I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, xu đổi giáo dục để đào tạo người cho kỉ XXI đặt yêu cầu phẩm chất lực, làm thay đổi vai trò chức người giáo viên, có người giáo viên chủ nhiệm lớp Vai trò xã hội họ lớn nhiều so với chức truyền đạt tri thức Ngồi việc đóng vai trị giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm, họ trước hết phải nhà giáo dục, nhân cách tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh Với tư cách nhà giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần có ý thức, trách nhiệm xã hội, tích cực tham gia vào phát triển cộng đồng, nhân cách học sinh – hệ công dân tương lai, người chủ nhân xã hội Vai trò người giáo viên chủ nhiệm thể chỗ, họ cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Có thể nói, người giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lí Họ phản ánh xác tâm tư, nguyện vọng, quyền lợi học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên môn, với gia đình học sinh với đồn thể xã hội khác Hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông (THPT) phụ thuộc nhiều vào giải pháp thực liên kết giáo dục với lực lượng xã hội khác Huy động có hiệu tiềm lực lượng xã hội vào công tác giáo dục học sinh cơng việc đơn giản Nó địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng có ý thức trách nhiệm cao, yêu mến học sinh mà họ phải nhà hoạt động xã hội, người giáo viên chủ nhiệm cần có hiểu biết rộng, có nhu cầu có khả khơng ngừng tự hồn thiện thân, biết vận động người thực mục tiêu giáo dục Trong lĩnh vực công tác, giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp học sinh Họ chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu, trước Hội đồng giáo dục nhà trường chất lượng đào tạo ý thức kỉ luật tập thể học sinh Nói cách khác, họ người quản lí tầm vi mơ nhà trường Để quản lí có hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm không nắm số liệu mang tính hành họ tên, tuổi, số lượng học sinh, gia cảnh, trình độ học sinh học lực đạo đức, mà họ phải biết tâm lí, sở thích, tính cách học sinh qua dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh Muốn thực vai trò này, người giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức tâm lí học, giáo dục học phải có hàng loạt kĩ sư phạm như: kĩ tiếp cận học sinh, kĩ thiết kế chương trình kế hoạch giáo viên chủ nhiệm, kĩ thực kế hoạch giáo dục, kĩ phối hợp lực lượng giáo dục, kĩ đánh giá kết giáo dục rút học kinh nghiệm, Để tổ chức tập thể học tập tốt, tự quản người giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp tổ chức lớp tốt, lựa chọn đội ngũ cán lớp, chi Đoàn, tổ trưởng lực lượng cờ đỏ lớp có lực, có say mê, nhiệt huyết tập thể Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cố vấn hoạt động, người trọng tài phân xử cho học sinh tình khó khăn Tức giáo viên chủ nhiệm không làm thay công việc đội ngũ cán lớp, chi đoàn mà nhiệm vụ chủ yếu họ huấn luyện, bồi dưỡng khả tự quản cho em, để em tự trở thành “lực lượng quản lí điều hành” hoạt động tập thể Trong nhiều năm liền Ban giám hiệu nhà trường phân công công tác giáo viên chủ nhiệm, thân thấy có trưởng thành nhiều, từ giáo viên trường ngại tiếp xúc với người, cịn ngại ngùng trước học sinh, xử lí tình kém,… trở thành giáo viên nhiều hệ học sinh yêu mến tôn trọng, Ban giám hiệu đánh giá cao Vậy giáo viên chủ nhiệm nên có biện pháp tổ chức lớp để học sinh ham học, tích cực xây dựng làm bài, có tinh thần trách nhiệm với tập thể Tôi xin đề xuất số cách thức tổ chức, quản lí lớp chủ nhiệm đề với nội dung: “Một số phương pháp tổ chức, quản lý học sinh người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thơng” Hi vọng với kinh nghiệm cịn khiêm tốn mình, tơi thay đổi phần hình ảnh người giáo viên chủ nhiệm giai đoạn nay, người giàu lịng nhân ái, yêu thương giúp đỡ học sinh hết lòng II NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ TỰ QUẢN Trong công tác giáo viên chủ nhiệm, việc xây dựng tập thể tự quản yêu cầu quan trọng, tập thể có tự quản tốt, người giáo viên chủ nhiệm tập trung vào việc đạo, điều hành tốt hoạt động học tập học sinh Ngoài việc tạo cho em lòng tự giác trước tập thể, tinh thần người, phấn đấu xây dựng tập thể, giáo viên chủ nhiệm cần quán xuyến hoạt động học sinh sát mặt nề nếp, hoạt động tập thể đặc biệt tinh thần học tập Ngay từ phân công chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải nắm đầy đủ thông tin cá nhân học sinh Việc điều tra lí lịch học sinh giúp người giáo viên chủ nhiệm nắm nhiều vấn đề học sinh: hồn cảnh gia đình, ước mơ - hoài bão, sở trường - lực, học sinh Xây dựng mẫu điều tra công việc giúp giáo viên chủ nhiệm ổn định tổ chức cho lớp Sau mẫu điều tra lí lịch học sinh: PHIẾU ĐIỀU TRA LÝ LỊCH, THÔNG TIN HỌC SINH - Họ tên: …………………………………………… … Nam (nữ): ……… - Ngày, tháng, năm sinh: ………………………………………………… - Nơi sinh: ………………………………………………………………… - Địa chỉ: ………………………………………………- Điện thoại:………… - Vào đoàn TNCSHCM: vào/chưa (ngày vào đoàn:…………………………) - Đã học Trường THCS ……………………………………………………… - Đã giữ chức vụ lớp, liên đội:………………………………………… - Họ tên bố: ……………………… … - nghề nghiệp: ………….… Tuổi: … Nơi công tác: ……………………………………… - ĐT: ………………… - Họ tên mẹ: .………………………… - nghề nghiệp: …………… Tuổi: Nơi công tác: …………………………………… - ĐT: ……………… - Số anh, chị em: … – thứ:…… - Hiện với: Lí do: - Điều kiện kinh tế gia đình: …………………………………………………… - Tình trạng sức khỏe em: ………………………………………………… - Em có khiếu gì? ………………………………………………………… - Ước mơ em sau theo học ngành/nghề: …………………… … - Em có đề nghị với GVCN: …………………………………………………… Thơng qua việc điều tra lí lịch học sinh, giáo viên chủ nhiệm tham khảo để lựa chọn đội ngũ cán lớp, cán Đoàn, tổ trưởng dự kiến (đặc biệt học sinh đảm nhiệm chức vụ lớp, liên đội học bậc THCS) Giáo viên chủ nhiệm nắm thông tin cá nhân địa chỉ, điện thoại cách để phối hợp gia đình giá dục em cần thiết Cũng qua việc điều tra đó, người giáo viên chủ nhiệm nắm phần khiếu, sở trường, ước mơ, hoài bão học sinh để hướng học sinh tới mục đích tốt đẹp Xây dựng hệ thống cán lớp, chi đoàn đủ khả tự quản điều chỉnh dần để cá nhân có lực, có tâm huyết, có ý thức học tập kỉ luật tốt tham gia quản lí, điều hành mặt lớp, phong trào văn nghệ - thể dục thể thao Bộ máy tự quản xây dựng theo sơ đồ sau: Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Lớp C phó lao động Bí thư chi đồn Lớp phó học tập kiêm phó bí thư Các tổ trưởng Ủy viên BCH (thư kí) Cán mơn học Với cách thức tổ chức tập thể tự quản vừa tránh nhiều nhân cho lực lượng cán lớp giảm chồng chéo hoạt động lớp hoạt động đoàn Hoạt động học tập, lao động cán lớp thực quản lí, hoạt động văn nghệ, nề nếp ban chấp hành (BCH) chi đồn thực Riêng thư kí lớp nằm thành phần BCH chi đoàn để tập hợp nội dung hoạt động, công tác chung, ghi chép loại biên lớp Trong việc tổ chức tập thể vậy, lớp trưởng bí thư chi đồn nhân tố quan trọng nhất, đầu tầu hoạt động học tập phong trào bề lớp Việc tổ chức thêm đội ngũ cán môn học để giúp đỡ học sinh yếu vươn lên đội cờ đỏ (gồm tổ trưởng) để tăng cường kiểm tra việc thực mặt học tập học sinh Làm công tác kiêm nhiệm ủy viên BCH chi đồn thư kí giúp học sinh ln có hoạt động tránh việc bầu theo kiểu cấu nhiều em lại khơng hoạt động Ngồi ra, để giảm bớt chồng chéo hoạt động, giảm tải số cán lớp chi đồn, chúng tơi cịn xây dựng chức vụ phó bí thư chi đồn kiêm lớp phó học tập Tổ chức giúp hoạt động lớp hoạt động Đồn ln thống nhất, giáo viên chủ nhiệm vừa điều hành, bao quát vừa cầu nối cho hoạt động Mơ hình tổ chức tập thể tự quản với trọng tâm lớp trưởng, bí thư chi đồn lớp phó học tập kiêm phó bí thư gọi mơ hình kiềng ba chân Nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm, thay đổi nhiều lần cách thức tổ chức đội ngũ cán lớp, thân thấy cách vừa đơn giản, đỡ cồng kềnh, vừa hiệu phân rõ trách nhiệm cho cán lớp chi đồn Cơng việc, trách nhiệm cụ thể thành viên ban cán lớp, chi đoàn, tổ trưởng cán chức khác quy định rõ bổ nhiệm sau bầu sau: - Lớp trưởng: tổ chức, theo dõi chung hoạt động tự quản lớp Điều khiển tiết sinh hoạt cuối tuần; chủ động hội ý cán lớp, tổ chức bàn bạc công việc Tổng hợp, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì năm học Bên cạnh hoạt động đó, lớp trưởng đóng vai trị “phát ngơn viên” lớp mặt hoạt động, nắm bắt thông tin nhà trường, Ban quản sinh thông báo để lớp cá nhân kịp thời thực - Bí thư chi đoàn: tổ chức, điều hành hoạt động đoàn (văn hóa, văn nghệ, thể dục - thể thao, câu lạc cờ, ) Tham gia đội cờ đỏ Đoàn trường chấm điểm thi đua, phát động phong trào đoàn Kết hợp với lớp trưởng tổ chức hoạt động tập thể Bí thư chi đồn cầu nối Ban chấp hành Đoàn trường chi đoàn mặt hoạt động người phản ánh tâm tư nguyện vọng đoàn viên, niên với Ban chấp hành Đồn trường - Lớp phó học tập kiêm phó bí thư: điều khiển hoạt động tự quản học tập lớp như: tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập, tổ chức tự học giáo viên vắng, phụ trách nhóm cán mơn học, có kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu vươn lên,… kiêm nhiệm chức vụ phó bí thư nên chức vụ làm kiêm thêm tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục – thể thao Đây đội ngũ cán xây dựng theo mơ hình kiềng ba chân, tảng việc tổ chức hoạt động xây dựng tập thể tự quản Đội ngũ hỗ trợ đắc lực cho GVCN hoạt động báo cáo kịp thời vấn đề tập thể với GVCN Bên cạnh ba thành viên quan trọng đó, trợ giúp cho lớp trưởng thực tốt cơng tác mình, tơi xây dựng số chức vụ khác sau: - Lớp phó lao động: Phụ trách việc phân cơng trực nhật, vệ sinh, lao động lớp thường xuyên định kì Có trách nhiệm kiểm tra báo cáo kịp thời tình hình sở vật chất lớp với GVCN nhân viên bảo vệ trường Lớp phó lao động thay lớp trưởng báo cáo sĩ số vấn đề lớp với GVCN Ban quản sinh lớp trưởng vắng - Ủy viên ban chấp hành chi đồn kiêm thư kí lớp: kết hợp với bí thư, phó bí thư tham gia cơng tác đồn, tổ chức hoạt động bề ghi chép biên hoạt động lớp đầy đủ, kịp thời - Tổ trưởng: lớp chia thành tổ, tổ từ 12 – 15 học sinh theo địa bàn dân cư đứng đầu tổ trưởng Tổ trưởng theo dõi, điều khiển chung mặt hoạt động sinh hoạt tổ Đóng vai trò đội cờ đỏ lớp, theo dõi, tổng hợp kết hàng tuần học tập, sĩ số, nề nếp,… thành viên dựa vào tiêu chí đánh giá để xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng thành viên tổ Hoạt động tổ trưởng thay đổi, tuần tổ trưởng hốn vị chức cho để theo dõi chéo nhằm đánh giá học sinh công hạn chế bao che, nể nang tổ trưởng với tổ viên - Cán mơn học: gồm học sinh học tốt mơn văn hóa, học sinh có chức tổ chức học nhóm, giúp đỡ học sinh yếu, môn Dưới đạo điều hành lớp phó học tập, lực lượng hoạt động thường xuyên hiệu Một số GVCN xây dựng số chức vụ khác cán nề nếp, cán thư viện, cán tài chính, cán thể thao, văn nghệ,… theo tôi, nhiều chức vụ khó tổ chức hoạt động chồng chéo, cần có kiêm nhiệm để hệ thống hoạt động giảm bớt cồng kềnh Vả lại, nhiều học sinh khơng thể tham gia vào cơng tác học tốt Việc giữ quỹ chi tiêu quỹ lớp cho hoạt động lớp trưởng bí thư thực sở bàn bạc, thống báo cáo kịp thời vấn đề thu chi với giáo viên chủ nhiệm Từ thực tế chủ nhiệm lớp, đưa nhiều cách thức tổ chức cấu cán lớp, chi đoàn khác qua rút kinh nghiệm từ thân đồng nghiệp, thấy tổ chức mang lại hiệu tốt việc tổ chức tập thể tự quản Những năm gần đây, xu sĩ số lớp giảm xuống theo hướng chuẩn sĩ số, việc xây dựng đội ngũ cán lớp, chi đồn q cồng kềnh có đến nửa số học sinh làm cán lớp, chi đồn, cán chức Vì vậy, việc tập trung đội ngũ cán theo hướng trọng tâm “kiềng ba chân” kết hợp với số nhân tố khác giúp tổ chức lớp đơn giản hóa mang lại hiệu quả, việc kiêm nhiệm số chức phù hợp B PHƯƠNG PHÁP KÍCH THÍCH LỊNG SAY MÊ HỌC TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Học thụ động thói quen xấu, vừa làm em thiếu suy luận, tư lôgic vấn đề khoa học vừa ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp xã hội em sau Hiện nay, quan niệm nhiều học sinh, việc giơ tay phát biểu xây dựng việc khó khăn Ngại nghiên cứu tìm hiểu kiến thức nguyên nhân khiến tình trạng học sinh lười học, lười xây dựng hay xảy Làm để đa số học sinh gạt bỏ ý nghĩ không hay nêu để em thêm tích cực? Trong vấn đề này, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Không định hướng cho em việc học, giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức khuyến khích, động viên kịp thời em trình học tập Một giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm người biết tơn trọng học sinh, tìm hiểu tâm tư, tình cảm học sinh, qua có hướng tác động hợp lí tới em Trước tập thể học sinh, người giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức phù hợp để em thấy tầm quan trọng việc xây dựng bài, học tốt Học sinh muốn đạt kết cao học tập trước hết phải say mê, u thích mơn học có động lực để phấn đấu Một cách mà thân tơi thực có hiệu việc kích thích học sinh tích cực học xây dựng đánh giá hạnh kiểm học sinh điểm số xây dựng quỹ khen thưởng cho học sinh hàng tháng Đánh giá, xếp loại học sinh hoạt động thiếu công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp Nó lại có ý nghĩa quan trọng giai đoạn trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh Nó địi hỏi khách quan, xác, tính cơng trung thực người giáo viên chủ nhiệm Nếu đánh giá mức có tác dụng thiết thực đến cá nhân học sinh, đến tập thể lớp đồng thời với công tác giáo dục người giáo viên chủ nhiệm Đối với học sinh, việc đánh giá tạo hội để em tự khẳng định trước tập thể quan điểm, lực nhận thức lực hành động Nếu đánh giá từ phía người giáo viên chủ nhiệm công bằng, khách quan nâng cao tự tin học sinh, kích thích tính tích cực cá nhân, tạo lạc quan cho em, phát triển khả sáng tạo học sinh Đối với tập thể lớp, đánh giá cơng xác giáo viên giúp tập thể lớp biết tự điều chỉnh công tác tổ chức hoạt động tập thể Mặt khác, điều kiện, động lực để tăng cường giao lưu tích cực thành viên với nhau, giúp cho mối quan hệ học sinh với học sinh, thầy trò ngày tốt đẹp Việc xây dựng thang điểm chung để đánh giá học sinh yêu cầu quan trọng Đa số học sinh nghĩ cần đảm bảo đủ quy định trường, lớp trật tự nghe giảng, học giờ, nghiêm túc, lễ phép, đảm bảo xếp loại hạnh kiểm tốt Tuy nhiên, nhiều học sinh mà thiếu ý thức xây dựng bài, tạo cho thói quen khơng tốt, làm hạn chế khả giao tiếp xã hội Bản thân em thiếu tư tiết học, hạn chế tầm hiểu biết sâu rộng vấn đề Ngược lại, nhiều học sinh thường có tính ganh đua học tập, đại đa số em lại không muốn bị xếp loại hạnh kiểm khơng tốt, khơng muốn bạn Dựa vào đặc điểm học sinh, thân tơi suy nghĩ đưa thang điểm để đánh giá hạnh kiểm cho học sinh đồng thời xây dựng quỹ phần thưởng để trao tặng cho em có thành tích tốt tháng Phần thưởng xây dựng dựa đóng góp chi hội phụ huynh họp thống có kêu gọi bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ thêm Thang điểm xây dựng gồm hai phần, điểm trừ (với vi phạm) điểm cộng (với thành tích tốt, việc làm tốt, kể việc tham gia hoạt động tập thể) Mỗi học sinh phải đảm bảo đủ điểm số định xếp loại hạnh kiểm khá, tốt Sau đưa thang điểm chung để đánh giá hạnh kiểm học sinh, giáo viên chủ nhiệm tập hợp đội ngũ cán lớp, tổ trưởng để hướng dẫn cách thực theo dõi, đánh giá Việc thực đánh giá học sinh điểm số cơng bố cho tồn thể học sinh nắm trước thực để đảm bảo tính minh bạch, cơng khai, dân chủ tập thể Bằng nhạy bén, sát giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, cơng minh đội ngũ cán lớp, việc thực đánh giá học sinh điểm số mang lại hiệu cao Thang điểm xây dựng theo quan điểm chủ quan sau:  Những lỗi trừ vào điểm thi đua/1 lần vi phạm STT Lỗi vi phạm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 - Đi học muộn (học khóa, học thể dục & GDQP) - Khơng mặc đồng phục, không sơ vin theo quy định - Nghỉ học (có lí - viết giấy phép có chữ kí phụ huynh gọi điện báo) - Nghỉ học khơng lí (khơng có giấy phép giấy phép không hợp lệ) - Bỏ học tiết, nam để tóc dài (tính từ nhắc nhỏ, trừ theo ngày) - Nói chuyện học, sinh hoạt lớp (Giáo viên nhắc nhở) - Nói tục, chửi bậy (kể học mà GV thấy bạn bè tố cáo) - Tự ý đổi chỗ học, ngả ngốn ngủ lớp - Làm vệ sinh lớp, ăn quà lớp (kể chơi) - Bị điểm yếu/kém (0→4), không làm tập, thiếu soạn - Bị ghi vào số đầu ý thức kém; vô lễ với GV, người lớn tuổi - Gây xích mích với bạn bè trường, lớp - Ra thể dục giờ, chào cờ, sinh hoạt tập thể muộn, lộn xộn hàng - Bỏ thể dục giờ, chào cờ, xe đạp sân trường - Nghỉ thể dục giờ, chào cờ (có lí do, báo cáo) - Bỏ sinh hoạt tập thể (các ngày lễ, kỉ niệm, cắm trại,…) - Nghỉ sinh hoạt tập thể (có ý kiến phụ huynh giấy phép hợp lệ) - Vi phạm truy (lộn xộn, nói chuyện, khơng học bài, lại tự do) - Bỏ lao động, trực ban, trực nhật phân công (phạt gấp đôi) - Lao động khơng tích cực (hoặc thiếu dụng cụ), trực nhật bẩn - Vị trí bàn có giấy rác, bàn ghế lộn xộn (trừ người bàn) - Thực không tốt nhiệm vụ giao (bàn giao sở vật chất, lấy ghế, quản lí lao động việc chuyên trách khác…) - Cán lớp, Đồn, tổ trưởng thực khơng nhiệm vụ - Cả tuần không phát biểu, xây dựng lần - Làm hỏng sở vật chất (bị phạt tiền theo quy định nhà trường) - Uống rượu, bia, hút thuốc, đốt pháo, đánh nhau, nhuộm tóc khác màu đen - Cán lớp, Đồn, tổ trưởng khơng hồn thành nhiệm vụ giao Điểm trừ - 15 - 20 - 10 - 30 - 25 - 15 - 25 - 15 - 20 - 10→14 - 30 - 25 -10 - 30 -5 - 45 - 20 - 15 - 20 - 10 - 10 -5 -5 - 10 - 30 - 40 -5 10  Những thành tích cộng điểm STT Những thành tích, ưu điểm - Hăng hái xây dựng (tính theo số lần phát biểu/tuần) - Được điểm miệng từ điểm trở lên - Được điểm kiểm tra viết 8, 9, 10 - Có việc làm tốt tập thể, thầy (cơ) khen ngợi, biểu dương - Tham gia phong trào (văn nghệ, TDTT, hoạt động khác) lớp, trường - Tham gia phong trào có thành tích (được giải: nhất, nhì, ba) - Cả tuần khơng vi phạm điều phần I (trừ mục 3, 15) có XD - Cán bàn giao sở vật chất hoàn thành tốt nhiệm vụ - Cán lớp, Đồn, tổ trưởng hồn thành tốt cơng việc giao Điểm cộng +4 + 5→8 + 5→7 + 15 + 10 +10→20 + 10 +5 +5  Cách xếp loại hạnh kiểm Mỗi HS có 90 điểm tuần, số điểm tuần = 90 + (điểm cộng) – (điểm trừ) - Tổng điểm 100 điểm trở lên: xếp loại Tốt - Từ 75 – 99 điểm: xếp loại Khá - Từ 60 – 74 điểm: xếp loại Trung bình - Từ 30 – 60 điểm: xếp loại Yếu, lại xếp loại Kém  Khen thưởng - Điểm tuần dùng để xếp loại hạnh kiểm theo tuần, làm sở để xếp hạnh kiểm tháng Trong tháng có tuần hạnh kiểm trung bình tháng không xếp loại tốt Tương tự với học sinh vi phạm bị xếp loại yếu tuần tháng khơng xếp loại - Tổng điểm tuần tháng dùng để xét khen thưởng hàng tháng (2 học sinh) - Học sinh có ý thức học tập tốt, thành tích cơng tác hoạt động tốt, tích cực học xây dựng có tổng điểm cao Cuối tháng, GVCN mời đại diện chi hội phụ huynh đến giao lưu phát phần thưởng Cán Đoàn, lớp, tổ trưởng thực tốt cơng tác có phần thưởng riêng vào đợt khen thưởng cuối năm Việc mua, trao phần thưởng bác chi hội trưởng hội cha mẹ học sinh thực (phối hợp với giáo viên chủ nhiệm) Như vậy, học sinh khơng muốn thua bạn bè hạnh kiểm khơng tốt phải phấn đấu mặt hoạt động Học sinh cần vài điểm thấy phải cố gắng Qua cách làm đó, tơi tổ chức lớp học tích cực học tập, nghiêm túc thực nề nếp đạt thành tích cao phong trào thi đua Đồn trường tổ chức Điều cịn thể việc đánh giá thầy cô giáo môn nhận xét lớp cuối học kì Để việc khen thưởng học sinh xuất sắc, việc đánh giá hạnh kiểm học sinh xác việc đánh giá học sinh vô tư, công bằng, xác 11 yêu cầu cần thiết Làm điều đó, việc lựa chọn đội ngũ cán lớp, chi đoàn tổ trưởng động, nhiệt tình hướng em tổ chức lớp, theo dõi thành viên lớp, tổ cách công minh, vô tư yêu cầu cần thiết Giáo viên chủ nhiệm vừa sử dụng học sinh việc theo dõi, đánh giá, tổng kết vừa xây dựng bảng biểu thuận lợi cho việc theo dõi học sinh cho đối tượng Các bảng biểu xây dựng theo bảng phụ lục 1, C GIẢM CĂNG THẲNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC BUỔI SINH HOẠT Nhiều giáo viên chủ nhiệm thường tổ chức sinh hoạt căng thẳng với học sinh, tất vấn đề tồn học sinh, mặt hạn chế lớp tuần dồn vào tiết sinh hoạt để “phanh phui”, xử lí cách nặng nề làm cho học sinh nặng nề tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Làm vậy, học sinh đón nhận sinh hoạt lớp vơ nặng nề, chán nản Cũng mà học sinh khơng có niềm tin vào thầy, giáo chủ nhiệm Để học sinh tiếp nhận sinh hoạt cách nhẹ nhàng, thoải mái, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Trước hết, giáo viên chủ nhiệm lớp nên tổ chức học sinh sinh hoạt cách sử dụng đội ngũ cán lớp, ban chấp hành chi đoàn tổ trưởng để báo cáo mặt hoạt động tuần tập thể, mặt hạn chế giáo viên chủ nhiệm người nhận xét, tổng kết mặt đồng thời dự kiến kế hoạch hoạt động cho tuần sau Với học sinh có việc làm tốt, đạt nhiều điểm tốt, tích cực xây dựng bài, tham gia hoạt động tập thể, giáo viên chủ nhiệm cần phải biểu dương kịp thời vừa để động viên vừa khích lệ tinh thần làm việc tốt tập thể Thời gian để nhận xét, tổng kết đề kế hoạch cho tuần sau không 2/3 thời gian tiết sinh hoạt Khoảng thời gian lại, giáo viên chủ nhiệm hướng tập thể vào hoạt động khác sinh hoạt văn nghệ, thi văn nghệ, thi kiến thức lĩnh vực Mỗi tháng lại giành buổi sinh hoạt cho sinh hoạt chi đồn nói chuyện, giao lưu với em chủ đề (bàn phương pháp học tập; hướng nghiệp – chọn nghề; tư vấn – tìm hiểu ngành, nghề; giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản,… ) nhiều em quan tâm Để làm có hiệu mặt đó, người giáo viên chủ nhiệm vừa phải có khả tri thức, có hiểu biết rộng nhiều lĩnh vực đồng thời có lịng nhiệt tình cao Ví dụ, để tổ chức thi kiến thức lĩnh vực, việc sưu tầm, lựa chọn câu hỏi thuộc lĩnh vực khoa học khác khó khăn Giáo viên chủ nhiệm vừa người biên tập, vừa đạo diễn vừa đóng vai người dẫn chương trình, điều đòi hỏi người phải rèn luyện tốt kĩ giao tiếp, xử lí tốt tình huống, hiểu biết rộng để giải đáp vấn đề cần thiết Tiếp nhận sinh hoạt với hoạt động bổ ích, thoải mái giúp em giảm căng thẳng sau tuần học tập vất vả thêm hăng say thời gian 12 Người giáo viên chủ nhiệm không nên căng thẳng sinh hoạt lớp, phải coi tất vi phạm học sinh tuần việc qua, đưa để rút kinh nghiệm, vi phạm nghiêm trọng nhắc nhở, cảnh cáo trước lớp Việc xử lí vi phạm học sinh tùy theo mức độ nặng, nhẹ mà linh hoạt Những vấn đề cá nhân học sinh nên giải vào thời gian đó, giáo viên chủ nhiệm học sinh giải quyết, xử lí Giáo viên chủ nhiệm khéo léo trường hợp học sinh có thay đổi lớn học tập (như tự nhiên thiếu tập trung, chuyện tình cảm bộc phát, học tập sa sút thời gian ngắn, bị lôi vào trò chơi trực tuyến, ) Cần phải để học sinh thấy giáo viên chủ nhiệm người biết lắng nghe, biết thấu hiểu mình, qua giúp em dần tiến Làm học sinh tin yêu kính trọng với thầy, cô giáo chủ nhiệm Thực tế cho thấy, người GVCN thành công người học sinh tôn trọng người mà học sinh sợ D SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ GIA ĐÌNH Gia đình mơi trường giáo dục, lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến học sinh, đặc biệt người mẹ Sự ảnh hưởng gia đình quan trọng đến phát triển nhân cách học sinh Việc kết hợp giáo viên chủ nhiệm hội cha mẹ học sinh tham gia giáo dục em nhiệm vụ quan trọng cần thiết Để kết hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh việc giáo dục em, người giáo viên chủ nhiệm phải cho cha mẹ em đặt niềm tin vào Để tạo uy, thể lực trước cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm vừa phải có thái độ bình tĩnh ứng xử, khéo léo dứt khoát, phải thể phương pháp quản lí học sinh để bậc phụ huynh học sinh hiểu ủng hộ Việc để phụ huynh ủng hộ, tin tưởng khả tổ chức buổi họp phụ huynh Sự sâu sắc người GVCN buổi tổ chức họp phụ huynh quan trọng, việc đưa phương hướng tổ chức lớp, việc kết nối nhà trường gia đình tốt hay khơng nhờ vào khả GVCN Nhiều giáo viên tổ chức họp phụ huynh thiếu uy mà tự đánh hình ảnh ủng hộ phụ huynh học sinh Vai trò chủ động trực tiếp tổ chức liên kết giáo viên chủ nhiệm gia đình thể rõ hoạt động: - Vào đầu năm học, lập kế hoạch giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm dự kiến nội dung hoạt động chi hội cha mẹ học sinh, đặ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục gia đình Nội dung buổi họp phải rõ ràng, chi tiết dễ hiểu - Giáo viên chủ nhiệm triệu tập họp phụ huynh theo quy định nhà trường nhằm: báo cáo mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch năm học nhà trường, lớp; nêu lên yêu cầu gia đình chi hội phụ huynh học sinh việc giáo dục em họ; tập hợp ý kiến đóng góp cha mẹ học sinh, với nhà trường tổ chức giáo dục học sinh có hiệu 13 thời gian cụ thể cho học sinh lớp nói chung, học sinh cá biệt nói riêng; đánh giá kết giáo dục học sinh; trao đổi kinh nghiệm giáo dục, - Với học sinh vi phạm kỉ luật nặng vi phạm kỉ luật có hệ thống, giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Xây dựng biên trao đổi phụ huynh giáo viên chủ nhiệm (phụ lục 3), biên phải thể tình trạng cụ thể học sinh cam kết quản lí học sinh phụ huynh sau trao đổi Làm tạo ràng buộc trách nhiệm phụ huynh với em Trong giai đoạn nay, cơng nghệ thơng tin phát triển, có nhiều cách khác để quản lí học sinh, có người quản lí học sinh thơng qua mạng internet (bằng website cá nhân, email, ), làm thật bất tiện cho bậc phụ huynh hiểu biết điều kiện nhiều gia đình cịn hạn chế Muốn quản lí tốt học sinh giáo viên chủ nhiệm phụ huynh phải nắm rõ thông tin địa chỉ, điện thoại liên hệ Gặp vấn đề lớn ảnh hưởng đến học sinh biểu bất thường, vấn đề đột xuất, trao đổi thông tin giúp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh quản lí học sinh tốt Kể việc nghỉ học có giấy phép học sinh phụ huynh học sinh thông báo để giáo viên chủ nhiệm nắm tránh tình trạng học sinh giả mạo chữ kí để bỏ học chơi Nếu giáo viên chủ nhiệm sát với học sinh, vấn đề bất thường, việc nghỉ học, biểu tiêu cực học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông tin kịp thời cách để hạn chế thấp tiêu cực học sinh E MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHÁC Để hoạt động học tập thực nề nếp tốt, bên cạnh quy định mà giáo viên chủ nhiệm đưa để áp dụng cần phải có biện pháp khác bổ sung để quản lí em Bản thân thực số biện pháp khác sau: - Thơng qua học sinh, tìm hiểu hồn cảnh gia đình em (hộ khó khăn, bố (mẹ) sớm, bố mẹ làm ăn xa, tình trạng sức khỏe,…) Qua đó, có động viên, an ủi giúp em có thêm nghị lực, niềm tin cho việc học tập - Lấy chữ kí số điện thoại phụ huynh học sinh để kiểm tra vấn đề học sinh: xin phép nghỉ học, ốm, vấn đề tài chính,… - Với học sinh cá biệt, quan tâm nhắc nhở động viên cách tốt để em hướng hành vi theo hướng tốt Sự kỉ luật kết hợp với quan tâm giáo viên chủ nhiệm chắn làm nhiều em tiến 14 - Thực kiểm tra ghi, soạn, tập đồ dùng học tập (SGK, sách tập, bút, bút chì, thước kẻ, túi kiểm tra,…) học sinh theo định kì (theo tổ, nhóm) đột xuất (kiểm tra cá nhân) cách tốt tạo cho học sinh thói quen học bài, làm chuẩn bị đồ dùng đầy đủ trước đến lớp - Thực giao lưu thầy cô giáo với học sinh thông qua việc mời số giáo viên môn đến trao đổi phương pháp học tập môn cho học sinh sinh hoạt Học sinh giao lưu với thầy cô tìm hiểu thêm kinh nghiệm học tập thầy cô giáo bạn lớp Đây cách tiếp cận môn học tốt với học sinh - Kiểm tra đột xuất hoạt động học sinh truy đầu giờ, thể dục giờ, sinh hoạt tập thể, thực đồng phục,… kiểm tra đột xuất theo dõi tổ trưởng để đảm bảo tránh bao che Làm giúp học sinh tăng tính tự giác thực nội quy, quy định - Kết hợp tốt với giáo viên mơn việc tìm hiểu vấn đề tồn học sinh: lười học, lười soạn làm nhà, ý thức học khơng tốt,… qua uốn nắn, điều chỉnh kịp thời thông báo để phụ huynh nắm - Học sinh vi phạm kỉ luật đến mức phạt lao động, giáo viên cần sử dụng phiếu báo phạt lao động giao học sinh xin chữ kí bố (hoặc mẹ) Phụ huynh vừa nắm tình hình em vi phạm vừa biết thực tế tình hình lao động (do phân cơng hay kỉ luật) - Để nghiên cứu hiểu học sinh, thân xây dựng sổ theo dõi hoạt động Sổ theo dõi khác với “sổ công tác chủ nhiệm”, đóng vai trị nhật kí giáo viên chủ nhiệm Nhật kí chủ nhiệm để dùng ghi lí lịch, thơng tin cụ thể học sinh ưu nhược điểm, tính cách, tiến bộ, suy nghĩ, tượng học sinh vi phạm; để lưu biên trao đổi ciuar giáo viên chủ nhiệm gia đình,… theo dõi thu chi loại quỹ - Tổ chức hoạt động như: Tham thăm hỏi, động viên em học sinh có hồn cảnh khó khăn, leo đơn, ốm đau có gia đình tang,… Giúp em có tinh thần đồn kết, gắn bó với tập thể 15 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy việc xây dựng tập thể tự quản đưa thang điểm đánh giá hạnh kiểm học sinh hàng tuần nêu có thay đổi tích cực ý thức học tập chấp hành kỉ luật học sinh Điều thể qua kết đợt thi đua xếp loại thi đua học kì, cuối năm Đồn trường đánh giá Qua năm học, chưa thực xếp loại học sinh tổ chức tập thể tự quản, kết thi đua thường không thực tốt Kết thi đua qua năm học chủ nhiệm lớp thống kê với kết sau: STT Lớp 10G 11G 12G 12G 12A 12D 10D 11D 12D Năm học 2002 - 2003 2003 - 2004 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Xếp thứ tự thi đua 7/11 13/14 10/17 10/18 19/19 5/18 1/14 1/21 3/21 (học kì I) Từ năm học 2007 – 2008 bước đầu cải tiến cách tổ chức tập thể tự quản đánh giá học sinh, thân tơi thấy có nhiều thành cơng bước đầu Việc quản lí học sinh thực có hiệu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố giáo viên chủ nhiệm có phương pháp quản lí, tổ chức tốt hoạt động lớp ổn định, học sinh yên tâm học tập Bằng phương pháp vận dụng quản lí học sinh, từ tập thể 11D yếu năm học 2006 – 2007 (xếp thứ 17/18 tập thể) với nhiều học sinh cá biệt tình trạng lười học thường xun, tơi tổ chức điều khiển học sinh vươn lên thành tập thể vững mạnh với thứ tự xếp loại thi đua 5/18 Từ năm học 2008 → 2011, phân công chủ nhiệm lớp 10D (nay 12D), với việc đổi toàn diện cách quản lí học sinh lớp chủ nhiệm so với năm trước mang lại điểm nhấn cơng tác giáo dục học sinh Từ việc tổ chức tập thể tự quản với trọng tâm mơ hình “kiềng ba chân”, áp dụng đánh giá học sinh điểm số, việc quản lí sĩ số, ý thức học sinh thông qua trao đổi điện thoại với gia đình, đặc biệt áp dụng đổi sinh hoạt hoạt động chủ điểm thi kiến thức,… kết 16 hợp với quan tâm, gần gũi người giáo viên chủ nhiệm với học sinh, qua đợt thi đua, thành tích đạt tập thể thể tốt: - Năm học 2008 – 2009: + Thi đua đợt 20 – 11: 1/14 tập thể + Bí thư chi đoàn, lớp trưởng xuất sắc + Chi đoàn vững mạnh toàn diện + Văn nghệ 20 – 11: 1/29 tập thể + Thi đua đợt 26 – 3: 1/14 tập thể + Thi rung chng vàng: giải nhì cá nhân + Giải bóng đá mini: giải ba tồn trường - Năm học 2009 – 2010: + Thi đua đợt 20 – 11: 2/21 tập thể + Bí thư chi đoàn, lớp trưởng xuất sắc + Chi đoàn vững mạnh toàn diện + Thi báo bảng: giải mơn tốn + Thi rung chng vàng: giải cá nhân + Văn nghệ 20 – 11: 1/32 tập thể + Thi đua đợt 26 – 3: 1/21 tập thể + Giải bóng đá mini: giải ba tồn trường - Học kì I năm học 2010 – 2011: + Thi đua đợt 20 – 11: 1/21 tập thể + Bí thư chi đồn xuất sắc – tặng khen huyện đoàn + Chi đoàn vững mạnh + Văn nghệ 20 – 11: 3/32 tập thể + Giải thể dục (kéo co): giải ba toàn trường + Thi báo tường đợt 20 – 11: giải khuyến khích + Thi báo bảng: giải mơn văn hóa Điều đặc biệt năm học chủ nhiệm lớp 10D (năm học 2008 - 2009), hoạt động lớp, phong trào Đoàn chủ yếu giáo viên chủ nhiệm tổ chức, cán lớp, cán Đồn đóng vai trị định Nhưng với thay đổi, điều chỉnh cách đánh giá, xếp loại học sinh, tổ chức 17 cán tổ theo dõi công việc tổ lớp, hoạt động vào nề nếp Học sinh biết tự điều chỉnh hành vi, thái độ theo nội quy, quy định đề Về kết đạt việc đánh giá, xếp loại học sinh điểm số: đa số học sinh tự giác thực tốt quy định đề Việc xây dựng học sinh sôi mang lại hào hứng thầy trò hoạt động dạy – học Số tiết mà lớp thầy cô chọn để thao giảng đợt thi đua nhiều hẳn so với lớp khác Kết hợp với việc đánh giá điểm số học sinh phần thưởng kịp thời mà chi hội phụ huynh thưởng cho học sinh xuất sắc tháng dậy lên khơng khí thi đua đạt nhiều điểm tốt, thi đua xung phong xây dựng thi đua làm nhiều việc tốt em Nhiều gương mặt học sinh xuất sắc biểu dương thường xuyên từ phía hội cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm góp phần khích lệ nhiều với em Việc kết hợp chặt chẽ gia đình giáo viên chủ nhiệm quản lí sĩ số hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học mạo chữ kí bố mẹ để bỏ học chơi Mọi thông tin học sinh, kể ốm hay việc riêng phụ huynh thông báo kịp thời khơng có tình trạng học sinh bỏ học, bỏ tiết suốt khóa học Việc trao đổi thông tin học sinh trường kịp thời cho gia đình hạn chế tình trạng học sinh vi phạm nề nếp Việc cán lớp báo cáo kịp thời tình hình lớp với giáo viên chủ nhiệm giúp giáo viên chủ nhiệm kịp thời xử lí tượng vi phạm ngăn chặn hành vi tương tự xảy Do đó, suốt q trình học tập học sinh, vi phạm nề nếp xảy với tập thể lớp chủ nhiệm Kiến nghị Công tác chủ nhiệm công tác trọng tâm, quan trọng việc giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật, hình thành nhân cách học sinh qua đề tài tơi xin mạn dạn đưa số kiến nghị với đồng chí lãnh đạo cấp sau: - Để có tập thể học sinh tốt, bên cạnh vai trò quan người giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Ban quản sinh việc giáo dục đạo đức, ý thức kỉ luật học sinh vấn đề quan trọng - Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt bàn phương pháp chủ nhiệm để giáo viên đưa ý kiến, phương pháp mình, qua hồn thiện phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm phù hợp với đặc trưng nhà trường 18 - Ban giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm giáo viên, kể việc dự tiết sinh hoạt để nhận xét, rút kinh nghiệm công tác tổ chức giáo viên, giáo viên trẻ trường - Có động viên, khen thưởng kịp thời cho giáo viên thực tốt công tác giáo viên chủ nhiệm nhằm khích lệ ý thức, trách nhiệm giáo viên - Ngành giáo dục mở nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chưa có lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, kính đề nghị đồng chí lãnh đạo cấp lưu tâm hoạt động - Các trường nên hạn chế việc thay đổi giáo viên chủ nhiệm nhiều lần, đặc biệt với lớp 12 Việc thay đổi giáo viên chủ nhiệm thực giáo viên chủ nhiệm lớp thiếu phương pháp quản lí học sinh dẫn đến tập thể yếu 19 PHỤ LỤC: MỘT SỐ MẪU THEO DÕI ĐƯỢC SỬ DỤNG 20 21 PHỤ LỤC 3:BIÊN BẢN TRAO ĐỔI VỚI PHỤ HUYNH: TRƯỜNG …………………………… -- Số: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /…  BIÊN BẢN TRAO ĐỔI, LÀM VIỆC VỚI PHỤ HUYNH I Thời gian: phút, ngày tháng năm 20 II Địa điểm: GVCN lớp …… (thầy/cô ……………………… ) trao đổi với bác , phụ huynh em - học sinh lớp … - Trường THPT …………………………, để thơng báo tình hình học tập ý thức tổ chức kỷ luật em III Nội dung: GVCN thông báo với phụ huynh học sinh tình hình học tập kỷ luật em kể từ đến ( / / 20…) Mặc dù nhiều lần GVCN nhắc nhở, cảnh cáo kỷ luật song em khơng có tiến bộ, vi phạm cụ thể sau: Ngày Ngày Ngày Ngày Ngày Ngày / / / / / / /201 /201 /201 /201 /201 /201 - vi phạm: - vi phạm: - vi phạm: - vi phạm: - vi phạm: - vi phạm: Ý kiến GVCN trường hợp em Ý kiến cam kết phụ huynh học sinh: Chữ kí xác nhận phụ huynh Nam Sách, ngày tháng năm 20 Giáo viên chủ nhiệm 22 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ .3 II NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ TỰ QUẢN B PHƯƠNG PHÁP KÍCH THÍCH LỊNG SAY MÊ HỌC TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH .8 C GIẢM CĂNG THẲNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC BUỔI SINH HOẠT 12 D SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ GIA ĐÌNH 13 E MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHÁC .14 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết đạt .16 Kiến nghị 18 PHỤ LỤC: MỘT SỐ MẪU THEO DÕI ĐƯỢC SỬ DỤNG 20 20 21 PHỤ LỤC 3:BIÊN BẢN TRAO ĐỔI VỚI PHỤ HUYNH: 22 MỤC LỤC 23 23 ... tập thể Tơi xin đề xuất số cách thức tổ chức, quản lí lớp chủ nhiệm đề với nội dung: ? ?Một số phương pháp tổ chức, quản lý học sinh người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông” Hi vọng... học sinh Việc kết hợp giáo viên chủ nhiệm hội cha mẹ học sinh tham gia giáo dục em nhiệm vụ quan trọng cần thiết Để kết hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh việc giáo dục em, người giáo. .. đổi giáo viên chủ nhiệm nhiều lần, đặc biệt với lớp 12 Việc thay đổi giáo viên chủ nhiệm thực giáo viên chủ nhiệm lớp thiếu phương pháp quản lí học sinh dẫn đến tập thể yếu 19 PHỤ LỤC: MỘT SỐ