200 ml dung dịch NaOH 0,2M Sau phản ứng xảy hoàn toàn, cô cạn dung dịch thu chất rắn khan có khối lượng A 8,56 gam B 3,28 gam C 10,4 gam D 8,2 gam Câu Hỗn hợp M gồm axit cacboxylic X, ancol Y (đều đơn chức, số mol X gấp hai lần số mol Y) este Z tạo từ X Y Cho lượng M tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 0,2 mol NaOH, tạo 16,4 gam muối 8,05 gam ancol Công thức X Y A HCOOH CH OH B CH COOH CH OH C HCOOH C H OH D CH COOH C H OH Câu Đốt cháy hoàn toàn 0,11 gam este X (tạo nên từ axit cacboxylic đơn chức ancol đơn chức) thu 0,22 gam CO 0,09 gam H O Số este đồng phân X A B C D Câu Khi cho 0,15 mol este đơn chức X tác dụng với dung dịch NaOH (dư), sau phản ứng kết thúc lượng NaOH phản ứng 12 gam tổng khối lượng sản phẩm hữu thu 29,7 gam Số đồng phân cấu tạo X thoả mãn tính chất A B C D Câu Cho 200 gam loại chất béo có số axit tác dụng vừa đủ với lượng NaOH, thu 207,55 gam hỗn hợp muối khan Khối lượng NaOH tham gia phản ứng A 31,45 gam B 31 gam C 32,36 gam D 30 gam Câu Cho glucozơ lên men thành ancol etylic Toàn khí cacbonic sinh hấp thụ hết vào dung dịch Ba(OH) dư tạo 49,25 gam kết tủa Biết hiệu suất phản ứng lên men 80% Khối lượng ancol thu khối lượng glucozơ dùng B 9,2 gam 18 gam B 11,5 gam 28,125 gam C 12,5 gam 28,125 gam D.11,5 gam 27,125 gam Câu Cho dung dịch chứa 3,51 gam hỗn hợp gồm saccarozơ glucozơ phản ứng với AgNO3 /NH3 dư thu 2,16 gam Ag Thành phần % khối lượng saccarozơ hỗn hợp ban đầu A 48,71% B 48,24% C 51,28% D 55,23% Câu 10 Phân tử khối trung bình xenlulozơ tạo thành sợi đay 5.900.000 đvC Số mắt xích trung bình phân tử xenlulozơ A 36400 B 36500 C 37900 D 45192 Câu 11 Lượng glucozơ cần dùng để tạo 1,82 gam sobitol với hiệu suất 80% A 2,25 gam B 1,80 gam C 1,82 gam D 1,44 gam Câu 12 Khối lượng tinh bột cần dùng trình lên men để tạo thành lít rượu (ancol) etylic 46º (biết hiệu suất trình 72% khối lượng riêng rượu etylic nguyên chất 0,8 g/ml) A 5,4 kg B 5,0 kg C 6,0 kg D 4,5 kg Câu 13 Cho 2,1 gam hỗn hợp X gồm amin no, đơn chức, dãy đồng đẳng phản ứng hết với dung dịch HCl (dư), thu 3,925 gam hỗn hợp muối Công thức amin hỗn hợp X A C H NH C H NH B CH NH C H NH C CH NH (CH ) N D C H NH C H NH Câu 14 Thành phần % khối lượng nitơ hợp chất hữu C x H y N 23,73% Số đồng phân amin bậc thỏa mãn kiện A B C D Câu 15 Cho hai hợp chất hữu X, Y có CTPT C H NO Khi phản ứng với dung dịch NaOH, X tạo H NCH COONa chất hữu Z; Y tạo CH =CHCOONa khí T Các chất Z T A CH OH NH B CH OH CH NH C CH NH NH D C H OH N Câu 16 α-aminoaxit X chứa nhóm –NH Cho 10,3 gam X tác dụng với axit HCl (dư), thu 13,95 gam muối khan Công thức cấu tạo thu gọn X A H NCH COOH C CH CH CH(NH )COOH B H NCH CH COOH D CH CH(NH )COOH Câu 17 Cho 10 gam amin đơn chức X phản ứng hoàn toàn với HCl (dư), thu 15 gam muối Số đồng phân cấu tạo X A B C D Câu 18 Đốt cháy hoàn toàn lượng chất hữu X thu 3,36 lít khí CO , 0,56 lít khí N (các khí đo đktc) 3,15 gam H O Khi X tác dụng với dung dịch NaOH thu sản phẩm có muối H N-CH -COONa Công thức cấu tạo thu gọn X A H N-CH -COO-C H B H N-CH -COO-CH C H N-CH -CH -COOH D H N-CH -COO-C H Câu 19 Chất hữu X mạch hở có dạng H N-R-COOR' (R, R' gốc hiđrocacbon), phần trăm khối lượng nitơ X 15,73% Cho m gam X phản ứng hoàn toàn với dung dịch NaOH, toàn lượng ancol sinh cho tác dụng hết với CuO (đun nóng) anđehit Y (ancol bị oxi hoá thành anđehit) Cho toàn Y tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO NH , thu 12,96 gam Ag kết tủa Giá trị m A 3,56 B 5,34 C 2,67 D 4,45 Câu 20 Amino axit X có dạng H NRCOOH (R gốc hiđrocacbon) Cho 0,1 mol X phản ứng hết với dung dịch HCl (dư) thu dung dịch chứa 11,15 gam muối Tên gọi X A glyxin B valin C alanin D phenylalanin ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SỐ 1D, 2D, 3C, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A, 9B, 10C, 11B, 12B, 13A, 14A, 15A, 16A, 17A, 18B, 19B, 20D ĐỀ KIỂM TRA SỐ 1D, 2A, 3B, 4D, 5A, 6B, 7B, 8B, 9A, 10A, 11A, 12D, 13B, 14D, 15A, 16C, 17B, 18B19C, 20A [...]... Đối tượng nghiên cứu Việc tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng 4 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung : Các vấn đề về câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có PPGN hóa học hữu cơ; tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng - Địa bàn nghiên cứu... để đưa vào dạy học, rèn luyện cho HS kỹ năng giải nhanh câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn góp phần nâng cao kết quả thi vào các trường ĐH, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn hoá học ở trường THPT Do đó, chúng tôi nghiên cứu đề tài: “TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CÓ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CÓ NHÓM CHỨC DÙNG ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC,... các căn cứ để xây dựng và giải; đề xuất hướng sử dụng hiệu quả hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN trong dạy học và ôn thi ĐH, CĐ - Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi ĐH, CĐ Trong các nội dung trên, phần mà đề tài đã thực hiện khá thành công là phần nghiên cứu lý luận về BTHH có PPGN và hướng sử dụng hiệu quả hệ thống câu hỏi TNKQ... ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG” 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) có phương pháp giải nhanh (PPGN) phần hợp chất hữu cơ (HCHC) có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng làm tư liệu cho GV và HS, góp phần phát triển tư duy, rèn kỹ năng làm bài nhanh để nâng cao kết quả thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng,... phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng cho học sinh  Tiến hành thực nghiệm sư phạm : Đánh giá hiệu quả của hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có PPGN phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức  Một số đề xuất và giải pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn hóa học... toán hóa học hữu cơ có phương pháp giải nhanh để làm câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội - Nguyễn Thị Ngọc Hải (2009), Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chất lượng cao dùng để dạy học hóa học lớp 12 nâng cao trường THPT, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.Hồ Chí Minh - Nguyễn Thị Oanh (2008), Xây dựng và cách suy luận để giải nhanh câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọ phần hiđrocacbon... [6], [18] Câu hỏi trắc nghiệm có thể phân chia làm 2 loại: câu hỏi trắc nghiệm tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan a Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm tự luận là phương pháp đánh giá kết quả học tập bằng việc sử dụng công cụ đo lường là các câu hỏi, học sinh phải tự trình bày ý kiến của mình trong một bài viết để giải quyết vấn đề mà câu hỏi nêu ra trong một khoảng thời gian định sẵn Trắc nghiệm tự... lựa chọn có phương pháp giải nhanh đã tuyển chọn, xây dựng cho HS lớp 11, 12 và sắp thi đại học 6.3 Các phương pháp toán học thống kê Xử lí kết quả thực nghiệm bằng các phương pháp thống kê, từ đó rút ra kết luận của đề tài 7 Những đóng góp mới của đề tài - Bước đầu nghiên cứu về BTHH có phương pháp giải nhanh: Định nghĩa, các đặc điểm, tác dụng và hướng giải một số dạng BT có phương pháp giải nhanh; ... (2008), Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài toán hóa học có phương pháp giải nhanh làm câu TNKQ nhiều lựa chọn-Hóa học 10(Nâng cao) , Luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.Hồ Chí Minh - Nguyễn Thị Ngọc Xuân (2008), Thi t kế website về phương pháp giải nhanh các bài tập trắc nghiệm khách quan Hóa học vô cơ ở trường THPT, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.Hồ Chí Minh - Phan Thị Mỹ Hạnh, (2011) Xây dựng và sử dụng hệ thống bài... nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường THPT 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu tổng quan về các cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu - Bài tập hóa học - Các phương pháp giải nhanh bài tập hóa học hữu cơ - Các tài liệu về trắc nghiệm (TNTL và TNKQ)  Nghiên cứu các vấn đề về câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có PPGN hóa học hữu cơ  Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần hợp ... có nhóm chức dùng ơn thi ĐH, CĐ Chương TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ CĨ PPGN PHẦN HCHC CĨ NHĨM CHỨC DÙNG ĐỂ ƠN THI ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 2.1 Tổng quan phần HCHC có nhóm chức. .. tác dụng hướng giải số dạng BT có phương pháp giải nhanh; để xây dựng giải; đề xuất hướng sử dụng hiệu hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN dạy học ơn thi ĐH, CĐ - Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống. .. tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần hợp chất hữu có nhóm chức dùng để ơn thi đại học, cao đẳng Phạm vi nghiên cứu - Nội dung : Các vấn đề câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có

Ngày đăng: 02/12/2015, 07:14

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • BÌA

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH

  • MỞ ĐẦU

  • Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

    • 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

    • 1.2. Một số vấn đề về kiểm tra - đánh giá kết quả học tập

      • 1.2.1. Khái niệm, chức năng của kiểm tra - đánh giá

        • 1.2.1.1. Khái niệm kiểm tra đánh giá [5]

        • 1.2.1.2. Chức năng của kiểm tra đánh giá

      • 1.1.2. Đổi mới việc kiểm tra - đánh giá

      • 1.1.3. Phương pháp trắc nghiệm trong dạy học

        • 1.1.3.1. Khái niệm

        • 1.1.3.2. Phân loại [5], [6], [18]

      • 1.1.4. TNKQ nhiều lựa chọn [16], [18], [19], [20]

        • 1.1.4.1. TNKQ nhiều lựa chọn

    • 1.2. Bài tập hóa học

      • 1.2.1. Khái niệm

      • 1.2.2. Tác dụng của bài tập hóa học [3], [7], [17]

      • 1.2.3. Phân loại bài tập hóa học [3], [7], [17]

      • 1.2.4. Xây dựng bài tập hóa học mới [3], [7], [17]

      • 1.2.5. Những chú ý khi ra bài tập [3], [7], [17]

    • 1.3. Một số phương pháp giải nhanh các bài tập hóa học hữu cơ

      • 1.3.1. Phương pháp bảo toàn khối lượng, bảo toàn nguyên tố

      • 1.3.2. Phương pháp trị số trung bình

      • 1.3.3. Phương pháp tăng giảm khối lượng

      • 1.3.4. Phương pháp đường chéo

      • 1.3.5. Phương pháp chuỗi

    • 1.4. Vài nét về kỳ thi tuyển sinh đại học và cao đẳng

      • 1.4.1. Mục đích, thời gian tổ chức thi [38]

      • 1.4.2. Hình thức thi [38]

      • 1.4.3. Những lý do chưa thể bỏ kỳ thi đại học [39]

    • 1.5. Thực trạng việc sử dụng bài tập hoá học có PPGN trong ôn thi ĐH, CĐ ở các trường phổ thông hiện nay

      • 1.5.1. Mục đích và phương pháp điều tra

      • 1.5.2. Kết quả điều tra

    • Tiểu kết chương 1

  • Chương 2. TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ CÓ PPGN PHẦN HCHC CÓ NHÓM CHỨC DÙNG ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG

    • 2.1. Tổng quan về phần HCHC có nhóm chức ở THPT

      • 2.1.1. Nội dung phần HCHC có nhóm chức

      • 2.1.2. Mục đích, yêu cầu và các kỹ năng HS cần nắm vững trong phần HSHC có nhóm chức ở chương trình PT

    • 2.2. Bài tập hóa học có phương pháp giải nhanh

      • 2.2.1. Khái niệm

      • 2.2.2. Đặc điểm của bài tập hóa học có PPGN

      • 2.2.3. Tác dụng của các bài tập hóa học có PPGN

      • 2.2.4. Một số dạng bài tập có PPGN và hướng giải

    • 2.3. Các căn cứ để xây dựng và giải các BTHH có PPGN

      • 2.3.1. Dựa vào điểm đặc biệt của nguyên tử khối, phân tử khối

      • 2.3.2. Dựa vào việc lập sơ đồ hợp thức của các quá trình chuyển hóa

      • 2.3.3. Dựa vào cách tính khối lượng muối một cách tổng quát

      • 2.3.4. Dựa vào sự bảo toàn electron đối với quá trình oxi hoá - khử

      • 2.3.5. Dựa vào đặc điểm của phản ứng

    • 2.4. Quy trình tuyển chọn, xây dựng hệ thống BTHH có PPGN dùng để ôn thi ĐH, CĐ

    • 2.5. Các dạng toán có PPGN phần HCHC có nhóm chức

      • 2.5.1. Toán về ancol - phenol

      • 2.5.2. Toán về anđehit – axit cacboxylic

      • 2.5.3. Toán về este – lipit - cacbohiđrat

      • 2.5.4. Toán về amin – aminoaxit - protein

    • 2.6. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có PPGN

      • 2.6.1. Giới thiệu tổng quan về hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN phần HCHC có nhóm chức

      • 2.6.2. Câu hỏi TNKQ về ancol – phenol

      • 2.6.3. Câu hỏi TNKQ về anđehit – xeton - axit cacboxylic

      • 2.6.4. Câu hỏi TNKQ về este – lipit - cacbohiđrat

      • 2.6.5. Câu hỏi TNKQ về amin – aminoaxit - protein

    • 2.7. Sử dụng hệ thống câu hỏi có PPGN trong dạy học và ôn thi ĐH, CĐ

      • 2.7.1. Hướng dẫn HS các bước giải một câu hỏi TNKQ có PPGN

      • 2.7.2. Sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ có PPGN để ôn thi ĐH, CĐ

      • 2.7.3. Các biện pháp sử dụng hiệu quả các câu hỏi TNKQ có PPGN

      • 2.7.4. Những điều HS ôn thi ĐH, CĐ môn hoá học cần lưu ý

      • 2.7.5. Những lưu ý khi dạy cho HS các PPGN để giải bài tập

    • Tiểu kết chương 2

  • Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

    • 3.1. Mục đích thực nghiệm

    • 3.2. Thời gian và đối tượng thực nghiệm

      • 3.3.1. Thời gian

      • 3.3.2. Đối tượng

    • 3.4. Kết quả thực nghiệm

    • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan