Dạy học phát huy tính tích cực học sinh để học tốt môn toán lớp I lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu chung Để thực công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc, cần đẩy mạnh việc đào tạo nhân lực, cụ thể đảm bảo nâng cao tỷ lệ ngời lao động đợc đào tạo nghề lên 25% Bởi vậy, Đảng nhà nớc ta nâng cao vai trò: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu,bậc tiểu học bậc học tảng Giáo dục tiểu học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Cho nên, mục tiêu giáo dục tiểu học nhấn mạnh: Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học tiếp trung học vào sống. Xuất phát từ mục tiêu cụ thể môn toán Môn toán lớp giúp học sinh hình thành đợc kỹ toán học cụ thể là: Về phép tính em đợc học bốn phép tính từ cộng, trừ, nhân, chia Về số tự nhiên em đợc học đến số 1000 Về hình học em đợc học cách tính chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác Về số phần em đợc học 1/2,1/3, 1/4, 1/5 Đây hình thành ban đầu số thập phân mà em đợc học sau Nh đề hai phép tính nhân, chia, toán tính chu vi hình tam giác, tính chu vi hình tứ giác phần 1/2 , 1/3, 1/4, 1/5 .Là đề cần quan tâm, đề đợc nêu đợc thực lớp cũ Do có ý nghĩa vô to lớn nghiệp dạy học bậc Tiểu học, góp phần vào công tác đổi giáo dục bớc đầu tạo nhảy vọt giáo dục nói chung Thật để thực hoàn thành đợc nhiện vụ đợc giao công tác dạy học lớp hai học tập tốt môn toán ngời giáo viên phải có suy nghĩ nhằm tìm phơng pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh lớp lĩnh hội đợc đề đợc đặt môn toán Chính lí mà mạnh dạn nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm trình dạy học để tìm số biện pháp để phát huy tính tích cực học môn toán học sinh lớp hai II Thực trạng dạy lớp hai Chơng trình đổi phổ thông dạy học theo sách giáo khoa lớp thực đợc bảy năm lớp hai thực đợc sáu năm Mặc dù giáo viên dạy lớp lớp hai đợc tập huấn, hội thảo, chuyên đề phơng pháp dạy học theo chơng trình sách giáo khoa Nhng xem chừng giáo viên trực tiếp dạy lớp lớp hai trình lên lớp lúng túng việc lựa chọn phơng pháp lên lớp Do tiết dạy diễn bình thờng, giáo viên thực tiết dạy theo khuôn mẫu có sẵn sách giáo khoa, học sinh đợc tiếp nhận kiến thức cách thụ động, tính toán phép tính, không đợc trải nghiệm qua hoạt động Tuy nhiên phận giáo viên đa vài hoạt động nhóm nhng nhìn chung em hoạt động cách miễn cỡng, thiếu tự tin Hoặc số học sinh không đợc hoạt động cách tích cực, bị bỏ quên.Hoặc học toán học sinh đợc tiếp xúc ngôn ngữ toán học, giáo viên quan tâm đến đề dạy học toán, từ em đợc bày tỏ ý kiến trớc tập thể nhóm, tổ Từ em rụt rè không giám tham gia ý kiến học nh trao đổi, chia sẻ với bạn bè hiểu biết với ngời khác Do vậy, tính sáng tạo tính chủ động em bị hạn chế Giáo viên cha tạo đợc môi trờng học tập thoải mái cho học sinh, cha lập đợc kế hoạch phù hợp với thực trạng, cha tạo đợc sân chơi trình học tập để em tiếp thu học cách sáng tạo, chủ động, linh hoạt Từ thực trạng thân mạnh dạn đa biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập môn toán lớp hai nh sau Phần II I - biện pháp thực 1, Xây dựng không khí lớp học Muốn cho học sinh tiếp thu học tốt ngời giáo viên cần xây dựng môi trờng học tập tin tởng tôn trọng lẫn giáo viên học sinh, học sinh học sinh Điều có ý nghĩa quan trọng em suốt trình học tập nhà trờng Giáo viên cần chứng tỏ đợc lớp học em học sinh quan trọng nh đợc đối xử công Từ em cảm thấy tự tin để đa ý kiến suy nghĩ mình, em trao đổi điều mà em ghi chép, đọc lên, viết để em đợc nghe góp ý Lòng tin phải đợc thể chứng minh qua công việc hàng ngày, học cung nh học, học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Thông qua giáo viên phát tiềm sẵn có học sinh 2, Tổ chức dạy học Các em cần có hội học tập theo cá nhân, theo cặp, theo nhóm, học lớp để tìm tòi mở rộng kiến thức học toán ứng dụng toán lĩnh vực khác Nhiệm vụ nhận thức em bối cảnh học tập nh quan trọng Vai trò em đảm nhiệm công việc đợc giao đánh giá giáo viên công việc ảnh hởng đến kết học tập em Do giáo viên cần tổ chức học tập cách khoa học nhất, nhằm làm cho học trở nên sinh động việc giao nhiệm vụ cho học sinh, để em hoạt động trình nhận thức học Giáo viên học sinh phải hoạt động cách song song, để giải tình huống, đề kiến thức đa học 3, Xây dựng kế hoạch dạy học toán Khi xây dựng kế hoạch dạy tiết toán ngời giáo viên cần hiểu đợc nội dung tiết dạy, kiến thức cần đạt đợc học sinh, từ dự kiến đợc học sinh biết cần phải dạy cho học sinh, để đề kế hoạch dạy học toán phù hợp , đa đợc hệ thống câu hỏi phù hợp cho học sinh hoạt động nhận thức kiến thức cách tích cực nhất, sáng tạo Tạo không khí học tập sôi nổi, để em đợc tham gia bao gồm vấn đề nói, đọc, suy nghĩ, so sánh, viết, nghe, đa giả thuyết, tổng hợp đánh giá đa kết luận Nhận xét đánh giá Khi tiến hành đánh giá giáo viên cần tôn trọng ý kiến, đề mà học sinh đa thảo luận, bàn bạc trớc tập thể lớp,nhóm Từ đa đánh giá nhận xét kế em đa cách phù hợp, giáo viên cần động viên khuyến khích em vấn đề mà học sinh suy nghĩ đa Chính thông qua ngôn ngữ giao tiếp em thuật ngữ học toán nhằm giúp cho giáo viên có nhìn toàn diện đối tợng học sinh lớp cách thấu đáo nhất, để từ giúp giáo viên việc lập kế hoạch dạy toán phù hợp hiệu Tuyệt đối không đợc chê vấn đề học sinh đa cha xác, cha phù hợp với kiến thức Thay vào giúp đỡ học sinh có cách xây dựng phù hợp hơn, uốn nắn em dùng từ cha xác Điều có ý nghĩa quan trọng giúp em gần guĩ với giáo viên, với bạn bè, mạnh dạn tham giavào xây dựng bài, tham gia vào nhóm, tổ giải vấn đề đợc giáo viên đa tiết học toán Dạy ngôn ngữ toán cho học sinh Bất môn học cần có ngôn ngữ giao tiếp để tiếp nhận học cách khách quan xác Nó có tầm quan trọng thiếu đợc trình dạy học nói chung dạy học toán nói riêng Cần dạy cho học sinh biết sử dụng ngôn ngữ học toán xác, ý nghĩa , hoàn cảnh phù hợp với vấn đề toán học Tránh cách dạy học sơ sài, chủ quan, thiếu nghiêm túc, xem thờng việc sử dụng ngôn ngữ học toán học sinh Có nh dạy học toán đem lại hiệu cao, đem lại thích thú học tập cho học sinh, giáo dục cho em trở thành học sinh có đức tính cẩn thận, thật thà, làm việc khoa học v.v Làmcho em biết sử dụng ngôn ngữ toán học để trải nghiệm, xem xét đề toán học với vấn đề xung quanh sống em Biết dùng ngôn ngữ toán học để nghe, nói, biểu diễn, mô phỏng, đề kiến thức toán học PHầN III Một số minh hoạ cách dạy học phát huy tính tích cực học sinh môn học toán lớp Ví dụ 1: Dạy bài: Bảng nhân hai Cách tiến hành : Tổ chức cho học sinh lớp hoạt động nhận thức học lập bảng nhân Bằng cách cho em thực que tính Hớng dẫn nh sau: a,Hệ thống câu hỏi thao tác * Mỗi em lấy lần hai que tính đặt lên bàn Hỏi: Hai que tính lấy lần đợc que tính? (HS : hai que tính ) _ Cách viết phép tính? ( HS : 2x1 = 2) * Mỗi em lấy hai que tính lấy lần nh đặt lên bàn - Hỏi : que tính lấy lần đợc que tính ? (HS: que tính ) - Cách viết phép tính ? (HS : 2x2 = ) * Giữ nguyên 2lần lấy thêm lần tức lần Hỏi : Hai que tính lấy ba lần đợc que tính ? ( HS : que ) Cách viết phép tính ? ( HS : x = ) * Tơng tự nh giáo viên tiếp tục cho học sinh tăng số lần lấy lên 4,5, 10 lần lần lợt cho em ghi phép nhân kết quả, kết thúc thi em đa bảng nhân hai ( nh sách giáo khoa) * Kết thúc học em đợc trình bày bảng nhân hai trớc tập thể lớp Các bạn lại nghe góp ý kíên bổ sung hoàn chỉnh bảng nhân hai * Giáo viên ghi lên bảng bảng nhân hai cho học sinh đọc thuộc bảng nhân hai Để kết thúc học khắc sâu kiến thức cho học sinh tổ chức trò chơi nh sau: Tên trò chơi: Đếm đầu vịt tính chân Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị 10 thăm vẽ thăm theo thứ tự đầu vịt, đầu vịt , ,10 đầu vịt, sau đảo thăm vào cách chơi : - Cử hai bạn thay mặt hai tổ chơi lên bắt thăm phần chơi nhóm gồm thăm đợc giáo viên chia sẵn - Bạn A đại diện nhóm lấy thăm đọc to số đầu vịt cho nhóm hai nghe Thì ngời nhóm hai đứng dậy đọc số chân vịt Nếu nhận đợc số đầu vịt mà nhóm hai không tìm đợc số chân vịt đúng, nói sai nhóm hai quền trả lời Khi bạn B nhóm hai đọc thăm để nhóm trả lời, nh chơi đến kết thúc Tổ chức chơi : Oẵn thù thi để chọn đội trớc Mỗi lần trả lời đúng, nhóm đợc thăm, trả lời sai đơng nhiên thăm bị loại Cách đánh giá : Khi kết thúc đếm số thăm nhóm nhiều nhóm thắng cuộc, Giao viên nhận xét chơi khen ngợi em tích cực động viên em yếu Trò chơi diễn thơi gian 4-5 phút cho lần chơi Ví dụ : Dạy bảng chia (lớp mới) Chuẩn bị : Mỗi học sinh chuẩn bị 10 viên sỏi sông rửa - Giáo viên có số que tinh mẫu vật khác, số viên bi để làm mẫu Tiến hành dạy : a, Giáo viên chia lớp thành nhóm hoạt động nhóm em b, Hớng dẫn học sinh lập bảng chia ba - Giáo viên lấy lần ba que tính, lấy bốn lần nh : + Hỏi: Ba que tính lấy bốn lần có tất que tính (HS : có 12 que tính ) + Giáo viên ghi phép tính mẫu lên bảng : x = 12 + Giáo viên làm lần hai chia 12 que tính thành phần : + Hỏi : 12 que tính đợc chia thành ba phần, phần có que tính ?(HS Mỗi phần có que tính ) Giáo viên ghi phép tính mẫu lên bảng : 12 : = + Dựa vào mẫu giáo viên tiếp tục cho học sinh xây dựng Bảng chia hoạt động dới đạo giáo viên nh sau: - Giáo viên(GV) : Lệnh nhóm lấy viên sỏi chia cho ba bạn - Hỏi bạn đợc viên? (HS : viên sỏi ) - GV: Đại diện nhóm ghi phép tính vào giấy ( : = ) + GV: Lệnh nhóm lấy sáu viên sỏi chia cho ba bạn nhóm - Hỏi bạn đợc viên sỏi? (HS : viên sỏi ) - GV; Ghi phép tính vào giấy (6 : = ) + GV : lệnh tiếp lần cho học sinh lấy lần lợt 12,15,18, ,30 viên chia cho ba bạnỉtong nhóm lần lợt ghi phép chia thành Bảng chia Khi kết thúc cho nhóm đọc Bảng chia 3của nhóm cho lớp nghe + Đánh giá góp ý kiến cho nhóm, khen ngợi nhóm làm tốt, động viên nhóm có két cha tốt Tổ chức trò chơi để củng cố học Tên trò chơi : Nhốt thỏ vào chuồng Chuẩn bị : - Giáo viên chuẩn bị quân gồm 10 quân bài, ghi lần lợt quân từ thỏ, thỏ, ,30 thỏ xóc 10 quân - Chuẩn bị cho học sinh hai thẻ khác màu nhau, 10 thẻ, đợc ghi từ1,2,3, ,9,10 số đợc ghi vào hai mặt quân 2- Cách chơi: Lớp chia thành hai nhóm nhóm ngời chơi, tợng trng cho ba chuồng nhốt thỏ Cử đại diện lớp trởng lớp phó nhận quân giáo viên bạn đứng trớc lớp lần lợt nêu to,rõ lần số thỏ có quân - Lập tức hai nhóm giơ cao mang số, số thỏ nhốt vào chuồng 3- Tổ chức chơi : - Cho hai nhóm ngồi lên phía hai bàn đầu lớp học,mỗi nhóm đặt số thẻ rải trớc mặt, quan sát quan sát lần thứ tự thẻ trớc chơi - Giáo viên cho em chơi thử lần để hiểu cách chơi, sau tổ chức cho em chơi Ví dụ : Bạn lớp trởng lấy quân thứ hô 12 thỏ - Lập tức hai nhóm giơ thẻ mang số lên cao để lớp chứng kiến - Nếu hai chọn sai thẻ bị loại - Cách đánh giá chọn thẻcho mời điểm Khi hết số quân lớp trởng đa Trọng tài đếm số thẻ cho mời điểm nhóm nnhiều đội thắng - Nếu trò chơi kết thúc nhanh giáo viên tổ chức chơi lần hai 4, Đánh giá nhận xét: Động viên khen ngợi em kết thúc tiết học toán Ví dụ 3: Dạy Chu vi tam giác (Lớp mới) - Chu vi hình tứ giác Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh ngời có khoảng lạt giang đợc vót nhẵn từ nhà đem đến lớp Tiến hành lên lớp ; a, Hớng dẫn học sinh tính chu vi hình tam giác - Giáo viên cho học sinh lớp dùng thớc có vạch xentimet, đo lên lạtcủa lấy đoạn thứ cm đánh dấu, đo tiếp từ vạch lấy tiếp 5cm đánh dấu, đo từ vạch lấy thêm 4cm Cắt đoạn thừa lạt - Cùng với học sinh giáo viên hớng dẫn em gấp lạt thành hình tam giác có số đo cạnh nh vừa thực - Sau cho học sinh giăng dùng thớc đo tổng chiều dài lạt, xem đợc xentimet - học sinh đo trả lời (12 cm) - Đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời chiều dài lạt, chiều dày hình mà em vừa gấp? ( HS : chiều dài hình tam giác ) ghi vào giấy : 3cm +4 cm + 5cm = 12cm - Giáo viên vẽ hình nh sách giáo khoa lên bảng cho học sinh đọc tên hình tam giác nêu cách tính chu vi hình tam giác ABC gồm ba cạnh :AB,BC,CA - HS : Tổng độ dàicủa cạnh tam giác ABC ; 3cm + 5cm + 4cm = 12cm - Cho học sinh nhắc lại nhiều lần chu vi hình tam giác ABC 12cm Tơng tự cách làm nh cho học sinh đo gấp hình tứ giác DEGH nh SGK nêu cách tính chu vi hình tứ giác _ HS : Tổng chiều dài hình tứ giác DEGH ; 3cm + 2cm + 4cm + 6cm = 15cm Tổ chức trò chơi; Vẽ Tính nhanh Chuẩn bị : Giáo viên có thăm gồm hai một, ghi loại hình giống nhau, hai thăm hình tam giác hai thăm hình tứ giác Nhng số đo cạnh hình phải có khác - Tổ chức : - Chia lớp thành hai đội, đội cử bạn lên chơi - Hai bạn lên bắt thăm thăm thứ - Mỗi bạn xem trớc thăm ý đến số đo cạnh hình gì?Để chuẩn bị thực vẽ - Cách chơi: Khi có lệnh giáo viên hai em vào chỗ thực nhiệm vụ vẽ hình theo yêu cầu đồng thời tính chu vi hình Thời gian thực phút - Đánh giá nhận xét : Giáo viên học sinh tham gia đánh giá, bạn vừa vẽ vừa tính chu vi nhóm thắng Kết thúc tiết dạy giáo viên cần động viên khuyến khích số em làm tốt động viên em cha làm tốt cần cố gắng Ngoài việc dạy học nh trên, tổ chức số trò chơi đố toán giừ lên lớp để em tham gia Ví dụ 1: Đố vui số Phép cộng hàng ngang hàng dọc 5 10 Giáo viên đa mẫu sau: Yêu cầu học sinh tìm số thích hợp điền vào ô trống Ví dụ 2: Những ô vuông kì diệu Trong ô vuông mời lăm tất hàng ngang hàng dọc, đờng chéo mời lăm Hãy điền số thích hợp vào ô trống Ví dụ 3: Xanh - Đỏ Chuẩn bị: 10 Bộ quân xanh đợc chia gồm mời quân đợc chia làm hai đợc đánh số theo thứ tự từ đến 5, quân đợc ghi số Rồi xóc số quân Bộ quân đỏ có mời quân đợc đánh số thứ tự từ đến 9, đợc xóc quân - Tổ chức trò chơi: Mỗi lần hai ngời, ngồi đố diện nhau,để chủ mời quân vào giữa, ngời để quân xanh quân trớc mặt mình, tất quân đợc úp mặt xuống Cách chơi: Hai ngời oắn tù tỳ để chọn lợt trớc - Bạn A bốc quân đỏ lật ngửa, bốc quân xanh lật ngửa, đọc tích hai số - Chẳng hạn nh: Đỏ số 9, xanh số4, đọc 45 Nếu hai ngời chơi lỡng lự lớp đọc 1,2, ,5 màkhông có đáp số đa đáp án sai ngời lợt chơi ngời sau lợt chơi đợc chơi tiếp Cứ nh hai ngời chơi quân đỏ cuối - Đánh giá : Đếm số cặp quân mà ngời chơi giành đợc, đợc nhiều ngời thắng ( Nênhớng dẫn để nhà em tìm thêm số cách chơi khác, để chơi với bạn nhà ) II kết đạt đợc từ cách dạy học Khi đa cách dạy vào áp dụng tiết dạy học toán lớp hai thấy em tiếp thu học nhanh, em tích cực hứng thú học tập so với em vào đầu năm học Các em tin tởng vào mà em làm đợc tiết học Đối với dạng kiến thức em tự tìm cách giải nắm 11 học cách chắn, dạng luyện tập em giải nhanh đề giải tập đa kết xác Cụ thể qua đợt kiểm tra khảo sát chất lợng lần trờng, môn toán lớp dạy đạt kết quả: Giỏi số 23 tb yếu sl % sl % sl % sl % 26 40 34 0 Điều muốn nói tạo cho em môi trờng học tập thoải mái em em, giáo viênvới em học sinh lớp em đợc đối xử công nh II Kết luận Với cách dạy học tạo môi trờng học tập đơn giản, dễ làm, dễ thực đề tài đợc sử dụngcho tất bạn đồng nghiệp Và dạy học cho đối tợng học sinh lớp hai đợc học chơng trình sách giáo khoa mới, địa bàn toàn huyện Đề tài đợc thực đầu năm học đợc ứng dụng cho lớp học khẳng định tối u đối tợng, vùng miền, nên bạn đọc, ứng dụng vào trình giảng dạy có cha thật thoả mãn mong quý thầy cô góp ý thêm để đề tài đợc hoàn chỉnh hơn, ngày đợc sử dụng rộng rãi dạy học Xin chân thành cảm ơn ! 12 Mục lục Phần I - Đặt đề Thực trạng dạy học Phần II I Một số biện pháp giải Xây dựng không khí lớp học Tổ chức dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học toán Nhận xét đánh giá Dạy ngôn ngữ toán cho học sinh PHần III Một số ví dụ minh hoạ Kết đạt đợc từ cách dạy học Kết luận Trang 01 02 02 03 03 04 - 07 08 08 Tài liệu tham khảo Nghiên cứu tài liệu chơng trình phổ thông bậc Tiểu học Tạp chí giáo dục thời đại Thế giới ta Tạp chí giải toán tuổi thơ Tinh thần nghị Trung ơng 02 - Đai Hội Đảng VIII Tinh thần nghị 06 BCH trung ơng Đảng IX Chơng trình dạy học lớp hai 13 Nhận xét hội đồng khoa học nhà trờng T/M Hội đồng khoa học Chủ tịch-hiệu trởng Nhận xét hội đồng khoa học phòng gd & đt anh sơn T/M Hội đồng khoa học Nhận xét hội đồng khoa học phòng gd & đt anh sơn T/M Hội đồng khoa học 14 15 [...]... quả đạt đợc từ cách dạy học này Khi tôi đa cách dạy trên vào áp dụng trong tiết dạy học toán ở lớp hai mới tôi thấy rằng các em tiếp thu bài học rất nhanh, các em tích cực và hứng thú học tập hơn so với khi các em mới vào đầu năm học Các em tin tởng vào những gì mà các em làm đợc trong mỗi tiết học Đối với dạng bài kiến thức mới các em tự tìm ra cách giải quyết và nắm bài 11 học một cách chắc chắn,... quý thầy cô góp ý thêm để đề tài của tôi đợc hoàn chỉnh hơn, và càng ngày đợc sử dụng rộng rãi trong dạy học Xin chân thành cảm ơn ! 12 Mục lục Phần I 1 - Đặt vẫn đề 2 Thực trạng dạy học hiện nay Phần II I Một số biện pháp giải quyết 1 Xây dựng không khí lớp học 2 Tổ chức dạy và học 3 Xây dựng kế hoạch dạy học toán 4 Nhận xét đánh giá 5 Dạy ngôn ngữ toán cho học sinh PHần III 1 Một số ví dụ... sử dụngcho tất các bạn đồng nghiệp Và dạy học cho mọi đối tợng học sinh lớp hai đang đợc học chơng trình sách giáo khoa mới, trong địa bàn toàn huy n Đề tài mới đợc thực hiện ở đầu năm học này và chỉ mới đợc ứng dụng cho lớp học của tôi vì vậy không thể khẳng định là tối u đối với mọi đối tợng, vùng miền, nên khi các bạn đọc, và ứng dụng vào quá trình giảng dạy của mình có đều gì cha thật thoả mãn thì... môn toán của lớp tôi dạy đạt kết quả: Giỏi số bài 23 khá tb yếu sl % sl % sl % sl % 6 26 9 40 8 34 0 0 Điều muốn nói ở đây là tôi đã tạo ra cho các em một môi trờng học tập thoải mái giữa các em và các em, giữa giáo viênvới các em học sinh trong lớp và các em đợc đối xử công bằng nh nhau II Kết luận Với cách dạy học và tạo ra môi trờng học tập đơn giản, dễ làm, dễ thực hiện trên đây thì đề tài của tôi... cách dạy học 3 Kết luận Trang 01 02 02 03 03 04 - 07 08 08 Tài liệu tham khảo 1 Nghiên cứu tài liệu về chơng trình phổ thông bậc Tiểu học 2 Tạp chí giáo dục và thời đại 3 Thế giới trong ta 4 Tạp chí về giải toán tuổi thơ 5 Tinh thần nghị quyết Trung ơng 02 - Đai Hội Đảng VIII 6 Tinh thần nghị quyết 06 của BCH trung ơng Đảng IX 7 Chơng trình dạy học lớp hai mới 13 Nhận xét của hội đồng khoa học. .. T/M Hội đồng khoa học Chủ tịch-hiệu trởng Nhận xét của hội đồng khoa học phòng gd & đt anh sơn T/M Hội đồng khoa học Nhận xét của hội đồng khoa học phòng gd & đt anh sơn T/M Hội đồng khoa học 14 15 ... xanh 5 quân trớc mặt mình, tất cả các quân bài đều đợc úp mặt xuống Cách chơi: Hai ngời oắn tù tỳ để chọn lợt đi trớc - Bạn A bốc một quân bài đỏ lật ngửa, rồi bốc quân bài xanh lật ngửa, rồi đọc ngay tích của hai số đó - Chẳng hạn nh: Đỏ số 9, xanh số4, thì đọc là 45 Nếu một trong hai ngời chơi lỡng lự thì cả lớp đọc 1,2, ,5 màkhông có đáp số đúng hoặc đa ra đáp án sai thì ngời đó mất lợt chơi cho đến ... đúc rút kinh nghiệm trình dạy học để tìm số biện pháp để phát huy tính tích cực học môn toán học sinh lớp hai II Thực trạng dạy lớp hai Chơng trình đổi phổ thông dạy học theo sách giáo khoa lớp... ngày, học cung nh học, học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Thông qua giáo viên phát tiềm sẵn có học sinh 2, Tổ chức dạy học Các em cần có hội học tập theo cá nhân, theo cặp, theo nhóm, học. .. học phát huy tính tích cực học sinh môn học toán lớp Ví dụ 1: Dạy bài: Bảng nhân hai Cách tiến hành : Tổ chức cho học sinh lớp hoạt động nhận thức học lập bảng nhân Bằng cách cho em thực que tính