Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số trường mầm non khu vực thành phố vĩnh yên vĩnh phúc

51 1.4K 5
Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số trường mầm non khu vực thành phố vĩnh yên   vĩnh phúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Phần 1: Mở Đầu Lý chọn đề tài B-ớc sang kỷ XXI- kỷ tri thức, khoa học công nghệ, việc tạo nên ng-ời phát triển toàn diện điều quan trọng Nhiệm vụ chủ yếu thuộc ngành giáo dục Đại hội Đảng khoá IX quán triệt lấy giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục- đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người [5- tr65] Giáo dục ng-ời tài, mà tài phải đôi với đức Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: Ng-ời có tài mà đức ng-ời vô dụng Người có đức mà tài làm việc khó Vậy, phải bắt đầu giáo dục từ đâu? Nhà giáo dục Xô Viết A S Makarenko khẳng định: Những sở việc giáo dục trẻ đ-ợc hình thành từ tr-ớc tuổi lên Những điều dạy cho trẻ thời kỳ chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ Về sau, việc giáo dục, đào tạo ng-ời tiếp tục nh-ng lúc lúc bắt đầu nếm quả, nụ hoa đ-ợc vun trồng năm [9- tr1] Vì thế, cần phải trọng nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng mầm non, để đào tạo ng-ời toàn diện: phát triển trí tuệ, c-ờng tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Hiện nay, giáo dục mầm non đ-ợc coi mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Các nội dung giáo dục cho trẻ tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc, đ-ợc trọng thực Bên cạnh nội dung giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lao động, giáo dục đạo đức giữ vai trò tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Tuy nhiên, việc giáo dục đạo đức tr-ờng học ch-a đ-ợc quan tâm mức Do vậy, kết việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo nói chung ch-a cao Thạc sĩ Tống Thị Hồng, giáo viên Tr-ờng Cao đẳng S- phạm Đồng Nai cho thấy : bậc mầm non, số trẻ mầm non biết chửi thề, nói tục, bắt ch-ớc hành vi nhạy cảm quan hệ nam nữ phim ảnh không nhỏ Phải chăng, chất l-ợng giáo dục đạo đức ch-a cao? Thực tế cho thấy, sống xã hội có nhiều biến động dội, từ kinh tế bao cấp chuyển mạnh sang kinh tế thị tr-ờng Sự chuyển đổi tất yếu mang nhiều ý nghĩa tích cực, nh-ng tránh khỏi biểu suy thoái đạo đức, làm rạn nứt mối quan hệ xã hội Từ nông thôn đến thành phố thấy nhan nhản ng-ời lớn h-, trẻ em h- Khi mà mục đích sống ng-ời đồng tiền, ng-ời ta chạy theo sống thực dụng đủ cách, kể phải c-ớp của, giết ng-ời, trẻ em lứa tuổi mầm non có đ-ợc che chở môi tr-ờng đạo đức sáng không? Hơn nữa, môi tr-ờng gần gũi với trẻ gia đình, nhiều ông bố, bà mẹ nghĩ có nên chăm sóc, nâng niu, lo lắng cho đ-ợc sung s-ớng, đầy đủ Cha mẹ trẻ không nghĩ rằng, chiều chuộng mức làm cho đứa trẻ sinh h- đốn, sống tham lam, ích kỷ, ỷ lại biết có Đây kết giáo dục không hợp lí bậc cha mẹ Vấn đề đặt dừng lại nhắc nhở, cảnh tỉnh, mà cần phải xác định rõ, giáo dục đạo đức lứa tuổi mầm non giáo dục giáo dục nhthế nào, cho phù hợp với yêu cầu sống ngày hôm nay, đồng thời phải phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ nhỏ Với t- cách cô giáo mầm non t-ơng lai- ng-ời có trách nhiệm hình thành cho trẻ sở phẩm chất đạo đức, nhận thức đ-ợc trách nhiệm nghề nghiệp Đồng thời, để đáp ứng yêu cầu tăng tr-ởng phát triển trẻ; để nâng cao chất l-ợng giáo dục- đào tạo, nâng cao kiến thức thân, chọn nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Lịch sử nghiên cứu đề tài Giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo, đề tài đ-ợc nhiều ng-ời quan tâm Một số công trình nghiên cứu khoa học vấn đề thành công nh-: Đào Thị My, Văn học thiếu nhi với giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mầm non, ĐHSP Hà Nội, 2000 Tr-ơng Hà Thục Trinh, Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tr-ờng mầm non 1/5 Ninh Hoà Nguyễn Văn Tuân, Sự hình thành giá trị đạo đức trẻ mẫu giáo 56 tuổi, ĐHSP Hà Nội, 1997 Muôn Thị Xuyến, Nghiên cứu mức độ lĩnh hội số kinh nghiệm đạo đức quy tắc hành vi qua hình ảnh trẻ mẫu giáo từ đến tuổi, ĐHSP Hà Nội, 1998 Tuy nhiên, ch-a có công trình nghiên cứu khoa học viết Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Đồng thời phát nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trên sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục- đào tạo tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nói riêng giáo dục mầm non n-ớc nói chung Khách thể nghiên cứu đề tài Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Đối t-ợng nghiên cứu đề tài Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Mức độ phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Mức độ: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức 6.2 Phạm vi: số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh YênVĩnh Phúc Giả thuyết nghiên cứu khoa học đề tài Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc đ-ợc trọng Giáo dục đạo đức đ-ợc tiến hành tất nội dung dạy học, nh-ng kết đạt đ-ợc ch-a cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng, song nguyên nhân chủ yếu nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ; việc sử dụng biện pháp giáo viên phối hợp gia đình nhà tr-ờng ch-a hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 8.1 Tìm hiểu sở lí luận giáo dục đạo đức 8.2 Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 8.3 Tìm hiểu nguyên nhân đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Ph-ơng pháp nghiên cứu - Ph-ơng pháp đọc sách - Ph-ơng pháp quan sát - Ph-ơng pháp trò chuyện - Ph-ơnh pháp điều tra - Ph-ơng pháp thống kê toán học 10 Cấu trúc đề tài: PHầN 1: Mở đầu PHầN 2: Nội dung Ch-ơng 1: số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho trẻ em mẫu giáo Một số vấn đề đạo đức Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ em mẫu giáo 2.1 Khái niệm trình giáo dục đạo đức (Đức dục) 2.2 Các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Ch-ơng 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Thực trạng đội ngũ giáo viên 1.1 Thực trạng trình độ giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo 1.2 Thực trạng nhận thức giáo viên với vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.2 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.3 Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.4 Thực trạng đảm bảo nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.5 Thực trạng sử dụng ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.6 Thực trạng chất l-ợng sử dụng ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.7 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Ch-ơng 3: Nguyên nhân thực trạng số biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Nguyên nhân thực trạng Một số biện pháp PHầN 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 11 Kế hoạch triển khai nghiên cứu - Tháng 11/2008- 12/2008: Nhận đề tài hoàn thành đề c-ơng - Tháng 12/2008 - 1/2009: Tìm hiểu sở lí luận - Tháng 2/2009 4/2009: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh YênVĩnh Phúc - Tháng 5/2009: Tổng kết số liệu, hoàn thành đề tài PHầN 2: NộI DUNG Ch-ơng 1: số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho trẻ em mẫu giáo Một số vấn đề đạo đức Đạo đức sinh hoạt xã hội, tiêu chuẩn quy tắc hành vi ng-ời Những tiêu chuẩn quy tắc có ý nghĩa định nghĩa vụ thái độ ng-ời xã hội Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, mang tính lịch sử tính giai cấp Các quan niệm tiêu chuẩn đạo đức thay đổi qua thời kỳ lịch sử Cùng hành vi, cử hình thái xã hội- lịch sử này, d-ới chế độ khác lại đ-ợc đánh giá hoàn toàn khác Đạo đức mang tính giai cấp, đạo đức đạo đức giai cấp Đạo đức gắn liền với quan hệ xã hội tồn đ-ợc giai cấp giải thích theo cách riêng tuỳ theo vị trí giai cấp hệ thống quan hệ sản xuất hình thành xã hội Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ em mẫu giáo 2.1 Khái niệm trình giáo dục đạo đức (Đức dục) Đức dục hoạt động chuyên biệt, có mục đích nhà giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em nét tính cách, phẩm chất đạo đức bồi d-ỡng cho em tiêu chuẩn quy tắc hành vi quy định thái độ chúng nhau, gia đình, ng-ời khác, nhà n-ớc Tổ quốc Giáo dục đạo đức có ý nghĩa quan trọng toàn nghiệp giáo dục ng-ời Việc hình thành sở phẩm chất đạo đức ng-ời bắt đầu lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo Giáo dục mẫu giáo khâu việc đào tạo nhân cách ng-ời mới, có nhiệm vụ hình thành sở ban đầu nhân cách ng-ời mới, tạo tiền đề cho phát triển sau Sự phát triển mặt đạo đức trẻ phần lớn phụ thuộc vào kết thực trình đức dục Trẻ tuổi mẫu giáo, đ-ợc h-ớng dẫn ng-ời lớn, trẻ tiếp nhận kinh nghiệm hành vi, quan hệ với ng-ời thân, bạn bè, với đồ vật thiên nhiên, lĩnh hội tiêu chuẩn đạo đức xã hội mới, có khả to lớn việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hình thức hoạt động khác nhau, hình thành tốt số ph-ơng thức điều khiển hành vi mình, tính tích cực tính độc lập, quan tâm đến quan hệ xã hội Những ấn t-ợng thời thơ ấu để lại dấu vết suốt đời sau Giáo dục đắn hạn chế tích luỹ kinh nghiệm tiêu cực trẻ, ngăn cản phát triển kỹ xảo thói quen hành vi xấu mà có ảnh h-ởng không tốt đến hình thành phẩm chất đạo đức không tốt trẻ 2.2 Các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo hình thành trẻ tình cảm đạo đức, kỹ xảo thói quen hành vi đạo đức thống với biểu t-ợng (khái niệm) đạo đức động hành vi Trong trình giáo dục đạo đức, việc hình thành tình cảm đạo đức có vị trí quan trọng trẻ từ năm đầu, điều phù hợp với nhu cầu giao tiếp trẻ Trong trình giao tiếp, phải giáo dục trẻ tình cảm, thái độ tốt nh-: tình cảm quyến luyến, xúc động, biểu vui mừng hay có lỗi, yêu mến, quý trọng ng-ời lớn Cần phải hình thành lòng tốt trẻ, sở để hình thành trẻ tình cảm đạo đức khác Đồng thời, cần nhấn mạnh đặc biệt đến chân thành tình cảm với hành động trẻ Trẻ độ tuổi khác nhau, tình cảm phải đ-ợc phát triển mức độ cao Với trẻ mẫu giáo lớn phải hình thành lòng tự trọng, tinh thần, nghĩa vụ trách nhiệm với công việc đ-ợc giao Việc hình thành kỹ xảo thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo, có tầm quan trọng hàng đầu trình giáo dục đạo đức Cần phải hình thành trẻ kỹ xảo thói quen hành vi khác thể lòng kính trọng người lớn (nghe lời, chào hỏi, cảm ơn), thái độ tốt với bạn bè (quan tâm, nhường nhịn), ý thức giữ gìn đồ vật (bảo vệ, xếp dọn, giữ gìn đồ chơi, sách vở) ý thức hành vi văn hoá nơi công cộng (không nói to, không làm ảnh h-ởng đến ng-ời khác, quần áo lịch thiệp) Trẻ độ tuổi khác nhau, yêu cầu kỹ xảo thói quen đạo đức cần đ-ợc nâng cao dần lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tiếp tục hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá với ng-ời lớn, với bạn bè, thói quen nói thật, giữ gìn sẽ, ngăn nắp, làm công việc có ích, thói quen đạo đức phải phát triển sở nhận thức nội dung đạo đức hành động Đến tuổi mẫu giáo lớn, thói quen đạo đức phải phát triển sở nhận thức nội dung đạo đức hành động phải vững Giáo dục trẻ có hành vi có ý thức với tiêu chuẩn đạo đức Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ hình thành trẻ biểu t-ợng (khái niệm) có tiêu chuẩn đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Khi giáo dục kỹ xảo thói quen hành vi đạo đức, cô giáo phải tiến hành giải thích để trẻ hiểu rõ ích lợi, công bằng, tính chất đắn hành động mà cô yêu cầu trẻ làm Đồng thời, cô giáo cần phát triển khái niệm đạo đức sơ đẳng trẻ sở hình thành động hành vi, khái niệm đạo đức nh-: lòng tốt, công bằng, khiêm tốn, lịch thiệp Giáo viên cần giúp trẻ hiểu đ-ợc thực chất khái niệm việc so sánh, đối chiếu với hành động cụ thể sống hàng ngày ng-ời khác tuổi mẫu giáo lớn, cần hình thành trẻ động hành vi thể khuynh h-ớng xã hội nhân cách, thông qua việc tổ chức hoạt động khác trẻ, tổ chức việc tiếp xúc trẻ với với ng-ời lớn Các nhiệm vụ giáo dục tình cảm đạo đức, hình thành khái niệm đạo đức, thói quen đạo đức động hành vi đ-ợc thực thống trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 3.1 Giáo dục lòng nhân (tình th-ơng) nhân tố sơ đẳng lòng yêu n-ớc Trẻ em đ-ợc sinh lớn lên tình th-ơng yêu ng-ời ruột thịt Sống tình th-ơng (đ-ợc ng-ời yêu mến yêu mến ng-ời) hạnh phúc trẻ thơ Tình th-ơng suy gốc đạo đức ng-ời Vì vậy, giáo dục tình th-ơng (lòng nhân ái) cần đ-ợc coi nhiệm vụ trung tâm công tác giáo dục đạo đức cho trẻ, với nội dung sau: - Giáo dục tình yêu gia đình: Trẻ cần hiểu ng-ời gia đình gắn bó với tình ruột thịt, cần th-ờng xuyên sống hoà thuận, quan tâm, chăm sóc tôn trọng lẫn Ví dụ: biết lấy n-ớc cho mẹ mẹ ốm, hỏi han ng-ời đau, buồn, không quấy rầy, vòi vĩnh ng-ời lớn làm việc - Giáo dục tình yêu thái độ quan tâm ng-ời Yêu mến sẵn sàng giúp đỡ cô giáo bạn lớp, kính trọng quan tâm giúp đỡ ng-ời già yếu; yêu mến, nh-ờng nhịn, chăm sóc em nhỏ; niềm nở với người - Giáo dục tình yêu sống, yêu thiên nhiên, yêu cỏ, chim muông, súc vật có ý thức bảo vệ thiên nhiên, không hành hạ làm đau đớn sinh vật - Giáo dục tình yêu Bác Hồ, tình yêu đất n-ớc, biết cờ Tổ Quốc, quan tâm đến ngày lễ lớn, kiện quan trọng đất 10 Ch-ơng 3: Nguyên nhân thực trạng số biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Nguyên nhân thực trạng Để tìm hiểu vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau: Xin Cô cho biết vài ý kiến nguyên nhân ảnh h-ởng đến chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non Kết thu đ-ợc là: Phần đa giáo viên phụ trách khối lớp mẫu giáo hai tr-ờng mầm non, cho nguyên nhân ảnh h-ởng đến chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tập trung chủ yếu nguyên nhân sau: - Do trình độ giáo viên hạn chế nên việc sử dụng ph-ơng pháp giáo dục ch-a hợp lí - Do nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ - Do phối kết hợp gia đình nhà tr-ờng ch-a hiệu - Do tác động không tốt từ môi tr-ờng xã hội từ bên đến hành vi thói quen đạo đức trẻ Ngoài nguyên nhân chủ yếu trên, ảnh h-ởng đến chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có số nguyên nhân khác nh-: Khi giáo dục trẻ Cô ch-a thực gần gũi với trẻ nên hiệu giáo dục ch-a cao; sở vật chất phục vụ cho việc học trẻ hạn chếNhững nguyên nhân có ảnh h-ởng không nhỏ đến chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Từ đó, gia đình nhà tr-ờng cần phải tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế 37 Một số biện pháp Để tìm hiểu vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau: Xin Cô vui lòng cho biết số biện pháp từ kinh nghiệm năm công tác, mà Cô sử dụng để nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non Qua tr-ng cầu ý kiến giáo viên tr-ờng mầm non, thu đ-ợc kết sau: Các giáo viên đ-a nhiều biện pháp để nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ, số biện pháp đ-ợc đa số cô sử dụng nh-: - Sử dụng linh hoạt, phong phú ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ - Giáo dục đạo đức cho trẻ nơi, lúc - Tổ chức tốt hoạt động Âm nhạc, Văn học, Tạo hìnhgắn với nội dung giáo dục đạo đức - Cô g-ơng đạo đức tốt cho trẻ học tập Tuy nhiên để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đạt kết cao, nhà tr-ờng gia đình cần quan tâm thực tốt số biện pháp chủ yếu sau: Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Giúp giáo viên hiểu sâu tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Gia đình nhà tr-ờng cần phối hợp chặt chẽ, thống với nội dung, ph-ơng pháp giáo dục trẻ Hạn chế tối đa ảnh h-ởng không tốt từ môi tr-ờng xã hội bên đến trẻ, để trẻ đ-ợc sống môi tr-ờng lành mạnh 38 PHầN 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Giáo dục mầm non đ-ợc coi bậc học quan trọng nghiệp giáo dục- đào tạo ng-ời Để tạo nên lớp ng-ời tài cho xã hội, không giáo dục trẻ nội dung đó, mà cần phải giáo dục trẻ cách toàn diện.Trong đó, giáo dục đạo đức giữ vai trò tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non, tìm hiểu tr-ờng mầm non: Ngô Quyền Bán công Hoa Sen- Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Qua việc quan sát, trò chuyện, điều tra, thu thập số liệu, thu đ-ợc kết sau: Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng đ-ợc quan tâm thực Giáo viên khối lớp mẫu giáo thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục tất hình thức dạy học, đầy đủ nội dung, sử dụng ph-ơng pháp linh hoạt, hợp lý Quá trình dạy học dựa nguyên tắc giáo dục đạo đức phù hợp Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo hai tr-ờng mầm non nh- sau: 100% giáo viên hai tr-ờng mầm non có trình độ đạt chuẩn chuẩn 100% giáo viên có nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ em mẫu giáo 96% giáo viên tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tất hình thức dạy học 100% nhiệm vụ giáo dục đạo đức đ-ợc giáo viên thực hiện, nhiệm vụ hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ chiếm 92% 39 100% nội dung giáo dục đạo đức đ-ợc giáo viên thực Trong nội dung giáo dục lòng nhân (tình th-ơng) nhân tố sơ đẳng lòng yêu n-ớc đ-ợc giáo viên thực tốt với tỷ lệ 76% 100% nguyên tắc giáo dục đạo đức đ-ợc giáo viên thực hiện, nguyên tắc đảm bảo tính mục đích giáo dục chiếm 80% 100% giáo viên sử dụng ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ Không có giáo viên sử dụng ph-ơng pháp c-ỡng để giáo dục Chất l-ợng sử dụng ph-ơng pháp giáo dục đạo đức t-ơng đối cao Số trẻ đạt trẻ ngoan chiếm 90% tổng số trẻ mẫu giáo Trẻ có biểu đạo đức tốt cao Nh- vậy, kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo hai tr-ờng t-ơng đối tốt Chất l-ợng giáo dục đạo đức tr-ờng ngày đ-ợc nâng cao Một số kiến nghị Ban giám hiệu nhà tr-ờng cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, thông qua lớp học chức, lớp học đào tạo từ xa, lớp bồi d-ỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ sphạm dành cho giáo viên tr-ờng thi nghiệp vụ giao l-u trường Ban giám hiệu nhà tr-ờng cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức nay, để nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Ban giám hiệu nhà tr-ờng cần phải thật sát việc tổ chức, kiểm tra, đánh giá việc thực công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng Ban giám hiệu nhà tr-ờng cần liên hệ chặt chẽ với gia đình trẻ Cụ thể cô giáo với cha mẹ trẻ Thông qua buổi họp phụ huynh, qua thời gian đón trả trẻ, cô giáo cha mẹ cần thống với 40 nội dung, ph-ơng pháp giáo dục trẻ nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ nói riêng Ban giám hiệu nhà tr-ờng gia đình cần xây dựng môi tr-ờng sống học tập lành mạnh cho trẻ Cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ tr-ờng Ban giám hiệu nhà tr-ờng cần chăm lo tới đời sống giáo viên vật chất lẫn tinh thần Cụ thể nh-: tăng mức l-ơng, mức tiền th-ởng, cung cấp trang thiết bị dạy học đầy đủ, quan tâm đến đời sống gia đình giáo viên, động viên chị em yên tâm công tác, để giáo viên toàn tâm toàn ý với công tác giáo dục 41 Phụ lục Phiếu tr-ng cầu ý kiến Để nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non, xin Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Bàn việc cần thiết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non, có ý kiến sau đây: a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thật cần thiết d Không cần thiết - Cô đồng ý với ý kiến nào, xin đánh dấu (+) vào đầu dòng Theo Cô việc tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đ-ợc tiến hành: a Trên lớp học b Khi dạo chơi c Khi vui chơi trời d Khi lao động e Các hoạt động khác f Tất hình thức - Cô tổ chức giáo dục hình thức nào, xin đánh dấu (+) vào đầu dòng Trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, nhiệm vụ giáo dục đ-ợc Cô thực hiện, xin Cô đánh dấu (+) vào đầu dòng: a Hình thành tình cảm đạo đức b Hình thành kỹ xảo thói quen đạo đức c Hình thành biểu t-ợng (khái niệm) có tiêu chuẩn đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa d Hình thành động hành vi đạo đức Trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có nội dung sau đây: a Giáo dục lòng nhân (tình th-ơng) nhân tố sơ đẳng lòng yêu n-ớc b Giáo dục quan hệ bạn bè, xây dựng lớp đoàn kết, thân 42 c Giáo dục quy tắc lễ phép văn hoá, tính tốt - Cô thực tốt, đầy đủ nội dung nào, xin đánh đấu (+) vào đầu dòng Trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có nguyên tắc sau đây: a Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích giáo dục b Nguyên tắc giáo dục hoạt động giao tiếp c Nguyên tắc tôn trọng nhân cách trẻ kết hợp với yêu cầu cao dần trẻ d Nguyên tắc đối xử cá biệt e Nhân cách giáo viên điều kiện quan trọng đức dục - Cô thực tốt, đầy đủ nguyên tắc nào, xin đánh dấu (+) vào đầu dòng Trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, có ph-ơng pháp sau đây, Cô sử dụng ph-ơng pháp nào, xin đánh dấu cộng vào đầu dòng: a Ph-ơng pháp giải thích thuyết phục b Ph-ơng pháp nêu g-ơng c Ph-ơng pháp kể chuyện d Ph-ơng pháp luyện tập rèn luyện sống đ Ph-ơng pháp khen ngợi chê trách e Ph-ơng pháp nhận xét phê bình f Ph-ơng pháp c-ỡng Trong lớp thầy cô phụ trách có: - Bao nhiêu trẻ ngoan: - Bao nhiêu trẻ ch-a ngoan: ? ảnh h-ởng đến chất l-ợng giáo dục đạo đức có yếu tố sau đây: a Trình độ giáo viên b Nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức c Mức độ nhận thức, tiếp thu trẻ d Cơ sở vật chất lớp học e Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội f Sự phối hợp gia đình nhà tr-ờng ch-a hiệu 43 - Theo Cô yếu tố có ảnh h-ởng lớn nhất, xin Cô đánh dấu (+) vào đầu dòng Xin Cô vui lòng cho biết số biện pháp từ kinh nghiệm năm công tác, mà Cô sử dụng để nâng cao chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non: 10 Xin Cô cho biết vài ý kiến nguyên nhân ảnh h-ởng đến chất l-ợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo tr-ờng mầm non: 44 Phiếu quan sát hoạt động tổ chức giáo dục đạo đức giáo viên - Họ tên giáo viên: - Phụ trách lớp: .Trường: Thứ Nội Nội dung cô thực dung Nhiệm vụ Hình thành tình cảm đạo đức giáo dục đạo Hình thành kỹ xảo thói quen đạo đức đức đ-ợc Hình thành biểu t-ợng (khái niệm) cô thực có tiêu chuẩn đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Hình thành động hành vi đạo đức Cô tổ chức Trên tất hình thức dạy học tiến hành giáo số hình thức định dục đạo đức Không giáo dục đạo đức cho trẻ Cô thực đầy đủ tất môn học nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ số môn định Không thực đ-ợc Cô giải thích ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với trình độ trẻ Cô giải thích r-ờm rà, khó hiểu Cô không giải thích cho trẻ Cô th-ờng lấy g-ơng xung quanh thân để nêu g-ơng cho trẻ Cô lấy g-ơng xung quanh để nêu g-ơng cho trẻ 45 Cô không nêu g-ơng cho trẻ Cô th-ờng xuyên nhắc nhở trẻ luyện tập Cô sử rèn luyện sống hàng ngày dụng ph-ơng Cô nhắc nhở trẻ pháp giáo dục Cô không nhắc nhở trẻ đạo đức cho trẻ Cô kể nhiều chuyện cho trẻ nghe Cô kể chuyện cho trẻ nghe Cô không kể chuyện cho trẻ nghe Cô khen ngợi chê trách lúc, mức Cô khen ngợi chê trách không lúc, không mức Cô nhận xét phê bình lúc, chỗ, đối t-ợng công với trẻ Cô nhận xét phê bình không lúc, không đối t-ợng thiếu công trẻ đến lớp Cô cho trẻ vào lớp không nói không chào cô Cô nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ chào cô, các bạn, bố bạn, chào bố mẹ vào lớp mẹ Cô mắng trẻ Cô không cho trẻ vào lớp cho trẻ chơi xong đồ Cô nhắc trẻ thu dọn đồ chơi ngăn nắp Cô trẻ thu dọn đồ chơi chơi,côth-ờng 3.Cô cất đồ chơi giúp trẻ 46 Cô kết thúc chuyển sang chủ đề Khi kể hết khác không đ-a học giáo dục câu Cô cho trẻ tìm hiểu nội dung câu chuyện chuyện cô th-ờng Khi đ-a học giáo dục trẻ Cô đánh, mắng trẻ lớp có hành vi không tốt, cô th-ờng Cô doạ nạt trẻ nhiều hình thức Cô Phân tích cho trẻ hiểu hành vi không tốt, không nên làm Cô lờ nh- chuyện xảy Cử chỉ, lời Đúng chuẩn mực đạo đức nói, điệu cô đứng tr-ớc trẻ Ch-a chuẩn mực đạo đức 47 Phiếu quan sát biểu đạo đức trẻ mẫu giáo - Họ tên trẻNamNữ - Lớp: Trường: Thứ Những biểu đạo đức trẻ Nội dung Trẻ th-ờng xuyên chào cô bố mẹ bạn 1.Tr-ớc Trẻ chào cô, bố mẹ bạn vào lớp Trẻ không chào Trẻ có hứng thú, tập trung học Khi vào Trẻ không tập trung học lớp học Trẻ không thích học Trẻ có hứng thú chơi đồ chơi Trẻ hứng thú chơi đồ chơi Trẻ tự giác nh-ờng đồ chơi cho bạn Khi chơi Trẻ tranh giành đồ chơi bạn, không cho với đồ chơi bạn chơi Trẻ đánh bạn để lấy đồ chơi Trẻ vui vẻ chơi theo h-ớng dẫn cô giáo Trẻ không chơi theo h-ớng dẫn cô giáo Khi chơi Trẻ không thích chơi trời Trẻ tự giác nh-ờng l-ợt chơi cho bạn Trẻ chiếm chỗ chơi mình, không cho bạn chơi Trẻ nói tục, chửi bậy chơi Trẻ đánh bạn không đ-ợc chơi Trẻ lễ phép mời cô bạn ăn cơm Trẻ không mời ăn 48 Trẻ biết tự phục vụ thân tr-ớc, Khi trẻ ăn sau ăn Trẻ tự phục vụ thân tr-ớc, sau ăn Trẻ nói chuyện ăn Trẻ nói chuyện nhiều ăn Trẻ nói tục, nghịch bạn bữa ăn Trẻ ăn ngoan, gọn gàng, Trẻ ngủ ngoan Khi trẻ Trẻ không ngủ, nghịch bạn ngủ ngủ tr-a Trẻ không ngủ nh-ng nằm im 1.Trẻ ngoan ngoãn chào bố mẹ, cô giáo Trẻ chào bố mẹ Khi Trẻ chào cô Trẻ không chào 49 Những tiêu chí đạt trẻ ngoan Khi đến lớp trẻ biết lễ phép chào cô giáo, bố mẹ bạn Trẻ có hứng thú học chơi Trẻ chơi vui vẻ hợp tác với bạn Trẻ không nói tục, chửi bậy, không đánh với bạn Trẻ biết lễ phép mời cô bạn ăn cơm Trẻ ăn hết suất, gọn gàng, sẽ, không nói chuyện, nghịch bạn ăn Trẻ ngủ ngoan, không trêu chọc bạn ngủ Trẻ biết xếp đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng sau chơi 50 Tài liệu tham khảo Đào Thanh Âm (Chủ biên) (2005), Giáo dục học mầm non I, Nxb ĐHSP Đào Thanh Âm (Chủ biên) (2005), Giáo dục học mầm non II, Nxb ĐHSP Bộ giáo dục đào tạo (1989) Chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ em từ đến 72 tháng Bộ giáo dục đào tạo (1990), Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ- mẫu giáo Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Ngô Công Hoàn (2005), Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb ĐHSP Nguyễn ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHSP Hà Nội Nguyễn ánh Tuyết (Chủ biên) (1993), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, Nxb ĐHSP Hà Nội Vụ giáo dục mầm non (2008), Chuyên đề tìm hiểu giáo dục mầm non nhiệm vụ quản lí nhà tr-ờng 10 www.mamnon.com.vn 11 L F Oxtropxcaia (2003), Tại trẻ không lời Nxb Giáo dục 51 [...]... khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc, tôi đã sử dụng ph-ơng pháp điều tra bằng ăngkét, có kết hợp với ph-ơng pháp trò chuyện, ph-ơng pháp quan sát việc tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo của giáo viên phụ trách lớp và quan sát những biểu hiện đạo đức của trẻ mẫu giáo trong. .. 22 giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, nh-ng tất cả các giáo viên đều đã nhận thức đúng đắn về vấn đề này Không có giáo viên nào cho rằng vấn đề này không thật sự cần thiết hay không cần thiết Nhận thức này hoàn toàn phù hợp với yêu cầu chuẩn đối với giáo viên mầm non 2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành. .. liên tục Do đó, giáo viên cần phải giáo dục nội dung giáo dục đạo đức một cách đầy đủ, và đ-ợc thực hiện ở tất cả các môn học, ở mọi nơi, mọi lúc, kết hợp với việc sử dụng hợp lí các ph-ơng pháp giáo dục đạo đức để đạt kết quả giáo dục cao nhất 2.4 Thực trạng đảm bảo các nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này,... là một nguyên tắc quan trọng, không thể thiếu, để thực hiện nguyên tắc này, giáo viên cần không ngừng tu d-ỡng bản thân để hoàn thiện mình, trở thành tấm g-ơng sáng cho trẻ noi theo 2.5 Thực trạng sử dụng các ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, tôi sử dụng câu hỏi sau: Trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu. .. một ph-ơng pháp để giáo dục trẻ 2.6 Thực trạng chất l-ợng sử dụng ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 29 Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, tôi đã sử dụng ph-ơng pháp quan sát việc sử dụng các ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cơ bản nhất khi giáo dục trẻ của giáo viên phụ trách các khối lớp mẫu giáo trong hai tr-ờng mầm non Kết quả thu đ-ợc... viên chỉ tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trên lớp học Số l-ợng này tuy rất ít nh-ng cần 23 đ-ợc bồi d-ỡng thêm về ph-ơng pháp để có khẳ năng tổ chức giáo dục cho trẻ linh hoạt ở tất cả các hình thức tổ chức dạy học và đạt kết quả cao 2.2 Thực trạng thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, tôi... sau: Bảng 6: Thực trạng thực hiện các nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đối t-ợng Tổng số điều tra phiếu Giáo viên chủ nhiệm 25 Kết quả a b c d e 20/25 14/25 14/25 5/25 12/25 (80%) (56%) (56%) (20%) (48%) Kết quả thu đ-ợc ở bảng 6 cho thấy, mức độ thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo là không đồng đều Các nguyên tắc giáo dục đạo đức đ-ợc các giáo viên... dục đạo đức trong hai tr-ờng mầm non là khá cao Kết quả của việc sử dụng các ph-ơng pháp này thể hiện ở mức độ tích cực hoạt động và tự giác của trẻ 31 2.7 Thực trạng kết quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trong một số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, tôi đã sử dụng câu hỏi sau: Trong lớp thầy cô phụ trách có: - Bao nhiêu trẻ ngoan: - Bao nhiêu trẻ ch-a... chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đối Tổng t-ợng số điều tra phiếu Giáo viên 25 Các hình thức tổ chức dạy học a b c d e f 1/25 0/25 0/25 0/25 0/25 24/25 (4%) (0%) (0%) (0%) (0%) (96%) Kết quả trên cho thấy việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đ-ợc tổ chức tốt 96% số giáo viên đã tiến hành giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trên tất cả các hình thức dạy học Còn lại 4% số giáo viên chỉ tổ chức giáo. .. việc thực hiện nội dung giáo dục đạo đức không phong phú Trong các môn học, mọi tình huống đều có thể xảy ra và cần đ-ợc giáo dục đạo đức đúng lúc, đúng chỗ để trẻ có đ-ợc những thói quen, hành vi đạo đức tốt phù hợp với chuẩn mực đạo đức Vì vậy, chỉ giáo dục đạo đức ở một số môn nhất định sẽ khiến việc giáo dục trẻ không kịp thời, khiến trẻ khó tích luỹ đ-ợc cho bản thân vốn kinh nghiệm đạo đức một ... Ch-ơng 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực. .. giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.7 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên Ch-ơng 3: Nguyên... trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên 2.2 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số tr-ờng mầm non khu vực Thành phố Vĩnh Yên

Ngày đăng: 28/11/2015, 15:11

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan