Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

122 2.6K 6
Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài: Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

mở đầu 1. do chọn đề tài + Cơ sở luận Nhân loại đã bước sang thế kỷ 21, thế kỷ của cách mạng khoa học công nghệ phát triển như vũ bão, thế kỷ của nền văn minh hậu công nghiệp. Đây là thời đại bùng nổ thông tin, thời đại của toàn cầu hoá, của nền kinh tế tri thức. Cùng với sự phát triển vượt bậc về khoa học kỹ thuật, nền kinh tế thế giới cũng đang trên đà phát triển với tốc độ phi mã. Để đạt được sự phát triển như vậy, mỗi quốc gia, dân tộc trên thế giới đều có những chiến lược riêng của mình. Xong không một quốc gia, dân tộc nào trong sự phát triển của mình lại không có sự đầu tư cho giáo dục. Ngày nay, việc đánh giá sức mạnh và sự giàu có của một dân tộc không phải là ở chỗ nhiều đất đai, rừng, gia súc và các loại quặng quý mà là ở số lượng và chất lượng những con người có học thức, có sự nhạy bén, năng động và khả năng sáng tạo của trí tuệ. Sức mạnh của trí tuệ có thể giúp con người tự tin hơn, độc lập hơn và có khả năng giải quyết được những vấn đề đầy thách thức mà cuộc sống vốn dĩ luôn ẩn chứa. Giáo dục là một biện pháp hữu hiệu nhất nhằm tăng cường sức mạnh cho mỗi cá nhân Tuy nhiên vấn đề đầu tư cho giáo dục như thế nào để giáo dục phát triển? Vấn đề này mỗi quốc gia, mỗi dân tộc lại có những con đường đi khác nhau, xong tất cả đều nhận thấy rằng đầu tư cho giáo dục là hướng đầu tư đúng đắn nhất, là đầu tư cho sự phát triển bền vững. Hàn Quốc và Nhật Bản là hai nước tiêu biểu cho việc đầu tư này. Trong bối cảnh đó, đất nước ta cũng đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH- HĐH, phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp. Đảng ta đã nhận thức rất đúng đắn về vai trò của giáo dục. Điều 1 này được thể hiện rất rõ trong Nghị quyết Trung ương lần thứ 2 khoá 8 của Đảng họp ngày 16 tháng 12 năm 1996 đã chỉ ra 6 định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ CNH-HĐH. Trong 6 định hướng đó có định hướng 2 đã khẳng định rằng: “Phải thực sự coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu,”. Cụ thể là: Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho phát triển, đồng thời có các giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục. Định hướng 5 của nghị quyết trung ương 2 khoá 8 cũng khẳng định: ″Giáo dục - đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của nhà nước và của toàn dân.” Có thể nói trong giai đoạn hiện nay ngành giáo dục đào tạo có vai trò hết sức quan trọng xong nhiệm vụ cũng rất nặng nề đó là đào tạo ra những con người chủ nhân tương lai của đất nước với những phẩm chất nhân cách và trí tuệ đáp ứng được đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới của đất nước, của thời đại. Để đào tạo được nguồn nhân lực đó đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có chất lượng tốt, đây chính là lực lượng nòng cốt giữ vai trò quyết định tới chất lượng giáo dục đào tạo. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học là bậc học được coi là nền tảng, nền móng cho ngôi nhà giáo dục. Không thể xây được ngôi nhà cao, đẹp, chắc chắn, bền vững trên một nền móng yếu ớt. Luật giáo dục 1998 nước ta đã ghi rõ: ″Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất cho trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách của con người Việt Nam XHCN.” Trong mục 2 điều 27 Luật giáo dục 2005 đã ghi rõ: “Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. 2 Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về loại hình, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, có phẩm chất chính trị vững vàng bởi vì giáo viên là người quyết định tới chất lượng giáo dục. Trong giai đoạn hiện nay, cả nước đang thực hiện chương trình sách giáo khoa tiểu học mới. (năm học 2005-2006 mới thực hiện đại trà từ lớp 1 đến lớp 4). Với chương trình sách giáo khoa mới này, lượng kiến thức cần truyền tải tới học sinh rất phong phú, hiện đại, đạt được yêu cầu mà sự nghiệp đổi mới đòi hỏi và cũng tiếp cận được với trình độ tiểu học trong khu vực Đông Nam á và trên thế giới. Để nâng cao chất lượng dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết mà ngành giáo dục nói chung cũng như giáo dục tiểu học nói riêng phải thực hiện. Người giáo viên phải là người tổ chức, điều khiển quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh. Để làm được điều này đòi hỏi người giáo viên phải thực sự có năng lực chuyên môn thể hiện trong mỗi bài dạy của mình. + Cơ sở thực tiễn: Giáo viên tiểu học khác với giáo viên các cấp học, bậc học khác đó là phải dạy đủ 9 môn học trong trường tiểu học. Trong nhà trường tiểu học, giáo viên phải vừa dạy vừa dỗ học sinh cho nên mỗi giáo viên không chỉ đóng vai trò của một người thầy mà còn đóng vai trò của một người cha, một người mẹ. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên tiểu học phải am hiểu sâu, rộng về các lĩnh vực tự nhiên, xã hội cũng như về tâm giáo dục. Thực tế ở các trường tiểu học hiện nay, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên không đồng đều, nhiều trường vẫn còn những giáo viên dưới chuẩn, giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ không đạt yêu cầu. Phần lớn giáo viên chỉ được tiếp cận với việc đổi mới chương trình sách giáo khoa mới trong thời gian bồi dưỡng hè ngắn ngủi ở các trường nên việc dạy theo yêu cầu đổi mới chương trình gặp nhiều khó khăn. Trong khi đó chương trình sách giáo khoa tiểu học mới đã tăng đáng kể số giờ dạy 3 trên lớp trong tuần, phương pháp giảng dạy cũng tăng lên, lượng tri thức cần truyền đạt cho học sinh cũng tăng nhanh, mang tính thời sự hơn, hiện đại hơn. Giáo dục tiểu học hiện nay còn gặp rất nhiều khó khăn. Về cơ sở vật chất đó là những phòng học hiện có hầu hết là chật chội, quá đông học sinh trên một lớp, khó có thể triển khai một cách tốt nhất những phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tốt nhất tính độc lập sáng tạo của học sinh. Thiết bị dạy học còn thiếu và chưa đồng bộ ở các trường. Giáo viên cũng không có đủ thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học. Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc sử dụng những đồ dùng dạy học sẵn có. Có thể nói kỹ năng làm đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học của hầu hết giáo viên tiểu học còn rất hạn chế từ đó dẫn tới việc ngại sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trên lớp. Bên cạnh đó công tác quản CSVC, trang thiết bị dạy học ở nhiều trường còn rất lỏng lẻo. Nhiều trường có những bộ đồ dùng dạy học đồng bộ để hằng năm vẫn không sử dụng. (Phần lớn giáo viên chỉ sử dụng đồ dùng dạy học trong thời gian được kiểm tra, thanh tra, dự giờ…) Chính vì vậy, học sinh tiểu học hiện nay đang phải học trong những lớp học chủ yếu sử dụng những phương pháp dạy học truyền thống- những phương pháp không tạo được nhiều hứng thú trong học tập, không phát huy được tốt tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay vừa là tiền đề vừa là động lực của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Để nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở mỗi nhà trường tiểu học, đòi hỏi người hiệu trưởng phải có những biện pháp quản thật tốt, đặc biệt là quản chất lượng dạy học. Thực tế cho thấy rằng chất lượng giáo dục của các nhà trường cao hay thấp đều phụ thuộc vào công tác quản của trường đó tốt hay chưa tốt. Bình Xuyênmột huyện mới tái lập của tỉnh Vĩnh Phúc, điều kiện kinh tế xã hội còn gặp rất nhiều khó khăn.Đời sống giáo viên ở đây còn thiếu thốn, đặc biệt là giáo viên dạy tại những xã miền núi. Chất lượng giáo 4 dục nói chung cũng như chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng còn thấp so với các huyện trong tỉnh. Chất lượng đào tạo của đội ngũ giáo viên còn chưa đồng đều, nhiều giáo viên còn chưa đạt chuẩn đào tạo. Số lượng giáo viên yếu kém về chuyên môn vẫn còn có ở hầu hết các trường. Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học là việc làm có tính chất quyết định tới chất lượng giáo dục tiểu học mà chất lượng giáo dục tiểu học lại chính là cơ sở, nền tảng của việc đào tạo nguồn nhân lực tương lai đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp CNH – HĐH đất nước. Để đội ngũ giáo viên các trường tiểu học trong huyện thực sự có năng lực chuyên môn cao thì vấn đề quản của người hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm cấp thiết. Xuất phát từ những do trên, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: ″ Một số biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở luận và thực tiễn, đề tài nhằm mục đích tìm ra một số biện pháp quản của người hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, thông qua đó nâng cao chất lượng giáo dục tiểu họchuyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu - Hiệu trưởng và hoạt động quản của hiệu trưởng trường tiểu học. - Đội ngũ giáo viên các trường tiểu học và hoạt động chuyên môn của họ. 3.2. Đối tượng nghiên cứu 5 Một số biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc. 4. Giả thuyết khoa học Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc hiện chưa đáp ứng được yêu cầu của địa phương trong giai đoạn mới. Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, nếu xác định được các nguyên nhân đó, đề xuất được một số biện pháp quản phù hợp thì sẽ góp phần nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hoá một số vấn đề luận liên quan đến đề tài: Khái niệm Quản lý, Quản nhà trường, Biện pháp quản chuyên môn… 5.2. Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản của hiệu trưởng đã thực hiện trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc . 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc . 6. Giới hạn của đề tài Nội dung hoạt động quản của hiệu trưởng trường tiểu học rất đa dạng, đề tài này chỉ nghiên cứu các biện pháp quản chuyên môn, trong đó tập chung vào các biện pháp nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong các trường tiểu học . Địa bàn nghiên cứu: 10 trường tiểu học trong huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu luận 6 Thu thập thông tin khoa học thông qua đọc sách, báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn những khái niệm, những tư tưởng cơ bản làm cơ sở luận cho đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đoán về những thuộc tính của đối tượng nghiên cứu, xây dựng những mô hình thuyết hay thực nghiệm ban đầu. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trực tiếp tác động vào đối tượng trong thực tiễn để nghiên cứu, thu thập thông tin, làm nảy sinh những ý tưởng nghiên cứu và đề xuất sáng tạo. 7. 2.1. Phương pháp quan sát Trực tiếp quan sát các hoạt động quản chuyên môn ở các trường tiểu học trong huyện. 7.2.2. Phương pháp điều tra viết Trưng cầu ý kiến của CBQL, GV ở các trường tiểu học và các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD bằng các phiếu điều tra. 7.2.3. Phương pháp phỏng vấn Phỏng vấn trực tiếp với CBQL, GV, lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD về công tác quản chuyên môntrường tiểu học. 7.2.4. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm Xem lại những kết quả của các biện pháp quản chuyên môn của hiệu trưởng đã thực hiện để từ đó rút ra những kết luận bổ ích, những biện pháp quản chuyên môn hay áp dụng trong thực tiễn. 7.3. Phương pháp sử dụng thống kê toán học Sử dụng toán thống kê như một công cụ xử các tài liệu (Xử các thông tin định lượng như các con số, bảng số liệu… và các thông tin định tính bằng biểu đồ) đã thu thập được từ các phương pháp nghiên cứu khác. 8. Cái mới của đề tài 7 Những biện pháp quản của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học đã được một số tác giả trong nước bàn đến xong ở tỉnh Vĩnh Phúc chưa có ai nghiên cứu. Vì vậy kết quả của đề tài này sẽ góp phần vào việc giúp cho người hiệu trưởng quản tốt hoạt động chuyên môn ở các trường tiểu học huyện Bình Xuyên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên . 8 Nội dung Chương 1 Một số vấn đề luận liên quan đến đề tài 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong công tác quản trường tiểu học, quản chuyên môn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nó chính là yếu tố quyết định tới chất lượng dạy học của nhà trường. Đây là nhiệm vụ không hề đơn giản đối với mỗi người hiệu trưởng trường tiểu học. Mục tiêu chính của công tác này là làm sao đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu của mục tiêu, kế hoạch đào tạo bậc tiểu học, làm sao cho đội ngũ giáo viênnăng lực chuyên môn tốt để đáp ứng được đòi hỏi của việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Để làm tốt công tác quản của hiệu trưởng, đã có nhiều nhà khoa hoc, nhà nghiên cứu trong và ngoài nước đã có những công trình đề cập đến thực tiễn quản ở các nhà trường nhằm tìm ra các biện pháp quản hiệu quả nhất. Có thể nói có rất nhiều nhà nghiên cứu đã quan tâm nghiên cứu, luận bàn về hoạt động quản lý, quản nhà trường, tuy nhiên ít có công trình nghiên cứu về quản hoạt động chuyên môn một cách sâu sắc, cụ thể. Các nhà nghiên cứu quản giáo dục Xô viết (cũ) như M.I.Kônđacốp, P.V.Khuđôminxki đã rất quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua các biện pháp quản hiệu quả. Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ giáo viênnăng lực chuyên môn. Họ cho rằng kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và hợp công tác quản hoạt động của đội ngũ giáo viên. ở Việt Nam, có nhiều nhà nghiên cứu về quản giáo dục như các giáo sư Nguyễn Văn Lê, Hà Sỹ Hồ, Nguyễn Ngọc Quang… Các tác giả đã nêu lên những nguyên tắc chung của quản hoạt động dạy học của người giáo viên như sau: 9 - Khẳng định trách nhiệm của mỗi giáo viên bộ môn là chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng nói riêng và trước nhà nước nói chung về chất lượng giảng dạy, giáo dục đối với học sinh lớp mình phụ trách. - Đảm bảo định mức lao động đối với giáo viên bộ môngiáo viên chủ nhiệm lớp theo quy định của nhà nước. - Khẳng định trách nhiệm của mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp trước hiệu trưởng và trước nhà nước về việc thực hiện các nhiệm vụ trong điều lệ trường phổ thông. - Giúp đỡ thiết thực và cụ thể cho giáo viên để họ hoàn thành tốt các nhiệm vụ của mình. Xuất phát từ những nguyên tắc chung đó các tác giả đã chỉ rõ một số biện pháp quản nhà trường. Tác giả Hà Sỹ Hồ trong cuốn : “Những bài giảng về quản trường học- tập 3 NXB GD 1984 ” đã trình bày về mục tiêu quản nhà trường, nội dung và biện pháp quản nhà trường phổ thông. Tác giả cho rằng : “Trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, việc quản dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường.” Do vậy khi đề cập đến biện pháp quản dạy và học, tác giả đã nêu lên yêu cầu đối với hiệu trưởng là: “Phải luôn luôn biết kết hợp một cách hữu cơ sự quản dạy và học các bộ môn và các hoạt động khác hỗ trợ cho hoạt động dạy học, nhằm làm cho tác động giáo dục được hoàn chỉnh, trọn vẹn.” Để nâng cao chất lượng dạy học, PGS-TS Nguyễn Văn Lê đã nhấn mạnh đến các biện pháp phòng ngừa, khắc phục hiện tượng học sinh học kém, các biện pháp giáo dục tư tưởng chính trị cho giáo viên và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để xây dưng tiềm lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên. Tóm lại: Các nhà nghiên cứu quản giáo dục trong nước và ngoài nước đã nêu lên một số biện pháp quản của hiệu trưởng xong mới chỉ đề cập đến những biện pháp chung cho trường phổ thông. Có một số tác giả đề cập đến chất lượng giảng dạy ở bậc tiểu học nhưng chỉ nghiên cứu cải tiến nội dung và phương pháp dạy học bộ môn mà chưa đề cập tới biện pháp quản của 10 [...].. .hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viênmột việc làm cấp thiết trong giai đoạn hiện nay để giúp họ thực hiện có hiệu quả việc cải tiến nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Trên cơ sở đó đề tài này chúng tôi khảo sát thực trạng một số bện pháp quản chuyên môn của hiệu trưởng một số trường. .. năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học chính là làm tăng khả năng, tăng giá trị về số lượng cũng như chất lượng hoạt động chuyên môn của giáo viên * Tính tất yếu của việc quản hoạt động chuyên môn để nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học: Trong nhà trường tiểu học, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu là dạy học, đó chính là công tác chuyên môn Một. .. số lượng và chất lượng Để nâng cao năng lực chuyên môn đã có của giáo viên, người hiệu trưởng cần phải sử dụng các biện pháp quản phù hợp với chức năng của nó, có như vậy mới làm tăng về số lượng cũng làm biến đổi về chất lượng trong hoạt động chuyên môn của đội ngũ giáo viên Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chính là làm cho việc sử dụng các biện pháp quản hoạt động chuyên môn. .. thường xuyên Để phát huy được tốt nhất năng lực chuyên môn của giáo viên tiểu học trong các nhà trường, người hiệu trưởng cần đề ra và vận dụng linh hoạt các biện pháp quản lý, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên giảng dạy- giáo dục đạt hiệu quả cao 1.2.6.4 Người hiệu trưởng tiểu học và nội dung quản hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng * Người hiệu trưởng tiểu học: Hiệu trưởng trường tiểu học là... môn thực sự phù hợp với thực tế trường mình quản và tổ chức thực hiện các biện pháp đó một cách có hiệu quả cao 35 Chương 2 Thực trạng biện pháp quản hoạt động chuyên môn của hiệu trưởngtrường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 2.1 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Mạng lưới trường lớp Huyện Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúchuyện mới tái lập từ năm 1998 với... sang họctrường đó Đội ngũ giáo viên ở hầu hết các trường tiểu học hiện nay về cơ bản là đạt chuẩn và trên chuẩn đào tạo (Từ trung học sư phạm trở lên) Nhiều trườngđội ngũ giáo viên đạt trên chuẩn đào tạo chiếm tỷ lệ khá cao Tuy nhiên năng lực chuyên môn của giáo viên là không đồng đều Cùng một trường với cùng một đội ngũ giáo viên ấy nếu được một hiệu trưởngnăng lực quản chuyên môn tốt,... và học là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu trưởng Muốn nâng cao chất lượng dạy và học nhằm đào tạo thế hệ trẻ đủ sức đáp ứng yêu cầu của sự phát triển đất nước, tiến kịp các nước tiên tiến trên thế giới, trước hết phải nâng cao năng lực chuyên môn cho người giáo viên Để nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải có những biện pháp quản hoạt động chuyên môn. .. trọng của hiệu trưởng Chất lượng dạy học cao hay thấp lại phụ thuộc phần lớn vào năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên, người trực tiếp giảng dạy trong nhà trường Chính vì vậy trong nhà trường tiểu học, việc quản hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyênquan trọng bậc nhất Để làm tốt điều này đòi hỏi người hiệu trưởng nhà trường phải... học gọi là giáo viên tiểu học Giáo viên tiểu học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường 21 gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, giáo viên dạy các môn họcgiáo viên tổng phụ trách đội ( Điều 31- Điều lệ trường tiểu học năm 2000) Trong trường tiểu học, giáo viênlực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục Trong điều lệ trường tiểu học 2000 đã nêu... tạo của học sinh Người dạy là người trực tiếp quản lý, tổ chức quá trình nhận thức để người học tự tìm kiếm tri thức, tự sáng tạo 1.9) Quản công tác bồi dưỡng giáo viên: 30 Quản công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viênmột trong những nhiệm vụ chính của quản chuyên môntrường tiểu học Bồi dưỡng giáo viên bao gồm có bồi dưỡng dài hạn, (Học Cao đẳng, Đại học, Cao học để nâng cao trình độ chuyên . xuất một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc. Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên các trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc. 4.

Ngày đăng: 23/04/2013, 10:29

Hình ảnh liên quan

Bảng 1: Quy mô phát triển số lượng học sinh tiểu học từ 2002-2005 - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 1.

Quy mô phát triển số lượng học sinh tiểu học từ 2002-2005 Xem tại trang 36 của tài liệu.
Bảng 3: Thực trạng đội ngũgiáo viên tiểu học năm học 2004-2005 - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 3.

Thực trạng đội ngũgiáo viên tiểu học năm học 2004-2005 Xem tại trang 38 của tài liệu.
Qua kết quả bảng 4 cho thấy: - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

kết quả bảng 4 cho thấy: Xem tại trang 41 của tài liệu.
Bảng 6: Thực hiện chương trình giảngdạy - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 6.

Thực hiện chương trình giảngdạy Xem tại trang 47 của tài liệu.
Kết quả bảng 6 cho thấy: Trong 5 biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy trên tất cả 100 cán bộ quản lý và giáo viên được điều tra đều khẳng định mức độ cần thiết và rất cần thiết - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

t.

quả bảng 6 cho thấy: Trong 5 biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy trên tất cả 100 cán bộ quản lý và giáo viên được điều tra đều khẳng định mức độ cần thiết và rất cần thiết Xem tại trang 48 của tài liệu.
Qua bảng 7 chúng ta thấy 100% ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên được hỏi đều cho rằng các biện pháp quản lý giờ dạy trên lớp của hiệu trưởng là cần thiết và rất cần thiết - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

bảng 7 chúng ta thấy 100% ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên được hỏi đều cho rằng các biện pháp quản lý giờ dạy trên lớp của hiệu trưởng là cần thiết và rất cần thiết Xem tại trang 49 của tài liệu.
Bảng 8: Thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 8.

Thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp Xem tại trang 50 của tài liệu.
+ Qua bảng 8 trên chúng ta thấy hiệu trưởng các trường đã hiểu rõ vai trò, vị trí của công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

bảng 8 trên chúng ta thấy hiệu trưởng các trường đã hiểu rõ vai trò, vị trí của công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp Xem tại trang 51 của tài liệu.
Bảng 10: Tổng hợp ý kiến nhận xét của cán bộ giáoviên về công tác kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng. - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 10.

Tổng hợp ý kiến nhận xét của cán bộ giáoviên về công tác kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng Xem tại trang 56 của tài liệu.
2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáoviên về các biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng đối với đội ngũ giáo viên tiểu học - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

2.3..

Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáoviên về các biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng đối với đội ngũ giáo viên tiểu học Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 11: Sự đánh giá của 80 giáoviên về các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng đã thực hiện nhằm nâng cao năng lực chuyên môn  - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 11.

Sự đánh giá của 80 giáoviên về các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng đã thực hiện nhằm nâng cao năng lực chuyên môn Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 12: Sự đánh giá của 20 CBQL về các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng đã thực hiện nhằm nâng cao năng lực chuyên môn  - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 12.

Sự đánh giá của 20 CBQL về các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng đã thực hiện nhằm nâng cao năng lực chuyên môn Xem tại trang 64 của tài liệu.
Qua kết quả bảng 11 chúng ta thấy: - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

kết quả bảng 11 chúng ta thấy: Xem tại trang 64 của tài liệu.
Qua bảng 12 chúng ta thấy: Đội ngũ CBQL tự đánh giá việc thực hiện các biện pháp quản lý của hiệu trưởng đạt 100% ở mức độ từ Trung bình trở lên, không có biện pháp nào có ý kiến đánh giá là thực hiện ở mức độ Yếu - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

bảng 12 chúng ta thấy: Đội ngũ CBQL tự đánh giá việc thực hiện các biện pháp quản lý của hiệu trưởng đạt 100% ở mức độ từ Trung bình trở lên, không có biện pháp nào có ý kiến đánh giá là thực hiện ở mức độ Yếu Xem tại trang 65 của tài liệu.
Qua bảng 13 chúng ta thấy cũng giống như sự đánh giá của CBQL và giáo viên các trường, không có biện pháp nào có ý kiến xếp loại yếu - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

bảng 13 chúng ta thấy cũng giống như sự đánh giá của CBQL và giáo viên các trường, không có biện pháp nào có ý kiến xếp loại yếu Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 14: Sự đánh giá của GV về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 14.

Sự đánh giá của GV về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Xem tại trang 105 của tài liệu.
Bảng 15: Sự đánh giá của CBQL về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

Bảng 15.

Sự đánh giá của CBQL về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng sẽ làm nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Xem tại trang 106 của tài liệu.
Qua kết quả điều tra ở bảng 18 cho thấy: - Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc

ua.

kết quả điều tra ở bảng 18 cho thấy: Xem tại trang 108 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan