Đang tải... (xem toàn văn)
Căn cứ vào Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010; Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII và điều 28 Luật Giáo dục năm 2005 về đổi mới phương pháp dạy học
XÂY DỰNG, SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP CHƯƠNG II SINH HỌC 11 THPT 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Căn cứ vào Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010; Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII và điều 28 Luật Giáo dục năm 2005 về đổi mới phương pháp dạy học. 1.2. Căn cứ từ những yêu cầu cấp thiết, liên tục của mục tiêu giáo dục phổ thông. 1.3. Tình hình dạy và học môn Sinh học (SH) trung học phổ thông (THPT) từ khi đổi mới chương trình – sách giáo khoa phổ thông, đổi mới trong kiểm tra đánh giá. Dựa vào những căn cứ trên, cùng với sự tâm đắc về tầm quan trọng của câu hỏi, bài tập (CH, BT) trong dạy – học là cơ sở quan trọng để chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng, sử dụng câu hỏi, bài tập chương II SH 11 THPT .” 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu quy trình xây dựng và biện pháp sử dụng CH, BT nhằm nâng cao chất lượng dạy - học chương II SH 11 THPT. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để hoàn thành mục tiêu mà đề tài đặt ra, chúng tôi phải hoàn thành sáu nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1. Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng CH, BT trong dạy học SH ở trường THPT. - Nhiệm vụ 2. Điều tra tình hình dạy - học phần SH cơ thể ở trường THPT hiện nay. - Nhiệm vụ 3. Phân tích cấu trúc, nội dung, thành phần kiến thức chương II SH 11 THPT để xác định trọng tâm kiến thức có thể mã hóa thành CH, BT. - Nhiệm vụ 4. Vận dụng sáng tạo quy trình xây dựng và sử dụng CH, BT để dạy - học chương II SH 11 THPT chương II SH 11 THPT. - Nhiệm vụ 5. Thiết kế các bài giảng theo hướng sử dụng CH, BT để dạy - học chương II SH 11 THPT. - Nhiệm vụ 6. Thực nghiệm sư phạm. -1- 4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Giới hạn nghiên cứu Xây dựng, sử dụng hệ thống CH, BT trong dạy - học chương II SH 11 THPT. 4.2 Thời gian nghiên cứu Từ tháng 01. 2011 đến tháng 12.2011 5. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế, sử dụng CH, BT trong dạy - học chương II SH 11 THPT. 5.2 Khách thể nghiên cứu - Giáo viên dạy học môn SH THPT: Điều tra giáo viên dạy môn SH ở trường THPT tỉnh Đồng Tháp về việc sử dụng CH, BT vào các khâu của quá trình dạy học. - HS THPT: Điều tra về mức độ lĩnh hội kiến thức SH, đặc biệt là với chương II SH 11 THPT. 6. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng được hệ thống CH, BT chương II SH 11 THPT đảm bảo tính khoa học, sư phạm, phù hợp với mục tiêu dạy - học sẽ nâng cao chất lượng bộ môn. 7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài, chúng tôi chọn phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các tài liệu về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước đối với công tác giáo dục, đặc biệt là quá trình đổi mới phương pháp dạy - học. - Nghiên cứu các tài liệu: Phương pháp và lí luận dạy học SH, sách giáo khoa SH 11, sách giáo viên SH 11, các tài liệu chuyên môn về SH cơ thể và các kiến thức có liên quan để làm cơ sở lí luận cho đề tài. 7.2 Phương pháp điều tra, quan sát sư phạm - Điều tra, tìm hiểu về tình hình học tập môn SH ở một số trường THPT, tình hình học tập SH 11 THPT qua vở ghi chép của HS, kết quả học tập của HS. - Điều tra việc dạy của giáo viên qua dự giờ, rút kinh nghiệm, qua giáo án. - Mục tiêu: Xác định tính khả thi và hiệu quả việc xây dựng và sử dụng CH, BT. -2- 7.3 Phương pháp chuyên gia. Chúng tôi thường xuyên đề đạt ý kiến của mình đến các chuyên gia, ghi nhận sự đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm của các Thầy, Cô đồng nghiệp. 7.4 Phương pháp thực nghiệm: - Phối hợp với các giáo viên phổ thông có chuyên môn sâu, thống nhất về nội dung, phương pháp và hệ thống CH, BT dựa vào các khâu của quá trình dạy học ở một số trường THPT ở Đồng Tháp. - Các lớp thực nghiệm và đối chứng được chọn có trình độ tương đương dựa vào kết quả học tập từ các tháng điểm trước đó. Việc bố trí thực nghiệm và đối chứng được tiến hành song song. - Các lớp đối chứng được dạy theo phương pháp mà các giáo viên đang sử dụng. - Các lớp thực nghiệm được dạy theo phương pháp sử dụng CH, BT nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của HS. - Các lớp đối chứng và thực nghiệm được kiểm tra với cùng nội dung câu hỏi. 7.5 Phương pháp thống kê toán học. 7.5.1 Định lượng Các bài kiểm tra của lớp đối chứng và thực nghiệm được chấm theo thang điểm 10, sau đó xử lý kết quả thu được bằng thống kê toán học với các tham số: Điểm trung bình ( X ) là tham số xác định giá trị trung bình các điểm số của HS. - Độ lệch chuẩn (S): Khi có 2 giá trị trung bình như nhau thì phải dựa vào đại lượng phân tán xung quanh giá trị trung bình cộng ít hay nhiều để đánh giá. Sự phân tán đó được mô tả bằng độ lệch chuẩn (S). -3- i x : Giá trị từng điểm số nhất định. i n : Số bài có điểm số là i x n: Tổng số bài làm 1 i i X n x n = ∑ 2 ( ) i i n x X S n − = ∑ - Phương sai (S 2 ): Đặc trưng cho sự sai biệt của các số liệu trong kết quả nghiên cứu. Phương sai càng lớn thì càng sai biệt. - Sai số trung bình cộng (m): Sai số trung bình cộng có thể hiểu là trung bình phân tán của các giá trị kết quả nghiên cứu. - Hiệu số biến thiên ( % v C ): Khi có hai trung bình cộng khác nhau, độ lệch chuẩn khác nhau thì phải xét hệ số biến thiên. Hệ số biến thiên càng nhỏ thì kết quả đó có độ tin cậy cao. % v C từ 0 đến 10%: Dao động nhỏ độ tin cậy cao. % v C từ 10% đến 30%: Dao động trung bình. % v C từ 30% đến 100%: Dao động lớn, độ tin cậy thấp. - Hệ số trung bình (d TN-ĐC ): So sánh điểm trung bình cộng ( X ) của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. TN X : X của lớp thực nghiệm DC X : X của lớp đối chứng -4- 2 2 1 ( ) i i S n x X n = − ∑ S m n = % v S C X = TN DC TN DC d X X − = − - Độ tin cậy (T d ): Phản ánh kết quả của 2 phương án đối chứng và thực nghiệm 2 TN S : Phương sai của lớp thực nghiệm 2 DC S : Phương sai của lớp đối chứng TN n : Số bài kiểm tra của lớp thực nghiệm DC n : Số bài kiểm tra của lớp đối chứng Giá trị tới hạn của d T là tα tra trong bảng phân phối Student. Nếu d T t α ≥ thì sự sai khác của các giá trị trung bình TN và DC có ý nghĩa. 7.5.2 Định tính: Phân tích định tính qua: - Trình độ nắm vững kiến thức của HS - Khả năng làm việc độc lập của HS - Khả năng vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau của HS. 8. DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần hệ thống hóa cơ sở lí luận về sử dụng CH, BT trong dạy học SH. - Thiết lập các nguyên tắc, quy trình xây dựng, sử dụng CH, BT trong dạy - học chương II SH 11 THPT. - Xây dựng được hệ thống các CH, BT đề xuất các biện pháp cụ thể để dạy học chương II SH 11 THPT. - Xây dựng được một số giáo án mẫu theo hướng sử dụng CH, BT dạy học chương II SH 11 THPT, đưa vào thực nghiệm nhằm xác định tính khả thi của hệ thống CH, BT và phương pháp sử dụng chúng vào các khâu của quá trình dạy học. -5- 2 2 TN DC d TN DC TN DC X X T S S n n − = + 9. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng CH, BT để tổ chức hoạt động học tập của HS trong dạy học SH 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu CH, BT trong dạy học 1.2 Cơ sở lí luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Chương 2. Xây dựng và sử dụng CH, BT nhằm tích cực hóa hoạt động của HS trong chương II SH 11 THPT 2.1 Các nguyên tắc xây dựng CH, BT 2.2 Tiêu chuẩn của CH, BT trong dạy học SH 2.3 Quy trình thiết kế CH, BT 2.4 Hệ thống CH, BT được xây dựng 2.5 Biện pháp sử dụng CH, BT trong dạy - học chương II SH 11 THPT. Chương 3. Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung và phương pháp thực nghiệm 3.3 Phân tích kết quả thực nghiệm Kết luận và đề nghị 1. Kết luận 2. Đề nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục: Một số giáo án thực nghiệm 8. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Thời gian Nội dung hoạt động Sản phẩm 01/2011 Đăng kí đề tài. Tên đề tài hoàn chỉnh. 01/2011- 04/2011 Xây dựng đề cương. Đề cương sơ bộ. 04/2011 Bảo vệ đề cương trước tổ bộ môn. Đề cương hoàn chỉnh, chi tiết. 05/2011 Xin ý kiến Thầy hướng dẫn về kế hoạch thực hiện công việc chi tiết. Kế hoạch làm việc chi tiết đến khi hoàn thành luận văn. 06/2011 - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng CH, BT trong dạy học SH ở trường THPT. - Hoàn thành phần cơ sở lí luận, thực tiễn của đề tài. -6- - Tham khảo ý kiến Thầy hướng dẫn về phần cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng CH, BT trong dạy học SH ở trường THPT. 07 - 08/2011 - Phân tích nội dung, cấu trúc, thành phần kiến thức chương II SH 11 THPT. -Tham khảo ý kiến của Thầy hướng dẫn về nội dung, cấu trúc, thành phần kiến thức chương II SH 11 THPT . - Xác định trọng tâm kiến thức có thể mã hóa thành CH, BT. 09/2011 Thiết kế các bài giảng sử dụng CH, BT để dạy học chương II SH 11 THPT. Các bài giảng chương II SH 11 THPT có sử dụng CH, BT. 10/2011 - Điều tra tình hình dạy - học phần SH cơ thể ở trường THPT hiện nay. - Thiết kế quy trình xây dựng và sử dụng CH, BT để dạy học chương II SH 11 THPT. - Xin ý kiến Thầy hướng dẫn. Viết luận văn. - Ghi nhận, hoàn chỉnh phần thực trạng dạy – học phần SH cơ thể ở 3 trường THPT. - Quy trình xây dựng và sử dụng CH, BT chương II SH 11 THPT. - Luận văn sơ bộ. 11/2011 Thực nghiệm sư phạm. Trao đổi với Thầy hướng dẫn. Hoàn thành luận văn. Luận văn hoàn chỉnh. 12/2011 Bảo vệ luận văn Luận văn có giá trị. -7- . dạy - học chương II SH 11 THPT chương II SH 11 THPT. - Nhiệm vụ 5. Thiết kế các bài giảng theo hướng sử dụng CH, BT để dạy - học chương II SH 11 THPT. -. 09/2 011 Thiết kế các bài giảng sử dụng CH, BT để dạy học chương II SH 11 THPT. Các bài giảng chương II SH 11 THPT có sử dụng CH, BT. 10/2 011 -