A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, trường mầm non thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để giúp trẻ phát triển toàn diện Mỗi hoạt động chăm sóc giáo dục chương trình giáo dục mầm non, được tổ chức theo hệ thống thống Cung cấp kiến thức kỹ có tính đồng tâm suất độ tuổi từ đầu nhà nhà trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (LQVTPVH) hoạt động trường mầm non trẻ yêu thích Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật; đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu, trẻ sống chan hoà không khí lời ru “ “ đầy yêu thương tận tình bà, mẹ Đó trẻ đến với văn học cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Đặc biệt văn học có tác động mạnh mẽ đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ; phương tiên dẫn dắt trẻ đến với giới xung quang Qua ca dao, câu chuyện gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tình yêu mến bạn bè với người thân thiết, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác, phê phán việc làm xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… Điều văn học phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng cho trẻ thơ Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhà trẻ trẻ tuổi, vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Vì cần thiết phải quan tâm phát triển để hướng đến kết mong đợi tối ưu phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Để đạt hiệu giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ LQVTPVH nói riêng, đòi hỏi giáo viên mầm non phải tìm tòi giải pháp tổ chức thực họat động chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Với ý nghĩa tích cực hoạt động cho trẻ LQVTPVH tới phát triển ngôn ngữ phát triển toàn diện trẻ độ tuổi Trong năm học 2013 - 2014, quan tâm tìm tòi giải pháp tổ chức tốt cho trẻ LQVTPVH Và lý chọn đề tài SKKN “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Ba Đình” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CƠ SỞ LÝ LUẬN Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non cho thấy: Trẻ tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý, ngôn ngữ ngày đóng vai trò quan trọng với trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh Các nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em kết luận: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em gắn liền với phát triển tư duy, giúp trẻ có khả nhận thức giới bên Do trẻ xuất loại câu hỏi “ Tại sao”, “vì sao”, “để làm gì” với Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm cô giáo, gia đình yếu tố chủ đạo để dạy trẻ Uốn nắn cho trẻ cách nói rõ từ, rõ câu, cách phát âm xác…Vì mà mục tiêu chương trình giáo dục mầm non coi trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ xem lĩnh vực xếp hàng đầu năm lĩnh vực phát triển trẻ mẫu giáo Trong tất tài liệu nói tác động văn học trẻ thơ, khẳng định văn học hoạt động học quan trọng với trẻ mầm non - phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH giúp trẻ có đủ vốn từ để thể biểu cảm, giao tiếp, biết sử dụng từ hoàn cảnh Không mà việc dạy trẻ làm quen văn học, cung cấp cho trẻ từ ngữ nghệ thuật như: Từ tượng thanh, tượng hình giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Trong tác phẩm văn học đến với trẻ giới câu chuyện cổ tích; sống thực bao gồm: Thiên nhiên, xã hội, người… Tác phẩm văn học diễn tả, biểu đạt hình thức đa dạng, độc đáo Văn học nói giới loài vật cỏ cây, hoa, lá, tượng thiên nhiên; nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, đồng ruộng, phiên chợ, lớp học,… Tác phẩm văn học giúp trẻ nhận mối quan hệ tình cảm gia đình, cô cháu, tình yêu người… Nhờ nghe tiếp xúc với số lượng tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức, mô tả sống xung quanh, phong phú, hấp dẫn, dạng thức khác Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc, kể chuyện, cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật khơi gợi trẻ rung động hứng thú với văn học có ấn tượng nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, trò chơi, đóng kịch, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đặc biệt phát triển mạnh mẽ trẻ lĩnh vực ngôn ngữ; rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử trẻ Qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thành trẻ tình cảm, đạo đức tốt đẹp, xúc cảm, thẩm mỹ phát triển trí tưởng tượng lòng yêu thiên nhiên quả, cây, lá, hoa… Lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, anh chị em, thầy cô giáo Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên, phù hợp với nội dung tác phẩm thông qua hiểu biết trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính mà đạt mục đích hoạt động cho trẻ LQVTPVH Có thể nói, cho trẻ LQVTPVH phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kỹ diễn đạt, sử dụng câu, từ, đọc kể diễn cảm…để làm tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ Vì cần thiết phải có biện pháp để khai thác tối ưu khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH Đây cở lý luận để xây dựng giải pháp cho để tài sáng kiến kinh nghiệm II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng chung a, Về điều kiện sở vật chất, quản lý Trường mầm non Ba Đình trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Vì điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy giáo viên Môi trường lớp tương đối đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Môi trường giáo dục lớp nhà trường nói chung quan tâm, đặc biệt môi trường văn học chữ viết Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm tranh thơ, tranh chuyện, sách báo phục vụ cho môn học Bên cạnh thuận lợi trên, không khó khăn sở vật chất, trang thiết bị như: Các trang thiết bị dạy học đại thiếu, chưa có ti vi, đầu quay, băng đĩa, máy tính… điều có ảnh hưởng định đến hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo dục nói chung chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng b, Điều kiện giáo viên Có đội ngũ giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn trở lên, có 58% đội ngũ đạt trình độ chuẩn Đa phần giáo viên có ý thức trách nhiệm cao với công việc, nhiệt tình công tác Nhưng bên cạnh có số giáo viên tuổi đời cao nên việc tiếp cận chương trình giảng dạy nhiều hạn chế Đa phần giáo viên nhà trường chưa quan tâm khai thác tối ưu tác động hoạt động cho trẻ LQVTPVH phát triển trẻ c, Điều kiện phụ huynh Đại đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non nên quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Đã quan tâm việc phối hợp với nhà trường, giáo viên để chăm sóc em Luôn giúp đỡ tạo điều kiện để hỗ trợ cô giáo như: Ủng hộ cao khoản đóng góp xã hội hóa giáo dục; tham gia làm đồ chơi cùng; sưu tầm đóng góp phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi vải, , chai lọ… để làm đồ chơi phục vụ cho môn học Bên cạnh thuận lợi nhiều điểm khó khăn là: Phụ huynh lớp phần lớn làm nông thôn nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đa số phụ huynh bận công việc không trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ không đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng tay đòi đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin Đây yếu tố ảnh hưởng không ttót đến phát triển ngôn ngữ trẻ d, Điều kiện học sinh Toàn trường có tổng số học sinh 243 cháu Đa phần cháu ngoan, có nhận thức đồng Khả ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu Điều kiện thực tế nhóm lớp Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn, có tâm hhuyết với nghề nghiệp, nhà trường đánh giá giáo viên có lực Đối với đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung thân nói riêng Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực có nhiều đầu tư vào việc tư phương pháp hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đã quan tâm trọng đa dạng phong phú hình thức tổ chức hoat động văn học cho trẻ Tổng số trẻ nhóm lớp phụ trách có 30 cháu đa phần cháu ngoan, có nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên trẻ có số hạn chế như: Trẻ chưa có nề nếp học tập đầu năm, chưa mạnh dạn tự tin, Ngôn ngữ trẻ hạn chế, nhiều trẻ phát âm chưa rõ, chưa đạt vốn từ theo yêu cầu độ tuổi.chưa diễn tả ý muốn hiểu biết với người khác Để tiến hành tổ chức thực giải pháp đề tài, xác định mục tiêu giải giải pháp qua nội dung khảo sát chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sau: S Kết khảo sát T Nội dung khảo sát Số trẻ T Số trẻ % Khả nghe theo yêu cầu độ tuổi 30 17 56 Sử dụng vốn câu từ theo yêu cầu độ tuổi 30 15 50 Sử dụng ngôn ngữ diễn đạt kể lại chuyện, 30 14 46 mô tả lại việc có giúp đỡ Từ kết khảo sát, đánh giá khả phát triển ngôn ngữ trẻ theo yêu cầu độ tuổi thấp Tôi xác định tiến hành giải mục tiêu sáng kiến số giải pháp mục III sáng kiến III CÁC GIẢI PHÁP V À TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp giáo viên học tập nắm vững yêu cầu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Phạm vi ngiên cứu giải pháp giúp trẻ - tuổiLQVTPVH, với mục đích nhằm đến phát triển ngôn ngữ tối ưu trẻ yêu cầu độ tuổi Tôi xác định việc học tập tìm hiểu để nắm vững yêu cầu nội dung, kết mong đợi phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi cần thiết Vì nắm hệ thống đầy đủ nội dung xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục đảm bảo đủ yêu cầu Trước hết, để đảm bảo nắm vững yêu cầu giáo dục trẻ, sở chủ đạo quan để giáo viên cần học tập nắm vững yêu cầu chương trình giáo dục mầm non, ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng giáo dục đào tạo Ngoài phải nghiên cứu thêm tài liệu thống giáo dục ban hành liên quan đến yêu cầu giáo dục Ở nghiên cứu phạm vi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xác định nội dung yêu cầu kết mông đợi cần nắm vững đề thể chế hóa thực chương trình giáo dục là: * Nội dung Nghe: - Giúp trẻ nghe hiểu từ người, tên gọi đồ vật, hành động, tượng gần gũi, quen thuộc - Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản - Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng - Nghe hiểu nội dung chuyên kể, chuyện đọc phù hợp với độ tuổi - Nghe hát, thơ, ca giao, đồng giao, tục ngữ, câu đố, hò vè phù hợp với độ tuổi * Nội dung nói: - Phát âm tiếng tiếng việt - Bày tỏ tình cảm nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu mở rộng - Trả lời đặt câu hỏi: Ai?; Cái gì?; nào?; Ở đâu? - Sử dụng từ biểu thị lế phép - nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt ohù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp - Đọc thơ, ca giao, đồng giao, tục ngữ, hò vè - Kể chuyện nghe có gipú đỡ - kể lại việc - Đóng vai theo lời dẫn chuyện giáo viên Nội dung làm quen với đọc viết - trẻ làm quen với số ký hiệu thông thường sống ( Nhà vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông: Đường cho người bộ…) - Tiếp xúc với chữ, sách chuyện - Xem nghe đọc loại sách khác - làm quen với cách đọc viết tiếng việt: + Hướng đọc, viết: Từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng + Hướng viết nét chữ: Đọc ngắt nghỉ sau dấu - Cầm sách chiều, mở sách, xem tranh đọc chuyện - Giữ gìn sách Như vậy, từ việc nắm vững nội dung, cụ thể hóa nội dung vào xây dựng chương trình giáo dục, cụ thể hóa nôi dung hoạt động cho trẻ LQVTPVH theo chủ đề phù hợp Việc nắm vững yêu cầu có tính khoa học tránh việc thực bỏ sót yêu cầu; làm sở cho hoạt động đánh giá khả tiếp thu kiến thức kỹ so với mục tiêu yêu cầu văn học phát triển nôn ngữ trẻ ngày theo giai đoạn, từ có kế hoạch giáo dục phù hợp Từ việc xây dựng kế hoạch cho thân nắm vững yêu cầu phát triển ngôn cho trẻ độ tuổi, thân có kiến thức vững để áp dụng vào giáo dục trẻ Đánh giá khả giúp trẻ nắm vững kiến thức kĩ hệ thống đủ yêu cầu, đảm bảo cung cấp kiến thức theo đồng tâm Giải pháp xây dựng môi trường lớp cho trẻ LQTPVH đạt hiệu Tôi nhận thức việc xây dựng môi trường giáo dục cần thiết Xây dựng môi trường giáo dục học liệu cho trẻ học tập Môi trường giáo dục đa dạng sinh động thu hút chủ động tích cực trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục, mang lại hiệu giáo dục cao Đối với việc quan tâm đến nghiên cứu giải pháp cho trẻ LQVTPVH, xác định quan tâm đến việc xây dựng môi trường cho trẻ LQVTPVH Đó việc xây dựng hình ảnh trực quan sinh động nội dung liên quan đến văn học môi trường lớp lớp học Các hình ảnh có sức sống động, có khả tác động thu hút tò mò trẻ, gợi cho trẻ nhu cầu hiểu biết Thực giải pháp này, trước hết phải tư tìm hiểu sưu tầm nhiều hình ảnh, cách xếp môi trường khoa học phù hợp với nhận thức hoạt động trẻ tuổi môi trường xậy dựng phải phù hợp với chủ đề để đáp ứng vận dụng cho trẻ hoạt động nhiều hoạt động có chủ đích hay hoạt động vui chơi tìm hiểu chủ đề Tuy nhiên với mục tiêu thực giải pháp để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học, nên quan tâm đặc biệt đến xây dựng môi trường cho trẻ LQVTPVH Để xây dựng môi trường hiệu vào nội dung hoạt động cho trẻ LQVTPVH cụ thể hóa chủ đề, để từ tư nội dung môi trường cần xây dựng không gian cụ thể lớp Xây dựng mảng chủ đề chính, góc chơi, xâyh dựng góc sách, góc cổ tích Các góc mang đạm mầu sắc hình ảnh nội dung câu chuyện, thơ, ca giao đồng giao… * Xây dựng góc cổ tích Góc cổ tích góc bố trí không gian hợp lý nhóm lớp Trong góc xây dựng hình ảnh, mô hình cảnh quan nội dung, nhân vật câu chuyện tạo cho trẻ cảm nhân lạ, có cảm giác thích tìm tòi khám phá Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới động vật Chuẩn bị cho kể chuyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi xây dựng góc cổ tích mô hình câu chuyện “” đôi bạn nhỏ” gồm mảng mô hình bố trí hợp lý từ vị trí trẻ bước vào vườn đến bên sâu khu vườn: Mô hình 1: Hình ảnh gà vịt dsang thân thiện bên Mô hình 2: Gà bãi cỏ tìm giun; Vịt ao mò ốc Mô hình : Cáo đuổi bắt gà Mô hình : Vịt cõng gà bơi ao Trẻ vào thăm vườn cổ tích, quan sát mô hình, trẻ tư tưởng tượng nội dung câu chuyện theo trí tượng tượng trẻ Và sau cô giúp trẻ gợi mở để tiếp tục khai thác sâu trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ tự đạt câu hỏi câu trẻ lời sáng tạo Ví dụ: Bước vào vườn cổ tích, trẻ nhìn thấy hình ảnh bạn gà vịt xinh đẹp thân mật trẻ đạt câu hỏi: Bạn gà vịt nhỉ?; trẻ tự trả lời: À, gà vịt đang nói chuyện; À, gà vịt rủ chơi! Bước tiếp sâu vào vườn, trẻ nhìn thấy mô hình gà bãi cỏ, vịt ao Trẻ lại tự hỏi tự đặt câu hỏi theo tri giá tưởng tượng trẻ Cứ giáo viện theo giõi gợi mở cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua mô hình; sau vào tổ chức hoạt động cho trẻ cô lại dùng mô hình để giới thiệu chuyện, hướng trẻ vào tâm trạng giải đáp thắc mắc trẻ qua việc cô kể chuyện cho trẻ nghe Tương tự xây dựng thay đổi hình ảnh, mô hình theo nội dung thơ, câu chuyện, ca giao đồng giao mà trẻ học học để củng cố Trong hoạt động trẻ với môi trường, quan sát, tận dụng tình huống, hội để giúp trẻ gợi nhớ hay khắc sâu tác phẩm văn học mà trẻ làm quen cho trẻ làm quen Cũng thông qua môi trường xây dựng giáo viên quan tâm khai thác tác động trực tiếp môi trường đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hình ảnh 1: Xây dụng góc cổ tích nhóm lớp * Xây dựng góc sách Ngoài việc xây dựng góc cổ tích lớp để giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở tác phẩm văn học trẻ làm quen, làm quen Tôi xây dựng góc sách lớp Góc sách góc bố trí không gian phù hợp lớp Góc sách có nhiều loại sách, tranh, chuyện tranh có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Các sách tranh phải phù hợp với trẻ, tranh chuyện mầm non, tranh có ghép chữ to, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ, có tác động đến trí tưởng trẻ Xây dựng góc sách để chơi trẻ chủ động xem tranh, xem sách Thông qua để làm quen với nội dung tác phẩm văn học Thông qua tranh chuyện, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung tranh, tư tranh thành câu chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Tự trả lời cho câu hỏi mà trẻ tự đạt ra, câu hỏi mà cô gợi mở cho trẻ tìm hiểu Thông qua góc sách cô hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, cách đọc sách, trẻ tự đọc chuyện theo tưởng tưởng; trẻ tư tưởng tưởng câu chuyện sáng tạo qua hinh ảnh sách tranh Từ đạt mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển lĩnh vực giáo dục khác Để góc sách phong phú giáo viên phải tích cực sưu tầm sách tranh, thay đổi sách tranh góc sách theo chủ đề, theo nội dung tác phẩm văn học mà trẻ học, học để trẻ tìm hiểu, tránh nhàm chán Sưu tầm loại tranh ảnh, hoạ báo có nội dung chương trình để làm phong phú góc sách Để thuận tiện hiệu góc sách giáo dục trẻ, việc bố trí, xếp sách tranh góc phải vừa tầm với trẻ, giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng Hình ảnh 2: Trẻ cô xem sách tranh góc sách 10 Ngoài tận dụng tất không gian lớp đề trang trí hình ảnh đa dạng có nội dung phù hợp để tận dụng tác động môi trường xây dựng đến phát triển trẻ lúc nơi, không gian môi trường Để phát huy hiệu môi trường xây dựng đòi hỏi giáo viên phải quan tâm đến hoạt động trẻ với môi trường Tạo hội để khai thác tác động môi trường với phát triển toàn diện trẻ Qua việc xây dựng môi trường cho trẻ LQVTPVH nhóm lớp, áp dụng trong hoạt động cho trẻ LQVTPVH, có tác động tích cực nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học; có tác động tích cực đạt hiệu cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp tích cực đổi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ LQVTPVH, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động Đây giải pháp để giúp trẻ LQVTPVH Vì đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp nội dung thực thể loại văn học gợi ý kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục Nghiên cứu tác phẩm khía cạnh khác để lựa chọn phương pháp, sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ LQTPVH phù hợp, nhằm giúp trẻ thích thú tham gia vào hoạt động Từ việc trẻ thích thú hoạt động trẻ cảm nhận nội dung thơ câu chuyện, trẻ thực trả lời câu hỏi cô trẻ chủ động đặt câu hỏi để thỏa mãn tính tò mò ham hiểu biết tình tiết hoạt động Trước hết giáo viên phải hiểu sáng tạo hình thức tổ chức có nghĩa là: Trong hoạt động cho trẻ LQVTPVH giáo viên phải nghĩ hình thức hoạt động sinh động để chuyển tải nội dung yêu cầu dạy đến với trẻ Hình thức phải phù hợp với hoạt động trẻ, có tính lạ với trẻ Ví dụ: + Khi tổ chức hoạt động cho trẻ LQVTPVH - kể chuyên cô tiên Thông thường giáo viên vấn thực là: Cho trẻ ngồi vào lớp, dùng lời giới thiệu dẫn dắt để trẻ biết câu chuyện cô kể; cô kể diễn cảm lần 1; kể lần theo tranh, kể lần Theo mô hình, đàm thoại theo hệ thống câu hỏi chuẩn bị… 11 Như xem tổ chức hoạt động kể chuyện đạt yêu cầu Nhưng thường xuyên, trẻ cảm thấy nhàm chán, khả tiếp thu trẻ hạn chế, trẻ thụ động theo tiếp thu kiến thức kỹ + Nhưng hoạt động cho trẻ LQVTPVH - kể chuyện cô gái Tôi sáng tạo đổi hình thức tổ chức cách: Tôi tạo mô hình khu vườn cổ tích lớp trước vào hoạt động cho trẻ đến tham khu vườn Trẻ quan sát Mô hình với hình ảnh nhân vật, quang cảnh sinh động lạ trẻ thích thú, tập trung ý để tìm tòi điều lạ hình ảnh nhân vật Từ làm nẩy sinh trí tưởng tưởng trẻ nhu cầu đặt câu hỏi: Ai nhỉ? Sao bé vậy? hoa hồng to thế; trẻ thể cảm xúc thích quá! Lúc giáo viên lại đặt câu hỏi mở để kích thích tính tính tò mò cho trẻ, hướng trẻ vào hoạt động thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu nhân vật như: Các có muốn biết cô gái hoa hồng không? Các có biết cô gái lại bé tí teo không? Và lúc cô mở cánh cửa cho trẻ bước vào giới mà trẻ muốn biết, qua việc cô kể câu chuyện diễn cảm cho trẻ nghe Hình ảnh 3: Xây dựng mô hình chuyện ba cô tiên góc cổ tích 12 Đó sáng tạo hình thức cho trẻ LQVTPVH từ đầu hướng trẻ vào hoạt động Còn suốt trình trẻ hoạt động vậy, cần phải có hình thức sáng tạo làm thay đổi tư thế, tâm trạng học cũ trẻ, chuyển sang hình thức làm thay đổi tư tâm trạng giúp trẻ hưng phấn với hoạt động Như đòi hỏi giáo viên phải thật có tâm huyết, có trí tưởng tượng tâm trạng trẻ hoạt động học cụ thể, để tư tìm hình thức sinh động tổ chức cho trẻ hoạt động Từ việc trẻ hứng thú hoạt động hiệu chuyển tải nội dung đến với trẻ cao Qua việc thực giải pháp tìm tòi sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ LQVTPVH, nhận thấy tất giừo hoạt động LQVTPVH trẻ thích trẻ nhớ nội dung tác phẩm nhanh, trả lời lưu loát câu hỏi đảm thoại đạt câu hỏi với cô trẻ học tập Như mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH cụ thể đạt tốt Giải pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động lúc nơi Với hoạt động lúc nơi vận dụng phù hợp đề tài để dạy trẻ dạy vào thời điểm thích hợp * Qua đón trả trẻ Trong đón trẻ cho yêu cầu trẻ đọc thơ, ca giao đồng giao Tôi hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh kể chuyện theo tranh mà vừa xếp Qua việc trò chuyên với trẻ đặt câu hỏi liên quan đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư trả lời Ví dụ: + Hôm qua nghe cô kể câu chuyện gì? + Câu chuyện có nhân vật nào? Từ tất hoạt động đón trả trẻ, tận dụng để giáo dục trẻ nội dung phù hợp; đặc biệt trao đổi trò chuyện với trẻ nội dung có vấn đề, nội dung liên quan đến tác phẩm văn học, từ để khai thác tối ưu tác động đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Thông qua hoạt động chơi Thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ chơi đóng kịch phản ánh lại tác phẩm theo hướng dẫn gợi ý cô; Chơi góc gia đình trẻ ru em bé; trẻ làm cô giáo dạy học sinh đọc thơ… 13 *Thông qua hoạt động chiều Tôi đọc kể tác phẩm quy định chương trình cho trẻ nghe tác phẩm cô tự chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ việc ôn luyện tập tác phẩm học chương trình giáo viên đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe sau yêu cầu trẻ đọc kể lại theo gợi ý thời điểm học, cô theo dõi sửa sai cho trẻ để trẻ thực yêu cầu mong đợi cô Muốn cho việc ôn luyện hứng thú tham gia tổ chức hình thức trò chơi: hái hoa, đoán tên, đóng kịch, hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài * Thông qua ngày hội ngày lễ Thông qua ngày hội ngày lễ trường hình thức để lồng gép hoạt động cho trẻ LQVTPVH hiệu Ví dụ: gắn liền với ngày hội ngày lễ vào dịp kỉ niệm ngày 8/3 ,1/6, 20/11, 22/12 cô giáo tổ chức cho cháu lớp, trường liên hoan biểu diễn văn nghệ, có thi đọc thơ kể truyện, đóng kịch theo tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia biểu diễn, có tác dụng động viên cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Và tương tự vậy, tận dụng hội lúc nơi để nâng cao hiệu cho trẻ LQVPVH Giải pháp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Văn học Với đặc điểm trẻ mầm non, trẻ trực quan hình tượng chủ yếu Bởi đồ dùng đồ chơi sách giáo khoa trẻ, giúp trẻ nhận biết kiến thức dễ dàng hào hứng học Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đủ phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt động học cần thiết Có đủ đồ dùng đồ chơi có tác động lớn đến hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Qua hoạt động dạy trẻ, hiểu đặc điểm trẻ trẻ thhích hình ảnh nhân vật có tính dân gian như: Rối que, rối tay Tôi sử dụng phế liệu đồ dùng bỏ vải, xốp để tạo nên mô hình, đồ vật, vật xinh xắn giúp trẻ hứng thú văn học Việc làm đồ dùng đồ chơi cú vào nội 14 dung câu chuyện, thơ để làm thành rối tay rối que phục vụ cho dạy câu chuyện Ngoài dùng phế liệu nhựa, xốp xây dựng nên mô hình làm đồ dùng dạy học Hình ảnh 4: Đồ chơi tự làm phục vụ cho trẻ LQVTPVH Giải pháp tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Như biết, trẻ mầm non môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia 15 đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định điều kiện cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết phải có đóng góp phụ huynh Trong việc tạo nguồn nguyên liệu, xây dựng môi trường văn học trường lớp, thiết cần đén phối hợp phụ huynh Tôi quan tâm việc tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình thức, thông qua góc tuyên truyền trao đổi thường xuyên qua đón trả trẻ; thông qua kỳ họp phụ huynh, nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu việc thông qua hình ảnh gợi mở người lớn, để trẻ tư hình ảnh cách lô gic, từ nội dung duy, giúp trẻ nói lên ý tưởng ngôn ngữ, thông qua câu hỏi mà người lớn gợi ý, hỏi trẻ Từ phụ huynh phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ gia đình, giúp việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ kể chuyện sáng tạo trẻ tốt Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh hình thức giúp trẻ kể lại chuyện, đọc thơ ,tư sáng tạo câu chuyện trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác gặp tình đó, hình ảnh gia đình Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Xây dựng góc sách tuyên truyền với phụ huynh câu truyện cô, trẻ đa dạng phong phú Bao gồm sách tranh, hình ảnh giới xung quanh.Để phụ huynh tham khảo, có hiểu biết thêm, với giáo viên phối hợp tạo điều kiện cho trẻ làm LQVTPVH hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt 16 Kết việc tuyên truyền phối hợp giúp cho môi trường giáo dục lớp đa dạng, phong phú; nhóm lớp đủ đồ dùng đồ chơi Từ kết tác động đến hiệu giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ LQVTPVH nói riêng Giải pháp sưu tầm hát ru ru trẻ ngủ ngủ Từ xa xưa, hát ru ăn tinh thần quý giá trẻ thơ Nhưng ngày ăn tinh thần trẻ bị đa bà mẹ trẻ giáo viên mầm non không mang lại cho trẻ Từ thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy đa số trẻ thèm khát nghe lời ru êm trước trẻ ngủ Mỗi hát ru chứa đựng giá trị giáo dục sâu sắc Ngoài trẻ nghe cô hát ru nhiều trẻ lắng nghe hát theo cô Có trẻ hỏi cô số thắc mắc nội dung câu thơ mà trẻ thấy khó hiểu Vì nghĩ giải pháp giúp mở rộng cho trẻ làm quen với văn học thông qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trước hết, nhiều hình thức sưu tầm hát ru xưa Tự học hát ru để sử dụng hoạt động chăm sóc giấc ngủ cho trẻ đồng thời thực mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm Tôi tìm đến ông bà cao tuổi địa bàn xã, nhờ ông bà đọc lại cho hát ru xưa chép lại sưu tầm mạng để có hát ru mong muốn Kết sưu tầm 32 hát ru cổ, 10 hát ru lời Giai điệu hát ru mượt mà ấm áp; nội dung hát ru chứa đựng nhiều nỗi niềm sâu lắng mang tính giáo dục cao Tuy trẻ trừu tượng, điều tạo trẻ tưởng tượng phong phú, để kích thích trẻ có nhu cầu hỏi người lớn để giải đáp Hoặc điều trẻ nhớ tưởng tượng tâm trí trẻ Những câu từ hát ru thường lại hình ảnh gây ý trẻ Ví dụ: Cái ngủ mày ngủ cho lâu Mẹ bắt ốc đồng sâu chưa Bắt trắm trê Buộc cổ lôi nấu nước làm lông Miếng thịt để phần chồng 17 Miếng xương mẹ gặm, miếng lòng ăn! Hay: Cái bống chợ cầu hôn Sao mày chẳng rủ tôm cùng? Bồng bồng cõng chồng chơi Đi đến chỗ lội đánh rợ chồng Ai cho mượn gầu sòng Tôi tát nước cạn cho chồng lên! Hay: Con cò, vạc, nông Sao mày dẫm lúa nhà ông cò? Không không dứng bờ Mẹ nhà vạc đổ ngờ cho tôi! … Như có lượng hát ru, áp dụng để chăm sóc giấc ngủ cho trẻ Những hát ru tác phẩm văn học mở rộng đưa đến với trẻ, tạo cảm hứng tưởng tượng cho trẻ, qua góp phần vào giúp trẻ hứng thú học với hoạt động LQVTPVH Cũng thông qua hát ru giáo dục nhân cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao IV KIỂM NGHIỆM Quá trình áp dụng giải pháp thực hiện, nhận thấy đa số trẻ lớp thích thú với hoạt động LQVTPVH Có nhiều ý tưởng hay kể chuyện Trẻ trì dùng câu xác để diễn đạt ý tưởng câu khó hơn, câu mở rộng Sau thực biện pháp tiến hành khảo sát kết theo nội dung khảo sát ban đầu để so sánh rút hiệu đạt sau nghiên cứu Kết cho thấy sau: - Tạo môi trường giáo dục nhóm lớp tốt cho trẻ hoạt động - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại đồ dùng phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc tổ chức cho trẻ hoạt động nói chung trẻ LQVTPVH nói riêng - Giáo viên nắm vững thêm phương pháp cho trẻ LQVTPVH, phong phú tư hình thức tổ chức cho trẻ LQVTPVH 18 - nâng cao hiệu công tác tuyên truyền phối hợp - Đặc biệt nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTPVH, góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đáp ứng kết mong đợi phát triển ngôn ngữ trẻ độ tuổi Kết thể trẻ cụ thể: STT Nội dung khảo sát Số trẻ Kết khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ % tăng so % với ban đầu Khả nghe theo yêu 30 27 90 34 cầu độ tuổi Sử dụng vốn câu từ theo 30 26 86,6 36,6 yêu cầu độ tuổi Sử dụng ngôn ngữ diễn 30 24 80 34 đạt kể lại chuyên, mô tả lại việc có giúp đỡ Qua kết kiểm nghiệm, tỉ lệ % hiệu sau tổ chức thực giải pháp tăng lên rõ rệt so với kết khảo sát ban đầu Như khẳng định giải pháp đựơc tổ chức thực nêu sáng kiến có hiệu tốt C KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Qua năm tiến hành giải pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, với mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTPVH nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua trình triển khai thực hiện, mối giải pháp đóng góp hiệu cho mục đích đề tài đáng kể Một giải pháp quan trọng có tác động lớn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học môi trường văn học Môi trường tốt tác động đến việc trẻ thu nhận kiến thức, sở trực tiếp trải nghiệm hoạt động tương tác với xung quanh Các giải pháp có đóng góp cho hiệu đề tài kết cụ thể thu sau tiến hành giải pháp Các giải pháp tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống giúp cho đề tài hiệu Từ thực tế kết đạt qua việc tổ chức thực giải pháp SKKN, nhằm đạt kết nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTVH, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rút học kinh nghiệm sau: 19 Giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức bồi dưỡng lực chuyên môn gnhiệp vụ thân để có khả thực hiệu việc chăm sóc giáo dục trẻ nhận thức tầm quan trọng có kỹ xây dựng môi trường Giáo dục Nắm vững phượng pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ LQVTPVH nói riêng, biết giáo dục tích hợp Tích cực thực công tác tuyên truyền phối hơp với phụ huynh đạt hiệu II ĐỀ XUẤT Đề nghị lãnh đạo nhà trường quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị đồ dùng theo hướng đại cho hoạt động văn học nói riêng họat động chăm sóc giáo dục trẻ trường nói chung Trên số giải pháp áp dụng cho trẻ tuổi LQVTPVH, nhằm nâng cao hiệu hoạt động cho trẻ LQVTPVH, nhằm tác động tích cực đến phát triển lĩnh vực ngôn ngữ góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Trong trình tổ chức thực các giải pháp không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Ba Đình , ngày 15 tháng năm 2014 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hương 20 [...]... lượng cho trẻ LQVTPVH, góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đáp ứng được kết quả mong đợi về phát triển ngôn ngữ của trẻ trong độ tuổi Kết quả được thể hiện trên trẻ cụ thể: STT Nội dung khảo sát Số trẻ Kết quả khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ % tăng so % với ban đầu 1 Khả năng nghe theo yêu 30 27 90 34 cầu độ tuổi 2 Sử dụng vốn câu từ theo 30 26 86,6 36 ,6 yêu cầu độ tuổi 3 Sử dụng ngôn ngữ diễn 30 24 80 34 ... động cho trẻ LQVTPVH, đã có tác động tích cực nâng cao hiệu quả cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học; có tác động tích cực và đạt hiệu quả cao về phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 Giải pháp tích cực đổi mới sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ LQVTPVH, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động Đây là giải pháp chính để giúp trẻ LQVTPVH Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp. .. LQVTPVH nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua quá trình triển khai thực hiện, mối giải pháp đều đã đóng góp hiệu quả cho mục đích của đề tài đáng kể Một trong những giải pháp quan trọng có tác động lớn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học đó là môi trường văn học Môi trường tốt sẽ tác động đến việc trẻ thu nhận kiến thức, trên cơ sở trực tiếp trải nghiệm và trong hoạt động tương tác với xung... hình thức tổ chức cho trẻ LQVTPVH, tôi nhận thấy trong tất cả các giừo hoạt động LQVTPVH trẻ đều rất thích và trẻ nhớ nội dung tác phẩm nhanh, trả lời lưu loát được các câu hỏi đảm thoại và còn đạt được các câu hỏi với cô trong khi trẻ học tập Như vậy mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua mỗi hoạt động cho trẻ LQVTPVH cụ thể đạt được rất tốt 4 Giải pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua... nhà trường quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ sung thêm thiết bị đồ dùng theo hướng hiện đại cho hoạt động văn học nói riêng và các họat động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường nói chung Trên đây là một số giải pháp tôi đã áp dụng cho trẻ 3 tuổi LQVTPVH, nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động cho trẻ LQVTPVH, nhằm tác động tích cực đến phát triển lĩnh vực ngôn ngữ cũng như góp phần phát triển toàn diện cho. .. sự giúp đỡ Qua kết quả kiểm nghiệm, tỉ lệ % hiệu quả sau khi tổ chức thực hiện các giải pháp đã tăng lên rõ rệt so với kết quả khảo sát ban đầu Như vậy đã khẳng định các giải pháp đã đựơc tổ chức thực hiện nêu trong sáng kiến có hiệu quả khá tốt C KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Qua một năm tiến hành các giải pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, với mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTPVH nhằm. .. quanh Các giải pháp đều đã có đóng góp cho hiệu quả của đề tài bằng những kết quả cụ thể thu được sau tiến hành mỗi giải pháp Các giải pháp đã được tiến hành một cách khoa học có mục đích, có hệ thống đã giúp cho đề tài hiệu quả Từ thực tế về kết quả đạt được qua việc tổ chức thực hiện các giải pháp trong SKKN, nhằm đạt được kết quả nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTVH, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tôi... đón trả trẻ; thông qua các kỳ họp phụ huynh, tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng, đặc biệt là phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu về việc thông qua các hình ảnh sự gợi mở của người lớn, để trẻ tư duy về hình ảnh đó một cách lô gic, từ nội dung duy, giúp trẻ nói lên được ý tưởng của mình bằng ngôn ngữ, thông... ngờ cho tôi! … Như vậy tôi đã có lượng bài hát ru, áp dụng để chăm sóc giấc ngủ cho trẻ Những bài hát ru cũng là những tác phẩm văn học được mở rộng đưa đến với trẻ, tạo cảm hứng tưởng tượng cho trẻ, qua đó góp phần vào giúp trẻ hứng thú học với hoạt động LQVTPVH Cũng như thông qua hát ru giáo dục nhân cách và phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả cao IV KIỂM NGHIỆM Quá trình áp dụng các giải pháp. .. để nâng cao hiệu quả cho trẻ LQVPVH 5 Giải pháp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Văn học Với đặc điểm của trẻ mầm non, trẻ trực quan hình tượng là chủ yếu Bởi vậy đồ dùng đồ chơi chính là sách giáo khoa của trẻ, giúp trẻ nhận biết kiến thức dễ dàng và hào hứng trong khi học Vì vậy việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đủ và phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt động học là ... vững yêu cầu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Phạm vi ngiên cứu giải pháp giúp trẻ - tuổiLQVTPVH, với mục đích nhằm đến phát triển ngôn ngữ tối ưu trẻ yêu cầu độ tuổi Tôi xác định việc... hỏi với cô trẻ học tập Như mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH cụ thể đạt tốt Giải pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động lúc nơi Với hoạt... giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, với mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTPVH nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua trình triển khai thực hiện, mối giải pháp đóng góp hiệu cho mục đích