CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP I/ Lí do: Trong sống ngày, người phải giao tiếp ngôn ngữ nói, trao đổi, trò chuyện,…Từ học lớp đến lúc giao lưu sinh hoạt với Mọi sinh họat xã hội sử dụng ngôn ngữ để làm phương tiện chuyển tải thông tin Nhờ ngôn ngữ nên hệ sau kế thừa, tiếp nhận di sản văn hóa, khoa học, nghệ thuật hệ cha ông Vì việc kĩ đọc cho học sinh lớp việc làm quan trọng cần thiết Chính chọn để thực chuyện đề II/Mục tiêu, yêu cầu dạy học phân môn Tập đọc: a) Học sinh biết cách đọc văn hành chính, khoa học, báo chí, văn học phù hợp với thể loại nội dung văn bản, thể tình cảm, thái độ tác giả, giọng điệu nhân vật - Đọc thầm tốc độ nhanh lớp - Biết cách xác định đại ý, chia đoạn văn bản, nhận mối quan hệ nhân vật, kiện tình tiết bài, biết nhận xét, số hình ảnh, nhân vật tập đọc có giá trị văn chương - Biết sử dụng từ điển học sinh Có thói quen biết cách ghi chép thông tin học Học thuộc lòng 10 (trong có hai văn xuôi) SGK b) Phân môn tập đọc giúp học sinh: - Củng cố, kĩ đọc trơn, đọc thầm hình thành lớp 1,2,3 Tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh ; bước đầu biết đọc diễn cảm - Kĩ đọc - hiểu lên mức độ cao : nắm tận dụng số đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách,…để hiểu ý nghĩa phát vài giá trị nghệ thuật đoạn văn, thơ (yêu cầu trọng tâm) - Mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội người để góp phần hình thành nhân cách người III/ Nội dung chủ yếu phân môn Tập đọc lớp 4: 1) Củng cố, nâng cao kĩ đọc cho học sinh: - Thông qua 63 tập đọc thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 46 văn xuôi, 17 thơ (có thơ ngắn dạy tiết) Phân môn Tập đọc lớp tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, thầm phát triển từ lớp dưới, đồng thời luyện kĩ đọc diễn cảm, thái độ qua giọng đọc phối hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật bài) - Qua phần hướng dẫn sư phạm cuối tập đọc gồm nội dung giải nghĩa từ, câu hỏi tập tìm hiểu Phân môn tập đọc giúp đỡ học sinh nâng cao kĩ đọc - hiểu văn cụ thể là: + Nhận biết đề tài, cấu trúc + Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để nắm ý + Phát giá trị số biện pháp văn văn chương - Cùng phân môn kể chuyện, Tập làm văn, phân môn Tập đọc dựng cho thói quen học sinh tìm đọc sách thư viện, dùng cho công cụ (từ điển, sổ tay từ ngữ, ngữ pháp) ghi chép thông tin cần thiết đọc 2) Mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tình cảm, nhân cách cho học sinh: Nội dung tập đọc lớp 4, mở rộng phong phú so với tập đọc lớp Các tập đọc tập trung phẩn ảnh số vấn đề đạo đức, phẩm chất, sở thích, thú vui lành mạnh,…Do văn đọc có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm, trao dồi nhân cách cho học sinh Hệ thống chủ đểm tập đọc vừa mang tính khái quát vừa có tính hình tượng góp phần cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội, người nước giới theo qui định IV/ Hiện trạng thực học sinh: - Tập đọc lớp có yêu cầu cao tốc độ đọc, kĩ đọc diễn cảm Những vấn đề học sinh hạn chế - Đa số đọc em phát âm tiếng địa phương, câu dài em ngắt nghỉ không thích hợp, đọc lặp từ, đọc ê a, ngắt ngứ Thậm chí có em dừng lại để đánh vần - Hầu hết em cho tiết Tập đọc dễ, nên chịu khó nghiên cứu V/ Các biễn pháp dạy tốt môn tập đọc lớp 4: Chuẩn bị cho tiết tập đọc: a) Đối với giáo viên: - Đọc trước để nắm nội dung Tập đọc - Xác định giọng điệu chung - VD: Hơn nghìn ngày vòng quanh trái đất Đọc với giọng rõ ràng, chậm rãi, cảm hứng ngợi ca - Lưu ý từ khó đọc, câu dài - Xem xét hệ thống câu hỏi sách giáo khoa cho đối tượng học sinh b) Đối với học sinh: - Biết chuẩn bị bài, đọc nhiều lần - Tìm hiểu từ ngữ phần giải - Xác định nội dung học - Chú ý ngắt nghỉ câu văn dài Các hình thức luyện đọc cho học sinh: - Để học nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực, giáo viên cần lưu ý số điểm điều chỉnh nội dung phương pháp sau: - Khi dạy Tập đọc giáo viên cần tập trung thực yêu cầu đọc đúng, rõ, rành mạch, rõ ràng, tiến tới đọc lưu loát văn bản, nắm ý tập đọc Để đạt yêu cầu này, giáo viên cần trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện uốn nắn cho học sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm, theo cặp để em đọc nhiều lần giúp đỡ luyện đọc tiết học Có thể giảm thời gian cho bước luyện đọc diễn cảm (luyện đọc lại) hạn chế đọc phân vai khả đọc học sinh chưa chắn - Trong trình học sinh đọc nối đoạn, giáo viên ý theo dõi để nhận xét, gợi ý tưởng cách phát âm, nghỉ câu dài hay tốc độ đọc sau cho thích hợp - Đọc thành tiếng để luyện đọc hay (đọc diễn cảm) giáo viên : Cần vào nội dung, phong cách văn để dễ dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm cách đọc tập thể giọng + Đối với văn nghệ thuật : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tình cảm nhân vật Tuy nhiên, đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng cá nhân, giáo viên không nên áp đặt cho hs cách đọc theo khuôn mẫu + Đối với văn khác: giáo viên hướng dẫn học sinh ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo, khắc phục cách đọc nghiên hình thức diễn cảm tùy tiện học sinh tiểu học - Giáo viên lắng nghe học sinh đọc để phát khả đọc em, từ có cách rèn luyện thích hợp cho em ; khuyến khích học sinh đọc lớp trao đổi, nhận xét chỗ hay chưa bạn, nhằm giúp học sinh rút kinh nghiệm để đọc tốt VD: Daỵ Tập đọc Dế mèn bênh vực kẻ yếu (tuần 1), giáo viên cần tập trung luyện đọc cho phù hợp với trình độ đối tượng : học sinh yếu đọc đoạn (dễ ngắn), HS trung bình đọc đoạn 2, (tương đối dài), HS đọc đoạn (có lời đối thoại khó đọc) Để tăng thời gian cho phần luyện đọc đáp ứng yêu cầu cho kĩ đọc, giáo viên giảng nhẹ yêu cầu số câu hỏi đọc - Đối với bước tìm hiểu từ ngữ, cần ý giải nghĩa thêm từ khó, từ chưa gần gũi với HS địa phương; giáo viên tận dụng tranh minh họa việc giải nghĩa từ giải nghĩa từ câu văn cụ thể để HS dễ cảm nhận - VD: Hơn nghìn ngày vòng quanh trái đất, giáo viên cho HS đặt câu với từ thám hiểm Có giúp HS hiểu sâu từ 3) Phần hướng dẫn tìm hiểu bài: - Trong trình tìm hiểu câu hỏi sách giáo khoa, giáo viên cần ý rèn cho hs cách trả lời câu hỏi, cách diễn đạt câu văn gọn, rõ ràng, dùng từ - Nêu rõ câu hỏi để định hướng cho hs đọc thầm (đoạn, bài) trả lời nội dung (có thể kết hợp cho hs đọc thành tiếng, HS khác đọc thầm sau trao đổi, thảo luận vấn đề giáo viên nêu - Dùng nguyên văn câu hỏi, tập sách giáo khoa chia tách thành 1, ý nhỏ để HS dễ thực - VD: Như câu hỏi Cánh diều tuổi thơ “Trò chơi thả diều đêm lại cho trẻ thơ niềm vui lớn ước mơ đẹp nào?” - Giáo viên nên tách thành ý nhỏ để HS dễ trả lời + Trò chơi thả diều đem lại niềm vui lớn nào? + Trò chơi thả diều đem lại cho trẻ em ước mơ đẹp nào? - Có thể tổ chức cho HS tìm hiểu hình thức: + Làm việc cá nhân câu hỏi đơn giản + Làm việc theo cặp câu hỏi khó VD: Nhận xét cách trò chuyện hai mẹ : a/ Cách xưng hô b/ Cử lúc trò chuyện - Giáo viên tạo điều kiện cho HS luyện tập cách tích cực: trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến, thực nhiệm vụ sau báo cáo kết để nhận xét, giáo viên sơ lược kết ngắn gọn, nhấn mạnh ý 4) Luyện đọc lại: - Luyện đọc lại thực sau học sinh nắm nội dung học Hình thức tổ chức hs luyện đọc lại thi đọc (theo nhóm, cá nhân) đọc truyện theo vai, thi đọc tốt đoạn hay bài, giáo viên giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảm đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể sau: + Thể giọng nhân vật + Thể tình cảm tác giả - Với dạy có yêu cầu HTL, giáo viên cần cho hs đọc kĩ VI/ Quy trình tiết Tập đọc: 1) KIểm tra cũ 2) Dạy a Giới thiệu b Hướng dẫn hs luyện đọc tìm hiểu - Luyện đọc: + Hs đọc thành tiếng đoạn văn (khổ thơ) Một học sinh đọc – giáo viên chia đoạn Đọc nối tiếp trước lớp theo đoạn Đọc theo nhóm Hs đọc toàn + Giáo viên đọc mẫu: - Tìm hiểu nội dung bài: - Luyện đọc lại: - Hướng dẫn kĩ cách đọc đoạn văn ( thơ): - Hs thi đọc diễn cảm - Hs học thuộc long yêu cầu HTL - Nêu nội dung học c củng cố - dặn dò VII/ phần kết luận: Đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi phương pháp dạy học môn Tập đọc nói riêng công việc phức tạp, đòi hỏi thời gian tính kiên trì giáo viên Từ thực tế giảng dạy thời gian qua, nhận thấy để có học tập đọc nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, giáo viên phải am hiểu đầy đủ nội dung kiến thức, kĩ cần truyền thụ học, tổ chức hoạt động chủ yếu trò hướng dẫn thầy cách hợp lí, khoa học nhằm kích thích tư độc lập, phát huy lực tìm ẩn mội hs Mặc khác, phải có khả ứng xử sư phạm tốt, tạo không khí thân mật, tin cậy thầy trò tiết học Đồng thời phải chuẩn bị tốt ĐDDH giáo viên hs Trên nội dung chuyên đề: Đổi phương pháp dạy học môn Tập đọc mà nghiên cứu Mong anh chị khối, tổ tham khảo chân thành đóng góp ý kiến để chuyên đề hoàn thiện Người viết Nguyễn Thị Hải ... thơ): - Hs thi đọc diễn cảm - Hs học thuộc long yêu cầu HTL - Nêu nội dung học c củng cố - dặn dò VII/ phần kết luận: Đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi phương pháp dạy học môn Tập đọc nói riêng... hết em cho tiết Tập đọc dễ, nên chịu khó nghiên cứu V/ Các biễn pháp dạy tốt môn tập đọc lớp 4: Chuẩn bị cho tiết tập đọc: a) Đối với giáo viên: - Đọc trước để nắm nội dung Tập đọc - Xác định... nhân cách cho học sinh: Nội dung tập đọc lớp 4, mở rộng phong phú so với tập đọc lớp Các tập đọc tập trung phẩn ảnh số vấn đề đạo đức, phẩm chất, sở thích, thú vui lành mạnh,…Do văn đọc có tác dụng