TÀI LIỆU TẬP HUẤN CHƯƠNG TRÌNH XMC & GDTTSKBS MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4, PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4,5 Sự cần thiết đổi chương trình Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng Quốc hội, Luật Giáo dục Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX (4 - 2001) đề nhiệm vụ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Đổi giáo dục trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục Mục tiêu giáo dục ngày chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho người học sang trang bị lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Vì vậy, việc đổi chương trình giáo dục thường xuyên cần thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu Đảng Nhà nước, đáp ứng mục tiêu giáo dục, mặt khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thường xun Giới thiệu Chương trình Địa lí lớp 4, 2.1 Mục tiêu a) Nhớ trình bày số kiến thức ban đầu về: - Bản đồ cách sử dụng đồ - Thiên nhiên hoạt động người số vùng miền đất nước Việt Nam - Một số đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế Việt Nam châu lục, số quốc gia đại diện cho châu lục b) Hình thành phát triển kĩ năng: - Học tập nghiên cứu Địa lí: quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá tượng, vật địa lí; phân tích, sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu mức độ đơn giản - Thu thập, xử lí trình bày thơng tin địa lí - Vận dụng tri thức địa lí để giải thích mức độ đơn giản tượng, vật địa lí c) Từng bước phát triển thái độ, tình cảm: - Ham học hỏi để biết tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội - Có tình u thiên nhiên, q hương, đất nước - Có ý thức tơn trọng, bảo vệ thành lao động người, bảo vệ di tích lịch sử văn hóa - Có ý thức trách nhiệm tham gia vào hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ cải tạo mơi trường nhằm nâng cao chất lượng sống gia đình cộng đồng 2.2 Kế hoạch dạy học a) Lớp : 17 tiết ( không bao gồm tiết ôn tập, kiểm tra) TT 1 Nội dung chương trình Thời lượng ( Số tiết) Bản đồ Thiên nhiên người miền núi, trung du Việt Nam Thiên nhiên người miền đồng Việt Nam Vùng biển, đảo quần đảo Việt Nam b) Lớp : 17 tiết ( không bao gồm tiết ôn tập, kiểm tra) TT Nội dung chương trình Địa lí Việt Nam Địa lí giới Thời lượng ( Số tiết) Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Địa lí kinh tế 2.3 So sánh với chương trình Tiểu học a) Tên mơn học chương trình Tiểu học chương trình XMC& GDTT SKBC giống nhau: Lịch sử - Địa lí b) Thời lượng Thời lượng dành cho phần Địa lí mơn Lịch sử Địa lí Tiểu học ( lớp lớp 35 tiết) gấp lần thời lượng dành cho phần Địa lí mơn Lịch sử Địa lí lớp lớp chương trình XMC& GD TT SKBC c) Nội dung * Nội dung Địa lí lớp lớp chương trình XMC&GDTTSKBC tương đương với nội dung Địa lí lớp lớp chương trình Tiểu học phổ thơng Lớp Chương trình Chương trình Tiểu học XMC&GDTTSKBC Bản đồ Bản đồ cách sử dụng Thiên nhiên người miền Thiên nhiên hoạt động sản núi, trung du Việt Nam xuất người miền núi trung du Thiên nhiên người miền Thiên nhiên hoạt động sản đồng Việt Nam xuất người miền đồng Vùng biển, đảo quần đảo Vùng biển Việt Nam; đảo quần đảo Tự nhiên Tự nhiên Địa lí Việt Nam Dân cư Địa lí ViệtNam Dân cư Kinh tế Kinh tế Địa lí Thế giới Châu Á Các nước láng giềng Việt Nam Châu Âu Địa lí Thế giới Châu Phi Châu Mĩ Châu Đại Dương Châu Nam Cực Châu Á Các nước láng giềng Việt Nam Châu Âu Châu Phi Châu Mĩ Châu Đại Dương Châu Nam Cực Các đại dương giới * Nội dung Địa lí lớp lớp chương trình XMC&GDTTSKBC ( CT XMC&GDTTSKBC) tương đương với nội dung chương trình Địa lí lớp lớp Tiểu học, song thời lượng dành cho phần Địa lí lớp lớp CT XMC&GDTTSKBC giảm 1/2 so với thời lượng dành cho phần Địa lí lớp lớp Tiểu học, nên số lượng Địa lí Tài liệu học XMC&GDTTSKBC giảm so với số Địa lí SGK Lịch sử Địa lí lớp 4,5 Tiểu học Tuy vậy, nội dung Địa lí Tài liệu học XMC&GDTTSKBC đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức, kĩ địa lí quy định chuẩn kiến thức, kĩ CT XMC&GD TTSKBC, tương đương với chuẩn kiến thức, kĩ lớp 4, CTTH phổ thơng Ví dụ: Báng so sánh chuẩn kiến thức, kĩ số chủ đề lớp 4, CT XMC&GD TTSKBC CTTH phổ thông Lớp CT XMC&GD TTSKBC CTTH phổ thông Bản đồ Kiến thức - Nêu định nghĩa đơn giản đồ - Nhận biết số yếu tố đồ - Nêu trình tự bước sử dụng đồ mức độ đơn giản Kĩ Đọc đồ mức độ đơn giản Thiên nhiên miền núi, trung du Việt Nam Kiến thức - Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình, khí hậu dãy Hoàng Liên Sơn, Trung du Bắc Bộ, Tây Nguyên - Mô tả sơ lược sông miền núi, rừng rậm nhiệt đới, rừng rụng mùa khô - Nêu vai trò rừng tự nhiên, đời sống sản xuất Kĩ Bản đồ Kiến thức - Nêu định nghĩa đơn giản đồ - Biêt số yếu tố đồ - Nêu trình tự bước sử dụng đồ mức độ đơn giản Kĩ Đọc đồ mức độ đơn giản Thiên nhiên miền núi, trung du Việt Nam Kiến thức - Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình, khí hậu dãy Hoàng Liên Sơn, Trung du Bắc Bộ, Tây Nguyên - Mô tả sơ lược sông vùng núi, rừng rậm nhiệt đới, rừng rụng mùa khơ - Nêu vai trị rừng đời sống sản xuất, cần thiết phải bảo vệ rừng - Chỉ dãy Hoàng Liên Sơn, cao nguyên Tây Nguyên đồ Tự nhiên Việt Nam - Phân tích bảng số liệu thống kê mức độ đơn giản Địa lí Kinh tế Việt Nam Kiến thức - Nêu số đặc điểm bật sản xuất phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản nước ta - Nêu số đặc điểm bật sản xuất phân bố công nghiệp - Nhớ tên trung tâm công nghiệp - Nêu số đặc điểm bật giao thông, thương mại, du lịch nước ta - Nhớ tên số địa điểm du lịch lớn Kĩ - Sử dụng biểu đồ, đồ để nhận xét tình hình sản xuất , phân bố ngành nông, lâm, thuỷ sản, công nghiệp, giao thông vận tải - Chỉ đồ: + Một số trung tâm công nghiệp, ngành công nghiệp + Một số tuyến đường đầu mối giao thơng Kĩ - Chỉ dãy Hoàng Liên Sơn, cao nguyên Tây Nguyên đồ (lược đồ) Tự nhiên Việt Nam - Sử dụng bảng số liệu để nêu đặc điểm khí hậu mức độ đơn giản - Chỉ đồ (lược đồ) kể tên số sông bắt nguồn từ Tây Nguyên Địa lí Kinh tế Việt Nam Kiến thức - Nêu số đặc điểm bật tình hình phát triển phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản nước ta - Nêu số đặc điểm bật tình hình phát triển phân bố số ngành công nghiệp - Nhớ tên trung tâm công nghiệp lớn nước ta - Nêu số đặc điểm bật giao thông, thương mại, du lịch nước ta - Nhớ tên số địa điểm du lịch lớn Kĩ - Sử dụng sơ đồ, bảng số liệu, biểu đồ, đồ ( lược đồ) để bước đầu nhận xét cấu phân bố nông, lâm nghiệp, thuỷ sản, công nghiệp, giao thông vận tải - Chỉ số trung tâm công nghiệp lớn đồ - Chỉ số tuyến đường đầu mối giao thơng đồ Địa lí giới- Châu Á Kiến thức - Nhận biết sơ lược châu lục đại dương qua đồ - Mô tả sơ lược vị trí địa lí giới hạn châu Á - Nêu số đặc điểm điển hình địa hình, khí hậu, dân cư hoạt động sản xuất người dân châu Á - Nêu số đặc điểm khu vực Đông Nam Á nước láng giềng Việt Nam Kĩ - Sử dụng Địa cầu, đồ để nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ châu Á - Đọc tên vị trí số dãy núi, cao nguyên, đồng bằng, sông lớn châu Á đồ - Sử dụng tranh ảnh, đồ để nhận xét rút kết luận đặc điểm dân cư hoạt động sản xuất người dân châu Á - Chỉ đồ đọc tên nước, tên thủ đô nước láng giềng Việt Nam Địa lí giới- Châu Á Kiến thức - Biết tên châu lục, đại dương giới - Mơ tả sơ lược vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ châu Á - Nêu số đặc điểm địa hình, khí hậu, dân cư hoạt động sản xuất châu Á - Nêu số đặc điểm khu vực Đông Nam Á số nước láng giềng Việt Nam Kĩ - Sử dụng Địa cầu, đồ (lược đồ) để xác định vị trí địa lí châu lục đại dương giới; vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ châu Á - Đọc tên vị trí số dãy núi, cao nguyên, đồng bằng, sông lớn châu Á đồ (lược đồ) - Sử dụng tranh ảnh, đồ (lược đồ) để nhận biết số đặc điểm dân cư hoạt động sản xuất người dân châu Á - Chỉ đọc đồ (lược đồ) tên nước, tên thủ đô số quốc gia châu Á d) Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Định hướng phương pháp (PP) hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH) chương trình XMC&GDTTSKBC chương trình Tiểu học phổ thông thống số điểm sau: - Vận dụng phương pháp dạy học ( PPDH) theo hướng tích cực, lựa chọn phối hợp nhiều PP khác để HV hoạt động, tự phát kiến thức, rèn luyện kĩ - GV cần hướng dẫn cho HV thu thập, tìm kiếm lựa chọn thơng tin từ nguồn kiến thức khác (sách giáo khoa, đồ, tranh ảnh, biểu đồ, số liệu thống kê ) - Cần đa dạng hoá HTTCDH, kết hợp dạy học lớp dạy học lớp, kết hợp dạy học toàn lớp với dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, cặp Nếu có điều kiện, nên tổ chức cho HV học trường, tham quan để giảm tính trừu tượng, tăng tính hấp dẫn nội dung học tập II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU Địa lí mơn học giúp HV có hiểu biết thiên nhiên, cư dân, kinh tế - xã hội quê hương, đất nước, giới Đối tượng nghiên cứu mơn Địa lí vừa phân bố rộng rãi khơng gian, vừa mang tính tổng hợp, trừu tượng HV quan sát trực tiếp thực tế số đối tượng địa lí địa hình, sơng suối, cỏ, đất đai, hoạt động người địa phương nơi họ sinh sống chuyến khảo sát thực tế; có nhiều đối tượng địa lí HV khơng thể quan sát trực tiếp thiên nhiên, cư dân hoạt động người miền đất khác đất nước, giới Vì vậy, để giúp HV hiểu nắm vững kiến thức kĩ địa lí, dạy học GV cần đặc biệt coi trọng vấn đề sau: - Hình thành cho HV hệ thống biểu tượng, khái niệm địa lí, mối quan hệ địa lí, mối quan hệ nhân - Phát triển HV khả tư địa lí, “tư liên hệ tổng hợp, xét đoán dựa đồ” - Tận dụng triệt để thiết bị dạy học địa lí tranh ảnh, đồ, biểu đồ, bảng thống kê, băng đĩa hình Trong quan trọng đồ, nhằm giúp HV dễ dàng có biểu tượng, khái niệm địa lí, định vị vị trí đối tượng khơng gian, đồng thời phát triển tư địa lí - Tăng cường hướng dẫn HV quan sát, thu thập thơng tin địa lí từ thực tiễn, nguồn thông tin đại chúng vận dụng kiến thức, kĩ địa lí để giải vấn đề có liên quan sống Từ mục tiêu dạy học Địa lí với vấn đề nêu thiết bị dạy học mơn, nên ngồi PPDH chung PP dùng lời, giảng giải, đàm thoại, thảo luận, sử dụng phương tiện trực quan , cịn có số PPDH mang tính đặc trưng mơn (sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê biểu đồ, phân tích mối quan hệ địa lí, thực địa ) Các PPDH đặc trưng môn 1.1 Phương pháp sử dụng đồ Bản đồ phương tiện trực quan (PTTQ), nguồn tri thức địa lí quan trọng Qua đồ, HVcó thể nhìn cách bao quát khu vực lãnh thổ rộng lớn, vùng lãnh thổ xa xôi bề mặt đất mà HV khơng có điều kiện quan sát trực tiếp Về mặt kiến thức, đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất cách cụ thể mà không phương tiện khác làm Những kí hiệu, màu sắc, cách biểu đồ nội dung địa lí mã hố, trở thành thứ ngôn ngữ đặc biệt – ngôn ngữ đồ Về mặt phương pháp, đồ coi phương tiện trực quan giúp cho HV khai thác, củng cố tri thức phát triển tư q trình dạy học địa lí Việc khai thác kiến thức từ đồ dạy học địa lí tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ, đọc bảng giải đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ loại kí hiệu - Bước 2: Dựa vào đồ xác định vị trí địa lí, dấu hiệu, đặc điểm đối tượng, tượng địa lí thể đồ rút nhận xét, kết luận cần thiết - Bước 3: Dựa vào đồ kiến thức học để xác lập mối liên hệ đối tượng tượng địa lí, để giải thích đặc điểm đối tượng, tượng địa lí vận dụng thao tác tư suy kiến thức mà đồ trực tiếp Ví dụ sử dụng đồ “ Nông nghiệp Việt Nam” - Bước 1: + Tên đồ: Nông nghiệp Việt Nam + Đối tượng thể hiện: số loại trồng vật nuôi; vùng trồng lương thực + Các trồng vật nuôi thể kí hiệu tượng hình : lúa, ăn quả, cà phê ; trâu, bò, lợn, gà - Bước 2: Dựa vào đồ loại trồng, vật nuôi chủ yếu nước ta; xác định vị trí vùng trồng lúa, công nghiệp lâu năm; vùng chăn nuôi trâu, bò ; rút nhận xét phát triển phân bố ngành nông nghiệp nước ta: + Cây trồng nước ta đa dạng, bao gồm: lương thực ( lúa), ăn quả, công nghiệp (chè, cà phê, cao su); vật ni chủ yếu nước ta trâu, bị, lợn, gà + Lúa loại trồng nhiều đồng bằng; công nghiệp lâu năm trồng nhiều vùng núi cao nguyên + Trâu, bị ni nhiều vùng núi; lợn gà nuôi nhiều đồng - Bước 3: Dựa vào đồ kiến thức học xác lập mối liên hệ điều kiện tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội sản xuất nông nghiệp để giải thích đặc điểm phân bố nơng nghiệp nước ta + Lúa trồng nhiều đồng nhờ có đất phù sa màu mỡ nguồn nước dồi dào, người dân có kinh nghiệm trồng lúa nước; công nghiệp lâu năm trồng nhiều vùng núi cao nguyên nhờ có điều kiện địa hình, khí hậu đất đai thích hợp + Vùng núi nơi có nhiều đồng cỏ thuận lợi cho chăn ni trâu, bị; lợn gia cầm ni nhiều đồng nhờ có nguồn thức ăn dồi từ sản phẩm trồng trọt Một số điểm cần lưu ý: - GV nên soạn hệ thống câu hỏi dựa đồ trình độ HV để dẫn dắt HVtự khám phá kiến thức - Bản đồ dùng để dạy Địa lí phải đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính tư tưởng tính mỹ thuật - Số lượng đồ dùng tiết học nên vừa phải, phục vụ thiết thực cho học Phương pháp sử dụng tranh ảnh địa lí Tranh ảnh địa lí treo tường phương tiện trực quan quan trọng dạy học địa lí Dựa vào tranh ảnh, HVcó thể nhận biết tượng hình dạng bên ngồi vật địa lí, từ hình thành cho HV biểu tượng khái niệm địa lí Việc khai thác kiến thức từ tranh ảnh dạy học địa lí tiến hành theo bước sau: 10 + Nêu trình tự bước sử dụng đồ - Kĩ năng: Đọc đồ b) Thiết bị dạy học Một vài loại đồ: Địa lí tự nhiên Thế giới; Tự nhiên châu Á; Địa lí tự nhiên, Sơng ngịi Việt Nam c) Gợi ýdạy học - Để dạy này, GV cần chuẩn bị vài đồ có nội dung tỉ lệ khác nhau, ví dụ đồ Địa lí tự nhiên Thế giới, Tự nhiên châu Á, Tự nhiên Việt Nam - GV hướng dẫn cho HV quan sát đồ để nhận biết đối tượng địa lí thể đồ (bề mặt Trái Đất) phạm vi lãnh thổ thể ( toàn bề mặt Trái Đất, châu lục nước ), từ gợi ý HS nêu định nghĩa đồ - GV cho HV đọc tên đồ để biết tên khu vực (hay lãnh thổ) thơng tin chủ yếu khu vực thể đồ ( hay nội dung thể đồ) Ví dụ: Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam + Tên khu vực thể hiện: Nước Việt Nam + Những thông tin chủ yếu thể đồ: địa hình, sơng ngịi, số loại khống sản - GV nói quy ước phương hướng đồ - GV giải thích ngắn gọn ý nghĩa tỉ lệ đồ (cho biết khu vực thể đồ nhỏ kích thước thực lần) cách viết tỉ lệ GV nên lấy ví dụ cụ thể tỉ lệ đồ giải thích cho HV, sau u cầu HV trả lời câu hỏi tỉ lệ đồ hình ( SGK) để HV nắm vững tỉ lệ đồ - GV cho HV biết để thể đối tượng địa lí đồ, người ta phải dùng kí hiệu đồ, kí hiệu giải thích bảng giải cho vài ví dụ cụ thể Sau u cầu HV kí hiệu đồ treo tường - Khi dạy cách sử dụng đồ, GV cho HV đọc bước sử dụng đồ SGK, sau yêu cầu HV thực hành sử dụng đồ treo tường Trên sở GV kết luận bước sử dụng đồ - Cho HV làm tập SGK để rèn luyện kĩ đọc đồ 31 Thiên nhiên người miền núi, trung du miền đồng Việt Nam a) Mục tiêu - Kiến thức: + Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình, khí hậu, đất, sơng ngịi miền núi, trung du (dãy Hoàng Liên Sơn, Trung du Bắc Bộ, Tây Nguyên) miền đồng (đồng Bắc Bộ, Nam Bộ, duyên hải miền Trung) Việt Nam + Nhớ tên số dân tộc thiểu số miền núi, trung du tên số dân tộc sống đồng Nêu phân bố dân cư miền núi miền đồng + Nêu số hoạt động sản xuất chủ yếu người dân miền núi, trung du miền đồng + Nêu số đặc điểm chủ yếu thành phố Đà Lạt, thủ đô Hà Nội TP Hồ Chí Minh - Kĩ năng: + Sử dụng đồ (xác định vị trí dãy núi, cao nguyên, đồng bằng; sông lớn; thành phố đồ) + Phân tích bảng số liệu thống kê (nhiệt độ, lượng mưa, diện tích rừng trồng, sản lượng thuỷ sản ) + Sử dụng tranh ảnh để mô tả nhà ở, trang phục số dân tộc; nhận biết số hoạt động sản xuất người dân b)Thiết bị dạy học - Bản đồ : Địa lí tự nhiên, Địa hình, Sơng ngịi Việt Nam - Tranh ảnh băng đĩa hình nhà ở, trang phục số dân tộc; số hoạt động sản xuất c) Gợi ý dạy học - Về nội dung: (1) Cần làm rõ đặc điểm tự nhiên bật vùng miền khác Ví dụ: * Dãy Hoàng Liên Sơn dãy núi cao đồ sộ, có đinh Phan-xi păng cao nước ta; khí hậu lạnh, đặc biệt nơi cao Hoàng Liên Sơn lạnh quanh năm 32 * Vùng trung du Bắc Bộ vùng đồi, vùng chuyển tiếp đồng miền núi * Tây Nguyên vùng đất cao, bao gồm cao nguyên xếp tầng cao thấp khác nhau; khí hậu có hai mùa rõ rệt (mùa mưa mùa khô) * Đồng Bắc Bộ: địa hình phẳng, đất đai màu mỡ, nhiều sơng ngịi với hệ thống đê ngăn lũ, khí hậu có mùa đơng lạnh * Đồng Nam Bộ: địa hình phẳng; nhiều sơng ngịi, kênh rạch; nhiều đất phèn, đất mặn, khí hậu nóng quanh năm * Đồng duyên hải miền Trung: nhỏ hẹp, đất màu mỡ; mùa hạ khí hậu nóng khô, mưa nhiều vào tháng cuối năm (thu đông) (2) Chú ý phân tích mối quan hệ điều kiện tự nhiên với hoạt động sản xuất người dân vùng miền Ví dụ: * Dãy Hồng Liên Sơn: Địa hình cao, đất dốc => trồng lúa ruộng bậc thang Khí hậu lạnh => trồng rau ăn xứ lạnh * Trung du Bắc Bộ Địa hình đồi => trồng ăn công nghiệp (đặc biệt chè) * Tây Nguyên: Các cao nguyên ba dan đất đỏ =>thuận lợi cho trồng công nghiệp lâu năm (đặc biệt cà phê); nhiều đồng cỏ => chăn nuôi gia súc Sông nhiều thác ghềnh => phát triển thuỷ điện * Đồng Bắc Bộ: Địa hình phẳng, đất đai màu mỡ => trồng lúa gạo Khí hậu có mùa đơng lạnh => trồng rau xứ lạnh * Đồng Nam Bộ: Đất màu mỡ, khí hậu nóng ẩm => trồng nhiều lúa ăn Nhiều sơng ngịi, kênh rạch => nuôi trồng đánh bắt thuỷ sản * Đồng duyên hải miền Trung: Đất cát pha, khí hậu nóng => trồng mía, lạc Biển, đầm phá, sơng =>nuôi trồng đánh bắt thuỷ sản (3) Về dân cư, dân tộc: * Cần làm rõ phân bố dân tộc; đặc điểm trang phục, nhà dân tộc vùng miền 33 * Chú ý khai thác nét văn hoá - xã hội đặc sắc dân tộc vùng miền Ví dụ: chợ phiên vùng cao Hồng Liên Sơn, Hội chùa Hương đồng Bắc Bộ, Hội đua voi Tây Nguyên, đua Ghe Ngo đồng bào Khơme Nam Bộ - Về phương pháp: Một số PPDH sử dụng để dạy dạng này: (1) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: lược đồ, đồ, tranh ảnh + Sử dụng đồ, lược đồ: * Kể tên xác định vị trí, giới hạn đối tượng địa lí thể đồ, lược đồ xác định vị trí dãy núi Hồng Liên Sơn, đỉnh Phanxi-păng, cao nguyên Tây Nguyên; vị trí tỉnh, thành phố; xác định giới hạn đồng Bắc Bộ * Nhận xét đối tượng địa lí Ví dụ: nhận xét mạng lưới sơng ngịi, kênh rạch đồng Nam Bộ * Kể tên số trồng, vật nuôi vùng miền Ví dụ: cà phê, hồ tiêu, cao su ; trâu, bò, voi Tây Nguyên + Sử dụng tranh ảnh: * Nhận biết dân tộc vùng miền, ví dụ Hồng Liên Sơn có dân tộc Thái, Dao, Mông ; nhận xét trang phục truyền thống, nhà ở, nhận biết số lễ hội dân tộc * Nhận biết số hoạt động sản xuất vùng miền Ví dụ: đánh bắt hải sản, sản xuất muối đồng ven biển miền Trung; khai thác a-pa-tit Hoàng Liên Sơn * Mơ tả đối tượng địa lí: mơ tả rừng rậm nhiệt đới, rừng khộp, mô tả cảnh chợ sông đồng Nam Bộ (2) Sử dụng số liệu thống kê GV cần hướng dẫn HV phân tích bảng số liệu thống kê SGK để làm rõ chứng minh cho nội dung Ví dụ dạy Đồng Nam Bộ, GV cần cho HV phân tích bảng số liệu “ Sản lượng thuỷ sản phân theo vùng nước ta năm 2005” để chứng minh đồng Nam Bộ vùng có sản lượng thuỷ sản lớn nước (3) Phương pháp phân tích mối quan hệ nhân Ví dụ phân tích mối quan hệ điều kiên tự nhiên với hoạt động sản xuất Tây Nguyên: địa hình cao nguyên; đất đỏ ba dan; khí hậu nhiệt đới nóng quanh năm, có hai mùa mùa mưa mùa khô =>trồng công nghiệp chăn nuôi gia súc 34 (4) Phương pháp so sánh Ví dụ so sánh địa hình Hồng Liên Sơn với địa hình Trung du Bắc Bộ, hoạt động sản xuất đồng Bắc Bộ đồng Nam Bộ Vùng biển, đảo quần đảo a) Mục tiêu - Kiến thức: Nêu vị trí, vai trị biển nước ta Kể tên số hoạt động khai thác nguồn lợi biển, đảo - Kĩ năng: Sử dụng đồ ( xác định vị trí Biển Đơng, vịnh, đảo quần đảo lớn đồ) b)Thiết bị dạy học - Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - Tranh ảnh số cảnh đẹp, hoạt động kinh tế vùng biển c) Gợi ý dạy học - GV cho HV dựa vào đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam xác định vị trí Biển Đơng, số vịnh, đảo quần đảo - GV gợi ý HV dựa vào hiểu biết thân nêu vai trị Biển Đơng khí hậu đời sống, sản xuất, kể tên số ngành kinh tế biển nước ta - GV thuyết trình ngành khai thác dầu khí đánh bắt, nuôi trồng hải sản II LỚP Địa lí Việt Nam, gồm dạng bài: - Địa lí tự nhiên - Địa lí dân cư - Địa lí kinh tế Địa lí châu lục ( bao gồm địa lí số quốc gia) 1.1 Địa lí tự nhiên a) Mục tiêu - Kiến thức: + Mơ tả sơ lược vị trí giới hạn nước Việt Nam + Nêu số đặc điểm tự nhiên Việt Nam (địa hình, khống sản, khí hậu, sơng ngịi, đất, rừng) + Nêu mối quan hệ khí hậu sơng ngịi, biển + Phân tích vai trị sơng ngịi, biển tự nhiên đời sống, sản xuất 35 - Kĩ năng: + Xác định vị trí, giới hạn phần đất liền Việt Nam đồ + Sử dụng đồ ( dãy núi, cao nguyên, đồng lớn; số mỏ khống sản; số sơng lớn; nơi phân bố số loại đất rừng) + Nhận biết mô tả rừng rậm nhiệt đới, rừng ngập mặn qua tranh ảnh + Nhận xét bảng số liệu khí hậu b) Thiết bị dạy học - Bản đồ : Khu vực Đông Nam Á; Địa lí tự nhiên, Địa hình, Khống sản, Khí hậu, Sơng ngòi Việt Nam) - Tranh ảnh số loại rừng; số loại khống sản; cảnh ngập lụt, khơ hạn c) Gợi ý dạy học - Về nội dung: + Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ: * Làm rõ vị trí địa lí ý nghĩa vị trí địa lí nước ta việc giao lưu với nước khu vực giới * Phạm vi lãnh thổ nước ta bao gồm vùng đất, vùng biển vùng trời Do tài liệu khơng có học riêng vùng biển Việt Nam, nên dạy này, GV cần sâu vùng biển nước ta + Cần nêu đặc điểm thành phần tự nhiên Ví dụ: * Địa hình: Tỉ lệ diện tích núi đồng đất liền, phân bố núi đồng bằng, độ cao hướng chủ yếu dãy núi, loại đồng khác loại * Khoáng sản : Sự phân bố trữ lượng mỏ khoáng sán, số loại khống sản * Khí hậu: Đặc điểm chung khí hậu, khác khí hậu miền Bắc miền Nam, thuận lợi khó khăn khí hậu đời sống sản xuất * Sơng ngịi: Mạng lưới sơng ngịi, lượng nước thay đổi lượng nước theo mùa, lượng phù sa * Đất: Các loại đất chủ yếu, đặc điểm phân bố loại * Rừng: Các loại rừng chủ yếu phân bố loại + Cần phân tich mối quan hệ vị trí địa lí với tự nhiên ( với khí hậu), thành phần tự nhiên ( biển với khí hậu; khí hậu địa hình với sơng ngịi, rừng; địa hình với đất) 36 + Làm rõ vai trị thành phân tự nhiên (khí hậu, biển, sơng ngịi, đất rừng ) đời sống sản xuất - Về phương pháp: Một số PPDH sử dụng để dạy dạng này: (1) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: lược đồ, đồ, tranh ảnh + Sử dụng đồ, lược đồ: * Xác định trình bày vị trí, giới hạn, phạm vi lãnh thổ nhận xét hình dáng lãnh thổ (phần đất liền) Việt Nam * Kể tên xác định vị trí, nơi phân bố số đối tượng địa lí thể đồ, lược đồ Ví dụ: kể tên xác định vị trí dãy núi, kể tên xác định nơi phân bố số loại khống sản chính; xác định nơi phân bố rừng rậm nhiệt đới * Nêu số đặc điểm đối tượng địa lí thể lược đồ, đồ Ví dụ: đặc điểm địa hình nước ta (phần lớn diện tích đồi núi, chủ yếu đồi núi thấp); đặc điểm mạng lưới sơng ngịi (dày đặc, phần lớn sông nhỏ ngắn) * Dựa vào đồ kiến thức học xác lập mối liên hệ đối tượng địa lí (ở mức độ đơn giản) Ví dụ: Do nằm vịng đai nhiệt đới Bắc bán cầu => khí hậu nước ta nói chung nóng; lãnh thổ nước ta hẹp ngang nằm sát biển => phần lớn sơng ngịi nước ta nhỏ ngắn; đất liền, đồi núi chiếm 3/4 diện tích khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa =>đất feralit rừng rậm nhiệt đới chiếm diện tích lớn nước ta + Sử dụng tranh ảnh: GV hướng dẫn HV quan sát ảnh SGK tranh ảnh treo tường (nếu có) để nhận biết khó khăn khí hậu mang lại đời sống sản xuất (lũ lụt, hạn hán), số sản phẩm nông nghiệp (lúa gạo, cà phê, bò, lợn ); để nhận xét khác rừng râm nhiệt đới rừng ngập mặn (2) Phương pháp sử dụng số liệu thống kê : GV cần hướng dẫn HV phân tích bảng số liệu thống kê SGK để làm rõ chứng minh cho nội dung Ví dụ: phân tích bảng số liệu nhiệt độ trung bình tháng năm Hà Nội để chứng minh cho khí hậu miền Bắc khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đơng lạnh (3) Sử dụng phương pháp đàm thoại để khai thác vốn sống HV vai trị thành phần tự nhiên (địa hình, sơng, biển, đất, rừng) đời sống, sản xuất; số thiên tai thường gặp sống (bão, lũ, hạn hán ) 37 1.2 Địa lí dân cư a) Mục tiêu - Kiến thức: + Nêu số đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta + Ghi nhớ số dân nước ta thời điểm cụ thể gần (ví dụ năm 2009) + Trình bày hậu dân số đông tăng nhanh - Kĩ năng: Sử dụng đồ, bảng số liệu để rút nhận xét đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta b) Thiết bị dạy học Bản đồ phân bố dân cư Việt Nam c) Gợi ý dạy học - Về nội dung: + Đặc điểm dân số phân bố dân cư : Dân số đông, gia tăng dân số nhanh, phân bố dân cư không + Hậu dân số đông tăng nhanh: Khó đáp ứng nhu cầu người dân ăn ở, học hành, chăm sóc y tế - Về phương pháp: + Phân tích bảng số liệu để biết số dân gia tăng dân số nước ta (gia tăng dân số nhanh) + Sử dụng lược đồ/ đồ để rút nhận xét phân bố dân cư nước ta (không đều, tập trung đông vùng đồng ven biển) + Sử dụng phương pháp đàm thoại để khai thác vốn sống HV hậu dân số đơng tăng nhanh 1.3 Địa lí kinh tế a) Mục tiêu - Kiến thức: + Nêu số đặc điểm bật sản xuất phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản nước ta + Nêu số đặc điểm bật sản xuất phân bố công nước ta Nhớ tên trung tâm công nghiệp lớn + Nêu số đặc điểm bật giao thông, thương mại du lịch nước ta Nhớ tên số địa điểm du lịch lớn - Kĩ năng: 38 + Sử dụng đồ, bảng số liệu, biểu đồ để nhận xét tình hình sản xuất, phân bố ngành nông, lâm, thuỷ sản; công nghiệp; giao thông vận tải + Chỉ đồ số trung tâm công nghiệp, ngành công nghiệp; số tuyến đường đầu mối giao thông chính; số địa điểm du lịch lớn nước ta b) Thiết bị dạy học - Bản đồ nông nghiệp, cơng nghiệp, giao thơng, địa lí tự nhiên Việt Nam - Tranh ảnh số trồng, vật nuôi; hoạt động ngành lâm nghiệp, thuỷ sản; số ngành công nghiệp, nghề thủ công; số địa điểm du lịch c) Gợi ý dạy học - Về nội dung + Nông nghiệp: Cơ cấu ngành nông nghiệp (trồng trọt, chăn ni); tình hình phát triển phân bố ngành trồng trọt, chăn nuôi; số nông sản chủ yếu + Lâm nghiệp thuỷ sản: Các hoạt động (trồng rừng khai thác gỗ, lâm sản), tình hình phát triển phân bố ngành lâm nghiệp (vùng núi trung du) + Thuỷ sản: Điều kiện phát triển; tình hình phát triển (khai thác nuôi trồng) phân bố ngành thuỷ sản ( vùng ven biển nơi có nhiều sơng, hồ) + Cơng nghiệp: tình hình phát triển cơng nghiệp nghề thủ công (nhiều ngành công nghiệp nghề thủ cơng); phân bố cơng nghiệp nói chung (tập trung đồng bằng, ven biển) phân bố ngành công nghiệp nói riêng + Giao thơng vận tải Thương mại du lịch: Tình hình phát triển phân bố ngành giao thơng vận tải ( nhiều loại hình giao thơng vận tải, nhiều tuyến giao thơng chạy theo hướng Bắc - Nam); hoạt động ngành thương mại (nội thương ngoại thương); điều kiện phát triển tình hình phát triển ngành du lịch (nguồn tài nguyên du lịch phong phú, ngành du lịch ngày phát triển) - Về phương pháp (1) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: lược đồ, đồ, tranh ảnh + Sử dụng lược đồ/ đồ để rút nhận xét phân bố ngành sản xuất: nông nghiệp (phân bố trồng, vật nuôi), đặc điểm phân bố công nghiệp (phân bố chủ yếu vùng đồng ven biển) ; xác định vị trí số đối tượng địa lí (một số trung tâm công nghiệp; số tuyến đường đầu mối giao thơng chính; số địa điểm du lịch lớn nước ta ) + Sử dụng tranh ảnh để biết số sản phẩm nông, lâm, ngư nghiệp; số ngành công nghiệp nghề thủ công; hoạt động thương mại 39 (2) Phương pháp sử dụng số liệu thống kê biểu đồ: GV cần hướng dẫn HV phân tích, nhận xét bảng số liệu thống kê SGK để làm rõ chứng minh cho nội dung Ví dụ: cho HV nhận xét bảng số liệu “Khối lượng vận chuyển theo loại hình vận tải ”để rút loại hình vận tải có vai trị quan trọng việc vận chuyển hàng hoá GV hướng dẫn HV dựa vào biểu đồ sản lượng thuỷ sản để rút nhận xét tình hình phát triển ngành thuỷ sản nói chung, ngành khai thác ni trồng thuỷ sản nói riêng (3) Phương pháp phân tích mối quan hệ địa lí: GV gợi ý HV dựa vào kiến thức học kinh nghiệm thực tế, phân tích mối quan hệ điều kiện tự nhiên, dân cư với phát triển phân bố ngành sản xuất Ví dụ: mối quan hệ địa hình, khí hậu, đất đai với loại trồng phân bố chúng; biển, sông hồ với việc nuôi trồng đánh bắt thuỷ sản; vùng nguyên, nhiên liệu, nguồn lao động với phân bố ngành công nghiệp (4) Sử dụng phương pháp đàm thoại, gợi ý HV liên hệ với phát triển ngành kinh tế địa phương Ví dụ: loại trồng, vật ni; hoạt động đánh bắt, nuôi trồng thuỷ sản; ngành công nghiệp, nghề thủ cơng địa phương GV khai thác vốn hiểu biết HV ngành kinh tế hoạt động sản xuất phát triển mạnh địa phương giải thích Địa lí giới a) Mục tiêu - Kiến thức: + Biết tên châu lục đại dương giới + Mơ tả vị trí, giới hạn châu: Á, Âu, Phi, Mĩ, Đại Dương, Nam Cực + Nêu số đặc điểm điển hình địa hình, khí hậu châu: Á, Âu, Phi, Mĩ; số khác biệt tự nhiên phần lục địa Ô-xtrây-li-a đảo, quần đảo châu Đại Dương; số đặc điểm bật châu Nam Cực + Nêu số đặc điểm dân cư hoạt động sản xuất người dân châu: Á, Âu, Phi, Mĩ, Đại Dương + Nêu số đặc điểm khu vực Đông Nam Á nước láng giềng Việt Nam ( Căm-pu-chia, Lào, Trung Quốc); 40 + Nêu số đặc điểm bật nước: Liên bang Nga Pháp (châu Âu), Ai Cập ( châu Phi), Hoa Kì( châu Mĩ), Ơ-xtrây-li-a (châu Đại dương) - Kĩ năng: + Nhận biết vị trí châu lục đại dương đồ + Sử dụng Địa cầu đồ: * Xác định vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ châu: Á, Âu, Phi, Mĩ, Đại Dương, Nam Cực * Chỉ vị trí số dãy núi, cao nguyên, đồng bằng, sông lớn châu Á, châu Âu, châu Mĩ; hoang mạc Xa-ha-ra châu Phi + Sử dụng tranh ảnh, đồ để nhận xét rút kết luận đặc điểm dân cư hoạt động sản xuất người dân châu: Á, Âu, Phi, Mĩ + Chỉ đồ đọc tên nước, tên thủ đô nước láng giềng Việt Nam, Ai Cập; Liên bang Nga; Pháp; Hoa Kì; Ơ-xtrây-li-a b) Thiết bị dạy học - Bản đồ Địa lí tự nhiên giới châu: Á, Âu, Phi, Mĩ, Đại Dương, Nam Cực - Tranh ảnh dân cư, cảnh thiên nhiên, hoạt động sản xuất người dân châu c) Gợi ý dạy học - Về nội dung + Các châu lục đại dương giới (6 châu lục: Á, Âu, Phi, Mĩ, Đại Dương Nam Cực đại dương: Thái Bình Dương, Đại Tây Dương, Bắc Băng Dương Ấn Độ Dương) + Châu Á: * Vị trí địa lí, giới hạn: Nằm trải dài từ gần cực Bắc vượt Xích đạo; tiếp giáp với châu Âu, châu Phi, Bắc Băng Dương, Thái Bình Dương Ấn Độ Dương * Tự nhiên: 3/4 diện tích núi cao nguyên, núi cao đồ sộ vào bậc giới; có đủ đới khí hậu (nhiệt đới, ôn đới, hàn đới) * Dân cư: Có số dân đông giới, chủ yếu người da vàng * Hoạt động sản xuất: Đại đa số nước phát triển; nông nghiệp ngành sản xuất chính, cơng nghiệp khai khống khí chế tạo + Khu vực Đông Nam Á Các nước láng giềng Việt Nam: 41 * Khu vực Đông Nam Á: Tự nhiên (khí hậu gió mùa, đồng phù sa màu mỡ, vùng biển rộng), kinh tế (nông nghiệp nhiệt đới, phát triển nhiều ngành công nghiệp) * Các nước láng giềng Việt Nam: Căm-pu-chia (địa hình chủ yếu đồng bằng, có Biển Hồ; số ngành kinh tế chính: du lịch sản xuất lúa gạo, đánh bắt thuỷ sản, khai thác đá q ); Lào (khơng có biển, địa hình phần lớn núi, cao nguyên; số sản phẩm nông nghiệp chủ yếu: quế, gỗ, lúa gạo ; cơng nghiệp: khai khống); Trung Quốc (số dân đơng giới; thiên nhiên có khác biệt miền Đông miền Tây; công nghiệp: tập trung vào số ngành; nông nghiệp: sản xuất nhiều loại nơng phẩm, số loại có sản lượng đứng đầu giới) + Châu Âu: * Vị trí địa lí, giới hạn: Nằm phía tây châu Á; tiếp giáp với Bắc Băng Dương, Đại Tây Dương Địa Trung Hải * Tự nhiên: 2/3 diện tích đồng bằng, đại phận lãnh thổ có khí hậu ơn hồ * Dân cư: Chủ yếu người da trắng * Hoạt động sản xuất: Nhiều nước có kinh tế phát triển; sản xuất công nghiệp đại, nông nghiệp tiên tiến * Một số nước châu Âu: Liên bang Nga (nước có diện tích lớn giới, giàu tài ngun khống sản; cơng nghiệp ngành kinh tế trụ cột; cường quốc công nghiệp vũ trụ giới), Pháp (khí hậu ơn hồ đồng rộng lớn; nông nghiệp Pháp giữ vị trí hàng đầu châu Âu; cơng nghiệp du lịch phát triển + Châu Phi: * Vị trí địa lí, giới hạn: Nằm phía nam châu Âu tây nam châu Á; tiếp giáp với châu Á; Địa Trung Hải, Đại Tây Dương Ấn Độ Dương * Tự nhiên: Địa hình chủ yếu cao nguyên, khí hậu nóng khơ, hoang mạc xa van chiếm phần lớn diện tích lãnh thổ * Dân cư: chủ yếu người da đen * Hoạt động sản xuất: Kinh tế chậm phát triển; chủ yếu trồng công nghiệp nhiệt đới khai thác khoáng sản để xuất * Ai Cập: nước có kinh tế phát triển châu Phi; nông nghiệp ngành kinh tế quan trọng; có nhiều cơng trình kiến trúc cổ tiếng 42 + Châu Mĩ: * Vị trí địa lí, giới hạn: Nằm hồn tồn bán cầu Tây; tiếp giáp với Thái Bình Dương Đại Tây Dương * Tự nhiên: Từ tây sang đơng địa hình chia thành khu vực rõ rệt, có nhiều đới khí hậu, rừng rậm nhiệt đới bao phủ diện rộng Nam Mĩ * Dân cư: Thuộc nhiều chủng tộc, chủ yếu người nhập cư * Hoạt động sản xuất: Bắc Mĩ có kinh tế phát triển (sản xuất nơng nghiệp hàng hố, nhiều ngành công nghiệp đại kĩ thuật cao) cao Trung Nam Mĩ (nền kinh tế phát triển, sản xuất nơng sản khai thác khống sản xuất khẩu) * Hoa Kì: Nền kinh tế phát triển cao, cơng nghiệp hiên đại, nơng nghiệp Hoa Kì đứng hàng đầu giới nước xuất nông sản lớn giới + Châu Đại Dương: * Vị trí địa lí, giới hạn: Nằm vùng trung tâm tây nam Thái Bình Dương ( bán cầu Nam) * Tự nhiên: Lục địa Ơ-xtrây-li-a có khí hậu khô hạn, hoang mạc xa van chiếm phần lớn diện tích; đảo có khí hậu đại dương nóng ẩm * Dân cư: Có số dân châu lục có dân cư sinh sống; gồm hai thành phần người địa người nhập cư * Hoạt động sản xuất: Ơ-xtrây-li-a có kinh tế phát triển châu Đại Dương, công nghiệp phát triển mạnh, nông nghiệp đại, tiếng giới xuất len, sữa, thịt bò + Châu Nam Cực: * Vị trí địa lí, giới hạn: Nằm vùng địa cực Nam * Tự nhiên: Là châu lục lạnh giới, băng bao phủ quanh năm; động vật tiêu biểu chim cánh cụt * Dân cư: Chưa có dân cư sinh sống - Về phương pháp (1) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: lược đồ, đồ, tranh ảnh + Sử dụng lược đồ/ đồ: * Đọc tên châu lục đại dương Trái Đất * Xác định vị trí, giới hạn châu lục: nằm bán cầu vị trí châu lục so với chậu lục khác (ví dụ: châu Phi nằm phía nam châu Âu 43 tây nam châu Á); tiếp giáp với châu lục, biển đại dương ; xác định vị trí số quốc gia (Căm-pu-chia, Lào, Trung Quốc, Ai Cập ) * Kể tên số đối tượng địa lí thể đồ: đồng bằng, dãy núi, sơng ngịi, * Nêu số đặc điểm tự nhiên, kinh tế thể đồ Ví dụ: phần lớn diện tích châu Á núi cao nguyên, châu Âu đồng bằng, hoang mạc xa van chiểm phần lớn diện tích lãnh thổ châu Phi ; giống trồng, vật nuôi chủ yếu châu Á; nước có ngành cơng nghiệp khai khống châu Á Trung Quốc, Ấn Độ (2) Phương pháp phân tích mối quan hệ địa lí: GV gợi ý HV dựa vào đồ kiến thức học xác lập mối liên hệ (ở mức độ đơn giản) vị trí địa lí, diện tích lãnh thổ với khí hậu, yếu tố tự nhiên với tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội với sản xuất Ví dụ: nằm trải dài từ gần cực Bắc vượt Xích đạo lãnh thổ rộng lớn nên châu Á có đủ đới khí hậu; khí hậu nóng khơ => hoang mạc xa van chiếm diện tích lớn châu Phi; điều kiện khí hậu nóng ẩm, đất đai màu mỡ, dân đông kinh nghiệm trồng lúa nước => lúa gạo lương thực trồng nhiều châu Á; phía tây Liên bang Nga phần lớn đồng => nơi trồng lương thực, thực phẩm chăn nuôi chủ yếu Liên bang Nga + Sử dụng tranh ảnh: GV hướng dẫn HV quan sát ảnh SGK tranh ảnh treo tường ( có) để nhận biết đặc điểm dân cư (người da vàng, da trắng, da đen); số cảnh thiên nhiên (hoang mạc nhiệt đới, rừng kim ôn đới ); hoạt động sản xuất người dân châu lục ( khai thác khống sản, sản xuất máy móc, loại trồng ) rút nhận xét (3) Phương pháp so sánh: GV cho HV so sánh diện tích, số dân, chủng tộc ( màu da), đặc điểm tự nhiên, hoạt động kinh tế trình độ phát triển kinh tế châu lục nhằm khắc sâu đặc điểm bật châu lục đặc điểm tự nhiên, dân cư hoạt động kinh tế châu lục Lưu ý: Phần gợi ý PPDH dạng nêu số PPDH thiết bị dạy học (TBDH) sử dụng để dạy dạng mục đích sử dụng PPDH, TBDH Ví dụ sử dụng lược đồ, đồ để kể tên xác định vị trí, giới hạn đối tượng địa lí thể đồ, rút nhận xét phân bố ngành sản xuất ; sử dụng tranh ảnh địa lí để nhận xét, mơ tả số đối tượng địa lí ; sử dụng biểu đồ để rút nhận xét tình hình phát triển 44 ngành sản xuất Còn cách sử dụng đồ, tranh ảnh, bảng số liệu để khai thác kiến thức sử dụng PP phân tích mối quan hệ địa lí, PP so sánh trình bày cụ thể phần PPDH Ngoài PPDH, GV cần tổ chức cho HV hoạt động với nhiều hình thức khác như: cá nhân, cặp đơi theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực học tập HV 45 ... hiểu vận dụng yêu cầu mức độ định để HV đạt trình độ chuẩn mơn Địa lí lớp 4,5 Tăng tính thực tiễn qua việc gắn nội dung môn học với thực tiễn Quan tâm đến kinh nghiệm sống người học, trọng đến... giúp đỡ, tổ chức GV Tài liệu Địa lí lớp 4,5 biên soạn theo hướng tạo điều kiện tổ chức cho HV học tập tự giác, tích cực Cấu trúc học trong tài liệu Địa lí lớp 4,5 gồm thành phần sau: - Thông báo,... đồ, sử dụng số liệu thống kê biểu đồ, phân tích mối quan hệ địa lí, thực địa ) Các PPDH đặc trưng môn 1.1 Phương pháp sử dụng đồ Bản đồ phương tiện trực quan (PTTQ), nguồn tri thức địa lí quan trọng