Đang tải... (xem toàn văn)
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THÔNG QUA CHƯƠNG CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TRÊN WEBSITE Chuyên ngành Lý luận & Phương pháp dạy học bộ môn Sinh học
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI ĐÌNH ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THƠNG QUA CHƯƠNG CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TRÊN WEBSITE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI ĐÌNH ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THÔNG QUA CHƯƠNG CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TRÊN WEBSITE Chuyên ngành Lý luận & Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN ĐỨC DUY Vinh, năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả BÙI ĐÌNH ĐƯỜNG LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS PHAN ĐỨC DUY, người thầy tận tình, hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo khoa Sinh Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy có ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài Xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô Tổ Sinh học sinh Trường THPT Nam Đàn 1, Trường THPT Kim Liên, Trường THPT Nam Đàn tạo điều kiện hợp tác với chúng tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè người thân gia đình tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2015 Tác giả BÙI ĐÌNH ĐƯỜNG MỞ ĐẦU PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Ý nghĩa chữ viết tắt BT Bài tập CĐTCS Cấp độ tổ chức sống CH Câu hỏi CNTT Công nghệ thông tin CNTT & TT Công nghệ thông tin truyền thông CCDT & BD Cơ chế di truyền biến dị ĐH Đại học GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KT Kiến thức KTKN Kiến thức kỹ MVT Máy vi tính NST Nhiễm sắc thể PGS.TS Phó Giáo sư –Tiến sĩ PHT Phiếu học tập PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học PT Phương tiện PTH Phiếu tự học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa SL Số lượng STT Số thứ tự TCN Trước công nguyên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNSP Thực nghiệm sư phạm TT Thứ tự DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Nội dung Trang 1.1 Hình thức kết nối dịch vụ internet HS 27 1.2 Mức độ sử dụng mạng internet HS THPT 28 1.3 Mục đích sử dụng mạng internet HS 28 1.4 1.5 1.6 Kết khảo sát mức độ tích cực HS q trình học mơn sinh học Những khó khăn HS gặp phải học kiến thức chương CCDT & BD Kết điều tra thời gian HS tự học nhà Kết điều tra ý kiến HS cần thiết việc xây dựng website hỗ trợ HS tự học Kết khảo sát khó khăn GV trình DH 1.8 chương CCDT & BD Kết khảo sát ý kiến đề xuất GV để DH CCDT & BD 1.9 hiệu Kết tham khảo ý kiến GV việc xây dựng website hỗ 1.10 trợ HS tự học 1.7 28 29 30 30 31 31 32 2.1 Nội dung chương CCDT & BD, SH 12 42 2.2 Các đơn vị kiến thức website 45 2.3 2.4 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KN tự học cho HS thông qua website hỗ trợ tự học Đánh giá việc rèn luyện KN tự học cho HS thông qua website hỗ trợ tự học 53 54 3.1 Bảng thống kê TN 56 3.2 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm 57 3.3 Kết đạt qua lần thực nghiệm 59 3.4 Bảng điểm xác định mức độ đạt tiêu chí TN 60 3.5 Bảng tổng hợp mức độ đạt tiêu chí việc rèn luyện KN tự học HS 60 3.6 Tần suất điểm kiểm tra trắc nghiệm TN 63 3.7 Tần suất điểm bảng kiểm quan sát lực tự học 64 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Hình Nội dung Trang 1.1 Sơ đồ hình thức tự học 21 1.2 Sơ đồ lưu giữ thơng tin trí nhớ HS 23 2.1 Mối quan hệ yếu tố cấu trúc trình DH 36 2.2 Quy trình xây dựng website hỗ trợ tự học 37 2.3 Cấu trúc chương trình sinh học 12 40 2.4 Vị trí, cấu trúc chương CCDT & BD, Sinh học 12 40 2.5 Các danh mục khóa học website 44 2.6 Các khóa học website 45 2.7 Cấu trúc chung khóa học website 46 2.8 Một hoạt động khóa học Q trình dịch mã 47 2.9 Diễn đàn website 48 2.10 Bài tập tập trắc nghiệm website 49 2.11 Quy trình tổ chức HS tự học qua website 49 2.12 Một hoạt động khóa học website 51 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt KN tự học HS qua lần tổ chức rèn luyện Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí qua lần TN Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí qua lần TN Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí qua lần TN Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt tiêu chí qua lần TN 59 61 61 62 62 3.6 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra trắc nghiệm TN 64 3.7 Biểu đồ tần suất điểm kiểm quan sát lực tự học 65 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, tự học trở thành chìa khóa vàng việc chiếm lĩnh kho tàng tri thức nhân loại đường tạo tri thức bền vững cho người Bởi lẽ tự học giải pháp khoa học giúp giải mâu thuẫn khối lượng kiến thức đồ sộ với quỹ thời gian ỏi học đường Nói tự học, Bác Hồ dạy “Về cách học, phải lấy tự học làm cốt” Luật Giáo dục (2005), điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Sự đời hệ MVT với hệ thống đa phương tiện (Multimedia) dịnh vụ mạng thơng tin tồn cầu World Wide Web (WWW) đặt yêu cầu nghiên cứu, phát triển lý thuyết DH đại, tạo tiền đề cho thay đổi sâu sắc PPDH phương thức đào tạo Việc sử dụng lớp học trực tuyến (Online) hỗ trợ DH đà phát triển trở thành xu hướng giáo dục [46] Trước tình hình đó, tun bố chung hội nghị trưởng giáo dục nước thành viên Châu Á - Thái Bình Dương (APEC) - “Giáo dục xã hội học tập kỷ XXI” vạch rõ: giáo dục giữ vai trị quan trọng việc định hình xã hội học tập, ứng dụng CNTT truyền thông giáo dục nhằm mở tiềm rộng lớn việc chuẩn bị tương lai cho HS, cung cấp hội học tiếp cho người lớn tuổi, đổi cách dạy học, tạo điều kiện cho việc hợp tác nghiên cứu khoa học đào tạo từ xa UNESCO thức đưa vấn đề thành chương trình trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nhiều quốc gia giới thành công việc ứng dụng CNTT truyền thông vào cơng tác giáo dục đào tạo hình thức khác [7] Đối với nước ta, đổi PPDH thông qua việc ứng dụng CNTT truyền thông mục tiêu lớn ngành, cấp đặc biệt quan tâm Các nghị quyết, thị đời nghị TW2 khoá VIII nêu “Cần phải đổi phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào QTDH, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Khoản 4, Điều 45 luật Giáo dục 2005 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy vai trò chủ động, khai thác kinh nghiệm người học, coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, sử dụng phương tiện đại công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học” Tuy nhiên, dù hỗ trợ nhiều phương tiện, cơng cụ…nhưng khơng có hướng dẫn giáo viên việc tự học học sinh hẳn gặp khơng khó khăn Người học tự duyệt web, đọc e-book, tham gia blog, diễn đàn… khó hiểu sâu sắc vấn đề lượng kiến thức, thông tin đưa nhiều mà lại thiếu hướng dẫn Vì vậy, cung cấp cho học sinh tài liệu hướng dẫn cụ thể, giúp học sinh tự học nhà học lớp, học sinh đặt vào tình có vấn đề, tự tìm cách giải vấn đề hiệu tự học tăng lên nhiều Với lí trên, tơi chọn đề tài: "Phát triển lực tự học thông qua chương Cơ chế di truyền biến dị website” nhằm giúp HS phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học, tạo niềm hứng thú học tập cho em từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định sở lí luận thực tiễn cho việc xây dựng sử dụng website tự học, xây dựng website hỗ trợ học sinh tự học ôn tập chương CCDT & BT, SH 12 nhằm phát triển lực tự học học sinh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể: Hoạt động học tập HS khối 12 THPT với hình thức tự học có hướng dẫn GV thơng qua website hỗ trợ tự học 10 Di truyền học Tiến hóa Sinh thái Hoạt động so sánh q trình phiên mã SV nhân sơ SV nhân thực P87 PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA SỐ SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN Kiểm tra trắc nghiệm - Bài - Sinh 12 Ngày Thời gian làm bài: 10 phút Họ tên HS: .Lớp: Điểm: Mã đề:135 10 Câu 1: Trong trình dịch mã, mARN thường gắn với nhóm ribơxơm gọi poliribơxơm giúp A tổng hợp nhiều loại prôtêin B tăng hiệu suất tổng hợp prơtêin C điều hồ tổng hợp prơtêin D tổng hợp prơtêin loại Câu 2: Q trình phiên mã vi khuẩn E.coli xảy A tế bào chất B nhân tế bào C ribôxôm D ti thể Câu 3: Số axitamin chuổi pơlipeptit hồn chỉnh tổng hợp từ gen tế bào nhân sơ có chiều dài 4.080A0 A 799 B 798 C 399 D 398 Câu 4: Enzim tham gia vào trình phiên mã A ADN-polimeraza B ADN-ligaza C restrictaza D ARN- polimeraza Câu 5: Các chuỗi polipeptit tổng hợp tế bào nhân thực A kết thúc Met B bắt đầu axit amin Met C bắt đầu axit foocmin-Met.D phức hợp aa-tARN Câu 6: Làm khuôn mẫu cho trình dịch mã nhiệm vụ A tARN B mạch mã hoá C mARN D mạch D axit mã gốc Câu 7: Đối mã đặc hiệu phân tử tARN gọi A codon B anticodon C triplet amin Câu 8: Đơn vị mã hố cho thơng tin di truyền mARN gọi P88 A anticodon B codon C triplet D axit amin Câu 9: Trong trình dịch mã, liên kết peptit hình thành A hai axit amin kế B axit amin thứ với axit amin thứ hai C axit amin mở đầu với axit amin thứ D hai axit amin loại hay khác loại Câu 10: Làm khn mẫu cho q trình phiên mã nhiệm vụ A mạch mã gốc B mạch mã hoá C tARN D mARN BÀI KIỂM TRA SỐ SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN Kiểm tra trắc nghiệm - Bài - Sinh 12 Ngày Thời gian làm bài: 10 phút Họ tên HS: Lớp: Điểm: Mã đề:108 10 Câu 1: Một gen nhân sơ có chiều dài 4080A có 3075 liên kết hiđrô.Một đột biến điểm không làm thay đổi chiều dài gen làm giảm liênkết hiđrơ Khi gen đột biến tự nhân đơi số nu loại môi trường nội bào phải cung cấp A A = T = 524 ; G = X = 676 B A = T = 526 ; G = X = 674 C A = T = 676 ; G = X = 524 D A = T = 674; G = X = 526 Câu 2: Các dạng đột biến gen làm xê dịch khung đọc mã di truyền (đột biến dịch khung) bao gồm: A ba dạng mất, thêm thay cặp nu B thay cặp nuclêôtit thêm cặp nu C thay cặp nuclêôtit cặp nu D cặp nuclêôtit thêm cặp nu Câu 3: Điều khơng nói đột biến gen? A Đột biến gen ln gây hại cho sinh vật làm biến đổi cấu trúc gen B Đột biến gen nguồn nguyên liệu cho trình chọn giống tiến hố C Đột biến gen có lợi có hại trung tính P89 D Đột biến gen làm cho sinh vật ngày đa dạng, phong phú Câu 4: Trong dạng đột biến gen, dạng thường gây biến đổi nhiều cấu trúc prôtêin tương ứng (không xét trường hợp đột biến làm xuất ba kết thúc) ? A Thêm cặp nuclêôtit B Thay cặp nuclêôtit C Mất thêm cặp nuclêôtit D Mất cặp nuclêôtit Câu 5: Một đột biến gen làm thay đổi tồn trình tự ba kể từ điểm bị đột biến loại đột biến: A Thay cặp nu B Mất thêm cặp nu C Mất cặp nu D Thêm cặp nu Câu 6: Mạch gốc gen ban đầu: 3’ TAX TTX AAA… 5’ Cho biết có trường hợp thay nuclêơtit vị trí số làm thay đổi codon thành codon khác? A B C D Câu 7: Đột biến gen lặn biểu kiểu hình A trạng thái dị hợp tử đồng hợp tử B thể mang đột biến C trạng thái đồng hợp tử D thành kiểu hình hệ sau Câu 8: Guanin dạng (G*) kết cặp không tái gây A biến đổi cặp G-X thành cặp X-G B biến đổi cặp G-X thành cặp T- C biến đổi cặp G-X thành cặp A-T D biến đổi cặp G-X thành cặp A- A U Câu 9: Gen ban đầu có cặp nuclêơtit chứa G (G *) X-G*, sau đột biến cặp biến đổi thành cặp A T-A B A-T C G-X D X-G Câu 10: Biến đổi cặp nuclêôtit gen phát sinh nhân đôi ADN gọi A đột biến B đột biến gen điểm P90 C thể đột biến D đột biến BÀI KIỂM TRA SỐ SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN Kiểm tra trắc nghiệm - Bài - Sinh 12 Ngày Thời gian làm bài: 10 phút Họ tên HS: Lớp: Điểm: Mã đề:134 10 Câu 1: Loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể không làm thay đổi hàm lượng ADN nhiễm sắc thể A lặp đoạn, chuyển đoạn B đảo đoạn, chuyển đoạn NST C đoạn, chuyển đoạn D chuyển đoạn NST Câu 2: Trình tự nuclêơtit ADN có tác dụng bảo vệ làm NST khơng dính vào nằm A điểm khởi nhân đôi B eo thứ cấp C tâm động D hai đầu mút NST Câu 3: Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây cân gen nghiêm trọng là: A đoạn B đảo đoạn C lặp đoạn D chuyển đoạn Câu 4: Dạng đột biến ứng dụng để loại khỏi nhiễm sắc thể gen không mong muốn số giống trồng? A Đột biến gen B Mất đoạn nhỏ C Chuyển đoạn nhỏ D Đột biến lệch bội Câu 5: Một lồi có NST lưỡng bội 2n=10, tế bào sinh tinh thực giảm phân Số kiểu tinh trùng tạo thành trao đổi chéo A 20 B 64 C 32 D 16 Câu 6: Mức cấu trúc xoắn nhiễm sắc thể có chiều ngang 30nm A sợi B sợi nhiễm sắc C sợi ADN D cấu trúc siêu xoắn Câu 7: Đột biến làm tăng cường hàm lượng amylaza Đại mạch thuộc dạng A đoạn nhiễm sắc thể B đảo đoạn nhiễm sắc thể P91 C chuyển đoạn nhiễm sắc thể D lặp đoạn nhiễm sắc thể Câu 8: Các kì nguyên phân, NST trạng thái kép? A Kì giữa,kì sau B Kì sau,kì cuối C Cuối kì trung gian,kì đầu,kì D Kì đầu,kì Câu 9: Trao đổi đoạn không cân crômatit cặp tương đồng gây tượng A chuyển đoạn B lặp đoạn đoạn C đảo đoạn D hoán vị gen Câu 10: Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tác nhân gây đột biến: A làm đứt gãy NST, rối loạn nhân đôi NST, trao đổi chéo khơng crơmatít B làm đứt gãy nhiễm sắc thể, làm ảnh hưởng tới trình tự nhân đôi ADN C tiếp hợp trao đổi chéo khơng crơmatít D làm đứt gãy nhiễm sắc thể dẫn đến rối loạn trao đổi chéo BÀI KIỂM TRA TIẾT 1/ Ma trận chung: Biết (10/20 đ) Hiểu (6/20 đ) Vận dụng ( 4/20 đ) Bài 2 Bài 2 Bài 2 Bài 2 Bài 2 Bài 2 Tổng 20 12 Biết (5/10 đ) Hiểu (3/10 đ) Vận dụng (2/10 đ) Bài 2 Bài 2 Bài 2 * Ma trận đề - đối chứng P92 Tổng 10 * Ma trận đề - thực nghiệm Biết (5/10 đ) Hiểu (3/10 đ) Vận dụng (2/10 đ) Bài 2 Bài 2 Bài 2 Tổng 10 2/Đề : * đề đối chứng (132-A, 209-A, 357-A, 485-A) SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN Kiểm tra tiết - HK1 - SH 12 Ngày Thời gian làm bài: 45 phút Họ tên HS: Lớp: Điểm: .Mã đề:132A 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Câu 1: Loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể không làm thay đổi hàm lượng ADN nhiễm sắc thể A Mất đoạn, chuyển đoạn B Đảo đoạn, chuyển đoạn NST C Lặp đoạn, chuyển đoạn D Chuyển đoạn NST Câu 2: Một gen có 480 ađênin 3120 liên kết hiđrơ Gen có số lượng nuclêơtit A 2040 B 2400 C 1800 D 3000 Câu 3: Một lồi có NST lưỡng bội 2n=12, tế bào sinh tinh thực giảm phân Số kiểu tinh trùng tạo thành khơng có trao đổi chéo A 48 B 24 C 64 Câu 4: Mức cấu trúc xoắn nhiễm sắc thể có chiều ngang 30nm A Sợi B Sợi ADN C Cấu trúc siêu xoắn D Sợi nhiễm sắc P93 D 32 Câu 5: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây chết giảm sức sống sinh vật thuộc đột biến A Chuyển đoạn B Lặp đoạn C Đảo đoạn D Mất đoạn Câu 6: Cho hai nhiễm sắc thể có cấu trúc trình tự gen ABCDE*FGH MNOPQ*R (dấu* biểu cho tâm động), đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tạo nhiễm sắc thể có cấu trúc MNOCDE*FGH ABPQ*R Thuộc dạng đột biến : A Đảo đoạn tâm động B Đảo đoạn có tâm động C Chuyển đoạn khơng tương hỗ D Chuyển đoạn tương hỗ Câu 7: Cho mức độ cấu trúc siêu hiển vi NST nhân thực Crômatit Sợi ADN xoắn kép Sợi nhiễm sắc Siêu xoắn Nuclêôxôm Trình tự mức độ cấu trúc siêu hiển vi NST nhân thực A 3→2→4→5→1→6 B 3→6→4→2→5→1 C 3→6→2→4→5→1 D 2→3→4→5→1→6 Câu 8: Gen gì? A Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố cho chuỗi pơlipeptit B Gen đoạn phân tử ARN mang thông tin mã hố cho chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN C Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN D Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho chuỗi pơlipeptit hay phân tử ADN Câu 9: Mã di truyền mang tính thối hố, nghĩa là: A Một ba mã hoá cho loại axitamin B Một ba mã hoá cho nhiều axitamin C Các ba nằm nối tiếp gen mà không gối lên D Nhiều ba khác mã hoá loại axitamin Câu 10: Trong chế điều hòa hoạt động Operon Lac, mơi trường có Lactơzơ, phát biểu sau không A ARN pôlymeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã B Vùng mã hóa tiến hàn phiên mã P94 C Quá trình dịch mã thực tổng hợp nên enzim tương ứng để phân giải Lactôzơ D Gen điều hịa khơng tổng hợp prơtêin ức chế Câu 11: Operon Lac vi khuẩn E.coli gồm có thành phần theo trật tự: A Vùng khởi động – vùng vận hành – nhóm gen cấu trúc (Z,Y,A) B Gen điều hòa – vùng vận hành – vùng khởi động – nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) C Gen điều hòa – vùng khởi động – vùng vận hành – nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) D Vùng khởi động – gen điều hòa – vùng vận hành – nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) Câu 12: Vì chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục mạch tổng hợp gián đoạn? A Do mạch có nhiều liên kết bổ sung khác B Do mạch khn có cấu trúc ngược chiều ADN-Pôlimeraza xúc tác tổng hợp chiều định C Do mạch khn có loại enzim khác xúc tác D Do Sự liên kết nu mạch diễn không đồng thời Câu 13: Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc A Bổ sung; bán bảo tồn B Trong phân tử ADN có mạch mẹ mạch tổng hợp C Mạch tổng hợp theo mạch khuôn mẹ D Một mạch tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn Câu 14: Một phân tử ADN tự nhân đôi lần liên tiếp tạo phân tử ADN hồn tồn (khơng mang sợi khuôn ADN ban đầu) A B 14 C 15 D Câu 15: Giả sử gen cấu tạo từ loại nuclêôtit: A, T, G mạch gốc gen có tối đa loại mã ba? A 27 loại mã ba B loại mã ba C loại mã ba D loại mã ba Câu 16: Một tế bào có NST 2n=8 Quan sát tiêu tế bào nguyên phân thấy NST tập trung mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc Số NST kì A NST đơn B 16 NST đơn C NST kép D 16 NST kép Câu 17: Sản phẩm hình thành phiên mã theo mơ hình opêron Lac E.coli là: A phân tử mARN tương ứng với gen Z, Y, A B loại prôtêin tương ứng gen Z, Y, A hình thành loại enzim phân hủy lactơzơ P95 C chuỗi poliribônuclêôtit mang thông tin phân tử mARN tương ứng với gen Z, Y, A D loại prôtêin tương ứng gen Z, Y, A hình thành loại enzim phân hủy lactơzơ Câu 18: Nếu tỉ lệ A+G/T+X sợi chuỗi xoắn kép phân tử ADN 0,2 tỉ lệ sợi bổ sung A B C 0,5 D 0,2 Câu 19: Đột biến làm biến đổi trình tự gen nhiễm sắc thể là? A Đảo đoạn B Chuyển đoạn C Mất đoạn D Lặp đoạn Câu 20: Trong điều hòa hoạt động Opêronlac mơi trường có lactơzơ , phát biểu sau không đúng? A Prôtêin ức chế bám vào vùng vận hành nên vùng khởi động bắt đầu hoạt động B Gen điều hòa tổng hợp prơtêin ức chế C Vùng mã hóa tiến hành phiên mã D Quá trình dịch mã thực tổng hợp nên enzym tương ứng để phân giải lactôzơ * đề thực nghiệm (134-B, 210-B, 356-B, 483-B) SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN Kiểm tra tiết - HK1 - SH 12 Ngày Thời gian làm bài: 45 phút Họ tên HS: Lớp: Điểm: Mã đề:134B 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Câu 1: Trường hợp tế bào sinh dưỡng có hai nhiễm sắc thể lưỡng bội loài khác gọi là? A Thể dị bội B Thể đa bội C Thể tứ bội.D Thể song nhị bội Câu 2: Một gen cấu trúc có chiều dài 5100A phiên mã lần Số nuclêôtit môi trường nội bào cung cấp cho trình phiên mã gen A 3000 B 4500 C 9000 P96 D 6000 Câu 3: Ở loài thực vật, gen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với thân thấp gen a qui định Cây thân cao 2n + có kiểu gen AAa tự thụ phấn kết phân tính F1 A cao: thấp B 35 cao: thấp C 11 cao: thấp D cao: thấp Câu 4: Nếu kí hiệu nhiễm sắc thể lồi thứ AA, loài thứ BB thể song nhị bội A AABB B AAAA C BBBB D AB Câu 5: Hội chứng Đao người thể đột biến thuộc dạng sau đây? A Thể đa bội lẻ 3n B Thể đa bội chẵn 4n C Thể lệch bội 2n + D Thể lệch bội 2n + Câu 6: Ở cà độc dược 2n = 24 Số dạng đột biến thể ba phát loài A 12 B 24 C 25 D 23 Câu 7: Xét cặp gen: cặp gen Aa nằm cặp NST số BB nằm cặp NST số Một tế bào sinh tinh trùng có kiểu gen AaBB giảm phân, cặp NST số không phân li giảm phân (giảm phân bình thường) tế bào sinh loại giao tử nào? A AaBB, O B AaB, B C AaB, Aa, B D AaB, ABB Câu 8: Bào quan trực tiếp tham gia tổng hợp prôtêin? A Lizôxôm B Perôxixôm C Ribôxôm D Pôlixôm Câu 9: Trong q trình tự nhân đơi ADN, ba mạch khn 5’ATG 3’, tổng hợp mạch ba ? A 5’TAX 3’ B 3’ATG 5’ C 5’TAG 3’ D 3’TAX 5’ Câu 10: Trường hợp gen cấu trúc bị đột biến thay cặp A-T cặp G-X số liên kết hyđrơ A tăng B giảm C tăng D giảm Câu 11: A thay cặp nuclêôtit ba thứ 80 B cặp nuclêôtit vị trí thứ 80 C thay cặp nuclêơtit ba thứ 81 D thêm cặp nuclêôtit vào vị trí 80 Câu 12: Anticơđon phức hợp Met-tARN gì? A AUG B TAX C UAX Câu 13: Loại ARN mang ba đối mã? P97 D AUX A rARN B tARN C Cả loại ARN D mARN Câu 14: Điểm giống tự nhân đơi ADN tổng hợp mARN ? A Do tác động loại enzim B Thời gian diễn C Có chế giống D Theo nguyễn tắc bổ sung Câu 15: Trình tự sau phù hợp với trình tự nuclêơtit phiên mã từ gen có đoạn mạch bổ sung 5’ AGX.TTA.GXA 3’ ? A 5’ AGX.TTA.GXA 3’ B 3’ TXG.AAT.XGT 5’ C 3’ AGX.UUA.GXA 5’ D 5’ AGX.UUA.GXA 3’ Câu 16: Nếu kí hiệu nhiễm sắc thể lưỡng bội loài thứ AA, loài thứ BB, tự đa bội gồm A AABB AAAA B AAAA BBBB C BBBB AABB D AB AABB Câu 17: Xét gen, trường hợp đột biến sau gây hậu nghiêm trọng trường hợp lại? A Thay cặp nuclêơtit vị trí số 30 B Thay cặp nuclêơtit vị trí số C Thêm cặp nuclêơtit vị trì số D Mất cặp nuclêơtit vị trí số 15 Câu 18: Một gen sinh vật nhân sơ có chiều dài 4080A0 Số axitamin chuổi pơlipeptit hồn chỉnh tổng hợp từ gen A 798 B 799 C 398 D 399 Câu 19: Ở loài (2n = 20), số nhiễm sắc thể thể tam bội là: A 30 B 21 C 25 D 35 Câu 20: Hóa chất 5-BU làm biến đổi cặp nuclêơtit sau đây? A A-T→ G-X B G-X→ A-T C G-X→ T-A P98 D T-A→ G-X ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI ĐÌNH ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THƠNG QUA CHƯƠNG CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TRÊN WEBSITE Chuyên ngành Lý luận & Phương pháp dạy học môn Sinh học. .. Năng lực tự học – Năng lực phát giải vấn đề – Năng lực tư – Năng lực tự quản lý Nhóm lực quan hệ xã hội – Năng lực giao tiếp – Năng lực hợp tác Nhóm lực cơng cụ – Năng lực sử dụng Công nghệ thông. .. thức tự học (3) – Tự học Các hình thức tự học Tự học nhà Tự học lớp học sau tìm hiểu kiến thức Tự học sau kết Tự thúchọc tiếtsau họckhi kết thúc chương, phần Tự học kiếnsau thức kết thúc mơnTự học