TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ VIỆT NAM” NĂM 2015 DÀNH CHO SINH VIÊN Tên công trình CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI GIAN LẬN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHỐI KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI (Bản tóm tắt) Thuộc nhóm ngành khoa học: Quản lý- Hành vi tổ chức Họ tên sinh viên: Hoàng Thu Hà Nữ Phạm Tuấn Anh Nam Nguyễn Hữu Vương Nam Dân tộc: Kinh Lớp: EBBA 5B-5C Năm thứ: 02/04 Ngành học: Quản trị kinh doanh Người hướng dẫn: TS Phan Thị Thục Anh Mục Lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Mục Lục GIỚI THIỆU CHUNG .4 Câu hỏi nghiên cứu .7 Tổng quan nghiên cứu 4.1 Tình hình gian lận học đại học .7 4.2 Yếu tố định gian lận đại học Phương pháp nghiên cứu .9 5.1 Quy trình nghiên cứu 5.2 Phương pháp thu thập liệu 10 5.3 Phương pháp xử lý thông tin 10 Phạm vi nghiên cứu 10 6.1 Đối tượng nghiên cứu 10 6.2 Phạm vi nghiên cứu 10 Kết cấu báo cáo 11 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN 12 HÀNH VI GIAN LẬN .12 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận 14 CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ HÀNH VI GIAN LẬN CỦA SINH VIÊN KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 16 Đặc điểm mẫu điều tra 16 1.1 Thông tin chung mẫu .16 1.2 Thống kê hành vi gian lận sinh viên Hà Nội 17 Kiểm định độ tin cậy số liệu điều tra .17 3.1 Phân tích biến tự tin 18 3.2 Phân tích nhân tố ảnh hưởng chiều 18 3.3 Phân tích nhân tố ảnh hưởng ngược chiều 18 CHƯƠNG IV: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HẠN CHẾ SỰ GIAN LẬN .20 TRONG THI CỬ CỦA SINH VIÊN 20 Giải pháp từ thân sinh viên 20 Giải pháp gia đình 20 Giải pháp nhà trường 21 GIỚI THIỆU CHUNG Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, trình hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu tìm hiểu tri thức nhân loại ngày mở rộng Học nhiều không thừa, học rộng, hiểu biết nhiều giúp giải công việc tốt hơn, trau dồi kiến thức, tâm sáng câu “ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri lý” Việc học viên ngọc phải rèn giũa thường xuyên mở rộng phạm vi học tập, không học tri thức mà trau dồi đạo đức phải thực hành Học phải đôi với hành, Hồ Chí Minh người quan tâm đến việc học đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tiễn, nói đôi với làm “Lý luận mà thực tiễn trở thành lý luận suông, thực tiễn mà lý luận trở thành thực tiễn mù quáng” Người có kinh nghiệm chưa đủ mà cần phải có lý luận kèm, người có lý luận phải đem thực hành, học hành phải luôn đồng thuận với Nói mà không làm không giỏi, làm mà lý luận kèm rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm, công việc không đến nơi Lênin có câu “Học, học nữa, học mãi” việc học không ngừng, học phải học lên hai, hai lên ba, học đến suốt đời Việc học lên lớp nghe giảng gọi học, mà việc học tổ chức lúc, nơi, thời điểm, học ta làm, học vui chơi Học không kén chọn ai, học, học nhiều Việc học nghĩa có người hướng dẫn mà người học tự tổ chức việc học cho Vai trò tự học quan trọng, người học mà tính tự học học không đến nơi, không giỏi, người học mà có tính tự học học nhiều dự tính Chính việc học tập trở nên thiếu người đặc biệt sinh viên, hệ tương lai đất nước 5 Người có kết học tập tốt nhờ người học giỏi thật hay tự tin, có số người gian lận thi cử để có kết tốt người chăm học Gian lận thi cử vấn nạn Việt Nam hầu giới Tại Việt Nam, giáo dục phổ thông dẫn hàng loạt vụ việc tiêu cực thi cử thời gian qua: Báo cáo tổng kết tra thi tốt nghiệp phổ thông năm học 2005-2006 Bộ Giáo dục Đào tạo ghi rõ: “Hội đồng coi thi bổ túc trung học phổ thông Trừ Văn Thố, huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang có 536 thí sinh có thi giống hệt nhau, phải hủy kết quả” Năm học 2006-2007, theo báo cáo tổng kết tra thi tốt nghiệp phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo: “Có 2.525 thí sinh bị đình thi lỗi mang tài liệu vào phòng thi làm bài, thí sinh thi hộ” Năm học 2007-2008, theo báo cáo tổng kết tra tốt nghiệp phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo: “Có 1.809 thí sinh bị đình thi mang tài liệu vào phòng thi làm bài, 293 thí sinh thi hộ; riêng Nghệ An phát 151 thí sinh thi hộ đợt thi lần 2” Đối với giáo dục đại học, vụ việc tiêu cực thi cử thời gian vừa qua cao đến mức lo ngại Theo Báo cáo tổng kết năm thực Đề án cải tiến tuyển sinh đại học, cao đẳng theo giải pháp chung (2002-2006) Bộ Giáo dục Đào tạo, số thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử sau: Năm 2002 có 3.186 trường hợp, năm 2003 có 5.544 trường hợp, năm 2004 có 3.186 trường hợp, năm 2005 có 1.546 trường hợp, năm 2006 có 1.166 trường hợp Các vi phạm phổ biến mang tài liệu vào phòng thi để sử dụng, sử dụng phương tiện thông tin liên lạc cá nhân phòng thi Đặc biệt, năm gần đây, phát triển vũ bão công nghệ thông tin, phương tiện thông tin liên lạc cá nhân ngày tinh xảo, nhỏ gọn, tạo điều kiện cho thí sinh dễ dàng mang vào phòng thi mà khó bị phát Gần đây, nhờ kỹ thuật photo màu trở nên thông dụng, nhiều thí sinh làm giả giấy chứng nhận kết thi tuyển sinh đại học, cao đẳng để tham gia xét tuyển vào cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp Tiêu cực phổ biến làm luận văn tình trạng chép luận văn, luận án người khác Cá biệt có trường hợp bị phát dùng báo cáo kết nghiên cứu khoa học công nghệ người khác làm luận văn Đặc biệt tỉ lệ người gian lận học tập lại chiếm nhiều sinh viên khối ngành kinh tế, nhà quản trị tương lai đất nước Sở dĩ họ hay gian lận họ đặt mục tiêu cho thân cố gắng làm đủ cách để đạt mục tiêu kể việc phải làm hành động xấu quay cóp, giở phao Gian lận nghĩa họ không học, họ thường cố gắng tiếp thu chăm lo sợ có kết xấu nên để chắn họ đành phải gian lận Gian lận chủ đề nghiên cứu nghiên cứu thái độ sinh viên khối ngành kinh tế lên việc gian lận lại có nghiên cứu nước thực nghiên cứu “Ảnh hưởng lười suy nghĩ tự tin lên gian lận sinh viên khối nghành kinh tế” (Rafik Z Elias, 2008); “Nói dối gian lận: Sự bào chữa cho gian lận đạo văn” ( Roig, Miguel; Caso, Marissa; 2008) ; “Đặc tính trạng thái sinh viên đại học liên quan tới gian lận lớp học trường đại học nhỏ” nhóm nghiên cứu Dawkins, Russell L năm 2008 hay nghiên cứu Kristin Voelkl Finn; Frone, Michael R “Hiệu suất học tập vấn đề gian lận: Kiểm duyệt vai trò nhà trường khả tự tin” 2005 lại chưa có nghiên cứu Việt Nam chủ đề Nắm bắt điều nhóm thực đề với nội dung tìm hiểu tác động tự tin lên việc gian lận sinh viên khối ngành kinh tế nhằm giẩm thiểu thực trạng không tốt Mục tiêu nghiên cứu - Nhóm nghiên cứu xác định mục tiêu phải tìm hiểu tình hình gian lận sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn Hà Nội lý tác động đến việc gian lận thi cử họ Chúng xác định mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu thực trạng, tần suất việc gian lận thi cử sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội - Tìm hiểu khác biệt hành vi gian lận nhóm sinh viên có đặc điểm nhân học khác - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến việc gian lận thi cử sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội - Đề xuất số giải pháp để giúp hạn chế tình trạng gian lận thi cử sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu - Hành vi, tần suất việc gian lận thi cử sinh viên khối kinh tế dịa bàn Hà Nội nào? - Hành vi gian lận học khác nhóm sinh viên khối ngành kinh tế có đặc điểm nhân học có khác biệt không? - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc gian lận thi cử sinh viên khối kinh tế địa bàn Hà Nội gì? - Bằng cách hạn chế tình trạng gian lận thi cử sinh viến khối kinh tế địa bàn Hà Nội? Tổng quan nghiên cứu 4.1 Tình hình gian lận học đại học Gian lận thi cử tượng xã hội Một số nghiên cứu từ xưa cho thấy 66% sinh viên đại học có hành động gian lận, đạo văn chép công việc người khác (Bowers, 1964) Tuy nhiên, tỷ lệ gian lận cao hẳn trường đại học số nhà nghiên cứu tuyên bố họ coi hành vi gian lận dịch bệnh (Davis et al., 1992) Theo nghiên cứu Whitley (1998) sau xem xét 46 nghiên cứu điều tra tỷ lệ gian lận, ông phát phần trăm học sinh thừa nhận gian lận dao động từ 9% đến 95% mẫu khác nhau, với mức trung bình 70,4% 8 Vấn đề tăng để gian lận sinh viên đại học coi thách thức lớn quản trị viên, sinh viên sử dụng lao động Ví dụ, với điểm số tăng cao gian lận, nhà quản trị lao động có định sai việc thuê nhân viên thuê nhân viên vốn kiến thức chuyên ngàng hay tồi tệ sinh viên với giá trị đạo đức lỏng lẻo 4.2 Yếu tố định gian lận đại học Nghiên cứu nguyên nhân gian lận đại học tìm thấy ba loại yếu tố: dân số, tình cá nhân Karabenick Scrull (1978) tiến hành nghiên cứu từ sớm tới ảnh hướng nhân học gian lận thấy khác biệt nam nữ học sinh khả gian lận Tuy nhiên, Barnes (1975) gần Iyer Eastman (2006) thấy nam sinh viên có nhiều khả gian lận so với nữ 9 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Quy trình nghiên cứu Hình 5.1: Quy trình nghiên cứu Xác định mục tiêu nghiên cứu Tổng quan lý thuyết Xây dựng mô hình nghiên cứu Xây dựng bảng hỏi Khảo sát thử kiểm tra độ xác bảng hỏi Thu thập liệu Phân tích liệu Đưa kết quả, giải pháp báo cáo Nguồn: Nhóm tự triển khai 10 5.2 Phương pháp thu thập liệu - Số liệu thứ cấp: Các tài liệu, sách báo nhân tố tác động hành vi gian lận thi cử khoảng năm năm trở lại - Số liệu sơ cấp: Được thực cách điều tra khảo sát năm 2014-2015: Đối tượng 256 sinh viên đến từ hai trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân Đại học Thương Mại Thông tin hành vi gian lận lý gian lận thu thập từ phía sinh viên hai trường nguồn thông tin cho nghiên cứu Nội dug bảng hỏi điều tra sinh viên nhằm trả lời ba nhóm câu hỏi lực học tập sinh viên Các hành vi gian lận sinh viên nguyên nhân sinh viên gian lận hay không gian lận Từ nhóm nghiên cứu đưa kiến nghị phù hợp 5.3 Phương pháp xử lý thông tin Số liệu nghiên sau thu thập phân tích xử lý phương pháp định lượng kết hợp định tính Phân tích định kuowngj sử dụng công cụ phân tính thống kê đa biến với hỗ trợ phần mềm SPSS ver 20 Các bước cụ thể sử dụng là: Reliability Statistics để xác định độ tin cật thang đo nhiều báo; T-test ANOVA để so sánh cuối phân tích hồi quy để kiểm định giả thuyết Phạm vi nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu Sự gian lận học tập sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn Hà Nội 6.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu mặt nội dung Nghiên cứu hành vi gian lận nhân tố ảnh hưởng tới việc gian lận 11 học tập hay cụ thể thi cử - Phạm vi nghiên cứu không gian Các trường đại học có đào tạo ngành kinh tế địa bàn Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu mặt thời gian Dữ liệu thứ cấp lấy khoảng năm trở lại Dữ liệu sơ cấp thu thập năm: 2014 – 2015 Kết cấu báo cáo Ngoài phần mở đầu kết luận báo cáo chia thành chương: Chương I: Cơ sở lý thuyết yếu tố ảnh hưởng tới hành vi gian lận Chương II: Gian lận thực trạng gian lận sinh viên khối ngành kinh tế đại bàn Hà Nội Chương III: Phân tích yếu tố tác động hành vi gian lận sinh viên kinh tế địa bàn hà nội Chương IV: Một số giải pháp nhằm hạn chế gian lận thi cử sinh viên 12 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI GIAN LẬN Định nghĩa gian lận Quan điểm giáo sư Jimmy Gimmie ( University of California San Diego) gian lận khi: - Bạn giả vờ công việc người khác để đạt lợi ích cho thân - Bạn làm sai lệch liệu - Bạn nói dối để kéo dài thêm thời hạn để có thêm số quyền lợi đặc biệt giúp người khác làm điều Một số giáo sư trường đại học kinh tế Norwegian gian lận là: - Sao chép câu trả lời từ bạn phòng thi sử dụng đáp án từ người bạn vượt qua kì thi - Vi phạm qui tắc ứng xử phòng thi - Sao chép câu trả lời từ internet - Sử dụng trích dẫn từ sách giáo khoa tác phẩm người khác mà không cung cấp tài liệu tham khảo dẫn rõ ràng văn sử dụng trích dẫn Nhóm nghiên cứu chọn định nghĩa giáo sư Jimmy Gimmie ( University of California San Diego) sô giáo sư trường đại học kinh tế Norwegian định nghĩa gần với định nghĩa gian lận thi cử mà nhóm chứng hướng tới Mô hình hành vi gian lận Từ định nghĩa hành vi gian lận gồm yếu tố Hình 1.2: Mô hình hành vi gian lận Đạo văn Vi phạm quy tắc ứng xử làm Dùng biện pháp để có thêm quyền lợi làm 13 - Đạo văn: Là hình thức sử dụng trích dẫn từ sách giáo khoa tác phẩm người khác mà không cung cấp tài liệu tham khảo dẫn rõ ràng văn sử dụng trích dẫn - Vi phạm quy tắc ứng xử làm bài: Là hình thức trao đổi bài, nhìn bài, sử dụng tài liệu thiết bị công nghệ để làm thi - Dùng cá biện pháp để có thêm quyền lợi làm bài: Bạn nói dối để kéo dài thêm thời hạn để có thêm số quyền lợi đặc biệt giúp người khác làm điều 14 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận Hình 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới hành vi gian lận Ýthức học tập H1 (+) Không làm chủ kiến thức Cảm nhận áp lực học tập H2 (+) H3 (+) Hành vi gian lận H4 (+) Mong muốn có bảng điểm đẹp H5 (-) Coi trọng giá trị việc học công học tập Nguồn: Nhóm nghiên cứu tự đề xuất CHƯƠNG II: GIAN LẬN VÀ THỰC TRẠNG GIAN LẬN Ở SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐẠI BÀN HÀ NỘI 15 Các khái niệm gian lận Quan điểm giáo sư Jimmy Gimmie ( University of California San Diego) gian lận khi: - Bạn giả vờ công việc người khác để đạt lợi ích cho thân - Bạn làm sai lệch liệu - Bạn nói dối để kéo dài thêm thời hạn để có thêm số quyền lợi đặc biệt giúp người khác làm điều Một số giáo sư trường đại học kinh tế Norwegian gian lận là: - Sao chép câu trả lời từ bạn phòng thi sử dụng đáp án từ người bạn vượt qua kì thi - Vi phạm qui tắc ứng xử phòng thi - Sao chép câu trả lời từ internet - Sử dụng trích dẫn từ sách giáo khoa tác phẩm người khác mà không cung cấp tài liệu tham khảo dẫn rõ ràng văn sử dụng trích dẫn Nhóm nghiên cứu chọn định nghĩa giáo sư Jimmy Gimmie ( University of California San Diego) sô giáo sư trường đại học kinh tế Norwegian định nghĩa gần với định nghĩa gian lận thi cử mà nhóm chứng hướng tới Tổng quan thực trạng gian lận Năm học 2006-2007, theo báo cáo tổng kết tra thi tốt nghiệp phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo: “Có 2.525 thí sinh bị đình thi lỗi mang tài liệu vào phòng thi làm bài, thí sinh thi hộ” Năm học 2007-2008, theo báo cáo tổng kết tra tốt nghiệp phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo: “Có 1.809 thí sinh bị đình thi mang tài liệu vào phòng thi làm bài, 293 thí sinh thi hộ; riêng Nghệ An phát 151 thí sinh thi hộ đợt thi lần 2” Đối với giáo dục đại học, vụ việc tiêu cực thi cử thời gian vừa qua cao đến mức lo ngại Theo Báo cáo tổng kết năm thực Đề án cải 16 tiến tuyển sinh đại học, cao đẳng theo giải pháp chung (2002-2006) Bộ Giáo dục Đào tạo, số thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử sau: Năm 2002 có 3.186 trường hợp, năm 2003 có 5.544 trường hợp, năm 2004 có 3.186 trường hợp, năm 2005 có 1.546 trường hợp, năm 2006 có 1.166 trường hợp Các vi phạm phổ biến mang tài liệu vào phòng thi để sử dụng, sử dụng phương tiện thông tin liên lạc cá nhân phòng thi Đặc biệt, năm gần đây, phát triển vũ bão công nghệ thông tin, phương tiện thông tin liên lạc cá nhân ngày tinh xảo, nhỏ gọn, tạo điều kiện cho thí sinh dễ dàng mang vào phòng thi mà khó bị phát Gần đây, nhờ kỹ thuật photo màu trở nên thông dụng, nhiều thí sinh làm giả giấy chứng nhận kết thi tuyển sinh đại học, cao đẳng để tham gia xét tuyển vào cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp Tiêu cực phổ biến làm luận văn tình trạng chép luận văn, luận án người khác Cá biệt có trường hợp bị phát dùng báo cáo kết nghiên cứu khoa học công nghệ người khác làm luận văn CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ HÀNH VI GIAN LẬN CỦA SINH VIÊN KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Đặc điểm mẫu điều tra 1.1 Thông tin chung mẫu Nghiên cứu tiến hành với 300 mẫu điều tra, kết thu 256 17 phiếu Kết phân loại đối tượng tham gia nghiên cứu cho thấy 84 người (32.8%) tổng số 256 sinh viên trả lời phiếu câu hỏi nam lại 172 người (67.2%) nữ Phân loại theo niên khóa năm (103 người), năm (78 người) năm (70 người) năm không có, có khoảng sinh viên trả lời câu hỏi Phân lọa theo ngành học có 102 người chiếm 39.8% QTKD lại 154 người chiếm 60.2% từ ngành khác 1.2 Thống kê hành vi gian lận sinh viên Hà Nội Hành vi gian lận sử dụng nhiều trao đổi với người xung quanh Chỉ có số 256 người khảo sát trả lời họ không trao đổi với người xung quanh thi Hơn hành vi trao đổi với người xung quanh bao gồm tra đáp án với người khác Còn với việc tra đáp án thiết bị công nghệ điện thoại di động… lại có người sử dụng có đến 92 người trả lời không sử dụng điện thoại thi Từ kết trên, ta thấy số 256 người khảo sát có nhiều người, chiếm 3.1% số người khảo sát, không gian lận thi cử lại tất người khác có hành vi gian lận thi cử Hơn người không trao đổi với người khác thi, có lẽ họ sử dụng phương thức gian lận khác số người không gian lận thi cử chí Kiểm định độ tin cậy số liệu điều tra Thông qua kiểm định hệ số tin cậy cronbach’s Alpha, nhóm nghiên cứu thấy rang có biến hành vi gian lận, biến tự tin 17 biến tác động đủ điều kiện để phân tích Phân tích hành vi gian lận sinh viên nhân tố tác động 18 3.1 Phân tích biến tự tin •Tự tin môn liên quan đến tính toán Theo phân tích tự tin sinh viên môn tính toán giải thích 4.8% hành vi gian lận họ Và sinh viên tự tin môn liên quan đến tính toán họ gian lận •Tự tin môn xã hội Theo phân tích tự tin sinh viên môn xã hội giải thích 1.6% hành vi gian lận họ Và sinh viên tự tin môn xã hội họ lại có xu hướng gian lận nhiều 3.2 Phân tích nhân tố ảnh hưởng chiều •Ý thức học tập Ý thức học tập bao gồm biến: Có thời gian nhứng không muốn học, thấy việc làm không ảnh hưởng đến ai, bị phát tin không bị phát Ý thức học tập thấp tập giải thích 23.6% thay đổi hành vi gian lận Ý thức học tập sinh viên thấp mức độ gian lận họ cao •Khả làm chủ kiến thức Khả làm chủ kiến thức bao gồm biến: không hiểu bài, thời gian học bài, giáo viên không quan tâm, môn học không quan trọng Khả làm chủ kiến thức giải thích 16.1% thay đổi hành vi gian lận Khả làm chủ kiến thức mức độ gian lận sinh viên cao •Muốn có bảng điểm đẹp Theo nhóm phân tích từ liệu kháo sát muố có bảng điểm đẹp tác động đến hành vi gian lận sinh viên 3.3 Phân tích nhân tố ảnh hưởng ngược chiều •Nhận thức giá trị học tập công thi cử 19 Nhận thức giá trị học tập công thi cử bao gồm biến: Giá trị việc học, Tự tin với kiến thức, muốn có công thi cử, sợ bị phát hiện, gian lận Yếu tố giải thích 14.3% hành vi gian lận sinh viên, sinh viên có nhận thức giá trị học tập công thi cử cao mức độ gian lận họ thấp 20 CHƯƠNG IV: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HẠN CHẾ SỰ GIAN LẬN TRONG THI CỬ CỦA SINH VIÊN Giải pháp từ thân sinh viên Trước hết, sinh viên phải nhận thức rõ hệ không hay từ hành động từ tự nhắc nhở thân thay đổi cố gắng Không nên chạy theo thành tích Có điểm số coi lời nhắc nhở để biết đâu cần cố gắng Nếu không muốn học lại nỗ lực học bài, nghe giáo viên giảng giảng đường ôn kỹ nhà Đối với sinh viên, số bạn học phải làm thêm nên xác định rõ việc quan trọng để xếp thời gian học làm hợp lý hiệu Mỗi sinh viên nỗ lực học cho thân nên giúp đỡ bạn khác học Chúng ta giúp bạn cách giảng cho bạn hiểu, chia phương pháp học tập tốt nơi họ tốt cho bạn Đó điều nên làm để giúp đỡ bạn nhắc cho bạn hay cho bạn phòng thi Nếu làm hại tương lai bạn Thỏa hiệp với gian lận làm tăng người lực có đẹp cạnh tranh việc làm với người học thật Giải pháp gia đình Mặc dù bậc đại học thời điểm sinh viên có đủ ý thức thân để phân biệt điều sai cần quan tâm phụ huynh Vậy nên biện phap tạm thời phụ huynh cần nhắc nhở cách, kịp thời thấy em có dấu hiệu gian lận thi cử Phải giải thích rõ rằng, hợp lý hành vi để em sửa đổi không làm tái phạm Còn biện pháp lâu dài phải thực em nhỏ Nhiều số liệu nghiên cứu cho thấy môi trường sống cách giáo dục ảnh hưởng nhiều lên hành vi người Nếu từ nhỏ bạn sinh viên 21 giáo dục nhận thức lòng tự trọng, việc không gian dối lớn lên hành vi sống môi trường coi việc gian lận, nói dối điều bình thường hành vi họ Ngoài ra, không nên áp lực việc học lên sinh viên để tránh việc gian lận để có thành tích vừa lòng gia đình Áp lực gia đình xuất gia đình thiếu thông tin xã hội Nhiều bậc phụ huynh muốn bạn bè học tập mà không hiểu thực lực, khả Họ cần biết đến khen điểm số không tâm vào việc học để có kiến thức Vì vậy, để giải vấn đề này, phải tăng cường phối hợp nhà trường gia đình Cần có cách thức phù hợp để tăng cường thông tin, khuyến cáo, tư vấn gia đình người học việc định hướng, tác động họ lên người học Giải pháp nhà trường Đối với sách nhà trường tổ chức thi phải nghiêm túc, quy chế phù hợp Cần nghiêm túc xử lý người coi thi người vi phạm quy chết thi cử Thường người coi thi không bị xử phạt bị kỷ luật nhẹ Điều không đủ tính răn de “nơi lỏng” kỷ cương Theo ý kiến Đại tá Trần Xuân Tịnh- Giám đốc Học viện Biên phòng: Trách nhiệm giám thị Hội đồng tuyển sinh Ông phát biểu: “ Giải pháp để giải có hiệu tượng vấn đề người Làm phải gắn kết trách nhiệm giám thị với công việc đạt hiệu cao nhất; gắn kết trách nhiệm Hội đồng tuyển sinh Hội đồng tuyển sinh có liên quan với việc xét tuyển nguyện vọng 2,3 đảm bảo tính khách quan công nhất…”Nhà trường phải tìm hiểu cách gian lận thi cử sinh viên ngày cách sinh viên học sinh sử dụng để gian lận ngày tinh vi nhiều cách Sinh viên không đơn giản mở tài liệu, chép bạn hay nhờ thi hộ mà họ sử dụng nhiều công nghệ tinh vi, qua thi Ngoài ra, nhà trường phải kết hợp với phụ huynh, phản ánh kịp thời kết thái độ học tập sinh viên 22 Thực tế cho thấy, sinh viên không cần gian lận thi cử tổ chức học tập thi cử nghiêm túc, hợp lý Để làm tốt vấn đề cần phải: Lấy người học làm trung tâm, tăng cường tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên Điều giúp người học chủ đông kiến thức họ không cần phải gian lận thi cử Để làm điều nhà trường phải đổi phương pháp giảng dạy Thầy cô giáo phải có nhiều cách tiếp cận giảng khác nhà trường cần trang bị thêm trang thiết bị đồ dung để tạo điều kiện tốt cho giảng viên sinh viên Không nên đổi việc học tập giảng dạy, nhà trường nên đổi hình thức kiểm tra Có thể kiểm tra thành thi nhỏ bất ngờ để người học có ý thức học kỹ nhà Một cách khác thi truyền thống thi qua tình thực tế Mặc dù hình thức thi nhiều thời gian công sức kết học tập kỹ sinh viên nâng cao Áp dụng công nghệ việc chống gian lận đề xuất Điểm hình nhà trường lắp đặt camera để giám sát thí sinh phòng thi Trong báo VN Express: “Lắp camera chống gian lận thi cử” (7/6/2012) đưa số ý kiến sau: - Các phòng thi trang bị camera theo dõi, camera truyền hình trực tiếp website chung, người truy cập vào website để theo dõi trực tiếp hành động cán coi thi, thí sinh Mọi sai sót, gian lận bị phát xử lý không sót trường hợp - Camera trang bị theo cấp độ phòng thi, trường thi, khu vực thi toàn quốc - Các phòng thi, hội đồng thi tiêu chuẩn chọn kỹ lưỡng tất phòng học nước trang bị camera - Các phòng thi tiêu chuẩn sử dụng cho tất kỳ thi mức độ yêu cầu giám sát quan tâm đạt chuẩn theo quy định 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Franklyn-Stroke, A & S.E.Newstead (1995) Undergraduate cheating: Who does that and why? Studied in Hgher Education Lawson, R.A (2004) Is classroom cheating related to business Student’s propensity to cheat in the “real world”? Journal of business Ethic Mikaela Bjorklund & Claes-Goran Wenestam (1999) Academic cheating: frequency, methods, and causes Paper presented at the European Conference on Educational Research, Lahti, Finland 22-25 September 1999 DonaldL McCabe, Linda Klebe Trevino & Kenneth D Butterfield (2001) Cheating in Academic Institution: A Decade of Research Ethics & Behavior, Roig, Miguel; Caso, Marissa (2005) Lying and Cheating: Fraudulent Excuse Making, Cheating, and Plagiarism Lawson, R A.: 2004, ‘Is Classroom Cheating Related to Business Students’ Propensity to Cheat in the Real World’, Journal of The American Academy of Business Davis, S F and H W Ludvigson: 1995, ‘Additional Data on Academic Dishonesty and a Proposal for Remediation’, Teaching of Psychology (Columbia, Mo) Bandura, A.: 1977, ‘Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change’, Psychological Review Bandura, A.: 1986, Social Foundation of Thought and Action: A Social Cognitive Theory (Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ) Bandura, A.: 1997, Self-Efficacy: The Exercise of Control (Freeman, New York) Barnes, W F.: 1975, ‘Test Information: An Application of the Economics of search’, The Journal of Economic Education 7, 28–33 McCabe, D L.: 1997, ‘Classroom Cheating Among Natural Science and 24 Engineering Majors’, Science and Engineering Ethics 3, 433–445 Chapman, K J., R D Davis, D Toy and L Wright: 2004, ‘Academic Integrity in the Business School Environment: I’ll Get by with a Little Help from My Friends’, Journal of Marketing Education 26, 236–249 Crown, D F and M S Spiller: 1998, ‘Learning from Literature on Collegiate Cheating: A Review of Empirical Research’, Journal of Business Ethics 17, 683– 700 Davis, S F., C A.Grover, A Becker and L N McGregor: 1992, ‘Academic Dishonesty: Prevalence, Determinants, Techniques and Punishments’, Teaching of Psychology (Columbia, Mo.) 19, 16–20 Davis, S F and H W Ludvigson: 1995, ‘Additional Data on Academic Dishonesty and a Proposal for Remediation’, Teaching of Psychology (Columbia, Mo.) 22, 119–121 [...]... thuyết và các yếu tố ảnh hưởng tới hành vi gian lận Chương II: Gian lận và thực trạng gian lận ở sinh vi n khối ngành kinh tế trên đại bàn Hà Nội Chương III: Phân tích các yếu tố tác động và hành vi gian lận của sinh vi n kinh tế trên địa bàn hà nội Chương IV: Một số giải pháp nhằm hạn chế sự gian lận trong thi cử của sinh vi n 12 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI GIAN LẬN 1 Định... 3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận Hình 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới hành vi gian lận Ýthức học tập H1 (+) Không làm chủ kiến thức Cảm nhận về áp lực học tập H2 (+) H3 (+) Hành vi gian lận H4 (+) Mong muốn có bảng điểm đẹp H5 (-) Coi trọng giá trị của vi c học và sự công bằng trong học tập Nguồn: Nhóm nghiên cứu tự đề xuất CHƯƠNG II: GIAN LẬN VÀ THỰC TRẠNG GIAN LẬN Ở SINH VI N KHỐI NGÀNH KINH. .. có 7 biến hành vi gian lận, 2 biến về sự tự tin và 17 biến tác động đủ điều kiện để phân tích 3 Phân tích hành vi gian lận của sinh vi n và các nhân tố tác động 18 3.1 Phân tích các biến sự tự tin •Tự tin về các môn liên quan đến tính toán Theo những gì phân tích được thì sự tự tin của sinh vi n về môn tính toán giải thích được 4.8% hành vi gian lận của họ Và những sinh vi n càng tự tin về các môn liên... quan đến tính toán thì họ gian lận càng ít •Tự tin về các môn xã hội Theo những gì phân tích được thì sự tự tin của sinh vi n về môn xã hội giải thích được 1.6% hành vi gian lận của họ Và những sinh vi n càng tự tin về các môn xã hội thì họ lại có xu hướng gian lận nhiều hơn 3.2 Phân tích các nhân tố ảnh hưởng cùng chiều •Ý thức học tập Ý thức học tập bao gồm các biến: Có thời gian nhứng không muốn học, ... trị học tập và sự công bằng trong thi cử 19 Nhận thức về giá trị học tập và sự công bằng trong thi cử bao gồm các biến: Giá trị vi c học, Tự tin với kiến thức, muốn có công bằng trong thi cử, sợ bị phát hiện, không biết gian lận Yếu tố này giải thích được 14.3% hành vi gian lận của sinh vi n, và sinh vi n có nhận thức về giá trị học tập và sự công bằng trong thi cử càng cao thì mức độ gian lận của. .. và cách giáo dục ảnh hưởng rất nhiều lên hành vi một con người Nếu từ nhỏ các bạn sinh vi n đã 21 được giáo dục và nhận thức đúng về lòng tự trọng, vi c không gian dối thì lớn lên sẽ không có những hành vi như vậy khi sống trong một môi trường coi vi c gian lận, nói dối là điều bình thường thì hành vi của họ cũng sẽ như vậy Ngoài ra, không nên quá áp lực vi c học lên sinh vi n để tránh vi c gian lận. .. không quan tâm, môn học không quan trọng Khả năng làm chủ kiến thức giải thích được 16.1% sự thay đổi của hành vi gian lận Khả năng làm chủ kiến thức càng kém thì mức độ gian lận của sinh vi n càng cao •Muốn có bảng điểm đẹp Theo như nhóm phân tích được từ dữ liệu kháo sát thì muố có bảng điểm đẹp không có tác động gì đến hành vi gian lận của sinh vi n 3.3 Phân tích nhân tố ảnh hưởng ngược chiều •Nhận... giáo sư trường đại học kinh tế Norwegian vì định nghĩa này gần với định nghĩa về gian lận trong thi cử mà nhóm chứng tôi hướng tới nhất 2 Mô hình hành vi gian lận Từ định nghĩa trên hành vi gian lận gồm 3 yếu tố chính Hình 1.2: Mô hình hành vi gian lận Đạo văn Vi phạm quy tắc ứng xử khi làm bài Dùng các biện pháp để có thêm quyền lợi khi làm bài 13 - Đạo văn: Là hình thức sử dụng các trích dẫn từ sách... muốn học, thấy vi c mình làm không ảnh hưởng đến ai, ít khi bị phát hiện và tin rằng mình sẽ không bị phát hiện Ý thức học tập thấp tập giải thích được 23.6% sự thay đổi của hành vi gian lận và Ý thức học tập của sinh vi n càng thấp thì mức độ gian lận của họ càng cao •Khả năng làm chủ kiến thức Khả năng làm chủ kiến thức bao gồm các biến: không hiểu bài, không có thời gian học bài, giáo vi n không quan... nhất…”Nhà trường phải tìm hiểu các cách gian lận trong thi cử của sinh vi n do càng ngày cách sinh vi n học sinh sử dụng để gian lận ngày càng tinh vi và nhiều cách Sinh vi n không chỉ đơn giản là mở tài liệu, chép bài bạn hay nhờ thi hộ nữa mà họ còn sử dụng nhiều công nghệ tinh vi, hiện đại để qua được bài thi Ngoài ra, nhà trường phải kết hợp với phụ huynh, phản ánh kịp thời kết quả cũng như thái độ học ... gian lận thi cử sinh vi n khối kinh tế địa bàn Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu - Hành vi, tần suất vi c gian lận thi cử sinh vi n khối kinh tế dịa bàn Hà Nội nào? - Hành vi gian lận học khác nhóm sinh. .. 12 HÀNH VI GIAN LẬN .12 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận 14 CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ HÀNH VI GIAN LẬN CỦA SINH VI N KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ... Sự gian lận học tập sinh vi n khối ngành kinh tế địa bàn Hà Nội 6.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu mặt nội dung Nghiên cứu hành vi gian lận nhân tố ảnh hưởng tới vi c gian lận 11 học tập