CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CON NGƯỜI www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà I CÁC HỌC THUYẾT VỀ NHÂN TỐ VÀ ĐỘNG LỰC CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ •Thuyết nguồn gốc sinh vật •Thuyết nguồn gốc xã hội •Thuyết hội tụ hai yếu tố www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Thuyết nguồn gốc sinh vật Những người theo trường phái nguồn gốc sinh vật coi đặc điểm 1bẩm sinh di truyền có sẵn trẻ em nguồn gốc động lực phát triển tâm lý cá thể Theo họ, di truyền yếu tố có tác dụng định đến phát triển tâm lý trẻ, môi trường yếu tố điều chỉnh www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Thuyết sinh học sở giáo dục tự phát, chỗ dựa cho chủ nghĩa phân biệt chủng tộc Tuy nhiên, thuyết tìm tòi ban đầu quy luật phát triển tâm lý người kích thích mạnh mẽ nhà nghiên cứu tìm kiếm giải thích khác phát triển cá thể người CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Thuyết nguồn gốc xã hội Những người theo thuyết cho môi trường xã hội nhân tố định sự1 phát triển trẻ em Thuyết nguồn gốc xã hội coi trẻ em tồn thụ động, chịu tác động chi phối môi trường xung quanh thoát khỏi vòng kiểm soát www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà www.ncs.com.vn Thuyết nguồn gốc xã hội không giải thích thực tiễn sống động việc hình thành nhân cách người, phủ nhận tính tích cực người, đổ nguyên nhân cho môi trường CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CON NGƯỜI Thuyết hội tụ hai yếu tố Những người theo thuyết cho rằng: phát triển tâm lý đơn bộc lộ dần đặc tính di truyền, phản ánh tác động bên môi trường, mà kết hội tụ hai yếu tố www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Theo thuyết hội tụ hai yếu tố, chức tâm lý có nhờ vào tác động hai yếu tố, tỉ lệ khác www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Tuy nhiên, môi trường thuyết hội tụ hai yếu tố thường xem môi trường tự nhiên giới động vật, tất trình phát triển phân tích trình thích nghi, thích ứng với điều kiện sống bên www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Nhà tâm lý học trẻ em người Nga Đ.B Enconhin nhấn mạnh: dù hai trẻ gia đình, học lớp, có môi trường Mỗi trẻ vào hoàn cảnh có không hai cho riêng www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Cách tiếp cận hoạt động phát triển Phát triển tư tưởng phát triển Vưgôtxki, nhà tâm lý học Xô viết vào cuối năm 30 (A.N Leonchiev, 4D B Enconhin, A.V Zaparogiet, N.U Zintrenko, P.IA Galperin, L.I Bagiôvich… ) thấy hoạt động thực tiễn có vai trò quan trọng phát triển tâm lý người www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà www.ncs.com.vn Theo nhà khoa học này, “rót” kiến thức từ người lớn sang trẻ em, từ thầy sang trò Nếu hoạt động thực tích cực trẻ, dạy bảo ảnh hưởng đến phát triển tâm lý trẻ CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Các tác giả thấy ứng với giai đoạn phát triển có dạng hoạt động chủ đạo, có ảnh hưởng sâu rộng tới phát triển trẻ giai đoạn phát triển www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Các nghiên cứu văn hóa khác cho thấy nội dung hình thức hoạt động chủ đạo phụ thuộc vào điều kiện lịch sử xã hội cụ thể, diễn phát triển1 trẻ www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Theo Vưgôtxki phát triển có nghĩa nảy sinh cấu trúc Các giai đoạn phát triển xác định cấu trúc lứa tuổi mà giai đoạn lứa tuổi trước chưa có, mà dạng tiềm ẩn www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Nguồn gốc phát triển môi trường xã hội Ảnh hưởng môi trường xã hội lên trẻ1em khác giai đoạn lứa tuổi khác Khái niệm “hoàn cảnh xã hội phát triển” mối quan hệ đặc trưng đứa trẻ giai đoạn phát triển định môi trường xã hội www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Các giai đoạn phát triển khủng hoảng (đột ngột) xen lẫn giai đoạn phát triển ổn định làm thành qui luật phát triển trẻ em Các giai đoạn phát triển ổn định đặc trưng trình phát triển từ từ diễn khoảng thời gian dài, thường khó nhận người xung quanh Những đoạn khủng hoảng thường kéo dài không lâu Đó giai đoạn phát triển ngắn mạnh mẽ Đứa trẻ đột ngột thay đổi nhiều phương diện www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Trong thời gian khủng hoảng, phát triển dường mang tính tiêu cực, cấu trúc tạo thành giai đoạn phát triển trước dường bị phá vỡ, Nhưng thực chất, với phá vỡ cũ, xuất CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà www.ncs.com.vn Những cấu trúc mới, xuất giai đoạn khủng hoảng ngắn ngủi thường không bền vững, chuyển hóa dần vào cấu trúc bền vững hơn, hình thành giai đoạn phát triển ổn định sau CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Mô hình hệ thống Bronfenbrenner Theo Bronfenbrenner cộng ông, môi trường văn hoá xã hội nhau, chúng thường biểu thị bao gồm hệ thống đan xen lẫn dạng vòng tròn đồng tâm Đặc điểm điển hình mô hình mối liên hệ ngược mềm dẻo tiểu hệ thống thời gian, tạo hệ thống thứ hệ thời gian www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Hệ thống vi mô, tác động qua lại cá nhân trẻ với môi trường gần kề, như: gia đình, vườn trẻ trường học Hệ thống vi mô thường nhà tâm lý quan tâm nghiên cứu www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Hệ thống trung mô, tạo mối quan hệ qua lại tiểu hệ thống Như mối quan hệ thức không thức gia đình, nhà trường gia đình, nhà trường nhóm bạn bè www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Hệ ngoài, có quan hệ với khía cạnh môi trường xã4hội nằm tác động trực tiếp trẻ, ảnh hưởng mạnh tới nó, như: chỗ làm việc cha mẹ, quan bảo vệ sức khoẻ www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Hệ vĩ mô, quan hệ với môi trường cụ thể trẻ Nó bao gồm giá trị sống, chuẩn mực truyền thống văn hoá nơi trẻ sống www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Mặc dù việc can thiệp để trì kích thích trình phát triển thực mức độ khác mô hình, Bronfenbrenner cho can thiệp đóng vai trò quan trọng mức độ hệ vĩ mô, hệ vĩ mô tác động tới mức độ khác [...]... NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Theo Freud, sự phát triển nhân cách gắn liền với sự phát triển tính dục Do đó, quan điểm của ông về sự phát triển tâm lý còn được gọi là lý thuyết về sự phát triển tâm lý tính dục 1 4 www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Một số luận điểm... CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Sự phát triển nhân cách, theo Erikson, được xác định bởi những gì mà xã hội đòi hỏi ở con người 1 4 www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Mỗi đứa trẻ cần phải trải qua một loạt các giai đoạn phát triển Mỗi giai đoạn, ở con người hình thành... thế tiến triển của nó là dấu hiệu của sự phát triển không bình thường về tâm lý tính dục www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Cấu trúc nhân cách người trưởng thành có 3 tầng cơ bản: cái nó, cái tôi và cái siêu tôi 1 4 www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Khi... II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Mỗi đứa trẻ quan hệ với những yếu tố nhất định của môi trường, chỉ có những yếu tố nào được trẻ 1lựa chọn, tích cực quan hệ, tích cực tác động qua lại với chúng mới có ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ 4 www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CON NGƯỜI... MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CON NGƯỜI II CÁC HỌC THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CON NGƯỜI 1 4 www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Trong suốt thế kỷ XX, có nhiều tác giả nghiên cứu về sự phát triển tâm lý con người, trong đó có các tác giả nổi tiếng như: S.Freud, A.Freud, E.Erikson,... tâm 4 www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà “Phân tâm học” - lý thuyết phân tích tâm hồn” Trong trị liệu, Freud đã sử dụng rất nhiều các kĩ thuật khác nhau, nhưng 1 ông sử dụng nhiều nhất phương pháp liên tưởng tự do được 4 www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI... www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Là một nhà phân tâm học nhưng ông đã cho rằng lý thuyết của Freud đã đánh giá không đầy đủ 1 về ảnh hưởng của xã hội đến sự phát triển nhân cách Ông đã phát triển lý thuyết của Freud và vượt ra khỏi phạm vi của nó nhờ vào cách xem xét sự phát triển của trẻ em trong... CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Giai đoạn sinh dục (Từ 12 tuổi trở đi): Các xung năng tính dục xuất hiện trở lại, tất cả những vùng nhạy cảm trước đây liên kết lại và cùng hướng tới 1một mục đích là giao tiếp tình dục 4 www.ncs.com.vn CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI 1 4 Lý thuyết... Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Giai đoạn hậu môn (Từ 1 - 1,5 đến 3 tuổi): Vùng nhạy cảm của cơ thể là1 vùng hậu môn Việc điều khiển được thời điểm vệ sinh theo ý mình tạo cho trẻ cảm giác hài lòng 4 www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN... khái quát một số học thuyết tiêu biểu www.ncs.com.vn 1 Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG II: MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN ÂM LÝ CON NGƯỜI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà S Freud và học thuyết phân tâm S Freud đã sử dụng các ca phân tích lâm sàng các bệnh nhân và 1 cả sự hồi tưởng về thời thơ ấu của ông để xây dựng và phát triển lý thuyết